Методична розробка Інноваційні методики викладання інтегрованого курсу географії у закладах повної загальної середньої освіти України

 

 

 

 

Методична розробка

Інноваційні методики викладання інтегрованого курсу географії у

закладах повної загальної середньої освіти України

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

м. Внниця - 2025

Мета: 

 - представити інтегрований підхід до навчання географії та англійської мови у 7 класі, висвітливши стратегії поєднання вивчення змісту предмета з розвитком мовних навичок за допомогою  методики CLIL (Content and Language Integrated Learning, або предметно-мовне інтегроване навчання) — це інноваційний освітній підхід, за якого навчальний предмет (наприклад, історія, географія, біологія) викладається іноземною мовою. Основна ідея полягає в тому, що іноземна мова стає не самоціллю, а засобом отримання знань з іншого предмета.

 

Сучасна географічна освіта в Україні спрямована на формування системного уявлення про природу, суспільство та взаємодію людини з навколишнім середовищем, розвиток критичного мислення, просторових компетентностей та умінь працювати з географічними даними.

Метою курсу є розвиток у учнів свідомого географічного мислення, здатності аналізувати та інтерпретувати інформацію про довкілля, планувати та обґрунтовувати власні дії щодо сталого розвитку, а також вдосконалювати комунікативні та дослідницькі компетентності в умовах інтегрованого навчання.

Особлива увага приділяється активному та дослідницькому навчанню, роботі в парах та групах, критичній оцінці джерел інформації, а також формуванню ціннісного ставлення до природи та культурної спадщини.

Інтегрований курс з географії для 7 класу НУШ поєднує знання з фізичної та соціальної географії, орієнтуючись на актуальні глобальні та локальні проблеми, такі як зміна клімату, урбанізація, природокористування та сталий розвиток. Курс передбачає комбіновану навчальну діяльність, що включає роботу з картами, схемами, графіками, цифровими ресурсами та міжпредметними зв’язками, зокрема з історією, біологією та екологією.

Інноваційні                                        методики                                       навчання.

У викладанні інтегрованого курсу географії для закладів повної загальної середньої освіти України поряд із традиційними уроками активно застосовуються інноваційні педагогічні технології, зокрема:

•       Проєктна діяльність, що сприяє формуванню дослідницьких умінь, умінню працювати з географічними джерелами, аналізувати соціальноекономічні та природні процеси в Україні та світі.

•       Віртуальні подорожі, які забезпечують можливість «відвідувати» різні регіони України та інших країн, вивчаючи їх особливості за допомогою цифрових ресурсів та геоінформаційних систем.

•       Рольові ігри, у яких учні моделюють роботу експертів, мандрівників, екологів, урбаністів, що формує критичне мислення та навички комунікації.

•       Навчальні екскурсії — як реальні, так і онлайн, з вивченням природних об’єктів, підприємств, органів місцевого самоврядування, туристичних локацій України.

•       Практичні заняття та географічні експерименти, спрямовані на розвиток умінь роботи з картами, компасами, цифровими моделями місцевості, статистичними даними Держстату.

•       Семінари та дискусії, під час яких відбувається обговорення сучасних викликів, пов’язаних з екологією, природокористуванням та соціальноекономічним розвитком України.

Інтеграція предметних ліній - застосування CLIL (англ. Content and Language Integrated Learning) – це методика вивчення іноземної мови шляхом інтеграції її з іншими шкільними предметами, такими як історія, географія, біологія, фізика
або навіть фізкультура		. Основна мета – одночасно розвивати знання з предмету
та покращувати володіння іноземною мовою, використовуючи її як засіб навчання, а не лише як академічний предмет. Це дозволяє учням вчитися
природно, в контексті, а не просто зубрінням граматики.			етодики CLIL (Content мовне інтегроване навчання) собом отримання знань
Мета статті - представити інтегрований підхід до навчання географії та англійської мови у 7 класі, висвітливши стратегії поєднання вивчення змісту предмета з розвитком мовних навичок за допомогою  м and Language Integrated Learning, або предметно- — це інноваційний освітній підхід, за якого навчальний предмет (наприклад, історія, географія, біологія) викладається іноземною мовою. Основна ідея полягає в тому, що іноземна мова стає не самоціллю, а за з іншого предмета.  Ключові принципи (4C) / Key Principles (4C) Методика CLIL ґрунтується на чотирьох взаємопов’язаних принципах: The CLIL methodology is based on four interconnected principles:
	•       Зміст (Content) / Content: Вивчення та засвоєння матеріалу з конкретного предмета навчальної програми. / Studying and mastering material from a specific curriculum subject. •       Комунікація (Communication) / Communication: Використання іноземної мови як інструменту для спілкування, навчання, вирішення практичних завдань та дискусій. / Using the foreign language as a tool for communication, learning, solving practical tasks, and discussions. •       Пізнання (Cognition) / Cognition: Розвиток навичок критичного мислення, аналітичних здібностей та формування понять через нову мову. / Developing critical thinking skills, analytical abilities, and concept formation through the new language. •       Культура (Culture) / Culture: Знайомство з культурним різноманіттям, альтернативними точками зору та поглиблення розуміння як своєї, так і інших культур. / Familiarization with cultural diversity, alternative viewpoints, and deepening the understanding of both one's own and other cultures.
Переваги методики CLIL / Advantages of the CLIL Methodology
	•     Підвищення мотивації / Increased Motivation: Учні бачать практичне застосування мови, що значно підвищує їхній інтерес до навчання. / Students see the practical application of the language, which significantly increases their interest in learning.

 

	•       Розвиток мовних навичок / Development of Language Skills: Відбувається природне та глибоке занурення в мовне середовище, покращуються всі види мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, письмо). / There is a natural and deep immersion in the language environment, and all types of speech activity (speaking, listening, reading, writing) are improved. •       Поглиблення предметних знань / Deepening Subject Knowledge: Опанування предмета через іншу мову сприяє більш глибокому розумінню та запам'ятовуванню матеріалу. / Mastering a subject through another language contributes to a deeper understanding and retention of the material. •       Гнучкість / Flexibility: CLIL — це не готова програма чи окремий підручник, а гнучкий принцип викладання, який можна адаптувати до різних умов та рівнів володіння мовою. / CLIL is not a ready-made program or a separate textbook, but a flexible teaching principle that can be adapted to different conditions and language proficiency levels.
Ключові особливості методики CLIL (Key features of CLIL methodology) Подвійні цілі: Вивчення предметного матеріалу (наприклад, історії) та одночасно мови на достатньому рівні (Dual goals: Studying subject material (e.g. history) and simultaneously learning the language at a sufficient level). Інтеграція: Поєднання уроку іноземної мови з уроком іншого предмету (Integration: Combining a foreign language lesson with a lesson in another subject). Природне використання мови: Учні вчаться використовувати мову в реальних, життєвих ситуаціях, обговорюючи та виконуючи завдання, що стосуються конкретної теми (Natural language use: Students learn to use language in real, real-life situations by discussing and completing tasks related to a specific topic). Комплексний розвиток: Методика сприяє розвитку не тільки мовних навичок, але й критичного мислення, міжкультурних знань та загальної грамотності (Comprehensive development: The methodology promotes the development of not only language skills, but also critical thinking, intercultural knowledge, and general literacy).  Переваги використання CLIL
	•       Підвищує мотивацію учнів та вчителів. •       Покращує мовну компетентність та впевненість у собі. •       Розвиває навички концентрації уваги та мислення. •       Розширює словниковий запас учнів.
Benefits of using CLIL •                     Increases motivation of students and teachers. • Improves language competence and self-confidence. •                     Develops concentration and thinking skills. •                     Expands students' vocabulary. Приклади застосування
	•     Вивчення теми про Сонячну систему на уроці англійської мови.
	•	Проведення уроку географії англійською мовою для обговорення кліматичних зон.
	•	Виконання лабораторних дослідів з біології або хімії англійською мовою.

Examples of use

•       Studying the topic of the Solar System in an English lesson.

•       Conducting a geography lesson in English to discuss climate zones.

•       Conducting laboratory experiments in biology or chemistry in English.

В статті розглянуто проведення уроку географії англійською мовою для обговорення кліматичних зон. (The article discusses conducting a geography lesson in English to discuss climate zones). Географія:

•       робота з кліматичними картами

•       аналіз змін температур і опадів

•       розуміння взаємозв’язків компонентів природи

Англійська мова

•       створення інформаційних текстів і презентацій

•       критичний аналіз джерел

•       формування уміння висловлювати позицію

А також модуль -  вивчення зміни клімату в регіоні , де знаходиться наш навчальний заклад - клімат у Вінницькій області (And also a module - studying climate change in the region where our educational institution is located - climate in Vinnytsia region).

1.   Методичне підґрунтя уроку CLIL

Урок побудовано на принципах Content and Language Integrated Learning

(CLIL), що забезпечує одночасний розвиток предметних компетентностей та англомовних навичок.

Методика спрямована на:

•       формування критичного мислення;

•       роботу з науковими даними;

•       розвиток академічної англійської мови; • інтеграцію локальних та глобальних екологічних знань.

 

2.   Цілі уроку

Після уроку учні зможуть:

•       пояснювати поняття climate change, global warming, carbon footprint;

•       аналізувати графіки та дані про клімат;

•       співставляти локальні та глобальні зміни;

•       працювати в парах і групах;

•       створювати науковий постер англійською мовою; •     захистити груповий міні-проєкт.

 

3.   Структура уроку (пари → групи)

1.     Warm-up (EN/UA) — активізація словника і ключових понять (5 хв)

2.     Pair Work — опрацювання Data Cards (10 хв)

3.     Group Work — локальне дослідження та аналіз (15 хв)

4.     Poster Creation — Scientific Poster, шаблон A4 (15 хв)

5.     Reflection + Exit Ticket — Google Form двомовна (5 хв)

 

4.   Методичні рекомендації

•       Інструкції подаються двома мовами (UA/EN).

•       Використовуються автентичні наукові візуалізації та графіки.

•       Постер оформлюється за єдиним шаблоном: Title — Aim — Data — Findings — Conclusion.

•       Під час групової роботи учні аргументують свої висновки, співпрацюючи в команді.

•       Оцінювання формувальне: участь у парах, змістовність постера, англійська комунікація.

Структура курсу

Розділ	Тема	Цілі	Ключові компетентності
1. Фізична географія світу	Рельєф, клімат, природні зони	- Аналізувати карту рельєфу та кліматичні зони - Пояснювати взаємозв’язок клімату та природних зон	Критичне мислення, робота з картами, наукове спілкування
2. Гідросфера і водні ресурси	Океани, моря, річки, водозбірні басейни	-                      Оцінювати значення водних ресурсів для життя людини -                      Аналізувати дані про якість та використання води	Дослідницькі навички, аналіз даних, екологічна грамотність
3. Населення і поселення	Демографія, урбанізація, міста світу	- Пояснювати закономірності розселення людей - Аналізувати процеси урбанізації та міського розвитку	Соціальна компетентність, робота з графіками та статистикою
4. Природокористування та економічна географія	Промисловість, сільське господарство, ресурси	- Оцінювати вплив людської діяльності на природу - Пояснювати принципи сталого розвитку	Екологічна грамотність, проектна діяльність, критичне мислення
5. Глобальні проблеми та зміни клімату	Climate change, локальні та глобальні наслідки	- Аналізувати вплив кліматичних змін на різні регіони - Пропонувати локальні дії для сталого розвитку	Глобальна компетентність, аналітичні навички, міжпредметні зв’язки

 

Методи та форми роботи  

➢    Комбіновані уроки: робота в парах та групах  

Групова / парна робота Це форма співпраці учнів, за якої вони разом аналізують умову задачі, розробляють алгоритм із розгалуженням, реалізують його в середовищі програмування (наприклад, Python, Scratch або іншому), налагоджують та тестують.

 Переваги роботи в парах / групах на уроці

1.   Взаємне навчання

Учні з різним рівнем підготовки можуть допомагати одне одному.

2.   Розвиток комунікативних навичок

Щоб домовитись про структуру алгоритму або знайти помилку в коді, потрібно чітко висловлювати думки, слухати партнера, дискутувати.

3.   Формування відповідальності й лідерства

У процесі співпраці учні вчаться брати на себе відповідальність за частину завдання або за прийняття рішень у команді.

4.   Зниження страху перед помилками

В умовах партнерської роботи знижується тривожність, адже учень не один на один із програмою – він має підтримку.

5.   Інтенсифікація навчального процесу

Під час групової роботи активними стають усі учні, оскільки кожен має певну роль: автор ідеї, програміст, тестувальник, коректор тощо.

➢    Дослідницькі проєкти та наукові постери

➢    Використання карт, графіків, цифрових ресурсів

➢    Інтеграція з історією, біологією та екологією Компетентнісні результати (НУШ)

•            екологічна грамотність

•            критичне і системне мислення

•            комунікація й медіаграмотність

•            громадянська активність

•            вміння працювати з даними  Методи і форми роботи

•            дослідження (мікронаукова робота)

•            аналіз карт і графіків

•            дискусія «Погоджуюсь/Не погоджуюсь»

•            інфографіка, сторітелінг

•            міні-проєкти в групах

 Підсумковий продукт серії

 Учнівський екопроєкт: «Як ми можемо допомогти планеті?» Форми виконання на вибір:

•            плакат/інфографіка

•            відеоролик

•            подкаст

•            есе з аргументацією

•            презентація результатів спостережень

Структура курсу розглянуто на прикладі алгоритму 5 уроків:

№	Тема уроку	Ключові результати
1	Кліматична система Землі: як вона працює	Розуміє поняття клімат, чинники його формування; вміє читати тематичні карти; будує усні пояснення
2	Глобальне потепління: факти й міфи	Аналізує наукову інформацію, відрізняє факти від фейків; створює медіатекст
3	Кліматичні зони планети: хто і як відчуває зміни	Порівнює регіони; працює в групах; створює інфографіку/опис
4	Наслідки кліматичних змін для людей і природи	Аргументує позицію; складає діаграми причин та наслідків
5	Думай глобально — дій локально: екопроєкт учнів	Розробляє пропозиції дій; презентує власний продукт

 

№	Компетентнісні результати (НУШ             )	Методи і форми роботи
1	екологічна грамотність	Методи і форми роботи
2	критичне і системне мислення	дослідження (мікронаукова робота)
3	комунікація й медіаграмотність	аналіз карт і графіків
4	громадянська активність	дискусія «Погоджуюсь/Не погоджуюсь»
5	вміння працювати з даними	✓   інфографіка, сторітелінг; ✓   міні-проєкти в групах опозиції дій; презентує власний продукт

 

№	Методи і форми роботи	Підсумковий продукт серії
1	дослідження (мікронаукова робота)	Учнівський екопроєкт: «Як ми можемо допомогти планеті?»
2	аналіз карт і графіків	Форми виконання на вибір:
3	дискусія «Погоджуюсь/Не погоджуюсь»	плакат/інфографіка
4	інфографіка, сторітелінг	відеоролик
5	міні-проєкти в групах	•               подкаст  •               есе з аргументацією •               презентація результатів спостережень ✓

 

Розглянемо приклад одного уроку (Let's consider an example of one lesson):

7 клас НУШ, інтегрований: географія + англійська: Climate Change: Local Impact, Global Actions / Кліматичні зміни: локально — глобально

 

Тема:  Climate vs. Weather / Погода й клімат: у чому різниця?

Навчальний модуль: «Кліматичні зміни: локально — глобально» (локальний акцент — Вінниця)

 Мета уроку:

Українською	Англійською
Учні розрізняють поняття «погода» і «клімат», наводять приклади, аналізують спостереження за погодою у своєму регіоні	Students distinguish between weather and climate, give examples, analyze weather observations of their region
Розвивають уміння читати й розуміти інформаційні тексти, формулювати висновки	Learners develop skills to read and understand informational texts and make conclusions
Розвивають громадянську компетентність: усвідомлення ролі людини у змінах клімату	Developing civic environmental awareness

 Компетентності НУШ:  

✓   Природнича;  

✓   Громадянська та соціальна;

✓   Екологічна грамотність; 

✓   Читання з розумінням;

✓   Комунікація державною й іноземними мовами;

✓   Уміння вчитися протягом життя

 Хід уроку

 Мотивація — «Weather in Vinnytsia today?» (5 хв)

•       Учні гуглять/розглядають погодний додаток на телефоні •   Порівнюють спостереження: температура, вітер, опади

•       Міні-дискусія:

Чи повторюється така погода щодня?

 Актуалізація знань (5 хв)

На дошці: Погода / Клімат 

Учні на стікерах розміщують слова: sunny, rainy, warm, average temperature, year, today.

 Пояснення нового матеріалу (10 хв) Коротка інфографіка (буде в презентації):

 

Словник Climate Vocabulary (5 хв)

A1–A2: weather, climate, hot, cold, rain, snow B1 (optional): precipitation, average, atmosphere, patterns

Парна робота: match word ↔ picture

 Практична діяльність — групи (12 хв) Завдання (дві траєкторії):

Базовий рівень A1–A2	Поглиблений рівень A2–B1
Заповнити таблицю «Погода сьогодні у Вінниці»	Порівняти дані за тиждень: знайти «weather patterns»
Скласти 3 речення: Today it is …	Написати 5 речень: The climate of Vinnytsia is …

 Рефлексія (3 хв)

Метод «1 слово → 1 висновок»

Учні обирають слово з лексики та пояснюють, чому саме його.

Оцінювання / чек-лист (формувальне):

Я можу…	Так	Частково
Учень правильно визначив на карті океани і материки	☐	☐
Зрозумів і пояснив різницю між погодою і кліматом	☐	☐
Представив не менш ніж 3 кліматичні компоненти з англ і укр термінами	☐	☐
Використати 5+ слів з глосарію

 

 Домашнє завдання (на вибір)

1.     Простий рівень:

Намалювати погоду сьогодні й написати 3 фрази англійською.

2.     Середній рівень:

Міні-інфографіка «Climate of Vinnytsia»

3.     Творчий рівень:

 Аудіо: “What is the weather like? What climate do we have?”

Переходимо до навчального модуля вивчення зміни клімату в регіоні , де знаходиться наш навчальний заклад - клімат у Вінницькій області (Let's move on to the educational module on studying climate change in the region where our educational institution is located - climate in Vinnytsia region).

Актуальність

•       Згідно з дослідженнями, клімат у Вінницькій області змінюється: за останні десятиліття спостерігається підвищення середньорічної температури, зміни в розподілі опадів, зростання частоти аномальних погодних явищ — це характерно не лише для Вінниччини, а для всього світу. Вінницька обласна державна адміністрація+2vmr.gov.ua+2

•       Централизація кліматичних процесів на глобальному рівні (парниковий ефект, зміна кліматичних зон, природні катаклізми) впливає на життя людей на локальному рівні — на погоду, довкілля, ресурси, здоров’я, безпеку, економіку. Вінницька обласна державна адміністрація+2climateknowledgeportal.worldbank.org+2

•       Освіта грає ключову роль: через формування екологічної свідомості та компетентностей у молодого покоління можна підготувати громадян, спроможних аналізувати, приймати рішення, діяти відповідально на рівні громади — особливо важливо у контексті сталого розвитку та екологічних викликів нашого регіону.

Отже — актуальність модуля очевидна: він допомагає учням усвідомити

глобальні зміни клімату, зрозуміти їхні локальні прояви у

Вінниці/Вінницькій області і розвинути навички відповідальної поведінки та екодій.

Мета модуля

•       Ознайомити учнів з основами кліматичної системи, причинами та наслідками кліматичних змін у глобальному та локальному контекстах.

•       Розвинути навички аналізу кліматичних даних, карт, прогнозів, інформаційних джерел (включно з англомовними) — для формування екологічної та медіаграмотності.

•       Сформувати екологічну свідомість і громадянську компетентність:

здатність творити власні екопродукти, пропонувати шляхи адаптації та пом’якшення кліматичних ризиків для своєї громади.

•       Розвинути комунікативні, дослідницькі, критичні мислення, уміння працювати у команді, презентувати результати, формувати висновки і плани дій.

 Компетентності (відповідно до НУШ)

•       Екологічна компетентність — усвідомлення впливу людини на довкілля, відповідальність за природні ресурси.

•       Громадянська компетентність — активна позиція, готовність до дій для покращення середовища, участь у житті громади.

•       Критичне і системне мислення — аналіз причинно-наслідкових зв’язків у природних процесах, оцінка ризиків, прогнозів.

•       Медіа- та інформаційна грамотність — робота з різноманітними джерелами, верифікація інформації, створення інформаційних текстів (укр/анг).

•       Комунікативна компетентність — уміння висловлювати думки, аргументувати, презентувати, працювати в групах.

•       Навички дослідницької та проєктної діяльності — планування, збір і аналіз даних, створення продукту, захист проєкту.

Структура модуля: 12 занять

1.     Що таке клімат? — складові кліматичної системи Землі

2.     Парниковий ефект і антропогенний вплив на клімат

3.     Як ми вимірюємо клімат: дані, тренди, методи спостереження

4.     Глобальне потепління: факти, прогнози, наука vs міфи

5.     Кліматичні зони світу: порівняння, особливості, зміни

6.     Вразливість природи: екосистеми, ліси, вода, біорізноманіття

7.     Людина та клімат: наслідки для здоров’я, життя, економіки, міграції

8.     Клімат у регіоні: зміни клімату у Вінницькій області — аналіз даних

9.     Адаптація та пом’якшення: що може зробити громада, школа, сім’я

10. Зелена енергія, ресурси, сталий спосіб життя — локальні рішення

11. Підготовка екопроєкту: ідеї, план, дослідження

12. Захист екопроєктів: презентації, обговорення, оцінювання

Для кожного уроку передбачено: конспект, завдання (укр + анг), робочі листи, бланки для оцінювання, презентацію, міні-глосарій (терміни укр/анг), посилання на ресурси, дидактичні матеріали.

Приклад: Урок 1 — «Що таке клімат? — складові кліматичної системи» Мета:

•        ознайомити учнів з поняттям «клімат», «погода», «кліматична система»;

•        пояснити основні компоненти клімату (атмосфера, гідросфера, біосфера, літосфера);

•        сформувати первинні навички роботи з кліматичними картами та картами кліматичних поясів;

•        розширити екологічну та географічну грамотність.

 Очікувані результати / компетентності

•        Учні пояснюють різницю між погодою і кліматом.

•        Визначають на карті кліматичні компоненти.

•        Розуміють, що клімат — це система, де все взаємопов’язане.

•        Використовують англомовну лексику (climate, atmosphere, hydrosphere, biosphere тощо).

•        Обладнання / матеріали

•        карта світу (континенти, океани), кліматична карта.

•        презентація (укр/анг) з ілюстраціями кліматичних компонент.

•        робочий аркуш (worksheet) — комбінований: питань + мапа для заповнення (draw & label).

•        міні-глосарій (укр–анг).

•        аркуші для рефлексії / обговорення в парах.

 Хід уроку

1.     Мотивація / вступ (5 хв)

— Запитання: «Чи погоджуєтесь, що погода сьогодні — це клімат?» → дискусія.

— Пояснення від вчителя: різниця між погодою і кліматом.

2.     Актуалізація знань (5 хв)

— Перегляд картинки/слайду з різними погодними умовами → що відображено, чи це клімат?

3.     Основна частина (15–20 хв)

— Вчитель пояснює компоненти кліматичної системи: атмосфера, гідросфера, біосфера, літосфера. (слайди укр + анг)

— Робота з картою: учні вказують океани, материки, загальні кліматичні регіони.

4.     Практична робота (15 хв)

— Worksheet: учні позначають на контурній карті світу океани, материки, пишуть англ-терміни + відповідають на короткі питання (що впливає на клімат, чому клімат може відрізнятися тощо).

5.     Обговорення / рефлексія (5–10 хв)

— Коротке обговорення у парах: як, на їхню думку, компоненти клімату пов’язані між собою.

— Завдання додому: знайти 2-3 приклади, як кліматічні компоненти впливають на життя (у Вінниці / вашій місцевості). Можна англ або укр. Міні-глосарій (приклад)

Українською	Англійською
клімат	climate
погода	weather
атмосфера	atmosphere
гідросфера	hydrosphere
біосфера	biosphere
кліматична система	climate system
океан	ocean
материк	continent

 Формувальне оцінювання

Чек-лист учня (буде в роздатці):

Я можу…	Так	Частково
Пояснити різницю між weather і climate	☐	☐
Навести приклади для Вінниці	☐	☐
Використати 5+ слів з глосарію	☐	☐

Додатково / домашнє завдання

•       Знайти новину або статтю (укр або англ) про клімат — виписати 3 нових терміни та переклад.

•       Коротке повідомлення/ессе: «Я — частина кліматичної системи» (укр або англ).

Стаття надала приклад  інтегрованого курсу для 7 класу, який поєднує вивчення географії та англійської мови за методикою CLIL (Content and Language Integrated Learning). Цей підхід дозволяє використовувати іноземну мову як інструмент для засвоєння знань з предмета, а не як самоціль, поєднуючи розвиток мовних навичок із засвоєнням географічного матеріалу.

Урок 2

Парниковий ефект і антропогенний вплив на клімат

Greenhouse effect & human influence on climate

   Мета уроку

•       сформувати розуміння природного й антропогенного парникового ефекту;

•       пояснити роль парникових газів у підтримці життя на Землі;

•       розвинути навички аналізу інформаційних текстів і наукових тверджень (укр/анг);

•       розвинути критичне мислення — відрізнення фактів від хибних тверджень.    Очікувані результати

Учні:

•       пояснюють різницю між natural і enhanced greenhouse effect;

•       називають основні greenhouse gases (CO₂, CH₄, N₂O, водяна пара);

•       розуміють, що діяльність людини посилює парниковий ефект; •   використовують англійські терміни у поясненнях.

 

 

 

 

   Короткий теоретичний блок (10 хв)

Парникові гази утримують тепло біля поверхні Землі → без них середня температура була б ≈ –18°C, а не +15°C    → Природний ефект = корисний і необхідний

→ Людська діяльність збільшує концентрацію газів → парниковий ефект

посилюється → глобальне потепління Причини антропогенного впливу:

•       спалювання палива

•       вирубка лісів

•       агровиробництво

•       промисловість

•       транспорт

 

   Інтерактив: «Факт чи фейк?» (10 хв) Учні в групах позначають твердження словами:

Fact ✔ або Fake ❌

Твердження	Відповідь
Парниковий ефект існував задовго до людей	✔ Fact
Вуглекислий газ — єдиний парниковий газ	❌ Fake
Люди підсилюють парниковий ефект	✔ Fact
Парникові гази — це завжди погано	❌ Fake
Вирубка лісів збільшує CO₂ в повітрі	✔ Fact

Після виконання — коротке обговорення.

 

   Практична робота (15 хв) Робочий лист (Worksheet) Завдання 1.

Познач стрілками схему → як людина підсилює парниковий ефект

(fossil fuels, transport, factories, deforestation → CO₂↑ → warming) Завдання 2. Заповни таблицю

Джерело газів	Парниковий газ (англ)	Як впливає?
Автомобілі	Carbon dioxide (CO₂)	...
Поля та тваринництво	Methane (CH₄)	...
Промисловість	Nitrous oxide (N₂O)	...

Завдання 3. Напиши коротко (2–3 речення):

How do humans change the climate?

(Як люди змінюють клімат?)

   Міні-глосарій

Українською	Англійською
парниковий ефект	greenhouse effect
вуглекислий газ	carbon dioxide
метан	methane
потепління	warming
парникові гази	greenhouse gases
енергія	energy
вирубка лісів	deforestation
спалювання палива	burning fossil fuels

 

   Комунікаційне завдання (6–8 хв) «One minute speech» Учні по черзі отримують тему:

Why the greenhouse effect is important for life? Говорять 30–60 секунд → однокласники оцінюють по чек-листу.

 

🪞 Рефлексія (3 хв) Закінчи фразу:

•                 «Сьогодні я дізнався/дізналася…»

•                 «Тепер я розумію, що люди…»

 

   Формувальне оцінювання (чек-лист)

•                 ▢ Розрізняє natural/enhanced greenhouse effect

•                 ▢ Називає ≥3 greenhouse gases

•                 ▢ Виконав(ла) практичні завдання

•                 ▢ Використав(ла) ≥3 англійські терміни

•                 ▢ Аргументовано висловив(ла) думку

 

   Домашнє завдання

Вибір одного завдання (учень сам обирає):

•                 Скласти міні-діалог (6–8 реплік) англ/укр про причини потепління

•                 Намалювати плакат «Захистимо клімат — Save the climate!»

— За бажанням: QR-опитування про енерговикористання сім’ї.

 

УРОК  (7 клас НУШ, інтегрований: географія + англійська) Тема:

   Climate vs. Weather / Погода й клімат: у чому різниця? Навчальний модуль:

«Кліматичні зміни: локально — глобально»

(локальний акцент — Вінниця)

 

   Мета уроку

Українською	Англійською
Учні розрізняють поняття «погода» і «клімат», наводять приклади, аналізують спостереження за погодою у своєму регіоні	Students distinguish between weather and climate, give examples, analyze weather observations of their region
Розвивають уміння читати й розуміти інформаційні тексти, формулювати висновки	Learners develop skills to read and understand informational texts and make conclusions
Розвивають громадянську компетентність: усвідомлення ролі людини у змінах клімату	Developing civic environmental awareness

 

   Компетентності НУШ

   Природнича    Громадянська та соціальна

   Екологічна грамотність    Читання з розумінням

   Комунікація державною й іноземними мовами

   Уміння вчитися протягом життя

   Хід уроку

1                ⃣ Мотивація — «Weather in Vinnytsia today?» (5 хв)

•       Учні гуглять/розглядають погодний додаток на телефоні •   Порівнюють спостереження: температура, вітер, опади

•       Міні-дискусія:

Чи повторюється така погода щодня?

2                ⃣ Актуалізація знань (5 хв) На дошці:

Погода    / Клімат    

Учні на стікерах розміщують слова: sunny, rainy, warm, average temperature, year, today.

3                ⃣ Пояснення нового матеріалу (10 хв) Коротка інфографіка (буде в презентації):

Погода	Клімат
день-до-дня	30-річний період
local now	long-term patterns
змінюється миттєво	змінюється повільно

   Teacher phrase:

Weather is what you get. Climate is what you expect.

Приклади для Вінниці

✔ зима: -2°…-6°C ✔ літо: +22°…+28°C

Учні порівнюють із сьогоднішнім днем. 4 ⃣ Словник Climate Vocabulary (5 хв)

A1–A2: weather, climate, hot, cold, rain, snow

B1 (optional): precipitation, average, atmosphere, patterns

Парна робота: match word ↔ picture 5 ⃣ Практична діяльність — групи (12 хв) Завдання (дві траєкторії):

Базовий рівень A1–A2	Поглиблений рівень A2–B1
Заповнити таблицю «Погода сьогодні у Вінниці»	Порівняти дані за тиждень: знайти «weather patterns»
Скласти 3 речення: Today it is …	Написати 5 речень: The climate of Vinnytsia is …

6 ⃣ Рефлексія (3 хв)

Метод «1 слово → 1 висновок»

Учні обирають слово з лексики та пояснюють, чому саме його.

 

   Формувальне оцінювання

Чек-лист учня (буде в роздатці):

Я можу…	Так	Частково
Пояснити різницю між weather і climate	☐	☐
Навести приклади для Вінниці	☐	☐
Використати 5+ слів з глосарію	☐	☐

   Домашнє завдання (на вибір)

4.     Простий рівень:

Намалювати погоду сьогодні й написати 3 фрази англійською.

5.     Середній рівень:

Міні-інфографіка «Climate of Vinnytsia»

6.     Творчий рівень:

   Аудіо: “What is the weather like? What climate do we have?”    Greenhouse Effect & Human Influence / Парниковий ефект та антропогенний вплив

 

   Мета уроку

Українською	Англійською
Пояснити природний і антропогенний парниковий ефект, наслідки для клімату	Explain natural and human-enhanced greenhouse effect and its climate impact
Навчити аналізувати інформаційні джерела та відрізняти факти від міфів	Analyze information sources and distinguish facts from myths
Розвивати критичне мислення та екологічну компетентність	Develop critical thinking and environmental awareness

 

   Очікувані результати

Учні:

•       Пояснюють різницю між natural і enhanced greenhouse effect

•       Називають основні greenhouse gases (CO₂, CH₄, N₂O, H₂O)

•       Розуміють, що діяльність людини посилює парниковий ефект

•       Використовують англійські терміни в усних/писемних відповідях

   Хід уроку

1                ⃣ Мотивація (5 хв)

•       Показати коротке відео (QR-код у презентації) про глобальне потепління

•       Запитання: “What would happen if Earth didn’t have greenhouse gases?”

•       Коротка дискусія

2                ⃣ Теоретична частина (10 хв)

Парниковий ефект

•       Природний: утримує тепло → життя на Землі можливе

•       Посилений: через людську діяльність → глобальне потепління Основні джерела газів: транспорт, промисловість, сільське господарство, вирубка лісів

3                ⃣ Інтерактив: «Факт чи фейк?» (10 хв)

Учні в групах оцінюють твердження: Fact ✔ / Fake ❌ Приклади:

•       Парниковий ефект існував задовго до людей ✔

•       CO₂ — єдиний парниковий газ ❌

•       Люди підсилюють парниковий ефект ✔

4                ⃣ Практична робота (15 хв)

Worksheet / Робочий лист (укр+анг)

Джерело газів	Газ	Як впливає?
Автомобілі	Carbon dioxide	…
Тваринництво	Methane	…
Промисловість	Nitrous oxide	…

Завдання 2: коротко англійською: “How do humans change the climate?”

 

5                ⃣ Міні-глосарій

Українською	Англійською
парниковий ефект	greenhouse effect
вуглекислий газ	carbon dioxide
метан	methane
азотний оксид	nitrous oxide
потепління	warming
спалювання палива	burning fossil fuels
вирубка лісів	deforestation
атмосфера	atmosphere

 

6                ⃣ Комунікаційне завдання (6–8 хв) One minute speech:

Why the greenhouse effect is important for life?

Учні висловлюють думки 30–60 секунд, однокласники оцінюють по чек-листу

 

7                ⃣ Рефлексія (3 хв) Закінчи фразу:

•       «Сьогодні я дізнався…»

•       «Тепер я розумію, що люди…»

 

8                ⃣ Формувальне оцінювання (чек-лист)

•       ▢ Розрізняє natural/enhanced greenhouse effect

•       ▢ Називає ≥3 greenhouse gases

•       ▢ Виконав(ла) практичні завдання

•       ▢ Використав(ла) ≥3 англійські терміни

•       ▢ Аргументовано висловив(ла) думку

 

9️ ⃣ Домашнє завдання (на вибір)

1.     Намалювати плакат «Save the Climate»

2.     Аудіо/відео: “How humans influence climate”

3.     Міні-текст англ/укр: «My greenhouse effect observation»

 

   Робочі матеріали до Уроку 1

•       Контурна карта Вінниці + кліматичні позначки

•       Worksheet: Today’s weather vs. Vinnytsia climate

•       Таблиця для диференційованого рівня: базовий A1–A2 / поглиблений B1 •           Міні-глосарій укр+анг.

 

 

 

 

   Greenhouse Effect & Human Influence / Парниковий ефект та антропогенний вплив

 

   Мета уроку

Українською	Англійською
Пояснити природний і антропогенний парниковий ефект, наслідки для клімату	Explain natural and human-enhanced greenhouse effect and its climate impact
Навчити аналізувати інформаційні джерела та відрізняти факти від міфів	Analyze information sources and distinguish facts from myths
Розвивати критичне мислення та екологічну компетентність	Develop critical thinking and environmental awareness

 

   Очікувані результати

Учні:

•       Пояснюють різницю між natural і enhanced greenhouse effect

•       Називають основні greenhouse gases (CO₂, CH₄, N₂O, H₂O)

•       Розуміють, що діяльність людини посилює парниковий ефект

•       Використовують англійські терміни в усних/писемних відповідях

 

   Хід уроку

1                ⃣ Мотивація (5 хв)

•            Показати коротке відео (QR-код у презентації) про глобальне потепління

•            Запитання: “What would happen if Earth didn’t have greenhouse gases?”

•            Коротка дискусія

2                ⃣ Теоретична частина (10 хв)

Парниковий ефект

•            Природний: утримує тепло → життя на Землі можливе

•            Посилений: через людську діяльність → глобальне потепління Основні джерела газів: транспорт, промисловість, сільське господарство, вирубка лісів

 

3                ⃣ Інтерактив: «Факт чи фейк?» (10 хв)

Учні в групах оцінюють твердження: Fact ✔ / Fake ❌ Приклади:

•            Парниковий ефект існував задовго до людей ✔

•            CO₂ — єдиний парниковий газ ❌

•            Люди підсилюють парниковий ефект ✔

 

 

 

 

 

4                ⃣ Практична робота (15 хв)

Worksheet / Робочий лист (укр+анг)

Джерело газів	Газ	Як впливає?
Автомобілі	Carbon dioxide	…
Тваринництво	Methane	…
Промисловість	Nitrous oxide	…

Завдання 2: коротко англійською: “How do humans change the climate?” 5 ⃣ Міні-глосарій

Українською	Англійською
парниковий ефект	greenhouse effect
вуглекислий газ	carbon dioxide
метан	methane
азотний оксид	nitrous oxide
потепління	warming
спалювання палива	burning fossil fuels
вирубка лісів	deforestation
атмосфера	atmosphere

 

6                ⃣ Комунікаційне завдання (6–8 хв) One minute speech:

Why the greenhouse effect is important for life?

Учні висловлюють думки 30–60 секунд, однокласники оцінюють по чек-листу

7                ⃣ Рефлексія (3 хв) Закінчи фразу:

•       «Сьогодні я дізнався…»

•       «Тепер я розумію, що люди…»

8                ⃣ Формувальне оцінювання (чек-лист)

•       ▢ Розрізняє natural/enhanced greenhouse effect

•       ▢ Називає ≥3 greenhouse gases

•       ▢ Виконав(ла) практичні завдання

•       ▢ Використав(ла) ≥3 англійські терміни

•       ▢ Аргументовано висловив(ла) думку

9️ ⃣ Домашнє завдання (на вибір)

1.             Намалювати плакат «Save the Climate»

2.             Аудіо/відео: “How humans influence climate”

3.             Міні-текст англ/укр: «My greenhouse effect observation»    Робочі матеріали до Уроку 

•       Контурна карта Вінниці + кліматичні позначки

•       Worksheet: Today’s weather vs. Vinnytsia climate

•       Таблиця для диференційованого рівня: базовий A1–A2 / поглиблений B1 •           Міні-глосарій укр+анг

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.                 Атлас світу. Географія. 7 клас. Київ: Генеза, 2022.

2.                 Географія України. Підручник для 7 класу. За ред. І.М. Бойка. Київ: Освіта, 2021.

3.                 Кліматичні зміни: глобальні та локальні аспекти. Монографія / За ред. С.В. Коваленка. Київ: Наукова думка, 2020.

4.                 IPCC Special Report: Global Warming of 1.5°C. Intergovernmental Panel on Climate Change, 2018. https://www.ipcc.ch/sr15/

5.                 NASA Climate Change: Vital Signs of the Planet. 2023. https://climate.nasa.gov/

6.                 NOAA Climate Data Online. National Oceanic and Atmospheric Administration, 2023. https://www.ncdc.noaa.gov/cdo-web/

7.                 UNESCO Education for Sustainable Development: Teaching Climate Change in Schools. Paris: UNESCO, 2021.

8.                 Погоріла О.В. Клімат і погода: навчально-методичний посібник для вчителів. Харків: Ранок, 2019.

9.                 Міні-глосарій географічних термінів. Київ: Освіта, 2020. 10. Local Climate Data Portal Vinnytsia Region. Вінниця, 2023. https://www.vin.gov.ua/climate-data