інноваційні технології

виховні, дидактичні, історико-педагогічні

модифікаційні, комбінаторні, радикальні нововведення

у змісті освіти, у технологіїнавчання та виховання, в управлінні освітою

часткові, модульні, локальні нововведення

навчання: навчатися; працювати; співіснувати; жити

вдосконалити освітню систему відповідно до вимог сучасності

забезпечити різнобічний гармонійний розвиток особистості

досвід провідних європейських країн

всесторонній розвиток особистості

чітке бачення кінцевих результатів навчання і виховання

гуманістична спрямованість

інноваційність - здатністьдо оновлення, відкритість по новому

гуманістична спрямованість

співіснування традиційної та інноваційної стратегії організації навчання

оновлення змісту освіти

орієнтація на досвід європейських країн

орієнтація на нове, пошук і впровадження

підвищення мотивації до навчання

реформування освітньогопроцесу

апробація нововведень з метою вдосконалення освітнього процесу

вона дозволяє акумулювати в режимі щоденної праці спільні сили викладача і сили студентів, націлені на досягнення найвищих результатів у вивченні єдиної дисципліни в ущільненому та концентрованому в часі варіанті;

сприяє засвоєнню знань зчітко окресленої однієї галузі знань

у її основі створена ціліснасистема знань, умінь і навичок особистості

протидія застарілій системі методів

антипод догматичному навчанню

пізнавально-спонукальні (інтелектуальні) мотиви

пізнавальні мотиви

розумова праця та критичне мислення

творчий підхід до розв’язання проблеми

сприяють активізації та інтенсифікації діяльності студентів

спираються на природні процеси розвитку дитини, використовують методи народної педагогіки

мають нерозривний зв'язок з особистою майстерністю педагога, власним педаг

огічним почерком, певним педагогічним середовищем

використовують методи народної педагогіки

студент, а навчальний процес будується «від студента»

коло знань, навчальний процес будується від навчальної дисципліни

навчальний предмет, і процес будується «від предмета»

відносини між суб’єктами освітнього процесу-викладачем і студентами

створення умов для самореалізації особистості

педагог однаково дбає як про засвоєння навчальногопредмета, так і про розвиток особистості

наголос робиться на самостійній роботі студентів

технологія побудована на основі ефективності організації та управління освітнімпроцесом

так

ні

так

ні

педагогічна теорія, розроблена А. Маслоу

концепція навчання К. Роджерса

педагогічна концепція американського педагога й філософа Дж. Дьюї

педагогічна ідея Ф. Брауна

розвиток пізнавального інтересу, підвищення мотивації до засвоєння нових знань

педагогічні бар’єри

суб’єкти освітньої діяльності, методи, засоби і форми впровадження нововведень

підвищення мотивації до освітньої діяльності, збільшення обсягу навчального матеріалу, прискорення темпів навчання,використанняактивнихформ,продуктивних методів, нових технологій навчання, тощо

реформування у змісті освіти

розробку конкретних заходів спрямованих на покращ

ення і розвиток вихованняй освіти

організацію науково-дослідницьких та навчально-методичних робіт з проблем професійної освіти; вивчення, узагальнення та поширення кращого вітчизняного,європейського та світового досвіду; організація і проведення конференцій, семінарів, круглих столів , тренінгових курсів з інноваційних методик викладання

визначення основних принципів освітньої діяльності

якісному і швидкому засвоєнню знань

виробленні вміння оволодівати та оперувати найрізноманітнішою інформацією

формування цілісного світогляду і світосприйняття

всі відповіді правильні

розвиток таланту до налагодження соціальних, дружніх та родинних стосунків

здатність ефективно оволодівати професійними навичками

формування прагнення додуховної зрілості, бути відповідальним за себе

формування цілісного світогляду і світосприйняття

процес творення, запровадження та поширення в освітній практиці нових ідей, засобів, педагогічних та управлінських технологій, у результаті яких підвищуються показники (рівні) досягнень структурних компонентів освіти, відбувається перехід системи до якісно нового стану

створення, оцінювання, освоєння і використання педагогічних новацій

введення нового в навчально–виховну, освітню діяльність

орієнтація на нове, пошук і його впровадження

зміст освіти, мета, завдання

педагогічні технології

навчальні заклади, педагогічна теорія, педагогічна технологія, зміст освіти, форми, методи і засоби, управління, мета, завдання, результати

навчальні заклади і система управління ними

орієнтація на досвід європейських країн

гуманістична спрямованість

співіснування традиційноїта інноваційної стратегії організації навчання

оновлення змісту освіти

модифікаційні, комбінаторні, радикальні нововведення

у змісті освіти, у технологіїнавчання та виховання, в управлінні освітою

часткові, модульні, локальні нововведення

виховні, дидактичні, історико-педагогічні

В. Ананьєв, М. Менчинська,3. Калмикова

Л. Виготського, Л. Занкова,В. Давидова, Д. Ельконіна

немає правильної відповіді

Френсіса Бекона, Мішеля Монтеня, Ж.-Ж. Руссо

немає правильної відповіді

Томас Мор, Жан-Жак Руссо,Арістотель

Й.Г. Песталоцці, К.Д.Ушинський, Я.А. Коменський

Мішель Монтень, Жан-Жак Руссо

сугестивний, груповій, локальний

індивідуалізованій, індивідуально-груповій, груповій

індивідуально-груповій, груповій

загальнопедагогічній, локальній,сугестивній

формування активного, самостійного творчого мислення учнів і на цій основі поступового переходу до самостійного навчання

формування активного, самостійного творчого мислення учнів

формування особистості з гнучким розумом, розвиненими потребами до подальшого пізнання й самостійних дій, певними навичками та творчими здібностями

в здійсненні навчально-виховного процесу в атмосфер

і взаємодії, приязні, емоційної співдружності

так

ні

організацію науково-дослідницьких та навчально-методичних робіт з проблем професійної освіти; вивчення,узагальнення та поширення кращого вітчизняного,єропейського та світового досвіду

Проведення конференцій, семінарів, круглих столів , тренінго

вих курсів з інноваційних методик викладання;б.визначення основних принципів освітньої діяльності.

реформування у змісті освіти

розробку конкретних заходів спрямованих на покращення і розвиток виховання й освіти

співgрацю студента з викладачем як під час навчання та і в позанавчальний час

створення атмосфери співробітництва між педагогом і вихованцем

оптимальне поєднання предметно-орієнтованого і особистісно- орієнтованого навчання

побудову освітнього процесу на гуманістичній основі;

за типом управління пізнавальною діяльністю, за напрямом модернізації існуючої традиційної системи.

залежно від сфери застосування інновації, залежно від масштабу перетворень, залежно від інноваційного потенціалу, від галузі педагогічного знання, місця і часу появи;

за орієнтацією на особистісні структури, за характером змісту і структури

за рівнем застосування, за філософською основою, за концепцією засвоєння