Моніторингове дослідження «Стан сформованості читацької компетентності випускників початкової школи закладів загальної середньої освіти» за рекомендаціями УЦОЯО

З урахуванням положень Державного стандарту початкової освіти 2018 року й типових освітніх програм для мовно-літературної освітньої галузі основний зміст завдань із вимірювання читацької компетентності структуровано за такими читацькими пізнавальними процесами: знаходження інформації; формулювання прямих висновків; інтерпретування й узагальнення (інтегрування) інформації; аналізування та оцінювання змісту й форми тексту. Працюючи з інформаційними або інструктивними текстами, за міжнародними стандартами - це всі типи нехудожніх текстів, спільні за метою читання, функцією: навчально-інформаційні, навчальні, науково-пізнавальні (статті, звіти), рекламні буклети, ділові листи тощо, учень навчиться: • Виокремлювати важливу інформацію з різних форматів (текст, таблиці, схеми, план, модель тощо). • Робити висновки про логічність пояснень, послідовність дій. причинно-наслідкові зв'язки. • Пов'язувати інформацію з різних джерел. • Оцінювати корисність, достовірність даних. Ці навички формують цілісну читацьку компетентність, що включає когнітивний, комунікативний, ціннісний та діяльнісний компоненти, допомагаючи учню бути успішним у навчанні та житті.