Практикум для батьків «Математика в побуті. Розвиток логіко-математичної компетентності згідно БКДО»
Практикум для батьків
«Математика в побуті. Розвиток логіко-математичної компетентності згідно БКДО»
Цільова група - Батьки дітей молодшого дошкільного віку (3-й рік життя).
Тривалість: 45 хвилин.
Мета: Розширити знання батьків про критичну роль побутових ситуацій у формуванні математичних уявлень та надати їм ефективні, ігрові методики для щоденної роботи з дитиною вдома, що відповідають освітній лінії «Дитина у світі природного довкілля» Базового компонента дошкільної освіти.
Очікуваний результат для батьків:
1.Усвідомлення, що математика починається із сенсорного досвіду.
2.Оволодіння прийомами порівняння та класифікації предметів за величиною, кількістю та простором.
3.Здатність створювати розвивальне середовище вдома.
Теоретичне обґрунтування.
Математика для дошкільнят — це не цифри та приклади, а здатність порівнювати, класифікувати, вимірювати та орієнтуватися. У молодшому віці ключову роль відіграє сенсорний розвиток (тактильне, зорове, слухове сприйняття), який є фундаментом для всіх подальших математичних знань.
Педагогічним принципом є те,що навчання відбувається лише через практичні маніпуляції (дитина повинна помацати, перекласти, порівняти).
Формування уявлень про величину (порівняння розмірів одягу)
На цьому етапі дитина опановує контрастні пари: великий/маленький, довгий/короткий, широкий/вузький. Необхідно, щоб дитина навчилася порівнювати два предмети (накладанням або прикладанням).
|
ситуація |
методика та ігрова взаємодія |
розвиток |
|
Складання та сортування білизни |
Під час розкладання випраних речей дитина порівнює одяг різних членів родини. Промовляйте: «Це татова сорочка – вона велика (поклади її праворуч). Це твоя сорочка – вона маленька (поклади її ліворуч)». Запропонуйте знайти пару шкарпеткам, порівнюючи їхні розміри. |
Розвиток зорового аналізу, поняття величини, класифікація «свій-чужий» (за розміром). |
|
Порівняння довжини (рукави, штанини) |
Порівняйте свої штанини та дитячі: «Твої штани короткі, щоб тобі було зручно бігати, а мої – довгі». Використовуйте шнурки: «Цей шнурок довгий, а цей – короткий. Який з них треба для татового черевика?». |
Введення понять довгий і короткий, пряме порівняння об'єктів. |
|
примірка взуття |
Дайте дитині два черевики: один свій, один її. Нехай вона спробує поставити свою ніжку у свій черевик та у ваш. «У твій черевик ніжка помістилася, він якраз. А цей – дуже великий, він не твій». |
Формування поняття «відповідність» та «мірка», розвиток тактильного відчуття розміру. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формування кількісних уявлень (кількість фруктів та предметів)
Основні поняття: один – багато, мало – жодного. Пізніше — порядковий рахунок до 3-5.
|
ситуація |
методика та ігрова взаємодія |
розвиток |
|
готуємо перекус (фрукти) |
Навчання поняттям «один» та «багато». Покладіть один банан на тарілку і скажіть: «Це один банан для тебе». Потім додайте цілий гроно винограду: «А це багато винограду». Попросіть дитину дати мамі одне яблуко. |
Встановлення відповідності між числом (один) та предметом, оперування сукупностями предметів. |
|
розкладання/збирання |
Навчання рахунку (1, 2, 3). «Давай покладемо в кишеню три жолуді. Рахуй: один, два, три!». Під час прибирання іграшок: «Мені треба дві маленькі машинки». |
Розвиток елементарного кількісного рахунку. |
|
поняття «жодного» |
Ігрове дослідження. Відкрийте порожню коробку: «Ой, тут жодної іграшки немає!». Якщо в тарілці залишився один фрукт: «У тарілці залишилося мало апельсинів, треба купити ще». |
Абстрагування від кількості, розуміння відсутності предметів. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Орієнтування у просторі та часі (довжина шляху до ЗДО)
Просторові уявлення формують здатність дитини орієнтуватися у просторі та часі (відстань далеко/близько, напрямок вперед/назад, поняття часу довго/швидко).
|
ситуація |
методика та ігрова взаємодія |
розвиток |
|
маршрут до дитячого садка |
Порівняння довжини шляху та швидкості. Пояснюйте свій вибір маршруту: «Сьогодні ми йдемо короткою доріжкою, тому прийдемо швидко. А завтра підемо довгою доріжкою, щоб подивитися на котиків, це займе довго часу». |
Взаємозв'язок між відстанню (довжина шляху) і часом (швидко/довго). |
|
оцінка відстані о об’єктів |
Під час прогулянки: «Цей дитячий майданчик вже близько, ми швидко до нього дійдемо. А ось той ліхтарик – далеко». Використовуйте ігри на кшталт «Ближче-далі» (заховайте предмет і підказуйте). |
Розвиток відчуття відстані та формування просторових прислівників. |
|
напрямки руху тіла |
У процесі гри або одягання. «Підніми ручки вгору, опусти вниз», «Зроби крок назад, щоб стати поруч з мамою». Зверніть увагу на рух транспорту: «Машинка їде вперед». |
Навчання орієнтуванню «на собі» (частини тіла, напрямки), яке є базою для орієнтування у зовнішньому просторі. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методичні поради:
Етапи розвитку математичних уявлень у молодшому віці:
- Сприйняття
Дитина просто розглядає іграшки та маніпулює ними. (Даємо їй великий і маленький кубик).
- Порівняння
Дитина порівнює два предмети, які ви їй дали (наприклад, два різних розміри). Вимога: рівність або нерівність.
- Класифікація
Дитина розподіляє предмети за ознакою (усі великі машинки в одну коробку, усі маленькі – в іншу).
- Узагальнення
Дитина починає використовувати набуті поняття у нових ситуаціях.
Ключові рекомендації для батьків:
Чітке приговорювання.
Не використовуйте абстрактних термінів. Завжди кажіть: «Це велика лопатка» (а не просто «лопатка»).
Використання контрастів.
На 3-му році життя працюйте лише з максимально контрастними предметами (дуже великий – дуже маленький). Це допомагає чітко засвоїти ознаку.
Позитивне підкріплення.
Хваліть дитину за її зусилля, навіть якщо вона помиляється. «Ти майже вгадав! Давай спробуємо прикласти цю шкарпетку до твоєї ніжки ще раз».
Створення розвивального середовища.
Забезпечте доступ до різноманітних побутових предметів (кришки, ложки, губки, прищіпки) різного розміру та кількості для вільної маніпулятивної гри.
1
про публікацію авторської розробки
Додати розробку