Психолого - педагогічна характеристика

(4 рівень підтримки)

Психолого — педагогічна характеристика

Учень/ учениця навчається (інклюзивна форма навчання, 4 рівень підтримки, модифікована програма)  з .... 202...року.

Фізичний розвиток: загальна моторика розвинена нижче вікової норми, дрібна моторика потребує розвитку. Ведуча рука права.

Соціально — побутові навички: Дитина соціалізована на побутовому рівні. Розуміє основні соціальні вимоги та правила з допомогою дорослого. Навички самообслуговування сформовані частково. На уроках проявляє бажання вчитися, поведінка спокійна, але легко відволікається на зовнішні подразники. Вступає в контакт із вчителем, не проявляє негативу. В колективі доброзичлива, співпрацює з однокласниками.  Катерина дуже чутлива до зауважень і невдач. Долає перешкоди ситуативно, організовує діяльність в продуктивному напрямку з допомогою дорослих.

Оцінка когнітивної сфери: має здатність утримувати увагу протягом 1-2 хвилин без сторонніх подразників. Повільно переключається з одного виду діяльності на інший. Функція стійкості уваги знижена. Швидко втомлюється.  Пам'ять мимовільна. Механічно запам’ятовує яскраві предмети та ті, що викликають емоційне враження. Мисленнєві операції (аналіз, синтез, класифікація розвинені на низькому рівні). Потребує підтримки педагога.

Емоційно — вольова сфера :невербально може показати базові емоції. Оцінює свій емоційний стан під керівництвом вчителя. Проявляє невпевненість у прийнятті рішень. Навички самостійності на низькому рівні. Недостатньо сформований мотиваційний компонент. Потребує додаткового заохочення при виконанні завдань. Вправи на саморегуляцію виконує разом з вчителем.

Мовлення : наявність мовленнєвих особливостей спричиняє труднощі в усному мовленні.  Користується додатковими невербальними засобами комунікації (вказівними жестами, додатковою мімікою), які дають можливість зрозуміти елементарні бажання дитини. Пасивний словник більш розвинений ніж активний. При будові відповіді повторює слова за педагогом. Слухає  зміст невеликого тексту, розуміє загальний зміст сюжетних картинок. Читає по складах, темп читання повільний. Труднощі у вивченні віршів і складанні розповіді.  Можливе часткове подолання труднощів при  застосуванні  мнемотехніки — сукупність спеціальних методів і технік, які допомагають розвивати можливості пам’яті.

Оцінка освітньої діяльності : орієнтується на площині аркушу зошита. Розуміє призначення ліній сітки і полів у зошиті. Під контролем дотримується правильної постави під час письма. Вміє правильно тримати ручку (олівець, фломастер). Правильно відтворює елементи і з’єднання букв. Розпізнає і називає види речення за метою висловлювання, але  будує речення повторюючи слова за вчителем. Визначає головні члени речення, зв’язок слів у реченні встановлює з допомогою . Має поняття про звертання і використовує їх на початковому рівні. Добирає антоніми до запропонованих слів на початковому рівні. Ознайомлена з алгоритмом роботи над будовою слова (порядок визначення морфем) . Визначає закінчення, основу, корінь, суфікс префікс. Вправи з утворення слів виконує з допомогою. Вміє користуватися алфавітом, слова слова  розташовує за алфавітом з допомогою.   Орієнтується в частинах мови, але завдання виконує при повторенні, редагує текст  з допомогою дорослого.  Вміє  писати диктант. В роботі над вправами використовуються  модифікація завдань, картки — підказки, зразки, шаблони, алгоритм виконання вправи,  покроковий супровід.  

Показує та розрізняє форми: квадрат, трикутник, прямокутник, ромб, коло. З допомогою обчислює периметр, площу   геометричної фігури. Користується інструментами для вимірювання величин. Співвідносить цифру з числом.

 Називає і виконує порядок дій. Вміє користуватися таблицею множення і ділення. Визначає розрядний склад багатоцифрових чисел. Подає числа у вигляді суми розрядних доданків. Володіє навичками письмового множення і ділення багатоцифрового числа на одноцифрове та двоцифрове. Прогнозує кількість цифр у добутку, частці. Використовує в обчисленнях переставний закон множення. Знає алгоритм виконання перевірки обчислення виразів. При опануванні навчального матеріалу використовується модифікація матеріалу і спрощення завдань. З допомогою педагога виконує дії додавання і віднімання, дії з іменованими числами, обчислення простих задач. При обчисленні використовує коротку умову, наочний матеріал (картки — підказки, зразки, шаблони, таблиця множення і ділення, лего). Потребує покрокового супроводу , постійної мотивації і підтримки педагога.

Додаткові соціальні потреби: підтримка асистента вчителя, корекційно — розвиткові заняття з психологом, логопедом, дефектологом.

Батьки приділяють належну увагу вихованню дитині. Вони постійно підтримують зв’язок з навчальним закладом. Активно спілкуються з класним керівником,  асистентом вчителя, вчителями — предметниками, адміністрацією школи щодо позитивної динаміки освітнього процесу. Організовують для розвитку дитини цікаві подорожі і екскурсії.

Психолого-педагогічна характеристика

(4 рівень підтримки)

   ФІО  навчається (інклюзивна форма навчання, 4 рівень підтримки, модифікована програма) з 01... 202... року.

Фізичний розвиток: відповідає віковим нормам. Володіє основними легкомоторними рухами. Статична рівновага та координація рухів
на достатньому рівні. Фізичні якості: сила, швидкість, витривалість, спритність, скоординованість – сформовано згідно віковим нормам. Проявляє емоційне зацікавлення до ігрових завдань. Загальна моторика непорушена. Інтенсивність
і темп рухової активності віковий. Навички самообслуговування сформовані відповідає віковим нормам. Володіє основними легкомоторними рухами. Статична рівновага та координація рухів на достатньому рівні. Ведуча рука – права.

Соціально-побутові навички: Дитина частково соціалізована
на побутовому рівні. Розуміє основні соціальні вимоги та правила з допомогою дорослого. Вступає в контакт із вчителем, співпрацює з однокласниками. Найчастіше перебуває у спокійному стані. Недостатньо сформований мотиваційний компонент. Потребує додаткового заохочення при виконанні завдань і підтримки педагога.

Оцінка когнітивної сфери: загальна увага до навчання та продуктивної діяльності нестійка. Швидко втомлюється, втрачає концентрацію. Увага носить мимовільний характер, зосередження не тривале, відволікається на подразники. Повільне переключення з одного предмету на інший. Потребує частих перерв та зміни видів діяльності. Сприймає прості інструкції. Для розуміння багатокрокової або незнайомої інструкції потребує додаткового покрокового пояснення, наочного підкріплення. Мисленнєві операції (аналіз, синтез, класифікація розвинені
на низькому рівні). Дрібна моторика розвинена недостатньо, що відображається
на темпі письма та якості графічних робіт. Має стійкі, виражені труднощі
в сприйманні програмного навчального матеріалу. Потребує підтримки педагога.

Емоційно-вольова сфера: невербально може показати базові емоції. Оцінює свій емоційний стан під керівництвом вчителя. Проявляє невпевненість у прийнятті рішень. Навички самостійності в навчальному процесі на низькому рівні. Недостатньо сформований мотиваційний компонент. Потребує додаткового заохочення при виконанні завдань. Вправи на саморегуляцію виконує разом з вчителем.

Мовлення: наявність мовленнєвих особливостей спричиняє труднощі в усному мовленні. Спостерігаються прояви психо-мовленнєвого порушення. Активний словник значно нижче вікової норми за якістю та об’ємом. Більшість звуків вимовляє спотворено. Спонтанне мовлення слабо зрозуміле оточенню.
Має труднощі з утриманням складової структури слів. Порушена звуковимова шиплячих [ж],[ш] ,сонорних [л],[р]. При складності вимови швидко замінює жестом, або мімікою. Відповідає на питання одним словом. Фонематичний слух                 та звуковимова потребують постійної корекції. Речення самостійно не будує. Ускладнення у вивчені коротких віршів і запам’ятати інформацію. Можливе часткове подолання труднощів при застосуванні мнемотехніки – сукупність спеціальних методів і технік, які допомагають розвивати можливості пам’яті. Знає букви, але плутає. Зливає склади дуже повільно. Переказати прочитане не може. При читанні потребує підтримки педагога.

Оцінка освітньої діяльності: орієнтується на площині аркушу зошита. Розуміє призначення ліній сітки і полів у зошиті. Під контролем дотримується правильної постави під час письма. Знає не всі літери, плутає їх. Слова списує по букві. Письмове мовлення не сформоване. Не орієнтується у навчальному матеріалі, але з допомогою може виконати найпростіші (модифіковані
або адаптовані) вправи. Без допомоги педагога не розуміє суть завдання.

Самостійно рахує в прямому та зворотному порядку до 10, рахує від заданого числа. Знаходить сусідів числа. За допомогою лінійки обчислює приклади в межах 10, прості задачі - з допомогою вчителя. Геометричні фігури розрізняє, знає назви основних фігур. Має труднощі сприйняття простору і часу, не орієнтується
у просторі без контролю дорослого. Інструкцію розуміє частково. Страждає цілісність сприйняття. З допомогою виконує обчислення виразів у межах 20
з переходом через розряд. Ознайомлений з цифрами до 1000, але називає розряди з допомогою. Орієнтується в таблиці множення. При обчисленні використовує наочний матеріал (картки – підказки, зразки, шаблони, таблиця множення і ділення, лего). Потребує покрокового супроводу , постійної мотивації і підтримки педагога.

Додаткові соціальні потреби: підтримка асистента вчителя, корекційно-розвиткові заняття з психологом, логопедом, дефектологом.

Батьки приділяють увагу вихованню дитині. Вони постійно підтримують зв’язок з навчальним закладом. Спілкуються з класним керівником, асистентом вчителя, вчителями-предметниками, адміністрацією школи щодо позитивної динаміки освітнього процесу. Звертають увагу на поради педагогів та спеціалістів. Відвідують батьківські збори онлайн.

Психолого-педагогічна характеристика

(3 рівень підтримки)

ФІО навчається (інклюзивна форма навчання, 3 рівень підтримки, адаптована програма) з 01.09. 2024 року.

Фізичний розвиток: відповідає віковим нормам. Володіє основними легкомоторними рухами. Статична рівновага та координація рухів на достатньому рівні. Фізичні якості : сила, швидкість, витривалість, спритність, скоординованість – сформовано згідно віковим нормам. Проявляє емоційне зацікавлення до ігрових завдань. Ведуча рука ліва.

Соціально-побутові навички: дитина соціалізована на побутовому рівні. Розуміє основні соціальні вимоги та правила з допомогою дорослого. Вступає                       в контакт із вчителем, співпрацює з однокласниками. Найчастіше перебуває                             у спокійному стані. Недостатньо сформований мотиваційний компонент. Потребує додаткового заохочення при виконанні завдань і підтримки педагога.

Оцінка когнітивної сфери: загальна увага до навчання та продуктивної діяльності нестійка. Швидко втомлюється, втрачає концентрацію. Увага носить мимовільний, нестійкий характер. Обсяг уваги обмежений, зосередження
не тривале, відволікається на подразники. Потребує частих перерв та зміни видів діяльності. Повільне переключення з одного предмету на інший. Сприймає прості інструкції. Для розуміння багатокрокової або незнайомої інструкції потребує додаткового покрокового пояснення, наочного підкріплення. Мисленнєві операції (аналіз, синтез, класифікація розвинені на низькому рівні). Дрібна моторика розвинена недостатньо, що відображається на темпі письма та якості графічних робіт. Має стійкі, виражені труднощі в сприйманні програмного навчального матеріалу. Потребує підтримки педагога.

Емоційно-вольова сфера: невербально може показати базові емоції. Оцінює свій емоційний стан під керівництвом вчителя. Проявляє невпевненість у прийнятті рішень. Навички самостійності в навчальному процесі на низькому рівні. Недостатньо сформований мотиваційний компонент. Потребує додаткового заохочення при виконанні завдань. Вправи на саморегуляцію виконує разом
з вчителем.

Мовлення: спостерігаються прояви психо-мовленнєвого порушення. Словниковий запас нижчий за вікову норму, речення переважно прості. Віолетті важко самостійно формулювати розгорнуті відповіді, часто використовує односкладні слова ("так", "ні"). Фонематичний слух та звуковимова потребують постійної корекції. Порушена звуковимова шиплячих [ж],[ш], сонорних [л],[р]. При складності вимови швидко замінює жестом, або мімікою. Спонтанне мовлення слабо зрозуміле оточенню. Відповідає на питання одним словом. Ускладнення
у вивчені коротких віршів і запам’ятати інформацію. Можливе часткове подолання труднощів при застосуванні мнемотехніки – сукупність спеціальних методів
і технік, які допомагають розвивати можливості пам’яті. Знає букви. Зливає склади повільно. Переказати прочитане не може. При читанні потребує підтримки педагога.

Оцінка освітньої діяльності :орієнтується на площині аркушу зошита. Розуміє призначення ліній сітки і полів у зошиті. Під контролем дотримується правильної постави під час письма. Знає всі літери. Слова списує по букві. Письмове мовлення не сформоване. Не орієнтується у навчальному матеріалі, але з допомогою може виконати найпростіші (модифіковані або адаптовані) вправи. Без допомоги педагога не розуміє суть завдання.

Самостійно рахує в прямому та зворотному порядку до 10, рахує від заданого числа. Знаходить сусідів числа. За допомогою лінійки обчислює приклади в межах 10, прості задачі - з допомогою вчителя. Геометричні фігури розрізняє, знає назви основних фігур. Має труднощі сприйняття простору і часу, не орієнтується                               у просторі без контролю дорослого. Інструкцію розуміє частково. Страждає цілісність сприйняття. З допомогою виконує обчислення виразів у межах 20                                 з переходом через розряд. Ознайомлений з цифрами до 1000, але називає розряди                  з допомогою. Орієнтується в таблиці множення. При обчисленні використовує наочний матеріал (картки – підказки, зразки, шаблони, таблиця множення і ділення, лего). Потребує покрокового супроводу , постійної мотивації і підтримки педагога.

Додаткові соціальні потреби: підтримка асистента вчителя, корекційно-розвиткові заняття з психологом, логопедом, дефектологом.

Батьки приділяють увагу вихованню дитині. Вони постійно підтримують зв’язок із закладом освіти. Спілкуються з класним керівником, асистентом вчителя, вчителями-предметниками, адміністрацією школи щодо позитивної динаміки освітнього процесу. Звертають увагу на поради педагогів, спеціалістів. Відвідують батьківські збори в онлайн.