У межах підготовки до 2025/2026 навчального року наша команда підготувала узагальнений матеріал, у якому розглянуто особливості впровадження технологічної освітньої галузі в 8 класі. У ньому представлено основні положення чинної нормативної бази, вимоги Державного стандарту та розподіл навчального навантаження.
Бажаєте дізнатись про важливі аспекти, інноваційні і перевірені практики, що дозволять зробити освітній процес сучасним та ефективним? Реєструйтесь на Всеукраїнську інтернет-конференцію «Підготовка до викладання у 8 класі НУШ: акценти та інновації», яка відбудеться 14.08.2025.
А еще пропонуємо переглянути у запису дводенну Всеукраїнську інтернет-конференцію «8 клас НУШ: стратегії організації ефективного навчання». Під час етеру наші спікери поділились корисними напрацюваннями щодо адаптації навчальних матеріалів та оцінювання й надали практичні кейси, які працюють на мотивацію, критичне мислення й самостійність.
Навчальний план для 8-х класів
Із 2025/2026 навчального року учні 8-х класів навчатимуться Типовою освітньою програмою у новій редакції, затвердженою наказом МОН від 09.08.2024 №1120. У межах цієї програми впроваджується Типовий навчальний план (ТНП), який визначає:
- орієнтовний перелік навчальних предметів та інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також орієнтовний перелік міжгалузевих інтегрованих курсів;
- розподіл навчального навантаження за роками навчання між навчальними предметами / інтегрованими курсами, яке орієнтоване на діапазон мінімальної та максимальної кількості годин у межах кожної освітньої галузі;
- години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами (це різниця між сумарною мінімальною кількістю годин для відповідного року навчання і гранично допустимим річним навчальним навантаженням).
Кількість годин на вивчення окремих навчальних предметів та інтегрованих курсів у ТНП орієнтована на мінімальну кількість навчальних годин, визначену Держстандартом.
Діапазон навчального навантаження становить:
- мінімальна кількість годин – 1 година;
- максимальна – 2 години;
- різниця по галузі – 1 година.
Мінімальна кількість годин (1 година) виділена на вивчення навчального предмета «Технології».
Заклад освіти може додавати в навчальний план і інші вибіркові освітні компоненти, навчальні програми яких:
- отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» / «Схвалено для використання в освітньому процесі» в установленому порядку;
- розроблені закладом освіти на основі модельної навчальної програми і затверджені педагогічною радою.
Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами можна використовувати для:
- збільшення кількості годин на обов’язкові освітні компоненти до максимальної кількості годин для відповідної освітньої галузі;
- вивчення вибіркових освітніх компонентів;
- для проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема для подолання втрат у навчанні.
Рішення про перерозподіл годин між освітніми галузями, навчальними предметами та/або інтегрованими курсами ухвалює педагогічна рада, яка затверджує освітню програму закладу освіти.
Поділ класів на групи під час вивчення Технологій: оновлені вимоги з 2025 року
Наказом МОН від 03.06.2025 №808 внесено зміни до низки нормативних документів, зокрема до наказу від 20.02.2002 №128, який регламентує Порядок поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у закладах загальної середньої освіти.
Відповідно до оновлених вимог при вивченні Технологій клас ділиться на групи, якщо кількість учнів становить:
- у закладах освіти (крім спеціальних закладів загальної середньої освіти) – більше 27 учнів у місті, більше 25 учнів у сільській місцевості;
- у спеціальних закладах загальної середньої освіти (спеціальних школах (школах- Інтернатах), навчально-реабілітаційних центрах) – більше 7 учнів.
Реалізація Держстандарту: орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів в технологійчній освітній галузі
Технологічна освітня галузь включає 4 групи споріднених результатів навчання, а саме:
І. Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проектно-технологічної діяльності
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
- Проєктування особистісного і соціально значущого виробу. Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють генерувати та обґрунтовувати творчу ідею або виявлену проблему та обирати об’єкт проєктування, формулювати мету власної/спільної проектно-технологічної діяльності і розробляти стратегію її досягнення, здійснювати маркетингові дослідження, художнє та технічне конструювання виробу, обґрунтовувати добір матеріалів і розраховувати їх кількість і вартість, а також самостійно визначати види та послідовність технологічних операцій та індивідуальний план реалізації проектованого виробу.
- Виготовлення проєктованого виробу за визначеною технологічною послідовністю. Держстандартом визначено, що учні мають навчитися самостійно організовувати роботу для виготовлення проєктованого виробу за визначеною послідовністю, застосовувати технології обробки різних матеріалів та розраховувати час на виготовлення проектованого виробу, оцінювати ризики, а також керувати емоціями й конструктивно взаємодіяти з іншими особами.
- Оцінка та презентація результатів проєктно-технологічної діяльності. До конкретних результатів навчання учнів відноситься вміння учнів оцінювати процес і результати власної чи спільної проєктно-технологічної діяльності на основі визначених критеріїв, використання різних форм і засобів для презентації результатів, визнання успіхів і недоліків на кожному етапі, захист та цінування власних чи спільних досягнень.
ІІ. Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
- Ідентифікація видів декоративно-ужиткового мистецтва. Передбачається, що у ході базового циклу навчання учні навчаться аналізувати традиції та сучасні тенденції в декоративно-ужитковому мистецтві, ідентифікувати та порівнювати ознаки різних видів декоративно-ужиткового мистецтва за етнографічними регіонами України й визначати себе учасником творення культури рідного народу через власноруч створені вироби декоративно-ужиткового мистецтва.
- Застосування технологій декоративно-ужиткового мистецтва. Конкретним результатом навчання є вміння учнів ефективно використовувати технології декоративно-ужиткового мистецтва у створенні предметного середовища в етностилі.
ІІІ. Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищу
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
- Визначення ризиків впливу сучасних матеріалів, техніки і технологій для навколишнього середовища. Держстандартом передбачено, що учні мають навчитися організовувати самостійну пошукову роботу, оцінювати екологічні ризики технічного прогресу і залишкового забруднення, доцільно використовувати матеріали і побутові продукти для формування якісного життєвого простору та самостійно визначати способи вдосконалення об’єкта проєктування.
- Ощадне використання матеріалів. Конкретними результатами навчання учнів визначено вміння проводити самостійну пошукову роботу з дослідження проблем утилізації відходів і повторного використання матеріальних ресурсів, зокрема через виконання STEM-проектів, ощадно використовувати широкого спектру матеріалів для реалізації власних задумів.
IV. Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:
- Організація власної діяльності у побуті. Передбачається, що у ході базового циклу навчання учні навчаться оперувати інформацією та пропонувати ідеї для організації або створення власного чи спільного побуту, облаштовувати життєвий простір у побуті, формувати власний стиль з урахуванням індивідуальних інтересів та аналізувати інформацію про професії з різних джерел.
- Вирішення практичних завдань в побуті. До конкретних результатів навчання відносяться вміння учнів оперувати інформацією про побутову техніку з використанням інструкцій/схем, прогнозувати ризики неправильного використання технічного обладнання, застосовувати різні види техніки як засіб покращення власного життєвого середовища та дотримуватись правил безпечної організації власної навчально-пізнавальної та проектно-технологічної діяльності.
Наша команда і надалі продовжить розробляти теми, що стосуються сучасного навчання та нових викликів і можливостей в українській школі, аби допомогти педагогам орієнтуватися у практичному та теоретичному вимірі, ділитися та знайомитися із досвідом колег практиків. Тож реєструйтесь на наші заходи, долучайтесь до нашої спільноти та слідкуйте за анонсами!
Ілюстрація до статті згенерована за допомогою ChatGPT.
Щоб залишити свій коментар, необхідно зареєструватись.