Модульна контрольна робота "Розвиваємо громадянські компетентності у 1 класі"

       Розвиваємо громадянські компетентності з 1 класу

Громадянська компетентність учнів початкової школи — це здатність дитини відповідально й активно реалізовувати свої права та обов'язки в демократичному суспільстві, що формується через різноманітні види діяльності. Вона охоплює ціннісний, діяльнісний та особистісно-творчий компоненти.

 Сьогодення  – це час кардинальних змін у суспільстві. Саме зараз Україні потрібні громадяни, які зможуть самостійно приймати нестандартні рішення, розв’язувати різноманітні проблеми; громадяни, у яких добре розвинене критичне мислення, які вміють творчо працювати.

Сучасна початкова школа не може залишатися осторонь від процесів модернізації освіти, які відбуваються в Україні. Результати навчання учня Нової української школи визначають на основі компетентнісного підходу до навчання, тобто базуються на основних ключових компетентностях нового Державного стандарту початкової освіти. За роки навчання у початковій школі разом із предметною підготовкою учні мають оволодіти ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний розвиток і формуються на міжпредметній основі. Важливе місце у структурі компетентностей молодших школярів займає громадянська компетентність. Саме вона, як ключова, має міждисциплінарний характер і спрямована на соціалізацію особистості, набуття навичок співжиття і співпраці в суспільстві, дотримання соціальних норм і правил.

Основними громадянськими компетентностями є:

• розуміння власної громадянської (державної), національної та культурної ідентичності, повага до інших культур та етносів;
• здатність берегти українські традиції та духовні цінності, володіти відповідними знаннями, вміннями та навичками, спроможність реалізувати свій потенціал в умовах сучасного суспільства;
• розуміння значення національної пам’яті та її впливу на суспільно-політичні процеси;
• знання європейських цінностей, зокрема принципів демократії, та здатність застосовувати їх у повсякденному житті;
• знання та розуміння державного устрою, державного управління у всіх сферах суспільного життя на всеукраїнському та місцевому рівні;
• знання механізмів участі у суспільному, суспільно-політичному та державному житті та вміння їх застосовувати разом з прийняттям рішень на всеукраїнському та місцевому рівні;
• відповідальне ставлення до своїх громадянських прав і обов’язків, пов’язаних з участю в суспільно-політичному житті;
• здатність формувати та аргументовано відстоювати власну позицію, поважаючи відмінні думки/позиції, якщо вони не порушують прав та гідності інших осіб;
• здатність критично аналізувати інформацію, розглядати питання з різних позицій, приймати обґрунтовані рішення;
• здатність до соціальної комунікації та вміння співпрацювати для розв’язання  проблем спільнот різного рівня, зокрема шляхом волонтерської діяльності.

Громадянське виховання в початковій школі має на меті формувати у дітей знання і уявлення про українське суспільство, рідний край, розкрити на доступному рівні особливості взаємодії людей у родині, в колективі, суспільстві, виховати в них позитивне особистісне ставлення до цінностей і символів Української держави; виховати гуманну, соціально - активну, відповідальну особистість.

Саме початкова школа є фундаментом, на якому базується вся система громадянського виховання школярів, формування у них любові до рідного краю, України. Все, що закладається учням у цей період навчання і виховання, в подальшому визначає успіх процесу формування особистості, її світогляду і загального розвитку.

Виховати в учня громадянську компетентність означає сформувати в нього комплекс особистісних якостей і рис характеру, що є основою специфічного способу мислення та спонукальною силою повсякденних дій, вчинків, поведінки. Це патріотична самосвідомість, громадянська відповідальність і мужність, готовність трудитися для розвитку держави, захищати її, підносити міжнародний авторитет. Це повага до батьків, свого родоводу, традицій та історії рідного народу. Це дисциплінованість, працьовитість, творчість, почуття дбайливого господаря своєї землі, піклування про її природу, екологію. Ці та інші якості й риси формуються в процесі засвоєння учнями духовних надбань рідного народу, цілеспрямованого національного виховання.

 

Я переглянула зміст посібника «Розвиваємо громадянські компетентності з

1 класу» і нижче пропоную три вправи з різних навчальних тижнів, які я сама могла би використати зі своїми учнями — з «дискрипторами» (що можна спостерігати), і описом, як я спостерігала ці ознаки у дітей.

Тема тижня: «Мій/ Наш клас

• Дізнається і розповідає про своє ім’я та звідки воно взялось.

 • Пояснює, чому люди перебувають разом, взаємо діють.

• Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку.

 • Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших.

 • Пояснює, до кого можна звернутися по допомогу, якщо когось ображають або принижують.

 • Встановлює, що, попри неповторність кожного, всі люди рівні, бо вони – люди. • Висловлює припущення, чому люди стають товаришами, однодумцями, друзями/опонентами.

• Пояснює, які почуття пов’язують його/її з близькими людьми.

• Описує й обмірковує свої права й обов’язки в сім’ї, класі.

• Дотримується встановлених в освоєному просторі правил.

• Пояснює, чому потрібно дотримуватися встановлених правил.

• Формулює запитання до батьків, інших родичів про історію родини і передає в різних формах цю інформацію.

• Розпитує старших людей про минуле

 

Вправа 1. «Ми – один клас. Ми – одна класна сім’я. Ми – спільнота»

 

Це — одна з ранніх вправ посібника, яка спрямована на ознайомлення дітей між собою, формування відчуття «клас — наша спільнота», налаштування дружніх стосунків, приналежності.

 Дискриптори :

• діти виявляють відкритість — представляються, розповідають про себе, свою родину, інтереси;
• діти демонструють повагу до інших — слухають, коли інші говорять, не перебивають;
• відчуття спільності / належності до класу — діти приймають «клас як родину», підтримують ідею, що «ми разом, ми одна команда»;
• початкова здатність до дружби, взаємоповаги та співпраці;
• готовність дотримуватись спільних класних правил, домовленостей.

Спостереження: під час представлення дітей я помітила, хто легко включається, хто соромиться — це покаже рівень комфортності у групі.  Звернула увагу, чи діти слухають одне одного, чи підтримують (усмішка, заохочення), чи є спроби знайти спільні теми (улюблені ігри, захоплення). В подальшому — чи дотримуються домовленостей, чи поважають «класні правила», чи допомагають одне одному. Ця вправа дає змогу спостерігати розвиток почуття спільноти та взаємоповаги.

Тема тижня: «Я і моя Батьківщина»

• Орієнтується у близькому до свого місця проживання й освоєному людьми просторі.

 • Показує, як природа дає людям засоби до існування.

• Описує зміни, які спостерігає у знайомому просто рі, пов’язані з людською діяльністю.

• Запитує про те, що зацікавить.

• Знаходить відповіді на запитання.

• Описує себе, свій характер, захоплення, що вирізня ють від інших.

• Пояснює, що може і має робити у сім’ї, серед одно літків, у школі.

• Долучається до корисних справ у родині, школі.

• Виявляє зв’язки між людьми, які оточують.

Вправа 2. Перегляд відео та майстер-клас «Легендарні обереги – наші!»

Посібник передбачає, що навіть для першокласників можна вводити елементи громадянської освіти — знайомство з поняттями «Батьківщина», «держава», «спільнота», «ми — громадяни»

 Дискриптори:

• діти показують інтерес до теми: задають питання, намагаються дізнатися про символи, звичаї, історію;
• повага та шанобливе ставлення до державних символів / культурної спадщини / історії;
• усвідомлення приналежності до своєї спільноти (клас, школа, країна);
• готовність поділитися власними уявленнями, відчуттями про рідний дім / рідну країну;
• здатність висловити власну думку і ставлення (усно або простими малюнками, словами).

Спостереження: під час обговорення теми звернула увагу на те, чи діти зацікавлені — чи ставлять питання («А чому це важливо?», «Що означає цей символ?»), чи виявляють ініціативу — можуть розповісти, що вони знають, чи готові ділитися своєю думкою. Також — чи реагують з повагою, чи уважно слухають, коли хтось інший говорить, чи виявляють бажання зберігати традиції чи символіку. Якщо тема оформлялась малюнком або аплікацією діти ставилися до роботи серйозно, зосереджено, розуміючи важливість. Це допомогло оцінити розвиток громадянської ідентичності й базового патріотичного ставлення.

 

Тема Тижня: «Я– мандрівникик»

• Розповідає про свої зацікавлення, куди б хотів по мандрувати.

• Пояснює, чому люди перебувають разом, взаємодіють.

• Залучає людей, зокрема й тих, які відрізняються від нього/неї, до спілкування, гри, навчання.

 • Моделює ситуації / грає рольові ігри, у яких підтри мує та підбадьорює інших.

• Формулює запитання до батьків, інших родичів про історію родини та передає в різних формах цю

• Оглядає та описує пам’ятки культури рідної місцевості.

• Довідується про пам’ятник рюкзаку за допомогою цифрового пристрою

• Розпізнає державні символи України, шанобливо ставиться до них.

• Малює державні символи України.

• Розповідає про видатних українців, описує їхню важливість для України.

• Ставить запитання, які допомагають більше дізнатися про важливу для України

Вправа 3. «Словничок ввічливості»

В посібнику є заходи, спрямовані на створення правил для класу — домовленостей, використання слів ввічливості, які діти обіцяють використовувати. Це формує уявлення про відповідальність, взаємну повагу, правила спільного життя

Дискриптори:

-Може пояснити, як тон голосу, візуальний контакт та мова тіла допомагають під час спілкування. Може пояснити, чому різні стилі спілкування можуть призвести до непорозумінь.

-Може описати способи спілкування, які використовуються принаймні ще однією (окрім власної) соціальною групою чи культурою.

-Може навести приклади ситуацій, коли люди чують однакове висловлювання, але розуміють його по-різному.

-Може описати деякі наслідки від використання різних стилів мовлення в різних ситуація

 Спостереження: після формування правил і домовленостей я звертала  увагу, як діти живуть за ними — чи пам’ятають, чи поважають, чи нагадують один одному, зокрема про слова ввічливості. Також — чи здатні пояснити, навіщо ці правила потрібні, чи розуміють їхню цінність для спільноти класу. Якщо трапляються конфлікти — чи використовують правила, щоб їх вирішити; чи можуть самостійно коригувати поведінку, домовлятися, враховувати інтереси інших. Це дає змогу відстежити рівень громадянської відповідальності, усвідомлення групової відповідальності та соціальних норм.

Висновок

•          Посібник з громадянської компетентності покликаний не просто давати знання, а формувати цінності, ставлення та поведінку.
•          Вправи, які спрямовані на клаc-спільноту, роботу з ідентичністю, правилами, належністю, дають змогу вже з першого класу починати формувати основи громадянської спроможності — толерантності, співпраці, відповідальності.
•          Також ці вправи легко адаптувати під реальні умови початкового класу — не потребують складних теоретичних знань, але дають практичний досвід взаємодії, взаємоповаги, участі.
•          Відчуття приналежності до класу / групи — через те, що діти створюють щось спільне, належність до «нашого» класу зміцнюється.
•          Поважливе ставлення до думок інших — діти поважають чужі ідеї, висловлюють свою думку толерантно, приймають компроміси.
•          Краще вміють слухати, поважати чужу думку;
•          Чи формується здатність до співпраці, компромісів, врахування інтересів інших, спільного прийняття рішень;
•          Чи діти розвивають свою громадянську ідентичність: почуття приналежності, гордості за клас/спільноту, відповідальності, готовності допомагати, підтримувати.