КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ на 1 семестр

І СЕМЕСТР

ІІ СЕМЕСТР

Підсумкове оцінювання ГР№4(турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших

осіб.)

1

Підсумкове оцінювання ГР№3 (ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди

навколишньому середовищу)

1

Підсумкове оцінювання ГР№2 (творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва)

1

Підсумкове оцінювання ГР№1 ( втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної

Діяльності)

1

№ уроку

7-Б

7-В

Тема

уроку

Очікувані

 результати

Домашнє

 завдання

Примітки

І семестр

4.09

2.09

Вступний інструктаж з БЖ та ОП.Правила виконання практичних робіт, внутрішнього розпорядку в  майстерні та  загальні правила виробничої гігієни. Повторення вивченого у 6 класі.

Знають правила виконання практичних робіт, внутрішнього розпорядку в майстерні та загальні правила виробничої гігієни. Розуміють важливість дотримання встановлених вимог для забезпечення безпеки, ефективної роботи та охорони здоров’я під час навчальних занять. Дотримуються внутрішнього розпорядку майстерні, підтримують порядок на робочому місці. Виконують інструкції вчителя щодо організації праці та безпечного користування інструментами й обладнанням. Користуються спецодягом, засобами індивідуального захисту відповідно до вимог гігієни і техніки безпеки. Усвідомлюють значення чистоти, порядку та особистої гігієни під час практичної діяльності. Виявляють відповідальне ставлення до правил поведінки в майстерні. Проявляють обережність і уважність під час виконання завдань. Уміють співпрацювати з однокласниками без порушення правил безпеки. Пояснюють, чому важливо дотримуватися вимог виробничої гігієни та внутрішнього розпорядку в майстерні для збереження здоров’я та запобігання травматизму.

Створіть постер або інфографіку «Безпека понад усе!» з основними правилами техніки безпеки та гігієни в майстерні. Додайте 3-5 пунктів, які ви вважаєте найважливішими з вивченого у 6 класі з трудового навчання.

5.09

3.09

Основи проєктування.

Знають основні етапи проєктної діяльності: визначення проблеми, пошук ідей, планування, виготовлення виробу та оцінювання результату. Розуміють значення кожного етапу для досягнення успішного результату. Дотримуються послідовності дій під час виконання проєктів. Уміють формулювати мету й завдання проєкту, висувати ідеї та добирати оптимальне рішення. Використовують знання з техніки, матеріалознавства, креслення під час проєктування та виготовлення виробів. Дотримуються правил безпеки та санітарно-гігієнічних вимог під час роботи над проєктами. Виявляють творчість, ініціативність та відповідальність у виконанні завдань. Уміють працювати індивідуально та в команді, обговорюючи й приймаючи рішення. Оцінюють результати своєї роботи за критеріями якості, практичності та естетичності. Пояснюють значення проєктної діяльності для розвитку практичних умінь, самостійності та відповідального ставлення до праці.

Оберіть будь-який предмет, який є у вашій кімнаті (наприклад, стілець, лампа, поличка). Спробуйте придумати 3-5 ідей, як можна його покращити або змінити його функціональність. Зробіть короткий опис кожної ідеї.

11.09

9.09

Метод фокальних об’єктів.

ГР1

Знають, що метод фокальних об’єктів – це творчий прийом генерації нових ідей шляхом поєднання властивостей несумісних об’єктів. Розуміють мету використання цього методу під час розв’язання творчих завдань і пошуку нестандартних рішень. Уміють добирати об’єкти для поєднання, змінювати їхні властивості та знаходити нові, оригінальні ідеї. Застосовують метод фокальних об’єктів на етапі пошуку ідей у проєктній діяльності. Виявляють фантазію, креативність та відкритість до експериментів. Дотримуються логіки і послідовності під час використання методу. Уміють аргументувати вибір створеної ідеї та оцінювати її практичність і доцільність. Виявляють інтерес до творчого пошуку, самостійної роботи та нестандартного мислення. Уміють співпрацювати в групі, обговорюючи варіанти та добираючи найкраще рішення. Пояснюють значення методу фокальних об’єктів як інструменту розвитку уяви, інноваційного мислення та вдосконалення проєктних рішень.

Оберіть звичайний предмет (наприклад, олівець, чашка, ключі). Застосуйте метод фокальних об'єктів, обравши 3-4 випадкові слова з книги або газети. Згенеруйте 2-3 нові, незвичайні ідеї використання цього предмета, поєднуючи його з асоціаціями від випадкових слів.

12.09

10.09

Метод фокальних об’єктів (продовження).

Знають, що метод фокальних об’єктів – це творчий прийом генерації нових ідей шляхом поєднання властивостей несумісних об’єктів. Розуміють мету використання цього методу під час розв’язання творчих завдань і пошуку нестандартних рішень. Уміють добирати об’єкти для поєднання, змінювати їхні властивості та знаходити нові, оригінальні ідеї. Застосовують метод фокальних об’єктів на етапі пошуку ідей у проєктній діяльності. Виявляють фантазію, креативність та відкритість до експериментів. Дотримуються логіки і послідовності під час використання методу. Уміють аргументувати вибір створеної ідеї та оцінювати її практичність і доцільність. Виявляють інтерес до творчого пошуку, самостійної роботи та нестандартного мислення. Уміють співпрацювати в групі, обговорюючи варіанти та добираючи найкраще рішення. Пояснюють значення методу фокальних об’єктів як інструменту розвитку уяви, інноваційного мислення та вдосконалення проєктних рішень.

Продовжуючи роботу з методом фокальних об'єктів, спробуйте "покращити" шкільний рюкзак. Застосуйте його до 2-3 нових випадкових об'єктів, згенеруйте ідеї, а потім виберіть 1-2 найцікавіші та деталізуйте їх.

18.09

16.09

Елементи графічної грамоти. Розміри на  креслениках. Поняття про вигляди.

Знають основні елементи графічної грамоти: лінії креслення, шрифти, масштаби, умовні позначення. Розуміють значення точності, охайності та послідовності в графічних зображеннях. Знають правила нанесення розмірів на креслениках відповідно до стандартів. Уміють правильно позначати розміри, враховуючи масштаб і форму об’єкта. Розуміють поняття виглядів як способу зображення предмета на площині з різних боків (фас, профіль, план). Уміють визначати кількість необхідних виглядів для повного уявлення про форму виробу. Дотримуються правил розміщення виглядів на кресленні. Застосовують знання з графічної грамоти під час створення технічних креслень у проєктній діяльності. Виявляють акуратність, уважність та відповідальність під час виконання графічних робіт. Уміють пояснити значення креслень у технічній творчості, проєктуванні та виробництві.

Знайдіть у себе вдома невеликий предмет простої форми (наприклад, коробка, брусок, гумка). Спробуйте зробити його ескіз від руки з трьох основних виглядів (вигляд спереду, згори, збоку) та нанесіть приблизні розміри.

19.09

17.09

Елементи графічної грамоти. Розміри на  креслениках. Поняття про вигляди.

Знають основні елементи графічної грамоти: лінії креслення, шрифти, масштаби, умовні позначення. Розуміють значення точності, охайності та послідовності в графічних зображеннях. Знають правила нанесення розмірів на креслениках відповідно до стандартів. Уміють правильно позначати розміри, враховуючи масштаб і форму об’єкта. Розуміють поняття виглядів як способу зображення предмета на площині з різних боків (фас, профіль, план). Уміють визначати кількість необхідних виглядів для повного уявлення про форму виробу. Дотримуються правил розміщення виглядів на кресленні. Застосовують знання з графічної грамоти під час створення технічних креслень у проєктній діяльності. Виявляють акуратність, уважність та відповідальність під час виконання графічних робіт. Уміють пояснити значення креслень у технічній творчості, проєктуванні та виробництві.

Знайдіть 2-3 зображення простих меблів або інструментів в інтернеті. Спробуйте уявити, які вигляди були використані для їх креслення, і схематично намалюйте ці вигляди, додаючи умовні позначення розмірів.

25.09

23.09

Проєктна робота заготовлення ескізів чудових перетворень. «Кресленик деталей підставки».

ГР4.

Знають основні етапи виконання проєктної роботи: постановку завдання, створення ескізів, виконання кресленика та виготовлення виробу. Розуміють значення ескізування як засобу вираження творчої ідеї та попереднього проєктування. Уміють створювати ескізи виробів у різних варіантах, демонструючи уяву та креативність. Знають вимоги до кресленика деталей: правильність нанесення виглядів, ліній, розмірів і написів. Уміють виконувати кресленик деталей підставки згідно з правилами графічної грамоти. Дотримуються послідовності виконання креслярських робіт, виявляють охайність і точність. Враховують технічні вимоги та матеріали, з яких виготовлятиметься підставка. Виявляють відповідальність, самостійність і послідовність у виконанні проєкту. Співпрацюють у групі, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Пояснюють значення проєктної діяльності для розвитку просторового мислення, творчих здібностей та практичних навичок.

Розробіть ескіз підставки для чогось конкретного (наприклад, для мобільного телефону, пензликів для малювання, пультів). Намалюйте її з різних виглядів і нанесіть всі необхідні розміри, щоб її можна було виготовити.

26.09

24.09

Властивості деревини.

Знають основні властивості деревини: природне походження, текстуру, колір, щільність, вологість, міцність, гнучкість, здатність до обробки. Розуміють, як ці властивості впливають на вибір деревини для виготовлення різних виробів. Уміють визначати основні породи деревини (хвойні та листяні) за зовнішніми ознаками та властивостями. Знають, які види деревини краще підходять для різних видів робіт (різьблення, склеювання, шліфування тощо). Вміють правильно обирати матеріал для проєкту, враховуючи його якість та призначення. Дотримуються правил зберігання та поводження з деревиною для збереження її властивостей. Усвідомлюють значення раціонального використання деревини як природного ресурсу. Виявляють охайність та уважність під час роботи з деревиною. Дотримуються правил безпеки при обробці деревини ручними інструментами. Пояснюють важливість знань про властивості деревини для успішної реалізації проєктів і виготовлення якісних виробів.

Оберіть 3 різні дерев'яні предмети у себе вдома (наприклад, олівець, дерев'яна ложка, стільниця). Спробуйте визначити на дотик, за запахом (якщо можливо) та візуально, з якої деревини вони можуть бути виготовлені, та які властивості цієї деревини ви помітили (твердість, текстура).

2.10

30.09

Властивості деревини (продовження).

Знають основні властивості деревини: природне походження, текстуру, колір, щільність, вологість, міцність, гнучкість, здатність до обробки. Розуміють, як ці властивості впливають на вибір деревини для виготовлення різних виробів. Уміють визначати основні породи деревини (хвойні та листяні) за зовнішніми ознаками та властивостями. Знають, які види деревини краще підходять для різних видів робіт (різьблення, склеювання, шліфування тощо). Вміють правильно обирати матеріал для проєкту, враховуючи його якість та призначення. Дотримуються правил зберігання та поводження з деревиною для збереження її властивостей. Усвідомлюють значення раціонального використання деревини як природного ресурсу. Виявляють охайність та уважність під час роботи з деревиною. Дотримуються правил безпеки при обробці деревини ручними інструментами. Пояснюють важливість знань про властивості деревини для успішної реалізації проєктів і виготовлення якісних виробів.

Дослідіть в інтернеті або книгах про 2-3 цікаві породи деревини (наприклад, дуб, сосна, клен, горіх). Знайдіть інформацію про їхні основні властивості, де вони використовуються і чому. Підготуйте короткий опис для кожної.

3.10

1.10

Проєктна робота.

ПР ГР№4

Знають етапи виконання проєктної роботи з деревом: вибір ідеї, створення ескізу, добір матеріалів та інструментів, виготовлення виробу, оцінювання результату. Розуміють значення кожного етапу для досягнення якісного та безпечного результату. Знають властивості деревини, необхідні для вибору відповідного матеріалу для проєкту. Уміють читати креслення, переносити розміри на заготовку, використовувати ручні інструменти для обробки деревини (пилку, рубанок, стамеску, наждачний папір тощо). Дотримуються технологічної послідовності під час виготовлення виробу. Виконують роботу з дотриманням правил безпеки та виробничої гігієни. Виявляють старанність, уважність, охайність і відповідальність у процесі виготовлення. Уміють оцінити свою роботу та вдосконалити виріб при потребі. Співпрацюють у команді, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Пояснюють значення проєктної діяльності з деревом як способу розвитку практичних навичок, технічного мислення та творчих здібностей.

На основі вивчених властивостей деревини, запропонуйте ідею невеликого виробу з дерева, який би враховував особливості обраної вами деревини (наприклад, м'якість сосни для різьблення або твердість дуба для міцної полички). Намалюйте ескіз.

9.10

7.10

Текстильні матеріали природного (тваринного) походження.

Знають основні види текстильних матеріалів природного (тваринного) походження: вовну, шовк, а також менш поширені — верблюжу, козину, альпакову вовну тощо. Розуміють походження цих матеріалів — з вовни тварин або з коконів шовкопряда. Знають властивості таких матеріалів: теплоізоляційні, м’якість, еластичність, гігроскопічність, здатність зберігати тепло та приємні тактильні відчуття. Уміють розпізнавати натуральні матеріали тваринного походження за зовнішніми ознаками. Розуміють значення правильного догляду за такими тканинами, ураховуючи їхню чутливість до температури, вологи та механічного впливу. Знають галузі застосування вовняних і шовкових тканин у побуті, моді та виробництві. Усвідомлюють переваги та обмеження натуральних тканин у порівнянні з синтетичними. Виявляють зацікавлення до роботи з текстилем, дотримуються охайності та правил безпеки під час роботи з ним. Уміють пояснити важливість натуральних тканин для здоров’я людини та збереження навколишнього середовища.

Знайдіть у себе вдома 2-3 предмети одягу або текстилю (светр, шкарпетки, шарф). Спробуйте визначити, чи є серед них вироби з матеріалів тваринного походження (вовна, шовк). Як ви можете це розпізнати (на дотик, за етикеткою)?

10.10

8.10

Текстильні матеріали природного (тваринного) походження (продовження).

Знають основні види текстильних матеріалів природного (тваринного) походження: вовну, шовк, а також менш поширені — верблюжу, козину, альпакову вовну тощо. Розуміють походження цих матеріалів — з вовни тварин або з коконів шовкопряда. Знають властивості таких матеріалів: теплоізоляційні, м’якість, еластичність, гігроскопічність, здатність зберігати тепло та приємні тактильні відчуття. Уміють розпізнавати натуральні матеріали тваринного походження за зовнішніми ознаками. Розуміють значення правильного догляду за такими тканинами, ураховуючи їхню чутливість до температури, вологи та механічного впливу. Знають галузі застосування вовняних і шовкових тканин у побуті, моді та виробництві. Усвідомлюють переваги та обмеження натуральних тканин у порівнянні з синтетичними. Виявляють зацікавлення до роботи з текстилем, дотримуються охайності та правил безпеки під час роботи з ним. Уміють пояснити важливість натуральних тканин для здоров’я людини та збереження навколишнього середовища.

Дослідіть, які ще існують текстильні матеріали тваринного походження, крім вовни та шовку (наприклад, кашемір, ангора, альпака). Знайдіть цікаві факти про їхнє виробництво та властивості.

16.10

14.10

Проєктна робота. ГР2

Знають етапи виконання проєктної роботи з текстильними матеріалами природного (тваринного) походження: вибір ідеї виробу, добір матеріалу, створення ескізу, підготовка інструментів, виготовлення виробу та його оцінювання. Розуміють властивості вовни, шовку та інших матеріалів тваринного походження, уміють добирати їх відповідно до призначення виробу. Вміють працювати з натуральними тканинами, дотримуючись правил обробки та техніки безпеки. Знають основні ручні та машинні способи з’єднання деталей виробу. Дотримуються технологічної послідовності виготовлення, виявляють охайність, уважність і відповідальність. Уміють читати нескладні шаблони, переносити викрійки на тканину, вирізати деталі з урахуванням припусків на шви. Використовують інструменти й матеріали раціонально, дбають про порядок на робочому місці. Виявляють творчу ініціативу, інтерес до проєктної діяльності з текстильними матеріалами. Уміють презентувати готовий виріб, пояснити вибір матеріалу, способів оздоблення та технології виготовлення. Усвідомлюють важливість роботи з натуральними тканинами для збереження традицій, здоров’я та екології.

Придумайте невеликий виріб (наприклад, декоративна подушка, чохол для телефону, невеликий гаманець), який можна було б виготовити з текстильних матеріалів тваринного походження. Подумайте, які властивості цих матеріалів ви використали б у своєму проєкті.

17.10

15.10

Технологія обробки деревини. Технологічний процес стругання деревини.

Знають послідовність технологічного процесу стругання деревини: підготовка заготовки, закріплення її на робочому місці, вибір інструмента (рубанок), перевірка його справності, встановлення напрямку стругання. Розуміють призначення стругання — вирівнювання поверхні, зменшення товщини, надання форми. Знають будову рубанка та правила користування ним. Уміють визначати напрям волокон деревини та правильно орієнтувати заготовку. Дотримуються безпечних прийомів роботи: міцно тримають інструмент, не спрямовують його на себе, працюють у стабільному положенні. Виявляють уважність, послідовність та охайність під час виконання технологічних операцій. Дотримуються правил організації робочого місця та виробничої гігієни. Вміють перевіряти якість обробленої поверхні, усуваючи недоліки. Усвідомлюють значення дотримання технології для отримання якісного результату. Проявляють відповідальне ставлення до праці, готовність працювати самостійно або в групі, дотримуючись правил безпеки.

Знайдіть у себе вдома дерев'яну поверхню (наприклад, стіл, дошка). Спробуйте візуально визначити, чи була вона оброблена струганням. Які ознаки це підтверджують (рівність, гладкість, відсутність задирок)?

23.10

21.10

Технологія обробки деревини. Технологічний процес стругання деревини.

Знають послідовність технологічного процесу стругання деревини: підготовка заготовки, закріплення її на робочому місці, вибір інструмента (рубанок), перевірка його справності, встановлення напрямку стругання. Розуміють призначення стругання — вирівнювання поверхні, зменшення товщини, надання форми. Знають будову рубанка та правила користування ним. Уміють визначати напрям волокон деревини та правильно орієнтувати заготовку. Дотримуються безпечних прийомів роботи: міцно тримають інструмент, не спрямовують його на себе, працюють у стабільному положенні. Виявляють уважність, послідовність та охайність під час виконання технологічних операцій. Дотримуються правил організації робочого місця та виробничої гігієни. Вміють перевіряти якість обробленої поверхні, усуваючи недоліки. Усвідомлюють значення дотримання технології для отримання якісного результату. Проявляють відповідальне ставлення до праці, готовність працювати самостійно або в групі, дотримуючись правил безпеки.

Дослідіть, які інструменти використовуються для стругання деревини. Знайдіть зображення та короткий опис рубанка та електричного рубанка. Чим вони відрізняються?

24.10

22.10

Технологія обробки деревини. Одержання заготовок за  допомогою склеювання деревини.

 ГР3.

Знають основні етапи технології одержання заготовок за допомогою склеювання деревини: підготовка поверхонь для склеювання, вибір клею, нанесення клею, стискання заготовок до повного висихання клею. Розуміють призначення склеювання як способу з’єднання окремих деталей для отримання міцної і рівної заготовки необхідного розміру та форми. Знають види клеїв, які застосовуються для деревини, та умови їх правильного використання. Уміють підготувати поверхні — очистити, знежирити, вирівняти для кращого зчеплення. Дотримуються технологічної послідовності і правил безпеки під час роботи з клеєм і інструментами. Виявляють акуратність і уважність при нанесенні клею та стисканні деталей. Усвідомлюють важливість якісного склеювання для міцності майбутнього виробу. Вміють контролювати процес склеювання і визначати час висихання клею. Проявляють відповідальність і охайність під час виконання проєктної роботи зі склеювання деревини.

Знайдіть 2-3 приклади виробів або меблів у себе вдома, які, на вашу думку, були виготовлені з використанням склеювання дерев'яних деталей. Опишіть, як ви це помітили.

6.11

4.11

Технологія обробки деревини. Одержання заготовок за  допомогою склеювання деревини (продовження).

Знають основні етапи технології одержання заготовок за допомогою склеювання деревини: підготовка поверхонь для склеювання, вибір клею, нанесення клею, стискання заготовок до повного висихання клею. Розуміють призначення склеювання як способу з’єднання окремих деталей для отримання міцної і рівної заготовки необхідного розміру та форми. Знають види клеїв, які застосовуються для деревини, та умови їх правильного використання. Уміють підготувати поверхні — очистити, знежирити, вирівняти для кращого зчеплення. Дотримуються технологічної послідовності і правил безпеки під час роботи з клеєм і інструментами. Виявляють акуратність і уважність при нанесенні клею та стисканні деталей. Усвідомлюють важливість якісного склеювання для міцності майбутнього виробу. Вміють контролювати процес склеювання і визначати час висихання клею. Проявляють відповідальність і охайність під час виконання проєктної роботи зі склеювання деревини.

Дізнайтеся про різні види клеїв, що використовуються для деревини (наприклад, ПВА, столярний клей, епоксидний). Які їхні особливості та для чого вони застосовуються?

7.11

5.11

Проєктна робота.

ПР ГР№3

Знають послідовність виконання проєктної роботи з технології обробки деревини: вибір ідеї виробу, створення ескізу, підбір матеріалів та інструментів, виготовлення заготовок, обробка деталей, складання виробу, оцінювання результату. Розуміють особливості властивостей деревини та їх вплив на вибір способів обробки. Уміють правильно користуватися ручними інструментами для різання, стругання, шліфування та склеювання деревини. Дотримуються технологічної послідовності виконання робіт і правил безпеки під час обробки матеріалу. Виявляють охайність, точність і відповідальність у роботі. Уміють контролювати якість обробки та вчасно усувати недоліки. Співпрацюють у групі, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Усвідомлюють значення проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, творчих здібностей і технічного мислення.

Запропонуйте ідею невеликого виробу з деревини, який обов'язково потребує склеювання кількох деталей для своєї міцності або форми (наприклад, скринька, підставка складної форми). Зробіть ескіз.

13.11

11.11

Технологія виготовлення м’якої іграшки.

Знають основні етапи технології виготовлення м’якої іграшки: вибір моделі, створення або використання готового викрійки, підбір тканини та матеріалів для наповнення, розкроювання деталей, шиття, наповнення та оздоблення виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для безпечності та естетики іграшки. Уміють користуватися швейними інструментами: голкою, нитками, ножицями, шпильками, а також техніками ручного шиття. Дотримуються технологічної послідовності виконання робіт, проявляють уважність і акуратність. Вміють правильно наповнювати іграшку, забезпечуючи їй потрібну форму і м’якість. Дотримуються правил безпеки під час роботи з інструментами. Виявляють творчий підхід до оздоблення виробу (вишивка, аплікація, прикрашання). Усвідомлюють важливість акуратності та відповідальності у виготовленні якісної м’якої іграшки. Вміють презентувати готовий виріб, пояснюючи вибір матеріалів і технології виготовлення.

Знайдіть у себе вдома м'яку іграшку. Розгляньте її уважно: з яких матеріалів вона зроблена, як з'єднані деталі, чим вона наповнена, які декоративні елементи використано.

14.11

12.11

Технологія виготовлення м’якої іграшки (продовження).

Знають основні етапи технології виготовлення м’якої іграшки: вибір моделі, створення або використання готового викрійки, підбір тканини та матеріалів для наповнення, розкроювання деталей, шиття, наповнення та оздоблення виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для безпечності та естетики іграшки. Уміють користуватися швейними інструментами: голкою, нитками, ножицями, шпильками, а також техніками ручного шиття. Дотримуються технологічної послідовності виконання робіт, проявляють уважність і акуратність. Вміють правильно наповнювати іграшку, забезпечуючи їй потрібну форму і м’якість. Дотримуються правил безпеки під час роботи з інструментами. Виявляють творчий підхід до оздоблення виробу (вишивка, аплікація, прикрашання). Усвідомлюють важливість акуратності та відповідальності у виготовленні якісної м’якої іграшки. Вміють презентувати готовий виріб, пояснюючи вибір матеріалів і технології виготовлення.

Знайдіть в інтернеті 2-3 приклади м'яких іграшок, які вам подобаються. Подумайте, наскільки складно було б їх виготовити, і які матеріали та шви вам знадобилися б.

20.11

18.11

Технологія виготовлення м’якої іграшки (продовження).

Знають основні етапи технології виготовлення м’якої іграшки: вибір моделі, створення або використання готового викрійки, підбір тканини та матеріалів для наповнення, розкроювання деталей, шиття, наповнення та оздоблення виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для безпечності та естетики іграшки. Уміють користуватися швейними інструментами: голкою, нитками, ножицями, шпильками, а також техніками ручного шиття. Дотримуються технологічної послідовності виконання робіт, проявляють уважність і акуратність. Вміють правильно наповнювати іграшку, забезпечуючи їй потрібну форму і м’якість. Дотримуються правил безпеки під час роботи з інструментами. Виявляють творчий підхід до оздоблення виробу (вишивка, аплікація, прикрашання). Усвідомлюють важливість акуратності та відповідальності у виготовленні якісної м’якої іграшки. Вміють презентувати готовий виріб, пояснюючи вибір матеріалів і технології виготовлення.

Намалюйте ескіз своєї власної м'якої іграшки. Подумайте про її форму, розмір, колір, матеріали та можливий наповнювач.

21.11

19.11

Проєктна робота.

ГР1

Знають етапи виконання проєктної роботи з виготовлення м’якої іграшки: вибір моделі ідеї, створення або використання готової викрійки, підбір тканин та матеріалів для наповнення, розкроювання деталей, шиття, наповнення іграшки, оздоблення та презентація готового виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для безпечності, міцності та естетики виробу. Уміють користуватися інструментами для ручного шиття (голка, нитки, ножиці, шпильки), дотримуючись правил безпеки. Дотримуються технологічної послідовності виконання робіт, проявляють уважність, акуратність і відповідальність. Виявляють творчий підхід до оформлення іграшки, використовуючи різні декоративні елементи. Уміють оцінювати якість виконаної роботи та вдосконалювати виріб за потреби. Співпрацюють у команді, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Усвідомлюють важливість проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, творчих здібностей і відповідального ставлення до праці.

Розробіть ескіз викрійки для вашої м'якої іграшки, яку ви придумали на попередньому занятті. Спробуйте схематично показати, які деталі вам знадобляться і як їх з'єднати.

27.11

25.11

Технологія виготовлення швейних виробів.

Знають основні етапи технології виготовлення швейних виробів: вибір моделі, створення або використання готової викрійки, підбір тканини та матеріалів, розкроювання деталей, шиття, оздоблення та завершення виробу. Розуміють призначення та особливості різних тканин і матеріалів для шиття. Уміють користуватися швейними інструментами — голкою, нитками, ножицями, шпильками, а також швейною машиною (за потреби). Дотримуються послідовності технологічних операцій, проявляють уважність, акуратність і відповідальність під час роботи. Вміють виконувати різні види ручного шиття: шов вперед голку, шов назад голку, петельний шов. Знають основи оздоблення виробів — пришивання ґудзиків, застосування аплікацій, вишивки. Дотримуються правил безпеки при роботі з інструментами та матеріалами. Усвідомлюють важливість акуратності і точності для отримання якісного виробу. Виявляють творчий підхід до оформлення та дизайну швейних виробів.

Оберіть будь-який швейний виріб у себе вдома (наприклад, футболка, джинси, рушник). Розгляньте його шви, як оброблені краї, чи є якісь цікаві елементи (кишені, комір).

28.11

26.11

Технологія виготовлення швейних виробів (продовження).

ГР4.

Знають основні етапи технології виготовлення швейних виробів: вибір моделі, створення або використання готової викрійки, підбір тканини та матеріалів, розкроювання деталей, шиття, оздоблення та завершення виробу. Розуміють призначення та особливості різних тканин і матеріалів для шиття. Уміють користуватися швейними інструментами — голкою, нитками, ножицями, шпильками, а також швейною машиною (за потреби). Дотримуються послідовності технологічних операцій, проявляють уважність, акуратність і відповідальність під час роботи. Вміють виконувати різні види ручного шиття: шов вперед голку, шов назад голку, петельний шов. Знають основи оздоблення виробів — пришивання ґудзиків, застосування аплікацій, вишивки. Дотримуються правил безпеки при роботі з інструментами та матеріалами. Усвідомлюють важливість акуратності і точності для отримання якісного виробу. Виявляють творчий підхід до оформлення та дизайну швейних виробів.

Дослідіть в інтернеті або книгах 2-3 основні види швейних швів (наприклад, з'єднувальний, обробний, крайовий). Знайдіть їхні зображення та короткий опис призначення.

4.12

2.12

Технологія виготовлення швейних виробів (продовження).

Знають основні етапи технології виготовлення швейних виробів: вибір моделі, створення або використання готової викрійки, підбір тканини та матеріалів, розкроювання деталей, шиття, оздоблення та завершення виробу. Розуміють призначення та особливості різних тканин і матеріалів для шиття. Уміють користуватися швейними інструментами — голкою, нитками, ножицями, шпильками, а також швейною машиною (за потреби). Дотримуються послідовності технологічних операцій, проявляють уважність, акуратність і відповідальність під час роботи. Вміють виконувати різні види ручного шиття: шов вперед голку, шов назад голку, петельний шов. Знають основи оздоблення виробів — пришивання ґудзиків, застосування аплікацій, вишивки. Дотримуються правил безпеки при роботі з інструментами та матеріалами. Усвідомлюють важливість акуратності і точності для отримання якісного виробу. Виявляють творчий підхід до оформлення та дизайну швейних виробів.

Придумайте простий швейний виріб, який ви могли б виготовити самостійно (наприклад, серветка, мішечок для дрібниць, простий чохол). Намалюйте його ескіз та подумайте, які шви вам знадобляться.

5.12

3.12

Проєктна робота.

ПР ГР№ 2

Знають послідовність виконання проєктної роботи з виготовлення швейних виробів: вибір моделі виробу, створення або використання готової викрійки, підбір тканини та матеріалів, розкроювання деталей, шиття, оздоблення та завершення виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів і інструментів для забезпечення якості та міцності виробу. Уміють користуватися ручними швейними інструментами та, за потреби, швейною машиною, дотримуючись правил безпеки. Дотримуються технологічної послідовності виконання робіт, проявляють акуратність, уважність і відповідальність. Виявляють творчий підхід до оздоблення виробів — використання аплікацій, вишивки, декоративних елементів. Уміють оцінювати якість готового виробу, вносити необхідні покращення. Співпрацюють у групі, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Усвідомлюють важливість проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, творчості і відповідального ставлення до праці.

Намалюйте ескіз викрійки для вашого швейного виробу, який ви придумали. Позначте на ньому лінії зрізу та лінії швів.

11.12

09.12

Технологія обробки накладних кишень.

Знають основні етапи технології обробки накладних кишень: вибір моделі кишені, розмітка на тканині, викроювання деталей, обробка країв кишені (запрасування, підшивання), пришивання кишені до виробу. Розуміють призначення накладної кишені як функціонального та декоративного елемента швейного виробу. Уміють користуватися інструментами для розмітки, шиття, ножицями, праскою. Дотримуються технологічної послідовності виконання операцій і правил безпеки під час роботи. Проявляють акуратність, точність та уважність при виконанні розмітки та пришиванні кишені. Усвідомлюють важливість правильного пришивання кишені для міцності та естетики виробу. Вміють оцінювати якість виконаної роботи і вносити необхідні корективи.

Знайдіть у себе вдома одяг з накладними кишенями (сорочка, куртка, джинси). Уважно розгляньте, як вони прикріплені, як оброблені їхні краї та верхня частина.

12.12

10.12

Технологія обробки накладних кишень (продовження).

 ГР2

Знають основні етапи технології обробки накладних кишень: вибір моделі кишені, розмітка на тканині, викроювання деталей, обробка країв кишені (запрасування, підшивання), пришивання кишені до виробу. Розуміють призначення накладної кишені як функціонального та декоративного елемента швейного виробу. Уміють користуватися інструментами для розмітки, шиття, ножицями, праскою. Дотримуються технологічної послідовності виконання операцій і правил безпеки під час роботи. Проявляють акуратність, точність та уважність при виконанні розмітки та пришиванні кишені. Усвідомлюють важливість правильного пришивання кишені для міцності та естетики виробу. Вміють оцінювати якість виконаної роботи і вносити необхідні корективи.

Дослідіть, які існують види накладних кишень за формою (прямокутні, заокруглені, кутові). Знайдіть їхні зображення.

18.12

16.12

Технологія обробки накладних кишень (продовження).

Знають основні етапи технології обробки накладних кишень: вибір моделі кишені, розмітка на тканині, викроювання деталей, обробка країв кишені (запрасування, підшивання), пришивання кишені до виробу. Розуміють призначення накладної кишені як функціонального та декоративного елемента швейного виробу. Уміють користуватися інструментами для розмітки, шиття, ножицями, праскою. Дотримуються технологічної послідовності виконання операцій і правил безпеки під час роботи. Проявляють акуратність, точність та уважність при виконанні розмітки та пришиванні кишені. Усвідомлюють важливість правильного пришивання кишені для міцності та естетики виробу. Вміють оцінювати якість виконаної роботи і вносити необхідні корективи.

Придумайте дизайн одягу або сумки, на який ви б додали накладні кишені. Намалюйте ескіз та покажіть, як би ви їх розташували та якої форми вони були б.

19.12

17.12

Проєктна робота. ГР3.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з обробки накладних кишень: вибір моделі кишені, розробка або використання готової викрійки, підбір тканини та інструментів, розмітка, викроювання деталей, обробка країв, пришивання кишені до виробу, оцінка якості виконаної роботи. Розуміють функціональне та декоративне призначення накладних кишень у швейних виробах. Уміють користуватися інструментами для розмітки, шиття, праскою та ножицями, дотримуючись правил безпеки. Дотримуються технологічної послідовності виконання операцій, проявляють уважність, акуратність і відповідальність. Виявляють творчий підхід до оформлення виробу з накладною кишенею. Уміють оцінювати якість готової роботи та вдосконалювати виріб за потреби. Співпрацюють у групі, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Усвідомлюють значення проєктної діяльності для розвитку практичних навичок і відповідального ставлення до праці.

Розробіть ескіз накладної кишені для вашого проєкту (з попереднього заняття). Позначте на ньому розміри та всі необхідні лінії для її виготовлення.

25.12

23.12

Захист проєкту

Знають основні поняття та ключові етапи, вивчені під час навчального курсу, уміють систематизувати отримані знання і навички. Розуміють важливість узагальнення для закріплення та поглиблення матеріалу, а також для підготовки до самостійної роботи і контролю знань. Уміють аналізувати та порівнювати інформацію, виокремлювати головне і робити висновки. Дотримуються правил роботи під час повторення матеріалу: уважність, дисципліна, організованість. Виконують завдання, що передбачають застосування отриманих знань на практиці. Виявляють відповідальність і старанність під час узагальнення матеріалу. Співпрацюють із вчителем і однокласниками, обговорюють складні питання, допомагають один одному. Усвідомлюють значення узагальнення для подальшого навчання і розвитку.

Складіть список з 5-7 найважливіших термінів або понять, які ви вивчили протягом першого семестру, та дайте їм короткі визначення своїми словами.

26.12

24.12

Підсумок за 1 семестр.

ПР ГР№1

Знають основні теми та навички, опрацьовані протягом 1 семестру, вміють систематизувати і узагальнювати набуті знання. Розуміють важливість підсумкового оцінювання для визначення рівня засвоєння матеріалу та планування подальшої роботи. Уміють аналізувати свої досягнення й помилки, робити висновки для покращення навчальних результатів. Дотримуються правил самоконтролю і самооцінювання, проявляють відповідальність і чесність. Виконують підсумкові завдання, тестові роботи, практичні вправи з уважністю і старанністю. Співпрацюють з учителем та однокласниками під час підсумкових занять, підтримують один одного у разі складнощів. Усвідомлюють значення підсумкового підбиття результатів для власного навчального розвитку та подальшого вдосконалення.

Напишіть короткий текст (5-7 речень) про те, що найбільше вам запам'яталося або сподобалося у першому семестрі з трудового навчання, і що нового ви дізналися.

II семестр

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія в’язання виробів гачком.

Знають основні етапи технології в’язання виробів гачком: вибір моделі, підбір пряжі та інструментів, освоєння базових технік в’язання (повітряна петля, стовпчик без накиду, стовпчик з накидом), виконання зразка, поступове створення виробу за схемою або власним дизайном. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для зручності роботи та якості виробу. Уміють користуватися гачком для в’язання, дотримуючись техніки безпеки та правил організації робочого місця. Виявляють терпіння і акуратність під час виконання роботи, дотримуються послідовності виконання операцій. Уміють інтерпретувати схеми та умовні позначення для в’язання гачком. Проявляють творчий підхід до вибору кольорів та оформлення виробу. Усвідомлюють важливість точності і старанності для отримання якісного результату. Вміють презентувати готовий виріб, пояснюючи особливості технології його виготовлення.

Знайдіть в інтернеті або книгах 2-3 приклади виробів, пов'язаних гачком. Зверніть увагу на візерунки та види ниток, які були використані.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія в’язання виробів гачком (продовження).

Знають основні етапи технології в’язання виробів гачком: вибір моделі, підбір пряжі та інструментів, освоєння базових технік в’язання (повітряна петля, стовпчик без накиду, стовпчик з накидом), виконання зразка, поступове створення виробу за схемою або власним дизайном. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для зручності роботи та якості виробу. Уміють користуватися гачком для в’язання, дотримуючись техніки безпеки та правил організації робочого місця. Виявляють терпіння і акуратність під час виконання роботи, дотримуються послідовності виконання операцій. Уміють інтерпретувати схеми та умовні позначення для в’язання гачком. Проявляють творчий підхід до вибору кольорів та оформлення виробу. Усвідомлюють важливість точності і старанності для отримання якісного результату. Вміють презентувати готовий виріб, пояснюючи особливості технології його виготовлення.

Дослідіть, які існують основні види гачків для в'язання (за розміром, матеріалом) та які нитки для них підходять.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія в’язання виробів гачком (продовження).

Знають основні етапи технології в’язання виробів гачком: вибір моделі, підбір пряжі та інструментів, освоєння базових технік в’язання (повітряна петля, стовпчик без накиду, стовпчик з накидом), виконання зразка, поступове створення виробу за схемою або власним дизайном. Розуміють значення правильного вибору матеріалів для зручності роботи та якості виробу. Уміють користуватися гачком для в’язання, дотримуючись техніки безпеки та правил організації робочого місця. Виявляють терпіння і акуратність під час виконання роботи, дотримуються послідовності виконання операцій. Уміють інтерпретувати схеми та умовні позначення для в’язання гачком. Проявляють творчий підхід до вибору кольорів та оформлення виробу. Усвідомлюють важливість точності і старанності для отримання якісного результату. Вміють презентувати готовий виріб, пояснюючи особливості технології його виготовлення.

Придумайте невеликий виріб, який можна було б зв'язати гачком (наприклад, підставка під чашку, брелок, елемент декору). Намалюйте його ескіз.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з в’язання виробів гачком: вибір моделі виробу, підбір пряжі та гачка, опанування необхідних технік в’язання, створення зразка, поступове виконання виробу за схемою або власним дизайном, завершення роботи та оформлення виробу. Розуміють значення правильного підбору матеріалів і інструментів для якості та зручності роботи. Уміють користуватися гачком, дотримуючись правил безпеки та організації робочого місця. Дотримуються технологічної послідовності виконання операцій, проявляють акуратність, терпіння і відповідальність. Виявляють творчий підхід до вибору кольорів, узорів та оформлення виробу. Уміють оцінювати якість готової роботи та вносити необхідні корективи. Співпрацюють у групі, обговорюють ідеї, допомагають однокласникам. Усвідомлюють значення проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, творчості і відповідального ставлення до праці.

Створіть просту схему для в'язання гачком вашого задуманого виробу (з попереднього заняття). Можна використовувати умовні позначення стовпчиків та повітряних петель.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія виготовлення виробів, в’язаних гачком.

Знають основні етапи технології виготовлення виробів, в’язаних гачком: вибір моделі виробу, підбір пряжі та відповідного гачка, освоєння базових технік в’язання (повітряна петля, стовпчик без накиду, стовпчик з накидом), виконання пробного зразка, поступове створення виробу за схемою або власним дизайном. Розуміють значення правильного підбору матеріалів для комфортної роботи і якості виробу. Уміють організувати робоче місце, дотримуючись правил безпеки та зручності. Виконують операції в’язання акуратно і послідовно, контролюють рівномірність петель і натяг нитки. Виявляють терпіння та увагу до деталей, проявляють творчий підхід до вибору кольорів і візерунків. Усвідомлюють важливість точності та старанності для отримання якісного виробу. Уміють оцінювати готовий виріб і при необхідності вдосконалювати його.

Знайдіть у себе вдома виріб, пов'язаний гачком (серветка, скатертина, елемент одягу). Розгляньте його структуру, як з'єднані елементи.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія виготовлення виробів, в’язаних гачком (продовження).

Знають основні етапи технології виготовлення виробів, в’язаних гачком: вибір моделі виробу, підбір пряжі та відповідного гачка, освоєння базових технік в’язання (повітряна петля, стовпчик без накиду, стовпчик з накидом), виконання пробного зразка, поступове створення виробу за схемою або власним дизайном. Розуміють значення правильного підбору матеріалів для комфортної роботи і якості виробу. Уміють організувати робоче місце, дотримуючись правил безпеки та зручності. Виконують операції в’язання акуратно і послідовно, контролюють рівномірність петель і натяг нитки. Виявляють терпіння та увагу до деталей, проявляють творчий підхід до вибору кольорів і візерунків. Усвідомлюють важливість точності та старанності для отримання якісного виробу. Уміють оцінювати готовий виріб і при необхідності вдосконалювати його.

Дослідіть, які види візерунків можна створювати за допомогою в'язання гачком (прості, ажурні, рельєфні). Знайдіть приклади.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з технології виготовлення виробів, в’язаних гачком: вибір моделі виробу, підбір пряжі та гачка, опанування необхідних технік в’язання, створення пробного зразка, поетапне виконання виробу за схемою або власним дизайном, завершення роботи та оформлення виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів і інструментів для забезпечення якості і зручності роботи. Уміють організувати робоче місце відповідно до правил безпеки та зручності. Дотримуються технологічної послідовності, проявляють акуратність, терпіння і відповідальність під час виконання роботи. Виявляють творчий підхід до вибору кольорів, узорів і декоративних елементів виробу. Уміють оцінювати якість готової роботи, вносити необхідні покращення. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють ідеї, допомагають один одному. Усвідомлюють важливість проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, творчості і відповідального ставлення до праці.

Уявіть, що ви створюєте колекцію аксесуарів, пов'язаних гачком. Придумайте 2-3 предмети для цієї колекції та зробіть їх ескізи.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Особливості в’язання прямого полотна.

Знають основні особливості в’язання прямого полотна: послідовне виконання рядів з однаковою кількістю петель, дотримання рівномірного натягу нитки для отримання рівного і рівномірного полотна, техніки набору та закривання петель. Розуміють, що пряме полотно є базовою формою для створення різноманітних виробів і може бути основою для подальшої обробки чи декорування. Уміють виконувати базові техніки в’язання (повітряні петлі, стовпчики без накиду, стовпчики з накидом), контролювати розмір і форму полотна під час роботи. Дотримуються правил організації робочого місця і безпеки при в’язанні. Проявляють уважність, терпіння і акуратність під час виконання роботи. Усвідомлюють важливість рівномірності і точності для якісного результату. Вміють аналізувати свою роботу, виправляти помилки і покращувати навички.

Якщо у вас є нитки та гачок, спробуйте зв'язати невеликий прямокутний зразок, дотримуючись принципу в'язання прямого полотна.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Особливості в’язання по колу.

Знають основні особливості в’язання прямого полотна: послідовне виконання рядів з однаковою кількістю петель, дотримання рівномірного натягу нитки для отримання рівного і рівномірного полотна, техніки набору та закривання петель. Розуміють, що пряме полотно є базовою формою для створення різноманітних виробів і може бути основою для подальшої обробки чи декорування. Уміють виконувати базові техніки в’язання (повітряні петлі, стовпчики без накиду, стовпчики з накидом), контролювати розмір і форму полотна під час роботи. Дотримуються правил організації робочого місця і безпеки при в’язанні. Проявляють уважність, терпіння і акуратність під час виконання роботи. Усвідомлюють важливість рівномірності і точності для якісного результату. Вміють аналізувати свою роботу, виправляти помилки і покращувати навички.

Знайдіть в інтернеті схеми в'язання круглих виробів гачком (наприклад, серветок). Зверніть увагу на те, як відбувається розширення полотна.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Особливості в’язання по колу (продовження).

Знають основні особливості в’язання прямого полотна: послідовне виконання рядів з однаковою кількістю петель, дотримання рівномірного натягу нитки для отримання рівного і рівномірного полотна, техніки набору та закривання петель. Розуміють, що пряме полотно є базовою формою для створення різноманітних виробів і може бути основою для подальшої обробки чи декорування. Уміють виконувати базові техніки в’язання (повітряні петлі, стовпчики без накиду, стовпчики з накидом), контролювати розмір і форму полотна під час роботи. Дотримуються правил організації робочого місця і безпеки при в’язанні. Проявляють уважність, терпіння і акуратність під час виконання роботи. Усвідомлюють важливість рівномірності і точності для якісного результату. Вміють аналізувати свою роботу, виправляти помилки і покращувати навички.

Придумайте виріб, який має круглу основу (наприклад, кошик, килимок, капелюх). Намалюйте його ескіз.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Особливості в’язання по колу (продовження).

Знають основні особливості в’язання прямого полотна: послідовне виконання рядів з однаковою кількістю петель, дотримання рівномірного натягу нитки для отримання рівного і рівномірного полотна, техніки набору та закривання петель. Розуміють, що пряме полотно є базовою формою для створення різноманітних виробів і може бути основою для подальшої обробки чи декорування. Уміють виконувати базові техніки в’язання (повітряні петлі, стовпчики без накиду, стовпчики з накидом), контролювати розмір і форму полотна під час роботи. Дотримуються правил організації робочого місця і безпеки при в’язанні. Проявляють уважність, терпіння і акуратність під час виконання роботи. Усвідомлюють важливість рівномірності і точності для якісного результату. Вміють аналізувати свою роботу, виправляти помилки і покращувати навички.

Схематично намалюйте початок в'язання по колу для вашого задуманого виробу, показуючи, як додаються петлі.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Українська народна вишивка. Гладьові шви.

Знають особливості української народної вишивки, її значення як частини культурної спадщини та традиційного мистецтва. Розуміють роль гладьових швів у створенні орнаментів — їхню різноманітність, техніку виконання та декоративне призначення. Уміють виконувати основні види гладьових швів, дотримуючись правильного натягу нитки, рівномірності стібків і напрямку шва. Дотримуються правил організації робочого місця, безпеки під час роботи з голкою та нитками. Проявляють уважність і терпіння під час вишивання, виявляють творчий підхід до вибору кольорів і узорів. Усвідомлюють значення вишивки як засобу збереження національних традицій і розвитку декоративно-ужиткового мистецтва. Вміють аналізувати виконані роботи, порівнювати різні техніки та застосовувати отримані знання у власних проєктах.

Знайдіть в інтернеті або книгах зображення українських вишиванок. Зверніть увагу на елементи, виконані гладдю.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Українська народна вишивка. Гладьові шви (продовження).

Знають особливості української народної вишивки, її значення як частини культурної спадщини та традиційного мистецтва. Розуміють роль гладьових швів у створенні орнаментів — їхню різноманітність, техніку виконання та декоративне призначення. Уміють виконувати основні види гладьових швів, дотримуючись правильного натягу нитки, рівномірності стібків і напрямку шва. Дотримуються правил організації робочого місця, безпеки під час роботи з голкою та нитками. Проявляють уважність і терпіння під час вишивання, виявляють творчий підхід до вибору кольорів і узорів. Усвідомлюють значення вишивки як засобу збереження національних традицій і розвитку декоративно-ужиткового мистецтва. Вміють аналізувати виконані роботи, порівнювати різні техніки та застосовувати отримані знання у власних проєктах.

Дослідіть, які існують види гладьових швів (наприклад, пряма гладь, двостороння гладь, художня гладь). Знайдіть їхні приклади.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Українська народна вишивка. Гладьові шви (продовження).

Знають особливості української народної вишивки, її значення як частини культурної спадщини та традиційного мистецтва. Розуміють роль гладьових швів у створенні орнаментів — їхню різноманітність, техніку виконання та декоративне призначення. Уміють виконувати основні види гладьових швів, дотримуючись правильного натягу нитки, рівномірності стібків і напрямку шва. Дотримуються правил організації робочого місця, безпеки під час роботи з голкою та нитками. Проявляють уважність і терпіння під час вишивання, виявляють творчий підхід до вибору кольорів і узорів. Усвідомлюють значення вишивки як засобу збереження національних традицій і розвитку декоративно-ужиткового мистецтва. Вміють аналізувати виконані роботи, порівнювати різні техніки та застосовувати отримані знання у власних проєктах.

Намалюйте простий український орнамент, який, на вашу думку, можна було б виконати гладдю.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають основні особливості української народної вишивки як важливої частини культурної спадщини та народного мистецтва. Розуміють значення вишивки для збереження традицій, символіки орнаментів і їхнього впливу на національну ідентичність. Уміють планувати та виконувати проєктну роботу з української народної вишивки: вибір узору, підбір матеріалів (тканини, ниток, голок), освоєння технік виконання гладьових та інших традиційних швів. Дотримуються правил організації робочого місця та безпеки під час роботи з інструментами. Проявляють уважність, акуратність і терпіння під час виконання вишивки, враховують послідовність виконання операцій. Виявляють творчий підхід до відтворення традиційних мотивів, адаптуючи їх до сучасних виробів. Уміють презентувати результати проєкту, пояснюючи значення вибраних орнаментів і технологію виконання. Співпрацюють з однокласниками, допомагають один одному та обговорюють творчі ідеї. Усвідомлюють важливість проєктної діяльності для збереження культурної спадщини та розвитку практичних умінь.

Придумайте невеликий виріб (наприклад, закладка для книги, декоративний елемент для сумки, невеликий рушник), який можна було б прикрасити українською вишивкою гладдю. Зробіть ескіз.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Оздоблення виробів із деревини. Контурне різьблення.

Знають основні види оздоблення виробів із деревини, зокрема контурне різьблення, його особливості та декоративне значення. Розуміють технологію виконання контурного різьблення: підготовку заготовки, нанесення контуру малюнка, правильний вибір інструментів і прийомів різьблення. Уміють організувати робоче місце відповідно до правил безпеки під час роботи з різаками та іншими інструментами. Дотримуються послідовності виконання операцій, контролюють глибину і рівномірність різьблення. Проявляють уважність, акуратність і терпіння під час роботи, виявляють творчий підхід до вибору орнаментів і оформлення виробу. Усвідомлюють важливість дотримання технології для отримання якісного і естетично привабливого результату. Уміють оцінювати готові вироби, визначати можливі помилки і способи їх виправлення.

Знайдіть в інтернеті зображення виробів з деревини, оздоблених контурним різьбленням. Зверніть увагу на візерунки та глибину різьблення.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Оздоблення виробів із деревини. Контурне різьблення (продовження).

Знають основні види оздоблення виробів із деревини, зокрема контурне різьблення, його особливості та декоративне значення. Розуміють технологію виконання контурного різьблення: підготовку заготовки, нанесення контуру малюнка, правильний вибір інструментів і прийомів різьблення. Уміють організувати робоче місце відповідно до правил безпеки під час роботи з різаками та іншими інструментами. Дотримуються послідовності виконання операцій, контролюють глибину і рівномірність різьблення. Проявляють уважність, акуратність і терпіння під час роботи, виявляють творчий підхід до вибору орнаментів і оформлення виробу. Усвідомлюють важливість дотримання технології для отримання якісного і естетично привабливого результату. Уміють оцінювати готові вироби, визначати можливі помилки і способи їх виправлення.

Дослідіть, які інструменти використовуються для контурного різьблення по дереву (наприклад, різаки, стамески). Знайдіть їхні зображення.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Оздоблення виробів із деревини. Контурне різьблення (продовження).

Знають основні види оздоблення виробів із деревини, зокрема контурне різьблення, його особливості та декоративне значення. Розуміють технологію виконання контурного різьблення: підготовку заготовки, нанесення контуру малюнка, правильний вибір інструментів і прийомів різьблення. Уміють організувати робоче місце відповідно до правил безпеки під час роботи з різаками та іншими інструментами. Дотримуються послідовності виконання операцій, контролюють глибину і рівномірність різьблення. Проявляють уважність, акуратність і терпіння під час роботи, виявляють творчий підхід до вибору орнаментів і оформлення виробу. Усвідомлюють важливість дотримання технології для отримання якісного і естетично привабливого результату. Уміють оцінювати готові вироби, визначати можливі помилки і способи їх виправлення.

Намалюйте простий контурний візерунок, який ви могли б вирізати на дерев'яній дошці або шкатулці.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з контурного різьблення: вибір виробу та орнаменту, підготовка дерев’яної заготовки, нанесення контуру малюнка, підбір інструментів, виконання різьблення відповідно до контуру, обробка та оздоблення готового виробу. Розуміють значення правильного вибору матеріалів і інструментів для якості та безпеки роботи. Уміють організувати робоче місце з дотриманням правил безпеки під час роботи з різьбярськими інструментами. Дотримуються технологічної послідовності, проявляють акуратність, уважність і відповідальність під час виконання роботи. Виявляють творчий підхід до вибору орнаментів і оформлення виробу. Уміють оцінювати якість готової роботи та вносити необхідні корективи. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють ідеї та допомагають один одному. Усвідомлюють важливість проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, творчості і відповідального ставлення до праці.

Придумайте невеликий виріб з деревини (наприклад, підставка, фоторамка, обробна дошка), який ви б прикрасили контурним різьбленням. Зробіть ескіз виробу та візерунка.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Культура споживання їжі. Правила раціонального харчування.

Знають основні принципи культури споживання їжі та правила раціонального харчування, які сприяють збереженню здоров’я і доброго самопочуття. Розуміють важливість збалансованого раціону, включення різноманітних корисних продуктів, регулярності прийому їжі та помірності у кількості. Уміють організувати своє харчування відповідно до рекомендацій з урахуванням вікових потреб і фізичної активності. Дотримуються правил особистої гігієни під час прийому їжі, вибирають безпечні та якісні продукти. Проявляють відповідальне ставлення до власного здоров’я, усвідомлюють наслідки неправильного харчування. Вміють пояснити значення режиму харчування і користь правильних харчових звичок. Виявляють готовність ділитися корисною інформацією з однокласниками і підтримувати здоровий спосіб життя в колективі.

Протягом дня записуйте все, що ви їсте та п'єте. Ввечері проаналізуйте свій раціон: чи був він збалансованим? Чи дотримувалися ви правил раціонального харчування?

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Культура споживання їжі. Правила раціонального харчування (продовження).

Знають основні принципи культури споживання їжі та правила раціонального харчування, які сприяють збереженню здоров’я і доброго самопочуття. Розуміють важливість збалансованого раціону, включення різноманітних корисних продуктів, регулярності прийому їжі та помірності у кількості. Уміють організувати своє харчування відповідно до рекомендацій з урахуванням вікових потреб і фізичної активності. Дотримуються правил особистої гігієни під час прийому їжі, вибирають безпечні та якісні продукти. Проявляють відповідальне ставлення до власного здоров’я, усвідомлюють наслідки неправильного харчування. Вміють пояснити значення режиму харчування і користь правильних харчових звичок. Виявляють готовність ділитися корисною інформацією з однокласниками і підтримувати здоровий спосіб життя в колективі.

Складіть список з 5-7 продуктів, які ви вважаєте "здоровими" і які бажано включати в щоденний раціон. Поясніть, чому саме вони корисні.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Культура споживання їжі. Правила раціонального харчування (продовження).

Знають основні принципи культури споживання їжі та правила раціонального харчування, які сприяють збереженню здоров’я і доброго самопочуття. Розуміють важливість збалансованого раціону, включення різноманітних корисних продуктів, регулярності прийому їжі та помірності у кількості. Уміють організувати своє харчування відповідно до рекомендацій з урахуванням вікових потреб і фізичної активності. Дотримуються правил особистої гігієни під час прийому їжі, вибирають безпечні та якісні продукти. Проявляють відповідальне ставлення до власного здоров’я, усвідомлюють наслідки неправильного харчування. Вміють пояснити значення режиму харчування і користь правильних харчових звичок. Виявляють готовність ділитися корисною інформацією з однокласниками і підтримувати здоровий спосіб життя в колективі.

Запропонуйте 3-5 ідей, як зробити свій сніданок більш корисним та поживним.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Культура споживання їжі. Правила раціонального харчування (продовження).

Знають основні принципи культури споживання їжі та правила раціонального харчування, які сприяють збереженню здоров’я і доброго самопочуття. Розуміють важливість збалансованого раціону, включення різноманітних корисних продуктів, регулярності прийому їжі та помірності у кількості. Уміють організувати своє харчування відповідно до рекомендацій з урахуванням вікових потреб і фізичної активності. Дотримуються правил особистої гігієни під час прийому їжі, вибирають безпечні та якісні продукти. Проявляють відповідальне ставлення до власного здоров’я, усвідомлюють наслідки неправильного харчування. Вміють пояснити значення режиму харчування і користь правильних харчових звичок. Виявляють готовність ділитися корисною інформацією з однокласниками і підтримувати здоровий спосіб життя в колективі.

Придумайте ідеальне меню на один день, яке відповідає правилам раціонального харчування (сніданок, обід, вечеря та перекуси).

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія приготування страв із борошна.

Знають основні види борошняних виробів та особливості їх приготування. Розуміють послідовність технологічного процесу приготування страв із борошна: підготовка інгредієнтів, замішування тіста, формування виробів, термічна обробка (випікання, варіння, смаження). Уміють організувати робоче місце відповідно до санітарно-гігієнічних вимог і правил безпеки. Дотримуються технологічної послідовності, проявляють акуратність і уважність під час роботи. Усвідомлюють значення правильного дотримання рецептури і режимів приготування для якості та смакових властивостей страв. Вміють оцінювати готові вироби за зовнішнім виглядом, смаком і консистенцією. Проявляють творче ставлення до оформлення страв та використання додаткових інгредієнтів. Співпрацюють з однокласниками, допомагають один одному у виконанні практичних завдань.

Знайдіть 2-3 приклади страв із борошна, які є популярними у вашій родині або в українській кухні (наприклад, вареники, пиріжки, млинці).

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія приготування страв із борошна (продовження).

Знають основні види борошняних виробів та особливості їх приготування. Розуміють послідовність технологічного процесу приготування страв із борошна: підготовка інгредієнтів, замішування тіста, формування виробів, термічна обробка (випікання, варіння, смаження). Уміють організувати робоче місце відповідно до санітарно-гігієнічних вимог і правил безпеки. Дотримуються технологічної послідовності, проявляють акуратність і уважність під час роботи. Усвідомлюють значення правильного дотримання рецептури і режимів приготування для якості та смакових властивостей страв. Вміють оцінювати готові вироби за зовнішнім виглядом, смаком і консистенцією. Проявляють творче ставлення до оформлення страв та використання додаткових інгредієнтів. Співпрацюють з однокласниками, допомагають один одному у виконанні практичних завдань.

Дослідіть, які види борошна існують (пшеничне, житнє, кукурудзяне, рисове) та для яких страв вони найкраще підходять.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія приготування страв із борошна (продовження).

Знають основні види борошняних виробів та особливості їх приготування. Розуміють послідовність технологічного процесу приготування страв із борошна: підготовка інгредієнтів, замішування тіста, формування виробів, термічна обробка (випікання, варіння, смаження). Уміють організувати робоче місце відповідно до санітарно-гігієнічних вимог і правил безпеки. Дотримуються технологічної послідовності, проявляють акуратність і уважність під час роботи. Усвідомлюють значення правильного дотримання рецептури і режимів приготування для якості та смакових властивостей страв. Вміють оцінювати готові вироби за зовнішнім виглядом, смаком і консистенцією. Проявляють творче ставлення до оформлення страв та використання додаткових інгредієнтів. Співпрацюють з однокласниками, допомагають один одному у виконанні практичних завдань.

Знайдіть простий рецепт страви з борошна, яку ви хотіли б приготувати (наприклад, сирники, оладки). Запишіть його.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з приготування страв із борошна: вибір рецепту, підбір необхідних інгредієнтів та інструментів, організація робочого місця з урахуванням санітарно-гігієнічних вимог і правил безпеки. Розуміють важливість дотримання технологічної послідовності: підготовка продуктів, замішування тіста, формування виробів, їх термічна обробка. Уміють виконувати практичні завдання, проявляючи акуратність, уважність та відповідальність. Дотримуються правил особистої гігієни під час роботи. Виявляють творчий підхід до вибору рецептів і оформлення готових страв. Уміють оцінювати якість результату за смаковими, зовнішніми та текстурними показниками. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють хід роботи і допомагають один одному. Усвідомлюють значення проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, відповідального ставлення до праці та формування здорового способу життя.

Розробіть власну варіацію рецепту простої страви з борошна, додавши до неї якийсь незвичайний інгредієнт або змінивши спосіб подачі.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з приготування страв із борошна: вибір рецепту, підбір необхідних інгредієнтів та інструментів, організація робочого місця з урахуванням санітарно-гігієнічних вимог і правил безпеки. Розуміють важливість дотримання технологічної послідовності: підготовка продуктів, замішування тіста, формування виробів, їх термічна обробка. Уміють виконувати практичні завдання, проявляючи акуратність, уважність та відповідальність. Дотримуються правил особистої гігієни під час роботи. Виявляють творчий підхід до вибору рецептів і оформлення готових страв. Уміють оцінювати якість результату за смаковими, зовнішніми та текстурними показниками. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють хід роботи і допомагають один одному. Усвідомлюють значення проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, відповідального ставлення до праці та формування здорового способу життя.

Придумайте десерт, основним інгредієнтом якого є борошно. Намалюйте його та коротко опишіть.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія приготування страв із круп.

Знають основні види круп та їхні харчові властивості. Розуміють послідовність технологічного процесу приготування страв із круп: підготовка крупи, промивання, замочування (за потреби), варіння або інші види термічної обробки. Уміють організувати робоче місце з урахуванням санітарно-гігієнічних норм та правил безпеки. Дотримуються правильних пропорцій води і крупи, технології приготування для досягнення бажаної консистенції та смаку страви. Проявляють уважність і акуратність під час виконання практичних завдань. Усвідомлюють значення якісного приготування страв із круп для здорового харчування. Вміють оцінювати готові страви за смаковими, текстурними та зовнішніми характеристиками. Проявляють творчий підхід до оформлення страв і вибору додаткових інгредієнтів. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють результати та допомагають один одному під час практичних занять.

Знайдіть у себе вдома 3-4 різні крупи. З'ясуйте, які страви з них можна приготувати і яка з них ваша улюблена.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія приготування страв із круп (продовження).

Знають основні види круп та їхні харчові властивості. Розуміють послідовність технологічного процесу приготування страв із круп: підготовка крупи, промивання, замочування (за потреби), варіння або інші види термічної обробки. Уміють організувати робоче місце з урахуванням санітарно-гігієнічних норм та правил безпеки. Дотримуються правильних пропорцій води і крупи, технології приготування для досягнення бажаної консистенції та смаку страви. Проявляють уважність і акуратність під час виконання практичних завдань. Усвідомлюють значення якісного приготування страв із круп для здорового харчування. Вміють оцінювати готові страви за смаковими, текстурними та зовнішніми характеристиками. Проявляють творчий підхід до оформлення страв і вибору додаткових інгредієнтів. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють результати та допомагають один одному під час практичних занять.

Дослідіть, які існують способи приготування круп (варіння на воді/молоці, запікання, приготування на пару).

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Технологія приготування страв із круп (продовження).

Знають основні види круп та їхні харчові властивості. Розуміють послідовність технологічного процесу приготування страв із круп: підготовка крупи, промивання, замочування (за потреби), варіння або інші види термічної обробки. Уміють організувати робоче місце з урахуванням санітарно-гігієнічних норм та правил безпеки. Дотримуються правильних пропорцій води і крупи, технології приготування для досягнення бажаної консистенції та смаку страви. Проявляють уважність і акуратність під час виконання практичних завдань. Усвідомлюють значення якісного приготування страв із круп для здорового харчування. Вміють оцінювати готові страви за смаковими, текстурними та зовнішніми характеристиками. Проявляють творчий підхід до оформлення страв і вибору додаткових інгредієнтів. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють результати та допомагають один одному під час практичних занять.

Знайдіть простий рецепт каші або іншої страви з круп, яку ви могли б приготувати вдома.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають послідовність виконання проєктної роботи з приготування страв із круп: вибір рецепту, підбір необхідних інгредієнтів, підготовка робочого місця з дотриманням санітарно-гігієнічних норм і правил безпеки. Розуміють технологічний процес приготування: промивання крупи, замочування (за потреби), варіння або інші види термічної обробки. Уміють виконувати практичні завдання, дотримуючись правильних пропорцій і технології приготування для досягнення потрібної консистенції та смаку страви. Дотримуються правил особистої гігієни під час роботи. Проявляють уважність, акуратність і відповідальність. Виявляють творчий підхід до оформлення страв і використання додаткових інгредієнтів. Уміють оцінювати якість готових страв за смаковими, текстурними та зовнішніми ознаками. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють хід роботи та підтримують один одного під час виконання проєкту. Усвідомлюють важливість проєктної діяльності для розвитку практичних навичок, відповідального ставлення до праці та формування здорового способу життя.

Придумайте незвичайний рецепт страви з крупи, яка могла б стати повноцінним обідом або вечерею (наприклад, салат з киноа, плов з булгуром, запіканка з гречки).

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Салатна зелень на підвіконні.

Знають основні види салатної зелені, яку можна вирощувати на підвіконні, та умови її росту: освітлення, полив, температура. Розуміють послідовність процесу вирощування – підготовка ґрунту, посів насіння, догляд за рослинами (полив, провітрювання, розпушування). Уміють організувати робоче місце для вирощування зелени на підвіконні з дотриманням правил чистоти й безпеки. Дотримуються регулярності догляду за рослинами, проявляють уважність і відповідальність. Усвідомлюють значення вирощування салатної зелені для здорового харчування і екологічного способу життя. Вміють спостерігати за ростом рослин і робити висновки про вплив умов догляду. Проявляють ініціативу та творчий підхід у виборі видів зелені та оформленні підвіконня. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють результати вирощування і допомагають один одному.

Дослідіть, які види салатної зелені можна вирощувати вдома на підвіконні (наприклад, кріп, петрушка, базилік, рукола).

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Салатна зелень на підвіконні (продовження).

Знають основні види салатної зелені, яку можна вирощувати на підвіконні, та умови її росту: освітлення, полив, температура. Розуміють послідовність процесу вирощування – підготовка ґрунту, посів насіння, догляд за рослинами (полив, провітрювання, розпушування). Уміють організувати робоче місце для вирощування зелени на підвіконні з дотриманням правил чистоти й безпеки. Дотримуються регулярності догляду за рослинами, проявляють уважність і відповідальність. Усвідомлюють значення вирощування салатної зелені для здорового харчування і екологічного способу життя. Вміють спостерігати за ростом рослин і робити висновки про вплив умов догляду. Проявляють ініціативу та творчий підхід у виборі видів зелені та оформленні підвіконня. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють результати вирощування і допомагають один одному.

Дізнайтеся, які умови необхідні для вирощування салатної зелені на підвіконні (освітлення, полив, ґрунт).

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Салатна зелень на підвіконні (продовження).

Знають основні види салатної зелені, яку можна вирощувати на підвіконні, та умови її росту: освітлення, полив, температура. Розуміють послідовність процесу вирощування — підготовка ґрунту, посів насіння, догляд за рослинами (полив, провітрювання, розпушування). Уміють організувати робоче місце для вирощування зелени на підвіконні з дотриманням правил чистоти й безпеки. Дотримуються регулярності догляду за рослинами, проявляють уважність і відповідальність. Усвідомлюють значення вирощування салатної зелені для здорового харчування і екологічного способу життя. Вміють спостерігати за ростом рослин і робити висновки про вплив умов догляду. Проявляють ініціативу та творчий підхід у виборі видів зелені та оформленні підвіконня. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють результати вирощування і допомагають один одному.

Сплануйте свій «міні-город» на підвіконні:                 яку зелень ви б хотіли вирощувати, скільки горщиків вам знадобиться і де їх розташувати.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Проєктна робота.

Знають етапи виконання проєктної роботи з вирощування салатної зелені на підвіконні: вибір видів рослин, підготовка посуду і ґрунту, посів насіння, організація догляду за рослинами (полив, освітлення, провітрювання). Розуміють важливість дотримання режиму догляду для отримання здорової та корисної зелені. Уміють організувати робоче місце з урахуванням санітарних норм і правил безпеки. Дотримуються регулярності спостережень за ростом рослин, проявляють уважність і відповідальність у виконанні завдань. Усвідомлюють значення вирощування власної салатної зелені для формування здорового способу життя. Вміють аналізувати результати проєкту, робити висновки та пропозиції щодо покращення умов росту. Проявляють творчий підхід до оформлення підвіконня та вибору рослин. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють хід роботи і допомагають один одному.

Розробіть ескіз або план вашого «зеленого куточка» на підвіконні. Покажіть, як би ви розмістили горщики, можливо, додали б декоративні елементи.

Підсумкова робота за ГР1. Проєктує та виготовляє вироби.,

ГР2. Застосовує технології декоративно-ужиткового мистецтва.,

ГР3. Виявляє самозарадність у побуті / освітньому процесі..

Знають основні поняття та навички, вивчені протягом навчального року, зокрема технології приготування страв із борошна і круп, основи роботи з текстильними та дерев’яними матеріалами, а також особливості вирощування салатної зелені на підвіконні. Розуміють послідовність виконання практичних та проєктних робіт, значення дотримання правил безпеки, санітарії та гігієни під час навчальних занять. Уміють систематизувати отримані знання, порівнювати технологічні процеси, аналізувати результати власної роботи та роботу однокласників. Дотримуються встановленого внутрішнього розпорядку, проявляють відповідальність і дисциплінованість під час виконання завдань. Усвідомлюють важливість набуття практичних умінь для подальшого життя та формування здорового способу життя. Проявляють ініціативу і творчий підхід у виконанні проєктних робіт. Співпрацюють з однокласниками, обговорюють підсумки навчання, підтримують один одного у розвитку і самовдосконаленні.

Складіть "технологічний словник" з 5-7 нових слів або понять, які ви вивчили протягом другого семестру, та дайте їм визначення.

П/О. ГР1, ГР2, ГР3.

Підсумок за рік.

Знають основні теми та навички, опрацьовані протягом 2 семестру, вміють систематизувати і узагальнювати набуті знання. Розуміють важливість підсумкового оцінювання для визначення рівня засвоєння матеріалу та планування подальшої роботи. Уміють аналізувати свої досягнення й помилки, робити висновки для покращення навчальних результатів. Дотримуються правил самоконтролю і самооцінювання, проявляють відповідальність і чесність. Виконують підсумкові завдання, тестові роботи, практичні вправи з уважністю і старанністю. Співпрацюють з учителем та однокласниками під час підсумкових занять, підтримують один одного у разі складнощів. Усвідомлюють значення підсумкового підбиття результатів для власного навчального розвитку та подальшого вдосконалення.

Напишіть невелике есе (7-10 речень) про те, які знання та навички з трудового навчання, отримані протягом року, можуть бути корисними для вас у повсякденному житті.