Схеми аналізу виховного заходу

 Схема аналізу виховного заходу

Дата: ________________________________________________________

Клас(и)    _____________________

Форма заходу: _________________________________________________

Тема:____________________________________________________________

Мета заходу:___________________________________________________

Хто проводить:__________________________________________________

Мета відвідування:______________________________________________

Основні параметри аналізу.

І. Аналіз готовності педагога (педагогічного колективу) до проведення ви­ховного заходу:

1. постановка мети і завдань заходу; на виховання яких якостей учнів спря­мовано захід;

2. урахування рівня вихованості учнів під час визначення мети і зав­дань заходу;

3. місце даного заходу в загальній системі виховної роботи.

II. Процес підготовки:

1. спрямовуюча роль класного керівника (педагога-організатора, керівника гуртка) у ході підготовки заходу, тактовна допомога учням;

2. роль органів самоврядування під час підготовки й проведення заходу;

3. забезпечення в процесі підготовки згуртованої, злагодженої роботи колек­тиву; формування стосунків співробітництва, взаємодопомоги, вимогливості;

4. організація діяльності учнів (вихованців): уточнення обов'язків і повнова­жень кожного учня (вихованця) та встановлення конкретних термінів виконан­ня окремих завдань тощо.

III. Проведення заходу:

1. Організація:

а) місце проведення, оформлення приміщення, обладнання, використання наочності, ТЗН;

б) своєчасність початку та організоване проведення;

в) дотримання регламенту, доцільність його використання;

т) участь представників громадськості, батьків у проведенні заходу; ефек­тивність їхньої участі;

ґ) дотримання під час заходу санітарно-гігієнічних вимог, правил пожежної безпеки, техніки безпеки;

д) запобігання перевтомі та врахування особливостей фізичного розвитку учнів (вихованців);

е) зовнішній вигляд учнів (вихованців);

ж) дисципліна.

2. Зміст:

а) цілеспрямованість; чи доведено мету до учнів (вихованців);

б) зв'язок із життям класу, школи, району, міста;

в) використання під час проведення заходу питань, які хвилюють учнів;

г) врахування вікових та індивідуальних особливостей; ґ) емоційна насиченість заходу;

д) вплив на розширення світогляду учнів, на розвиток пізнавальних інтересів.

3. Методика проведення:

а) чи оптимально обрано форму проведення (бесіда, ранок, лекція, година спілкування, конференція, конкурс тощо);

б) роль класного керівника (педагога-організатора, керівника гуртка) у проведенні заходу, його педагогічна майстерність;

в) наявність елементів обговорення, відкритого обміну думками в ході заходу;

г) рівень самостійності учнів у обговоренні проблем.

 IV. Результати:

1. Досягнення поставлених педагогом мети та завдань даного заходу.

2. Виконання плану заходу.

3. Аналіз ставлення учнів до змісту заходу, рівень їхньої активності.

4. Чи був захід цілісною системою, чи набором різних, необ'єднаних між со­бою частин?

5. Що вдалося краще, що гірше? Цікаві знахідки педагога.

V. Загальні висновки

                  Аналіз виховного заходу

Дата: _____________________________________________

Клас(и):_____________________

Форма заходу: ______________________________________

Тема:_________________________________________________

Мета заходу:________________________________________

Хто проводить:_______________________________________

Мета відвідування:___________________________________

 

 

Параметри аналізу	Позитивні аспекти заходу (досягнення)	Негативні аспекти заходу (зауваження)
І. Аналіз готовності  педагога
II. Процес підготовки
III. Проведення заходу:   1.Організація   2.Зміст   3. Методика  проведення
IV. Результати
V. Загальні висновки
VI. Рекомендації

 

Дата: __________________Клас (и)_____________

Форма заходу_______________________________

Тема:______________________________________

Хто проводить:______________________________

Мета відвідування:___________________________

 

Внутрішкільний контроль - один із головних засобів забезпечення надійної і достовірної інформації про стан виховної роботи, яка необхідна для прийняття керівництвом навчально-виховного закладу об'єктивного і своєчасного рішення.

Основне завдання внутрішкільного контролю - глибокий професійний аналіз стану виховного процесу та надання кваліфікованої допомоги.

Діяльність керівника школи щодо організації внутрішкільного контролю можна показати у вигляді такої послідовності дій:

1)  вивчення мети контролю;

5)  підготовка висновків, які випливають із аналізу зібраного матеріалу;

Основні об'єкти контролю:

класні керівники, класоводи, вихователі, педагог-організатор, керівники гуртків, об'єднань за інтересами, а також форми навчальних і позанавчальних занять (уроки, виховні заходи, свята, вистави, конференцій тощо), шкільна документація, плани роботи тощо).

Види контролю розподіляються за такими ознаками:

1) за метою (попереджувальний, поточний, підсумковий);

2) за об'єктами (персональний, класноузагальнюючий);

3) за широтою охоплення об'єктів (фронтальний, вибірковий);

4) за частотою перевірки (періодичний, систематичний).

Плануючи здійснення контрою за системою національного виховання молоді, важливо поєднувати різні види контролю, охоплюючи найбільше число об'єктів, процесів і сторін, які вивчаються.

Отриману із різних джерел інформацію про стан виховної роботи з учнями доцільно фіксувати

в книгах контролю керівників шкіл в довільній  формі. 

Модель даної книги внутрішкільного контролю створено для зручності оформлення наслідків моніторингу виховних заходів, їх оперативного аналізу на основі параметричних характеристик виховного заходу.

Досвідчені керівники шкіл ведуть такі книги по кожному класному керівнику протягом 5-10 років, що дає можливість проаналізувати зростання (спад) рівня педагогічної майстерності за період (від атестації до атестації).

Педагог-вихователь сьогодні вільний у виборі форм, методів, засобів виховної діяльності. Він має широкі можливості для вияву творчої індивідуальності. Тому важливий результат його педагогічної діяльності - високий рівень вихованості учнів, сформованість цілісної та всебічно розвиненої особистості.

При педагогічному аналізі наслідків роботи педагогів-вихователів, які організовують позаурочну діяльність, в центрі уваги повинен бути їх педагогічний стиль, за допомогою якого вони впливають на формування й розвиток особистості учнів. Важливо охарактеризувати доцільність окремих видів педагогічної діяльності і методів їх проведення та відповідність використаних матеріалів сучасному рівню науки і практики, помітити кваліфікаційний рівень педагога, вміння викликати в учнів інтерес до позаурочної діяльності, відповідні почуття та емоції, навчити дітей самостійно готувати завдання, певні проекти до тих чи інших колективних творчих справ.

Необхідно високо цінувати вміння керівників позаурочної виховної діяльності працювати з учнівським колективом, з батьками і громадськістю з метою поліпшення процесу виховання в умовах перебування дітей в школі і поза нею.

Аналіз позаурочного виховного заходу - це школа педагогічної майстерності, розмова двох компетентних колег, це спільні пошуки оптимального рішення. Це не тільки педагогічний аналіз проведеного заходу, але й мистецтво, яке опирається в значній мірі на знання психології вчителів і учнів, конкретних якостей окремих людей. Керівник школи повинен вміти навіть неприємні речі говорити так, що педагог не втратив віру в себе.

Завдання психолого-педагогічного аналізу виховного заходу:

- вивчення методичного рівня педагога;

- корекція роботи педагога;

- вивчення педагогічного досвіду.

Визначення мети відвідування виховного заходу

 

Мета відвідування має нести виховний і методичний зміст і може визначитись як окремими, так

і комплексними параметрами.

Наприклад: Мета відвідування виховного заходу:

Визначити (вивчити, виявити):

•    рівень педагогічної кваліфікації класного керівника;

•    характер взаємин класного керівника і учнів;
•    рівень згуртованості учнівського колективу;

•    оптимальність змісту виховного заходу; 

•    розвиток самостійної і творчої активності учнів; 

•    стиль роботи класного керівника;]

•    забезпечення індивідуального і диференційного підходу до учнів.

Відповідно поставленої мети формулюються пропозиції за наслідками
           аналізу:

 Наприклад:

•    Враховувати рівень вихованості учнів при визначенні мети і завдань заходу.

•    Посилити контроль учнівського активу в підготовці і проведенні заходу.

•    Залучи ти всіх учнів (більшість учнів) до різних видів діяльності при підготовці заходів.

•    Продумати форми заохочення та активізації мислення учнів в процесі  пізнавальної

       діяльності.

•    Доцільно співвідносити словесно-інформаційні і практичні методи виховання.

•    Поглибити  самоосвітню  роботу  над удосконаленням  педагогічних  знань  і  вмінь

•    Рекомендувати таку науково-методичну літературу.

Безпосередньо  після  відвідування  виховного  заходу  можна провести первинну  обробку

результатів: обгрунтувати позитивні моменти, факти що свідчать про науково-методичний  рівень

педагога-вихователя, встановити очевидні зв'язки з його практичною діяльністю (форма виховного

заходу,  його структура,  зміст,  використання методів виховання,  наявність елементів дискусії,

проблемності, досягнення мети).

Саме результати такого первинного аналізу слід довести до відома педагога в процесі

співбесіди. Бесіда починається з того, що сам педагог-виховник робить аналіз виховного заходу.

Самоаналіз корисний тим, що він дає можливість зрозуміти закономірність чи випадковість упущень,

сформувати уявлення, як сам класний керівник ставиться до виховного заходу, в чому вбачає сильні і

слабкі сторони.

Всебічний аналіз виховного заходу керівник школи   може зробити після з'ясування   деяких

питань у розмові з керівником методичного об'єднання,  іншими досвідченими працівниками,

переглянути посібники, планування тощо.

Додаток №1.

План самоаналізу діяльності вчителя з питань підготовки та проведення виховного заходу.

3. Мета заходу. Наскільки вона досягнута.

6. Оцінка педагогом психологічного стану учнів під час підготовки і проведення заходу.

7. Які позитивні сторони та недоліки бачить сам педагог у проведенні заходу.

8. Які висновки сам вчитель робить на майбутнє.

Додаток № 2.

Вимоги до проведення виховного заходу

1. Чітке формулювання назви виховного заходу та розуміння педагогом його мети.

2. Планування основних етапів виховного заходу та визначення завдань кожного з них.

3. Організація підготовки заходу у відповідності до поставленої мети.

4. Визначення оптимального змісту виховного матеріалу.

6. Чіткість виховного заходу, оптимальний його темп і ритм.

7. Гнучкість та широта "виховного маневру".

8. Різноманітність і творчий характер діяльності учнів.

Основні етапи виховного заходу

2. Планування заходу.

3. Організація виховного впливу на колектив (особистість).

4. Безпосередній вплив на колектив (особистість). Проведення виховного заходу.

5. Аналіз виховного заходу.

Додаток № З

Орієнтовна схема аналізу виховного заходу

1. Клас (гурток, об'єднання за інтересами тощо).

2. Форма виховного заходу.

3. Кількість присутніх учнів, запрошених.

4. Класний керівник (керівник гуртка, об'єднання за інтересами).

5. Зовнішній вигляд учнів, їх поведінка.

6. Хто залучений до проведення заходу?

7. Обладнання, наочність, технічні засоби.

8. Мета виховного заходу.

9. Мета аналізу виховного заходу.

 

                              Схема аналізу виховного заходу

1. Аналіз готовності педагога або колективу виконавців до проведення ВЗ:

— мета і завдання ВЗ;

— урахування рівня вихованості учнів при визначенні мети і завдань;

— місце ВЗ у загальній системі виховної роботи.

І 2. Аналіз процесу підготовки та виховання ВЗ:

— роль класного керівника (керівника гуртка, об'єднання за інтересами);

— роль учнівського активу;

— забезпечення дружної та злагодженої роботи колективу в процесі підготовки ВЗ;

— роль учнівських органів самоврядування;

— надання тактовної допомоги учням;

— рівень участі дітей у підготовці ВЗ;

— аналіз правильності розподілу обов'язків;

— строки виконання, облік.

3.   Аналіз проведення ВЗ:

а) організація (готовність дітей до проведення заходу, оформлення приміщення, обладнання, наочність, використання ТЗН, структурна схема ВЗ, чіткість, організованість, злагодженість, майстерність, дозування часу і раціональність його використання, участь представників громадськості);

б) зміст ВЗ (актуальність теми, змістова спрямованість, логічність, раціональність у доборі фактів, їх осмислення, глибина висновків, зв'язок з життям класу, школи, села, міста, району; добір питань, що хвилюють школярів);

в) методика проведення ВЗ: (врахування вікових особливостей школярів; можливість відвертого обміну думками; характер діалогу; стимулювання учнів до дискусії, до вироблення компромісної думки);

г) психологічний аналіз (поведінка учнів, їх активність, зацікавленість, ставлення до заходу; поведінка вчителя, його тон, ставлення до учнів, педагогічний такт, повага до самостійності думок, пропозицій, рішень учасників). 4. Результати:

— досягнення мети ВЗ;

— чи є захід цілісним, системним;

— які частини ВЗ вдалися краще, які гірше. 4.   Загальні висновки. Рекомендації.

Додаток № 4

Спостереження і аналіз гурткових занять

1. Тема заняття.

2. Його мета (навчальна і виховна).

3. Обладнання, використання наочних і технічних засобів навчання в ході заняття.

4. Якість підготовки до нього вчителя. Наявність плану, підготовленість учнів до занять.

5. Кількість учасників гуртка. Відвідування занять.

9. Методи ведення занять у гуртку. Обсяг і рівень самостійної роботи учнів. Характер

цієї роботи. Елементи творчості учнів. Формування самоосвітньої роботи учнів у ході занять.

Примітка

 

План-графік відвідування виховних годин

 

№ п/п	Прізвище, ім'я та по батькові класовода або класного керівника		Клас	Ічетв.		II четв четверть		III четв. рть_			ІV четв.
	батькові класовода чи класного керівника			9	10	11	12	1	2	3	4	5
	.