Календарно-тематичне планування «Досліджуємо історію і суспільство (інтегрований курс)» 5 клас

№

Дата

Теми уроку

Очікувані результати

Модифікація

Д.з

І семестр

Вступ. ЛЮДИНА. СУСПІЛЬСТВО. ІСТОРІЯ

1.

Як люди живуть у спільнотах і суспільстві

Після цього уроку учень/учениця:

— Розповідає про унікальність і неповторність кожної людини, зв’язок людини і суспільства

— Пояснює, що таке гідність людини (з допомогою вчителя)

— Поводиться з повагою до гідності інших

осіб

— Пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їхнього життя, станом суспільства

— Розрізняє локальні, регіональні, національно-культурні спільноти, співвідносить себе з ними

— Описує та характеризує себе за належністю до різних спільнот

— Пояснює, як людина своєю діяльністю впливає на різні спільноти

Учень/учениця

з допомогою асистента вчителя - розповідає про унікальність і неповторні неп кожної людини;

• описує та характеризує себе за належністю до різних спільнот

• Поводиться з повагою до гідності інших осіб

• розуміє свою унікальність і неповторність

Опрацювати

§ 1; с. 9-12.

2.

Чому люди пам’ятають свою історію

Після цього уроку учень/учениця:

— Пояснює термін «історія» в різних значеннях, про що і про кого розповідає історія як наука

— Розповідає, хто такі історики, що досліджує історія світу та України

— Обґрунтовує присутність минулого в сучасності, взаємопов’язаність минулого, теперішнього і майбутнього

— Висловлює оцінні судження щодо необхідності вивчення історії свого народу і країни та збереженні пам’яті про минуле

— Самостійно використовує підручник як джерело знань, коментує його текст під час читання, складає запитання

з допомогою асистента вчителя

• Пояснює термін «історія» в різних значеннях, про що і про кого розповідає історія як наука;

• використовує підручник як джерело знань, складає запитання до тексту

Опрацювати

§ 2; с. 13-17.

Розділ І. ІСТОРИЧНИЙ ЧАС І ПРОСТІР

Що таке історичний час і як його вимірювати

Після цього уроку учень/учениця:

— Пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік – століття – тисячоліття)

— Установлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх часову віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

— Установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

з допомогою асистента вчителя

• Називає одиниці вимірювання історичного часу;

• Розташовує у хронологічній послідовності дати на лінії часу;

• Визначає тривалість історичних подій;

• Розуміє відмінність між календарним та історичним часом

Опрацювати

§ 3; с. 18-23.

Людина у просторі

життєдіяльності

Після цього уроку учень/учениця:

— Пояснює, як географічне положення впливає на спосіб життя і світогляд людей

— Виявляє вплив діяльності людини на навколишнє середовище; висловлює оцінні судження щодо їх взаємодії

— Розрізняє поняття «географічний» та «історичний» простори

з допомогою асистента вчителя

• називає поняття «географічний» та «історичний простір» та розрізняє їх;

• наводить деякі приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище; взаємодії людини і природи; дій, спрямованих на збереження навколишнього середовища

Опрацювати

§ 4; с. 24-28.

Історична мапа

Після цього уроку учень/учениця:

— Виокремлює основні елементи карти та пояснює їх значення

— Визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, суб’єкта спостереження

— Розрізняє умовні позначки на географічній та історичній картах

з допомогою асистента вчителя

• Називає та розрізняє поняття «історична карта», «географічна карта», «контурна карта»

• Виокремлює основні елементи карти;

• Розрізняє умовні позначки на географічній та історичній картах

Опрацювати

§ 5; с. 29-33.

Що розповідають про минуле етнографія та топоніміка

Проєкт. Минуле в сьогоденні: про що розповідає топоніміка

Після цього уроку учень/учениця:

— Ідентифікує на різних картах кордони України та її сусідів, етнографічні регіони України

— Пояснює окремі географічні назви та їх історичне походження

— Співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті кордони України;

• Називає окремі географічні назви та їх походження

Опрацювати

§ 6; с. 34-37.

Урок узагальнення та корекції знань з Розділу 1 Історичний час і простір

Розділ 2. ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ. ІСТОРИЧНІ ДЖЕРЕЛА

Джерела інформації та їх види

Після цього уроку учень/учениця:

- Визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації

- Розрізняє факт і судження в запропонованому тексті/медіатексті

- Формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел

- Оцінює інформацію щодо її достовірності, надійності та повноти

з допомогою асистента вчителя

• Називає та пояснює поняття «історичне джерело»;

• Називає види історичних джерел, наводить деякі приклади

• користується підручником для виконання завдань у класі та вдома

Опрацювати

§ 7; с. 38-42.

Способи нагромадження та пошуку інформації у минулому і сьогодні

Після цього уроку учень/учениця:

- Розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/нематеріальні, первинні/вторинні, текстово-візуальні тощо)

- Виокремлює основне і другорядне в тексті джерела

- Пояснює способи нагромадження та пошуку інформації

- Використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів

з допомогою асистента вчителя

• Розподіляє джерела інформації за видами;

• Називає способи нагромадження та пошуку інформації

Опрацювати

§ 8; с. 43-47.

Речові історичні джерела. Візуальні історичні пам’ятки

Після цього уроку учень/учениця:

- Пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах

- Оцінює інформацію щодо її достовірності, надійності та повноти

- Формулює питання різного типу до тексту/медіатексту, візуальних джерел

з допомогою асистента вчителя

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір;

• Оцінює інформацію щодо її достовірності, надійності та повноти

Опрацювати

§ 9; с. 48-54.

Писемні історичні джерела

Після цього уроку учень/учениця:

- Наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні – топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

- Пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах

- Використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження

з допомогою асистента вчителя

- Наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні;

- добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір;

Опрацювати

§ 10; с. 55-59.

Архіви, музеї, бібліотеки

України та світу

Після цього уроку учень/учениця:

- Визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історичним періодом (у межах теми)

- Характеризує способи збереження інформації про минуле та пояснює необхідність збереження історичних джерел у минулому й сьогоденні

з допомогою асистента вчителя

• Називає і пояснює поняття: «архів», «музей», «бібліотека»;

• пояснює необхідність збереження історичних джерел у минулому й сьогоденні

• користується підручником для виконання завдань у класі та вдома

Опрацювати

§ 11-12; с. 60-71.

Навчальний проект. Топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики як прояв присутності минулого в сьогоденні

• розуміє потребу та необхідність збереження пам’яток минулого;

Урок узагальнення та корекції знань з Розділу 2 Джерела інформації. Історичні джерела

Розділ 3. МАНДРІВКИ У МИНУЛЕ УКРАЇНИ

Історичні події і процеси. Історичні постаті

Після цього уроку учень/учениця:

- Пояснює, що таке історичні події і процеси

- Виявляє і розрізняє з допомогою вчителя на прикладах матеріалу теми причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

з допомогою асистента вчителя

• Називає та пояснює поняття: «історична подія», «історичний процес» наводить приклади;

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір;

• визначає тривалість історичних подій та розташовує їх на лінії часу

Опрацювати

§ 13; с. 72-77.

Русь-Україна і Королівство Руське. Княгиня Ольга. Король Данило

Після цього уроку учень/учениця:

- Співвідносить з вивченим періодом (епохою) відомі історичні події та особи, визначає сфери суспільного життя, які зазнавали змін

- Визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій, згаданих у змісті теми

- Описує перебіг історичних подій у межах теми та визначає їхню тяглість в історичному процесі

- Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

- Формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

- Формулює оцінні судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті місця історичних подій, згаданих у змісті теми;

• Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

• за навідними запитаннями короткими фразами формулює власні судження про вчинки історичних осіб;

Опрацювати

§ 14; с. 78-82.

Українське козацтво у військовий та мирний час

Після цього уроку учень/учениця:

- Установлює одночасність хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та процесів та їх віддаленість одних від одних, співвідносить подію, історичне явище і століття (у межах теми, з допомогою вчителя)

- Співвідносить з вивченим періодом (епохою) відомі історичні події та особи, визначає сфери суспільного життя, які зазнавали змін

- Визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій, згаданих у змісті теми

- Описує перебіг історичних подій у межах теми та визначає їхню тяглість в історичному процесі

- Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

- Формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

- Формулює оцінні судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті місця історичних подій, згаданих у змісті теми;

• Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

• за навідними запитаннями короткими фразами формулює власні судження про вчинки історичних осіб;

Опрацювати

§ 15; с. 83-89.

Українська революція (1917–1921)

Після цього уроку учень/учениця:

- Установлює одночасність хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та процесів та їх віддаленість одних від одних, співвідносить подію, історичне явище і століття (у межах теми, з допомогою вчителя)

- Співвідносить з вивченим періодом (епохою) відомі історичні події та особи, визначає сфери суспільного життя, які зазнавали змін

- Визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій, згаданих у змісті теми

- Описує перебіг історичних подій у межах теми та визначає їхню тяглість в історичному процесі

- Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

- Формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

- Формулює оцінні судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті місця історичних подій, згаданих у змісті теми;

• Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

• за навідними запитаннями короткими фразами формулює власні судження про вчинки історичних осіб;

Опрацювати

§ 16; с. 90-95.

Голодомор в пам’ятниках

України і світу

Після цього уроку учень/учениця:

- Установлює одночасність хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та процесів та їх віддаленість одних від одних, співвідносить подію, історичне явище і століття (у межах теми, з допомогою вчителя)

- Співвідносить з вивченим періодом(епохою) відомі історичні події та особи, визначає сфери суспільного життя, які зазнавали змін

- Описує перебіг історичних подій у межах теми та визначає їхню тяглість в історичному процесі

- Добирає приклади, які розкривають

поняття/терміни, що використовуються в межах теми

- Формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

- Формулює оцінні судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті місця історичних подій, згаданих у змісті теми;

• Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

• за навідними запитаннями короткими фразами формулює власні судження про вчинки історичних осіб;

Опрацювати

§ 17; с. 96-99.

Україна у Другій світовій війні (1939–1945)

Після цього уроку учень/учениця:

- Установлює одночасність хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та процесів та їх віддаленість одних від одних, співвідносить подію, історичне явище і століття (у межах теми, з допомогою вчителя)

- Співвідносить з вивченим періодом (епохою) відомі історичні події та особи, визначає сфери суспільного життя, які зазнавали змін

- Описує перебіг історичних подій у межах теми та визначає їхню тяглість в історичному процесі

- Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

- Формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

- Формулює оцінні судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті місця історичних подій, згаданих у змісті теми;

• Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

• за навідними запитаннями короткими фразами формулює власні судження про вчинки історичних осіб;

Опрацювати

§ 18; с. 100-105.

Утворення держави Україна. Віхи становлення української

державності

Після цього уроку учень/учениця:

- Установлює одночасність хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та процесів та їх віддаленість одних від одних, співвідносить подію, історичне явище і століття (у межах теми, з допомогою вчителя)

- Співвідносить з вивченим періодом (епохою) відомі історичні події та особи, визначає сфери суспільного життя, які зазнавали змін

- Описує перебіг історичних подій у межах теми та визначає їхню тяглість в історичному процесі

- Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

- Формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

- Формулює оцінні судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

з допомогою асистента вчителя

• Показує на карті місця історичних подій, згаданих у змісті теми;

• Добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах теми

• за навідними запитаннями короткими фразами формулює власні судження про вчинки історичних осіб;

Опрацювати

§ 19; с. 106-112.

Урок узагальнення та корекції знань з Розділу 3 Мандрівки у минуле України

Розділ 4. ІСТОРІЯ НАВКОЛО НАС

Зміни в житті людини і

суспільства. Чинники змін. Зв’язок минулого і сьогодення

Після цього уроку учень/учениця:

- Розрізняє природні, економічні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади їх впливу на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому

- Пояснює, як життя людини і суспільства залежить від природних змін, науково-технічних винаходів, соціальних обставин

- Виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

з допомогою асистента вчителя

• розрізняє природні, соціальні, технологічні й культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини

• розуміє як кліматичні зміни впливають на життя людини

Опрацювати

§ 20; с. 113-117.

Місто і село: від виникнення до сучасності

Після цього уроку учень/учениця:

- Пояснює, як життя людини і суспільства залежить від природних змін, науково-технічних винаходів, соціальних обставин

- Виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

- Формулює висновок, оцінні судження на основі наведених фактів

- Визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

з допомогою асистента вчителя

• Називає деякі чинники, що впливають на заняття людей та наводить їх приклади;

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір

Опрацювати

§ 21; с. 118-122.

Освіта, наука і техніка у минулому й сьогоденні

Після цього уроку учень/учениця:

Розрізняє технологічні та культурні зміни та наводить приклади їх впливу на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому

- Пояснює, як життя людини і суспільства залежить від природних змін, науково-технічних винаходів, соціальних обставин

- Використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення

- Формулює висновок, оцінні судження на основі наведених фактів

- Визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

з допомогою асистента вчителя

• Називає чинники, що впливають на заняття людей та наводить їх приклади;

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір

• наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище, взаємодії людини та природи, особливості повсякденного життя, пов’язані з природними умовами

Опрацювати

§ 22; с. 123-128.

Дозвілля і спорт колись і тепер. Подорожі та міграції. Українці у світі

Після цього уроку учень/учениця:

- Використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження

- Формулює висновок, оцінні судження на основі наведених фактів

- Визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

з допомогою асистента вчителя

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір

• користується підручником для виконання завдань у класі та вдома

Опрацювати

§ 23; с. 129-133.

Доброчинність і волонтерство:

історія і сучасність

Після цього уроку учень/учениця:

- Використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження

- Формулює висновок, оцінні судження на основі наведених фактів

- Визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

з допомогою асистента вчителя

• Називає та пояснює поняття: «доброчинність», «волонтерство»;

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір

Опрацювати

§ 24; с. 134-141.

Урок узагальнення та корекції знань з Розділу 4 Історія навколо нас

Розділ 5. РОЗМАЇТТЯ УКРАЇНИ

Чому сучасний світ називають полікультурним

Після цього уроку учень/учениця:

- Наводить приклади етнічного, релігійного, культурного та іншого розмаїття в Україні та світі в минулому і сьогоденні

- Пояснює причини та наслідки розмаїття в сучасній Україні, аналізує культурне розмаїття України та світу

- Висловлює власне ставлення про культурне розмаїття та його цінність для суспільства,

виявляє зацікавленість переконаннями інших людей

з допомогою асистента вчителя

• Називає та пояснює поняття «полікультурність»;

• Наводить приклади розмаїття в Україні

• користується підручником для виконання завдань у класі та вдома

Опрацювати

§ 25; с. 142-145.

Замки, фортеці, палаци України

Після цього уроку учень/учениця:

- Визначає на карті положення культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

- Позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

- Описує і характеризує за певним

алгоритмом пам’ятку історії та культури

- Порівнює однотипні пам’ятки історії, культури і пояснює їх значення

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

- Оцінює значення події, явища, цінність пам’ятки культури для конкретного історичного періоду

з допомогою асистента вчителя

• показує на карті положення культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій;

• описує пам’ятку історії та культури за певним алгоритмом

• користується підручником для виконання завдань у класі та вдома

Опрацювати

§ 26; с. 146-151.

Релігії, храми України

Після цього уроку учень/учениця:

- Позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

- Описує і характеризує за певним

алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури

- Порівнює однотипні пам’ятки історії, культури і пояснює їх значення

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

- Пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їхнього життя, станом суспільства, як пов’язані минуле, теперішнє і майбутнє в житті кожної людини і суспільства у цілому

з допомогою асистента вчителя

• показує на карті положення культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій;

• описує пам’ятку історії та культури за певним алгоритмом

• користується підручником для виконання завдань у класі та вдома

Опрацювати

§ 27; с. 152-156.

Історичні та природні

заповідники

Після цього уроку учень/учениця:

- Описує і характеризує за певним

алгоритмом пам’ятку природи

- Порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури і пояснює їх значення

- Послідовно викладає інформацію, будує виступ із дотриманням структури

- Дотримується визначених правил і пропонує у разі потреби зміни до них під час організації подорожей для пізнання пам’яток історії та культури, туристичних об’єктів, а також для прогулянок і відпочинку

- Пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їхнього життя, станом суспільства, як пов’язані минуле, теперішнє і майбутнє в житті кожної людини і суспільства у цілому

з допомогою асистента вчителя

• описує пам’ятку природи за певним алгоритмом;

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір

Опрацювати

§ 28; с. 157-163.

Навчальний проєкт. Культурне розмаїття мого краю;

Урок узагальнення та корекції знань з Розділу 5 Розмаїття України

Практично-узагальнююча мандрівка нашою Україною. Зв’язок минулого, теперішнього і майбутнього в житті людини та суспільства

Після цього уроку учень/учениця:

– використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти і відеоматеріали, усні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження

– описує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури

– пояснює, як людина впливає на різні спільноти і державу своєю діяльністю

– визначає, що влаштовує/не влаштовує в знайомому оточенні пропонує, як можна змінити те, що не влаштовує

з допомогою асистента вчителя

• описує пам’ятку природи, історії та культури за певним алгоритмом;

• добирає інформацію для виконання завдання, аргументує свій вибір

Опрацювати

§ 29-30; с. 164-174.