КТП з корекцією 2 с. для учня 5-го класу з ООП, третього рівня підтримки, (із затримкою емоційного розвитку, дислексією, дизартрією) з предмету «Досліджую історію та суспільство»:

2 семестр 2024-2025. КТП з корекцією.

Досліджую історію та суспільство.

№

Дата

Зміст

Корекція

33

14.01

Як українське козацтво прославилось в битвах і походах. Хто такі українські козаки.

Візуалізація образу козака через розгляд елементів спорядження та одягу (шаровари, шабля, оселедець). Корекція уваги через метод «Козацький похід»: розбиття теми на наочні етапи (Січ, будівництво Чайки, битва). Адаптація теми битв через перегляд коротких анімаційних реконструкцій з аудіосупроводом асистента. Використання інтерактивних ігор у Wordwall на впізнавання козацької зброї. Спрощення письма: вписування коротких слів-назв («Січ», «чайка», «гетьман») у готові схеми за зразком. Заміна читання тексту переказом візуальних сюжетів (картин).Перегляньте презентацію та прочитайте підручник, (двічі прочитати) §15 на сторінках 83-89. Вмійте відповідати на питання до параграфа.

Віртуальний тур Харківським історичним музеєм:

https://museum-portal.com/ua/muzeyi/153_muzey-maysternya-slobidskogo-kozactva

Віртуальний тур музеєм просто неба

https://museums.authenticukraine.com.ua/ua/

Козацька Січ на острові Хортиця:

http://surl.li/ammqu

34

16.01

Практична робота №9."Українське козацтво в битвах і походах"

Адаптація завдань практичної роботи через візуалізацію військового мистецтва козаків (схеми табору «вагена», морських походів на чайках). Корекція просторової орієнтації (ГР1) шляхом роботи з ілюстрованою картою (нанесення стрілок походів за допомогою асистента або готових наліпок). Заміна аналізу складних історичних документів (ГР2) роботою з візуальними сюжетами та переглядом коротких анімованих битв. Корекція уваги через чергування аналізу картинок та виконання ігрових вправ у Wordwall («Знайди козацьку зброю»). Забезпечення успішності (ГР3) через використання опорних карток-підказок для формулювання коротких висновків одним словом.Практична робота №9. Працюємо з картою в Атласі на ст.15, виконуємо завдання в контурній карті "Українське козацтво в битвах і походах":

1) Надпиши на карті міста Київ, Чигирин, Хотин, Кафа, Стамбул. Підпиши Чорне море.

2) Познач штрихуванням землі Війська запорозького низового. Позач Запорозьку Січ

3)У визначене місце впиши рік походу запорожців на Кафу.

4) Біля малюнка надпиши ім'я й прізвище козацького гетьмана, який водив запорожців на Уафу та бився з турками під Хотином.

5)Обведи похід війська Богдана Хмельницького в 1648 році.

6)Окресли кордони Української козацької держави - Гетьманщини, познач її столицю. Надпиши назви усіх держав.

7) Запиши і замалюй умовні позначення в легенді карти.

8) Розфарбуй герб Війська Запорозького (приклад оригіналу знайди в інтернеті)

9) Розфарбуй гравюру Петра Конашевича-Сагайдачного (приклад оригіналу знайди в підручнику на ст.87

1-6 завдання - 6 балів; 7 завдання - 2 бали; 8 та 9 - ще 2 бали. Всього - 10 балів.

В кого нема контурної карти - можете роздрукувати прикріплений лист, або заповнити її в електронному формааті, бо робите опис роботи в зошиті, в зошиті замальовуєте умовні позначення.

35

21.01

Які події називають Українською революцією. Чому розпочалася революція в Україні. Як розгорталися події Української революції

Як зберігається Українська революція в пам’яті народу

Візуалізація поняття «революція» як боротьби за власну державу через символіку (Герб, Прапор, Гімн). Корекція уваги шляхом використання візуального таймлайну з ключовими постатями (Михайло Грушевський, Володимир Винниченко). Адаптація причин революції через схему: «Ми хочемо свою мову, свою землю, свою державу». Заміна читання довгих текстів переглядом коротких відеохронік або анімацій з аудіосупроводом асистента. Використання ігор у Wordwall на впізнавання державних символів УНР. Спрощення письма: вписування ключових слів («воля», «тризуб», «прапор») у готові шаблони за допомогою асистента. Обов"язково прочитайте підручник на ст. 90-95. Перегляньте презентацію. Перегляньте відео за посиланням.Виконайте завдання - тест до параграфа.

36

23.01

Як Україна і світ вшановують пам’ять про Голодомор 1932–1933 рр. Що таке Голодомор і чому його називають геноцидом українського народу.

Візуалізація понять «пам’ять» та «вшанування» через розгляд символів (свічка, колоски, пам’ятник «Гірка пам’ять дитинства»). Корекція емоційної сфери (ЗЕР) шляхом акценту на важливості підтримки та доброти в складні часи. Спрощення поняття «геноцид» до образу «навмисна шкода цілому народу». Заміна читання важких текстів аудіосупроводом та розповіддю вчителя. Використання інтерактивних вправ у Wordwall на сортування символів пам’яті. Спрощення письма: вписування слова «пам’ятаємо» під зображенням свічки за зразком асистента.Прочитайте підручник на ст.96-100. Перегляньте відео за посиланням:

https://www.youtube.com/watch?v=NDdsqS6zLK0

Перегляньте презентацію та виконайте тест до теми, який прикріплений

Тест:

https://naurok.com.ua/test/scho-take-golodomor-1932-1933-rr-i-chomu-yogo-nazivayut-genocidom-ukra-nskogo-narodu-3201756.html

37

28.01

Як зберігають пам'ять про Голодомор

Візуалізація способів вшанування пам'яті через конкретні образи (Музей Голодомору, пам’ятники, «свічка у вікні»). Корекція емоційної сфери (ЗЕР) шляхом зміщення акценту з трагічних деталей на важливість співчуття та традицію пам'ятати. Адаптація теми через розгляд ілюстрацій символів-маркерів (незабудка, п'ять колосків). Заміна самостійного читання назв пам'яток аудіосупроводом асистента. Використання ігор у LearningApps на співвіднесення символу та його значення. Спрощення письма: підписування малюнка свічки коротким словом «пам’ять» за зразком асистента. Перегляньте презентацію та відео за посиланнями. Знайдіть в Книзі

пам"яті жертв Голодомору Чугуївський район, Харківської області. Усно

обговоріть з дорослими цю траагедію. Розпитайте - чи є жертви від цього

лиха у вашій сім"ї, за бажанням можете на цю тему підготувати усну або

письмову розповідь. Намалювати на дошці (за посиланням) арт-об"єкт,

присвячений Голодомору 1932-33 років.

38

30.01

Чому Друга світова війна залишається в пам’яті людства. Які події називаємо Другою світовою війною 1939-1945 рр. Якою була доля людини у війні. Як у світі та україні зберігають пам'ять про війну

Візуалізація масштабів війни через контрастні образи (мирне життя vs зруйновані міста). Корекція уваги через метод «історичних фото»: розгляд техніки та побуту воїнів. Адаптація теми «Доля людини» через короткі, емоційно стримані історії (аудіосупровід асистента). Формування уявлень про пам’ять через символи (червоний мак, пам’ятник Невідомому солдату). Використання ігор у Wordwall на впізнавання техніки та символів пам’яті. Спрощення письма: вписування ключових дат («1939», «1945») та слів («мир», «мак») у готові шаблони. Підручник, прочитати §18 на сторінках 101-105. Перегляньте презентацію. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=WRRfVaiYTB8

Дізнайся, хто з твоєї родини брав участь у Другій світовій війні. Як життя твоїх родичів або близьких пов’язане з цією війною? Підготуй про це коротке повідомлення.

39

04.02

Коли і як утворилася сучасна Українська держава. Як розпочалася історія суверенної України.

Спрощення поняття «суверенітет» до образу «Україна — господар у своєму домі». Використання карти України як цілісного пазла (ГР1).Мінімізація тексту. Поскладове читання слів: Пра-пор, Герб, Во-ля, Не-за-леж-ність. Використання карток-підказок «Державні свята».

Практична діяльність: Робота з асистентом: вправа «Склади слово НЕЗАЛЕЖНІСТЬ із букв». Розмальовування карти України в національні кольори (розвиток моторики).Створення ситуації піднесення через прослуховування Гімну. Акцент на радості від народження власної держави.

Асистент допомагає знайти на фото сучасних лідерів або знакові місця (Майдан Незалежності).Прочитайте ст.106-109. Перегляньте презентацію.
Письмово за поданим алгоритмом- питаннями (інструментом дослідження) ,
проаналізуй Акт проголошення Незалежності України. - 8 балів
Письмово дай відповіді на питання 5,6. - 4 бали
Всього 12 балів.

40

06.02

Практична робота №10 Досліджуємо фрагмент історичного документа. Контурна карта Незалежна Україна

Формування вміння знаходити свою область та столицю на контурній карті. Використання методу «колір — назва» (наприклад, море — синім, столиця — червоним кружечком).ГР2 (Робота з інформацією): Вправа «Знайди слово в документі». Учень має знайти та обвести в адаптованому тексті слова, які прочитає асистент. Використання візуального словника (картинка Конституції = закон).ГР3 (Діяльність): Виконання інтерактивного квесту «Мандрівка Україною» у Wordwall. Створення ситуації успіху через заповнення легенди карти за допомогою готових картинок-піктограм.

Технічна підтримка (Дизартрія/Дислексія): Заміна письмових відповідей короткими усними або вибором картки «Так/Ні». Асистент допомагає тримати олівець при проведенні ліній кордону. Робота обов'язкова для виконання! Виконайте практичну роботу (вона прикріплена) - проаналізуйте за поданим алгоритмом фрагмент історичного документа (6 балів) та заповніть контурну карту "Незалежна Україна" (6 балів)

41

11.02

Як громадяни шанують державну незалежність нашої держави. Як Україна боронить власну незалежність. Війна росії з Україною

Спрощення поняття «державна незалежність» до образу «наш вільний дім». Формування уявлень про волонтерство як про спільну допомогу (гра «Склади рюкзак допомоги»).

Дислексія та мовлення: Мінімізація тексту. Поскладове читання підписів під фото: во-їн, пра-пор, ми з-мо-же-мо. Використання карток-підказок «Українські супергерої» (реальні рятувальники, лікарі, військові).

Практична діяльність: Робота з асистентом: виготовлення оберега (синьо-жовта стрічка або малюнок долоньки). Розрізнення на карті України зон, які ми захищаємо (використання наліпок-щитів).

Використання методики «Коло підтримки» — обговорення того, хто допомагає нам бути в безпеці. Позитивне підкріплення старанності учня. Перегляньте презентацію уважно. Запам"ятайте основні дати та історичні поняття. Створіть, намалюйте хронологічну лінію часу, де запишіть основні дати ( та що вони означають), подані в презентації.

Намалюйте малюнок "Незалежна Україна."

42

13.02

Практична робота № 11 «Чи добре я знаю історію свого краю. Дослідження моєї вулиці».

Спрощення поняття «історія краю» до історії того, що дитина бачить щодня. Формування вміння знаходити свій будинок на спрощеній схемі.

Мінімізація тексту. Складання короткої розповіді про вулицю (2-3 речення) за опорними картинками (Я живу на вулиці... Тут є... Вона мені подобається, бо...). Промовляння за вчителем назви вулиці по складах. Робота з асистентом: вправа «Фотограф». Учень обирає серед фотографій ті об'єкти, які є на його вулиці (магазин, пам'ятник, аптека). Малювання свого будинку (розвиток дрібної моторики). Виконання вправи у LearningApps «Мій район/вулиця» (класифікація об'єктів), що підтримує емоційний інтерес учня. Перегляньте презентацію та виконайте завдання.

1.Напиши в якому населеному пункті ти живеш.

2.Напиши назву своєї вулиці та що означає ця назва, від чого походить назва вулиці, коли її було так названо?

Якщо не знайдете достовірних джерел, висуньте власні припущення щодо назви вашої вулиці.

3.Опиши словами, як виглядає твоя вулиця.

4.Напиши – які магазини, громадські об’єкти є на твоїй вулиці.

5.Напиши - які вулиці є сусідніми до твоєї вулиці.

6.Напиши своє особисте ставлення до вулиці та населеного пункту, де ти живеш. Що б ви хотіли змінити?

7.Додай фотографії твоєї вулиці.

43

18.02

Практична робота № 12 Усна історія. Історія моєї родини. Родовід. Взяти інтерв’ю в старших родичів стосовно родоводу.

Адаптація завдань через створення візуального «Родового дерева» з використанням готових шаблонів та фотокарток родичів. Корекція просторової орієнтації (ГР1) шляхом побудови ієрархічних зв’язків (дідусі/бабусі — батьки — я). Спрощення методу інтерв’ю (ГР2) до 3-х запитань-піктограм, підготовлених асистентом. Заміна письмового звіту аудіозаписом розповіді учня або створенням фотоколажу. Корекція уваги через метод «Сімейний альбом»: виділення головних рис родичів (хто де працював, чим захоплювався). Спрощення письма (ГР3): підписування імен родичів друкованими літерами за зразком.Візьміть інтерв’ю в найстарших членів своєї родини. Одним із найкращих шляхів дізнатися про долі своїх пращурів є розмова з найстаршими членами сім’ї. Усе те, про що ви дізнаєтеся, необхідно записати.

Систематизуйте зібрані матеріали. Намалюйте родинне дерево.

На верхівці дерева розташуйте напис про себе (ПІБ, дата народження, місце народження).

Нижче подайте інформацію (ПІБ, дата народження, місце народження) своїх батьків.

Ще нижче, під ними, розмістіть відомості про бабусю та дідуся з боку батька, а поряд, дещо праворуч, — бабусю та дідуся з боку матері. (ПІБ, дата народження, місце народження) Так само рядком нижче напишіть відомості про своїх прабабусь і прадідусів, що є батьками ваших бабусь ідідусів. (ПІБ, дата народження, місце народження)

Можете додати фото родичів, своє фото, якісь цікаві відомості із життя вашої родини.

Напишіть висновок роботи - дайте відповідь на запитання.Чому необхідно знати свої родинні зв’язки?

44

20.02

Контрольна робота з розділу 3 «Мандрівки у минуле України»

Адаптація завдань контрольної роботи через максимальну візуалізацію (використання фото пам’ятників, портретів гетьманів та символів державності). Корекція уваги шляхом дроблення роботи на мікро-завдання з візуальними підказками. ГР1 (Простір і час): оцінювання через роботу з ілюстрованою картою (впізнати Запорозьку Січ або кордони сучасної України). ГР2 (Інформація): заміна аналізу складних текстів вибором правильного твердження за картинкою (наприклад, обрати прапор УНР або символи пам'яті про Голодомор). ГР3 (Діяльність): використання інтерактивних тестів у Wordwall/LearningApps із миттєвим фідбеком. Аудіосупровід усіх інструкцій асистентом для компенсації дислексії.Виконайте обов"язково тест в Google формі

45

25.02

ІСТОРІЯ НАВКОЛО НАС. Зміни в житті людини і суспільства. Зв'язок минулого і сьогодення. Навіщо людина господарює і заробляє гроші. Звідки беруться гроші.

Візуалізація історичних змін через порівняльні таблиці «Раніше — Тепер» (побут, праця, транспорт). Корекція уваги шляхом використання предметної наочності (справжні монети, банкноти, банківські картки). Адаптація теми «Звідки беруться гроші» через логічну схему «Праця ➔ Винагорода ➔ Потреби». Заміна самостійного читання термінів аудіосупроводом асистента. Використання інтерактивних ігор у Wordwall «Магазин» або «Історія грошей». Спрощення письма (ГР3): вписування коротких слів (товар, ціна, праця) у готові схеми. Створення ситуації успіху через рольову гру «Плануємо покупки». Прочитайте підручник, & 20, ст. 114-119, перегляньте презентацію та відео

http://inform1.yakistosviti.com.ua/istoriia/5-klas#video-3

https://www.youtube.com/watch?v=9Ox1ZDmOQQg

Зіграйте в ігри:

https://wordwall.net/uk/resource/87486663

https://wordwall.net/uk/resource/87487472

https://wordwall.net/uk/resource/87485950?authuser=0

https://wordwall.net/uk/resource/87488560?authuser=0

Вмійте відповідати на питання до теми.

46

27.02

РОЗДІЛ 4. ІСТОРІЯ НАВКОЛО НАС. Зміни в житті людини і суспільства. Зв'язок минулого і сьогодення. Навіщо людина господарює і заробляє гроші. Звідки беруться гроші.

Візуалізація історичних змін у побуті через порівняльні картки «Раніше — Тепер» (предмети праці, житло). Корекція уваги шляхом використання предметної наочності (справжні банкноти, монети). Адаптація теми «Навіщо заробляти» через логічний ланцюжок у картинках: «Праця ➔ Гроші ➔ Потреби (їжа, одяг, ліки)». Заміна самостійного читання тексту аудіосупроводом асистента. Використання інтерактивних ігор у Wordwall «Магазин: що важливо, а що ні». Спрощення письма: вписування коротких назв номіналів монет або назв професій за зразком.Прочитайте підручник, & 20, ст. 114-119, перегляньте презентацію та відео

http://inform1.yakistosviti.com.ua/istoriia/5-klas#video-3

https://www.youtube.com/watch?v=9Ox1ZDmOQQg

Зіграйте в ігри:

https://wordwall.net/uk/resource/87486663

https://wordwall.net/uk/resource/87487472

https://wordwall.net/uk/resource/87485950?authuser=0

https://wordwall.net/uk/resource/87488560?authuser=0

Вмійте відповідати на питання до теми.

47

04.03

Господарство, підприємництво, гроші упродовж історії людства

Адаптація теми через візуальну ретроспективу: від натурального обміну (бартер) до цифрових грошей. Корекція уваги шляхом використання методу «Еволюція речей»: порівняння знарядь праці минулого та сучасних технологій. Спрощення поняття «підприємництво» до образу «людина-творець, що придумує нове». Заміна читання складних визначень аудіосупроводом асистента та переглядом коротких анімацій про появу перших монет. Використання ігор у Wordwall «Магазин крізь віки». Спрощення письма (ГР3): підписування ілюстрацій короткими словами (товар, обмін, банк) за допомогою асистента. Прочитайте &20. Ст 114-119.Перегляньте презентацію.

НАПИШІТЬ: Який вид діяльності як підприємця або фермера тобі до вподоби? Розвитку яких особистих рис потребує це заняття? Виконуючи роботу,користуйся питаннями

:• якою діяльністю ти б хотів (ла) займатися?

• хто буде споживачами товарів, робіт чи послуг;

• чи є конкуренти в цій справі?

• як ти будеш виробляти, реалізовувати, просувати (рекламувати) продукцію?

• які технології ти будеш застосовувати?

• як ти будеш розподіляти прибуток?

48

06.03

Як змінювалися село і місто від минулого до тепер

Візуалізація історичного розвитку поселень через метод порівняння «Тоді — Зараз» (хата vs хмарочос, віз vs автомобіль). Корекція уваги шляхом використання інтерактивних панорам або 3D-моделей міст минулого. Адаптація теми «Зв’язок минулого і сьогодення» через розгляд архітектурних пам’яток рідного краю, що збереглися. Заміна читання описів побуту аудіосупроводом асистента та переглядом коротких відеохронік. Використання ігор у Wordwall «Відсортуй: місто чи село». Спрощення письма (ГР3): підписування ілюстрацій короткими словами (дім, сад, шлях) за допомогою асистента. Підручник,прочитати §21 на сторінках 119-123. Перегляньте презентацію та відео:

https://www.youtube.com/watch?v=3qlIU0bQ7xo

Вмійте відповідати на питання до теми.

Зіграйте в гру після перегляду презентації:

https://wordwall.net/uk/resource/8793600

49

11.03

Розвиток сучасних селищ і міст

Візуалізація образу «розумного» міста та сучасного фермерства через цифрові ілюстрації. Корекція уваги шляхом використання методу «Деталі комфорту»: пошук на фото елементів сучасного простору (велодоріжки, сонячні панелі, пандуси, парки). Адаптація теми через розгляд екологічних змін (сортування сміття, сучасний транспорт). Заміна читання довгих текстів переглядом коротких відео про сучасні професії містян та селян. Використання ігор у Wordwall «Сучасна техніка навколо нас». Спрощення письма (ГР3): підписування картинок короткими словами (парк, ліфт, екран) за допомогою асистента. Перегляньте презентацію. Прочитайте підручник на ст.119-124. Прочитайте текст, вставляючи слова:

https://wordwall.net/uk/resource/88209669?authuser=0

Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=TwCO5uCLvk8

https://www.youtube.com/watch?v=uQicc8BI4XE&authuser=0

https://www.youtube.com/watch?v=fACozIed2tk&authuser=0

Вмійте відповідати до теми.

50

13.03

Як змінились освіта і наука від минулого до сьогодення. Як виникли і розвивались освіта і школа.

Когнітивна сфера (ГР1, ГР2): Формування часових уявлень через ланцюжок: «Навчання вдома ➔ Школа при церкві ➔ Велика сучасна школа». Пояснення ролі вчителя як провідника у світ знань.Мовлення: Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом ключових слів: бук-вар, шко-ла, кни-га, вче-ний. Використання візуальних карток «Чому ми вчимося?» (рахувати, писати, досліджувати).Практична діяльність (ГР3): Робота з асистентом: вправа «Спробуй як колись». Спроба написати літери за допомогою палички на піску або пластиліні (симуляція письма на глиняних табличках — розвиток дрібної моторики).Емоційна сфера (ЗЕР): Акцент на радості від нових знань. Обговорення: «Що мені найбільше подобається в школі?». Створення ситуації успіху через гру «Я — вчитель» (учень показує класу вивчену літеру або цифру).Перегляньте презентацію.Підручник, прочитати §22 на сторінках 124-126.Дайте відповіді на питання вікторини:

https://wordwall.net/uk/resource/88363423

(5 балів максимально)

Дізнайтеся та запишіть хто з вашої родини (близького оточення) вчився в університеті або іншому вищому (або іншому) навчальному закладі. З’ясуйте його назву та факультет, який закінчили члени вашої родини.

Розпитайте дорослих про вплив освіти на їхнє життя. (7 балів)

Всього 12 балів

51

18.03

Чим відрізняються наука минулого і майбутнього

Візуалізація наукового прогресу через метод «Прогноз»: порівняння перших винаходів (колесо, вогонь) із технологіями майбутнього (роботи, польоти на Марс). Корекція уваги шляхом розгляду ілюстрацій футуристичних приладів та обговорення їхніх функцій. Адаптація теми через використання коротких відеофільмів про сучасні наукові лабораторії. Заміна читання складних наукових термінів аудіосупроводом асистента. Використання інтерактивних ігор у Wordwall «Науковий прилад: минуле чи майбутнє». Спрощення письма (ГР3): малювання власного винаходу та підписування його назви за допомогою асистента. Підручник, прочитати §22 на сторінках 124-129. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=sTTxpPUjp4Q

Сформуйте і заповніть таблицю в зошиті, від руки (ст. 127-128)

52

20.03

Чому технічний прогрес не зупинити

Когнітивна сфера (ГР1, ГР2): Сформувати розуміння, що прогрес зумовлений потребою людини в комфорті та швидкості. Вправа: «Як швидше дістатися до іншого міста?» (кінь ➔ потяг ➔ літак).Мовлення: Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом слів: про-грес, тех-ні-ка, по-міч-ник. Використання карток-піктограм «Чому прогрес триває?» (хочу знати, хочу встигати, хочу допомагати). Практична діяльність (ГР3): Робота з асистентом: вправа «Розумний будинок». Учень обирає серед картинок сучасні прилади, які «самі» виконують роботу (робот-пилосос, посудомийка). Розфарбовування схеми лампочки як символу ідеї. Емоційна сфера (ЗЕР): Розвиток почуття впевненості у майбутньому. Обговорення: «Який прилад я б хотів придумати, щоб допомогти мамі/татові?». Створення ситуації успіху через похвалу за креативну ідею. Перегляньте уважно презентацію та відео:

https://www.youtube.com/watch?v=PRtQU3qShyA

https://www.youtube.com/watch?v=r9MSrAmXnbs

Перевірте свої знання, граючи в гру:

https://wordwall.net/uk/resource/88825300

53

01.04

Дозвілля людей і спортивні змагання у минулому і тепер

Візуалізація історії спорту та дозвілля через порівняльні ілюстрації (давньогрецькі атлети — сучасні олімпійці; народні ігри — комп’ютерні ігри). Корекція уваги шляхом розгляду спортивного інвентарю минулого (шкіряні м'ячі, дерев'яні ковзани) та його сучасних аналогів. Адаптація теми через використання коротких відео про історію Олімпійських ігор. Заміна читання правил ігор аудіосупроводом асистента та демонстрацією рухів. Використання інтерактивних ігор у Wordwall «Спорт: колись і зараз». Спрощення письма (ГР3): підписування улюблених видів спорту за допомогою наклейок або за зразком. Підручник, прочитати §23 на сторінках 129-131.

Склади анкету з 5-ти питань для однокласників/однокласниць «Як я проводжу дозвілля» - 5 б

Зіграй у гру (5 б):

https://wordwall.net/uk/resource/89554188

54

03.04

Що таке подорожі і міграції. Як історичні пам’ятки розповідають про дозвілля, подорожі та міграції.

Формування уявлень про причини міграцій (пошук роботи, безпека) через гру «Чому люди переїжджають?». Розрізнення подорожі (тимчасово) та міграції (назавжди) за допомогою кольорових карток. Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом слів: по-до-рож, мі-гра-ці-я, кви-ток, кор-дон. Використання візуальних підказок «Чим подорожували раніше» (віз, човен) та «зараз» (потяг, літак).Робота з асистентом: вправа «Сліди історії». Учень знаходить на фото пам'ятки, що «приїхали» з інших країн (наприклад, єгипетські обеліски в Європі або східні прянощі). Розфарбовування компаса та вивчення сторін світу. Розвиток емпатії до людей, які змушені переїжджати (мігрантів). Обговорення: «Що б я взяв із собою найцінніше, якби переїжджав?». Створення ситуації успіху через рольову гру «Я — гід у музеї подорожей».Підручник, прочитати §23 на сторінках 132-134. Перегляньте презентацію. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=FMTLjyOa6Zs

Напишіть про свою подорож, або міграцію, або спортивне змагання (на вибір), які вплинули на ваше життя.

Описуючи подорож, вкажіть:

1)Місто, село, де ви були.

2) В якому році відбулася подія.

3) Через які міста ви проїжджали. Коротко опишіть маршрут.

4) Що ви знаєте про місто або село, де ви побували?

5)Які пам’ятки та пам’ятники ви там бачили?До якої епохи вони належать (княжі часи, козацька епоха, XIX ст, XX ст.)? Що вас вразило в тому місці і чому?

6) Як подія вплинула на ваше життя?

55

08.04

Доброчинність і волонтерство. Що розуміємо під доброчинністю. Чому доброчинність важлива для суспільства. Чому волонтерство необхідне сьогодні

Візуалізація понять «доброчинність» (безкорислива допомога) та «волонтерство» (свідома праця заради інших) через піктограми та сюжетні фото. Корекція емоційної сфери (ЗЕР) шляхом обговорення почуттів людини, яка отримує допомогу, та тієї, що допомагає. Адаптація теми через метод «Скарбничка добрих справ»: розгляд прикладів сучасної волонтерської допомоги ЗСУ та переселенцям. Заміна читання складних текстів переглядом коротких відеороликів про дитяче волонтерство. Використання ігор у Wordwall «Посортуй: добра справа чи ні». Спрощення письма (ГР3): підписування слова «ДОБРО» за зразком та створення малюнка-оберега. Підручник, прочитати §24 на сторінках 134-138.Перегляньте відео:
https://www.youtube.com/watch?v=-OoU8k4i_po
Напишіть, яким видом волонтерської діяльності ви б вирішили зайнятися .(7 б)
Який напрямок з запропонованих тобі найближчий? Чому? Обговори це з батьками, дорослими представниками й представницями вашої родини.
1.Робота з дітьми. Дитячі притулки, «телефони довіри» для дітей, підліткові клуби, театри,
інноваційні школи, реабілітаційні центри для хворих дітей та дітей з інвалідністю тощо.
2.Соціальна допомога. Роздача їжі, продуктів харчування, одягу, ліків людям в уразливому стані («діти вулиці», біженці, внутрішньо переміщені особи, люди похилого віку, люди з інвалідністю).
3.Культурні заходи. Свята, благодійні спектаклі чи концерти.
4. Екологічні акції. Організація й проведення походів, наукових експедицій, робота в групах з охорони природи, в центрах з вивчення стану довкілля, в різноманітних екологічних програмах.
Гра: https://wordwall.net/uk/resource/89983575 (5 б)

56

10.04

Практична робота №13 Як зберігати міста і села нашої Батьківщини

Когнітивна сфера (ГР1, ГР2): Сформувати розуміння, що місто/село — це наш спільний дім. Класифікація дій на «Корисні» (фарбування лавок, висадка квітів) та «Шкідливі» (графіті на стінах, пошкодження дерев).

Дислексія та мовлення: Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом слів: чис-то-та, до-гляд, за-хист, кві-ти. Використання карток «Я можу допомогти» (зібрати папірці, полити клумбу).Практична діяльність (ГР3): Робота з асистентом: вправа «Лікар для міста». Учень має «полікувати» на картинці стару будівлю або парк, наклеюючи «пластирі»-квіти або яскраві елементи. Створення плаката «Збережемо наш край разом».

Емоційна сфера (ЗЕР): Розвиток почуття господаря. Обговорення: «Як я почуваюся в чистому парку?». Створення ситуації успіху через практичне прибирання власного робочого місця як елемент великої справи. Обов'язкове завдання – дослідити сучасний

стан пам*яток та цікавинок смт. Малинівка, м. Чугуєва, міста Харкова (один

об*єкт на ваш вибір) або іншого міста. Перегляньте презентацію.

1.Виберіть історичний, природний, архітектурний об*єкт (на вибір) - пам*ятку, вулицю, будинок, парк.

2.Опишіть вибраний вами об*єкт за поданими запитаннями:

А) що це за об*єкт?

Б) чи належить об*єкт до історичних пам*яток ?

В) де розташований об*єкт ( селище, місто, район, область, історико-культурний регіон)?

Г) коли було створено об*єкт (в якому році, столітті – якщо це можливо встановити)

Д) з якими історичними діячами, історичними процесами (явищами) пов*язаний об*єкт (зазначити прізвище засновника, художника, архітектора, скульптора, інженера, тощо) ?

Е) які елементи об*єкта дають змогу отримати інформацію про минуле?

Є) яку інформацію про минуле взагалі можна довідатися за допомогою вибраного вами об*єкта?

3.Обґрунтуйте – чому вибраний вами об*єкт потрібно ремонтувати, зберігати та захищати? В чому

цінність об*єкта для суспільства? Чи може вибраний вами об*єкт допомогти розвитку туристичного та рекламного бізнесу?

4.Яким чином ви плануєте донести вашу інформацію про об*єкт до інших мешканців населеного пункту ( через соціальні мережі, збори громади, спеціальні сайти) ?

57

15.04

Контрольна робота, розділ 4, «Історія навколо нас»

Адаптація тестових завдань через максимальну візуалізацію (використання фото грошей різних епох, типів поселень, винаходів та символів волонтерства). Корекція уваги шляхом дроблення контрольної роботи на блоки: «Господарство», «Місто і село», «Освіта», «Доброчинність». ГР1 (Простір і час): оцінювання через завдання «Раніше — Тепер» (співвідношення предметів побуту з епохою). ГР2 (Інформація): заміна аналізу текстів вибором правильної картинки-відповіді. ГР3 (Діяльність): використання інтерактивних тестів у Wordwall з великими кнопками та звуковим фідбеком. Аудіосупровід усіх питань асистентом для компенсації дислексії.Виконайте обов'язковий тест

58

17.04

Підсумкове оцінювання . Група результатів 2. Працює з інформацією історичного змісту

Адаптація інформаційних джерел через заміну великих текстів ілюстративними схемами, піктограмами та інфографікою. Корекція сприйняття шляхом використання аудіосупроводу (читання джерел асистентом). ГР2: оцінювання вміння виділяти головне через вибір правильної картинки-відповіді до почутого тексту. Використання методу «Візуальний словник» для пояснення історичних термінів. Застосування цифрових інструментів (LearningApps) для вправ на зіставлення «подія — символ». Створення ситуації успіху через використання джерел, що спираються на життєвий досвід учня. Виконати обов'язкове тестування

59

22.04

РОЗМАЇТТЯ УКРАЇНИ. Чому сучасний світ називають полікультурним. Полікультурність∶ етнічне, релігійне, культурне та інше розмаїття в Україні. Як формувалась полікульурність України і світу

Візуалізація поняття «полікультурність» через образ «Українського віночка» або «Спільного столу», де кожна квітка/страва символізує окремий народ. Корекція уваги шляхом розгляду національного одягу, страв та свят різних народів, що живуть в Україні. Адаптація теми через метод «Карта друзів»: знаходження на карті регіонів, де історично проживають різні етнічні групи (кримські татари, греки, поляки тощо). Заміна складних термінів («етнічний», «релігійний») зрозумілими словами (мова, віра, традиції). Використання ігор у Wordwall «Чиє це свято/страва?». Спрощення письма (ГР3): розфарбовування орнаментів різних культур. Перегляньте презентацію. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=9r4tmJHzgjI

Прочитайте підручник на ст. 143-147. Зробіть конспект уроку. За бажанням надішліть вчителю на перевірку.

60

24.04

Що таке замки, фортеці та палаци.

Візуалізація архітектурних відмінностей через метод порівняння: «Замок/Фортеця» (товсті стіни, захист) та «Палац» (велика кількість вікон, прикраси, краса). Корекція уваги шляхом пошуку фортифікаційних елементів на ілюстраціях (вежі, рови, бійниці). Адаптація теми через використання віртуальних екскурсій замками України (Хотин, Кам’янець-Подільський). Заміна складних архітектурних описів аудіорозповідями асистента про лицарів та королів. Використання ігор у Wordwall «Відсортуй: фортеця чи палац». Спрощення письма (ГР3): малювання зубців фортечної стіни за шаблоном.Перегляньте презентацію. прочитайте підручник на ст. 147-149. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=_u0sEbn0OSc

Для закріплення знань, зіграйте в гру:

https://wordwall.net/uk/resource/90885266

(4 бали)

Знайдіть в інтернеті інформацію про замки Кастилії і напишіть про вибраний вами замок або зробіть презентацію про іспанський замок. (9 балів):

https://vsviti.com.ua/collections/30545

З батьками, за бажанням, можете відвідати сайт про розмаїття України та подивитися цікаві місця в різних регіонах України:

https://www.ukrainer.net/regions/

61

29.04

Генуезька та Кам’янець-Подільська фортеці

Візуалізація архітектурних особливостей Генуезької (морська, на скелі) та Кам’янець-Подільської (річкова, на острові) фортець. Корекція уваги через метод «Знайди спільне та відмінне» на основі великих фото. Адаптація теми через використання віртуальних 3D-турів, що дозволяють оглянути вежі та мури без складного текстового опису. Заміна історичних дат візуальною лінією часу («Дуже давно»). Використання ігор у Wordwall «Склади пазл фортеці». Спрощення письма (ГР3): підписування назв фортець за пунктиром або наклейками. Підручник, прочитати §26 на сторінках 149-150.
Переглянути презентацію та відео, вміти відповідати на питання до теми.
https://www.youtube.com/watch?v=V6eJNFeBv2k
https://www.youtube.com/watch?v=HeIexlccSpo
https://www.youtube.com/watch?v=ekE3aMpw0ls

62

01.05

Чим уславилися Бахчисарайський та Маріїнський палаци.

Когнітивна сфера (ГР1, ГР2): Сформувати розуміння призначення палаців: Бахчисарайський — столиця кримських ханів; Маріїнський — місце прийому найважливіших гостей України (Президента). Вправа: «Посортуй картинки інтер’єрів».Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом: Бах-чи-са-рай, Ма-рі-їн-ський, фон-тан, за-ла. Використання візуальних карток «Символи палаців» (троянда для Бахчисарая, прапор України для Маріїнського.Практична діяльність (ГР3): Робота з асистентом: вправа «Я — декоратор». Учень обирає кольори для розпису стін у східному стилі та в стилі бароко. Вирізання силуетів палаців за контуром (розвиток дрібної моторики).Розвиток естетичного сприйняття. Обговорення: «Який палац здається тобі затишнішим? Чому?». Створення ситуації успіху через гру «Віртуальний візит», де учень «зустрічає» гостей палацу.Прочитайте пілручник на ст.150-153. Перегляньте презентацію та відео:
https://www.youtube.com/watch?v=C9utHHgp4m8
https://www.youtube.com/watch?v=t3fbh6TLyA0
Вмійте відповідати на запитання до теми

63

06.05

Релігії і храми є в Україні в минулому та в цей час

Когнітивна сфера (ГР1, ГР2): Формування поняття «святиня» як місця, де панує тиша та повага. Класифікація за зовнішніми ознаками: «Де купол, а де гострий дах?».Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом: церк-ва, кос-тел, ме-четь, си-на-го-га. Використання карток-піктограм «Релігійні символи» (хрест, півмісяць, зірка Давида).Практична діяльність (ГР3): Робота з асистентом: вправа «Склади вітраж». Учень заповнює кольоровим папером шаблони вікон костелу (розвиток дрібної моторики). Створення малюнка «Храм миру».Розвиток толерантності та спокою. Обговорення: «Які почуття виникають у храмі? (тиша, радість, добро)». Створення ситуації успіху через вивчення правил: «У гостях у Бога» (як поводитися в різних храмах). Прочитайте підручник на ст. 153-154. Перегляньте презентацію. Перегляньте відео :
https://www.youtube.com/watch?v=Ke9vnr268bI
Вмійте відповідати на питання.

64

08.05

Чому Софійський собор належить до світової культурної спадщини. Релігійне розмаїття у пам’ятках архітектури.

Когнітивна сфера (ГР1, ГР2): Сформувати розуміння цінності: Софія — це «книга» з каменя та мозаїки, якій 1000 років. Вправа на орієнтацію: «Порахуй куполи» (від найбільшого до найменших).Мінімізація тексту. Поскладове читання з асистентом: Со-фі-я, со-бор, муд-рість, спад-щи-на. Використання карток-маркерів «Що всередині?» (мо-за-ї-ка, фрес-ка, зо-ло-то).Практична діяльність (ГР3): Робота з асистентом: вправа «Склади мозаїку». Учень викладає простий візерунок із кольорових камінців або паперу (розвиток дрібної моторики та розуміння техніки оздоблення собору).

Розвиток почуття гордості. Обговорення: «Як ми маємо поводитися в такому важливому місці?». Створення ситуації успіху через перегляд відео «Софія з висоти пташиного польоту».Прочитайте параграф 27, на ст. 153-156. Перегляньте презентацію та відео.
https://www.youtube.com/watch?v=5qopp45rRAI
https://www.youtube.com/watch?v=SDbRf6MnmHU&authuser=0
Зіграйте в гру та надішліть скріншот із назвою гри:
https://wordwall.net/uk/resource/91676962

65

13.05

Заповідники. Природні та історико-культурні заповідники України. «Софіївка» в Умані - шедевр паркового мистецтва. Чим уславився заповідник «Качанівка» на Чернігівщині.

Візуалізація понять «заповідник» (місце, яке охороняють) та «паркове мистецтво» через фотопортрети об’єктів («Софіївка», «Качанівка»). Корекція уваги шляхом пошуку природних (скелі, озера) та штучних (фонтани, палаци, статуї) елементів у парках. Адаптація теми через метод «Віртуальна прогулянка»: перегляд відео з краєвидами дендропарку. Заміна складних ботанічних та історичних термінів художніми образами: «казковий сад» та «дім для муз». Використання ігор у Wordwall «Знайди заповідник на карті». Спрощення письма (ГР3): малювання листка рідкісного дерева за шаблоном.Прочитайте підручник на ст.158-163. Перегляньте презентацію. Перегляньте відео:
https://www.youtube.com/watch?v=V91YhIq9hws
https://www.youtube.com/watch?v=08N9I5Gdn7o
Зіграйте в гру на оцінку. Скріншот з назвою гри - прикріпіть.
https://wordwall.net/uk/resource/91947851?authuser=0

66

15.05

Практична робота №14 Історичні пам’ятки нашого краю.

Візуалізація історичної спадщини рідного краю через створення «Карти пам’яток» (використання фото місцевих музеїв, пам’ятників, старовинних будівель). Корекція уваги шляхом методу «Фотозагадка»: впізнавання знайомих місць на старих та сучасних світлинах. Адаптація практичної діяльності через інтерв’ю з асистентом про історію назви своєї вулиці чи міста. Заміна написання розлогого звіту вибором ключових фактів-ілюстрацій. Використання ігор у Wordwall «Пам’ятки мого краю». Спрощення письма (ГР3): підписування назв об’єктів за зразком або вклеювання готових етикеток Формування зв’язку «Я — мій дім — моя історія». Вправа на розрізнення: «Пам’ятка історії» (старий будинок, гармата, курган) та «Сучасна споруда» (новий ТРЦ, сучасний майданчик)..1.Запишіть число.
2.Практична робота № 14 «Історичні пам’ятки нашого краю». Вивчаючи фото історичної пам’ятки та «Звід історичних пам’яток Чугуївщини», а також дані «Перелік пам’яток історії та монументального мистецтва Харківської області», ми дослідили історичну пам’ятку «БРАТСЬКА МОГИЛА РАДЯНСЬКИХ ВОЇНІВ 1941—1943, 1947, 2008 (іст.)». (В презентації всі данні є).
3. Далі, даючи відповіді на запитання, прикріплені в слайді 3 - пишете результати вашого дослідження.

67

20.05

Контрольна робота, розділ 5 «Розмаїття України»

Адаптація тестових завдань через максимальну візуалізацію (використання фото пам’яток ЮНЕСКО, національних костюмів та архітектурних стилів). Корекція уваги шляхом розподілу роботи на тематичні мікро-блоки: «Народи України», «Храми», «Замки та палаци», «Заповідники». ГР1 (Простір): оцінювання через завдання на зіставлення пам’ятки з її місцем на карті (Київ, Крим, Умань). ГР2 (Інформація): вибір правильної назви об’єкта з переліку ілюстрацій. ГР3 (Діяльність): використання інтерактивних вправ (Wordwall/LearningApps) для зниження тривожності. Аудіосупровід питань асистентом.Виконайте обов"язкову контрольну роботу в Google формі

68

22.05

Підсумкове оцінювання. Група результатів 3. Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію.

Аудіосупровід питань асистентом Виконайте обов'язковий тест в GOOGLE-формі

60

27.05

Віртуальна подорож музеєм. Квест-гра.

Формування вміння рухатися за «цифровою картою». Вправа: «Знайди в залі об'єкт, який я опишу». Використання великих стрілок-навігаторів для переходу між залами.Мінімізація читання інструкцій квесту. Асистент озвучує «завдання від музейного доглядача». Використання карток-відповідей: замість писати назву експоната, учень вибирає відповідне фото.

Робота з асистентом: вправа «Реставратор». Учень збирає онлайн-пазл експоната, який він щойно знайшов у віртуальному залі. Використання сенсорних стимулів: якщо шукаємо «козацьку шаблю» в музеї — дати потримати в руках іграшкову або дерев'яний макет. Створення ситуації успіху через систему «ключів» або наклейок за кожну знайдену локацію. Обговорення: «Який експонат тебе здивував найбільше?».Пройдіть квест-гру за посиланням:
https://vseosvita.ua/webquest/start/rfgqc744
https://vseosvita.ua/go
код:
rfgqc744
Перегляньте відео за посиланням:
https://www.youtube.com/watch?v=W5801tGm5vI

70

29.05

Віртуальна подорож історичними місцями. Державний історико-архітектурний заповідник "Хотинська фортеця"

Візуалізація архітектурного ансамблю фортеці через 3D-панорами та аерозйомку (вигляд згори). Корекція уваги та просторового сприйняття (ГР1) шляхом ідентифікації частин фортеці (мури, башти, в’їзна брама) на фото. Адаптація теми через метод «Віртуальний вартовий»: пошук бійниць та оглядових майданчиків на панорамних знімках. Заміна складних історичних описів битв аудіорозповіддю асистента про «неприступні стіни». Використання інтерактивної гри у Wordwall «Знайди вежі Хотина». Спрощення письма (ГР3): підписування назви фортеці за контуром.Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=5K6vewFj__s
Відвідайте (віртуально) Державний історико-архітектурний заповідник "Хотинська фортеця":
https://khotynska-fortecya.cv.ua/mapa_forteci
З батьками подивіться інформацію про історію фортеці, розгляньте мапу фортеці, фотогалерею, відеогалерею.
Приємного перегляду!