Підсумковий тест інновації

нові форми організації пра

ці та управління, нові види

технологій, які охоплюють

не тільки окремі установи

та організації, а й різні сфе

ри;

сукупність нових професій

них дій педагога, спрямова

них на розв’язання актуаль

них проблем виховання і н

авчання з позицій особисті

сно-орієнтованої освіти.

цілеспрямований процес ч

асткових змін, що ведуть д

о модифікації мети, змісту,

методів, форм навчання й

виховання;

зміни в освітній практиці;

за рівнем застосування, за філософською основою, за концепцією засвоєння;

за орієнтацією на особистісні структури, за характером змісту і структури;

залежно від сфери застосування інновації, залежно від масштабу перетворень,

за типом управління пізнавальною діяльністю, за напрямом модернізації існуючої традиційної системи.

виховні, дидактичні, історико-педагогічні

модифікаційні, комбінаторні, радикальні нововведення;

у змісті освіти, у технології навчання та виховання, в управлінні освітою;

часткові, модульні, локальні нововведення;

навчання: навчатися; працювати; співіснувати; жити;

вдосконалити освітню систему відповідно до вимог сучасності;

забезпечити різнобічний гармонійний розвиток особистості;

досвід провідних європейських країн;

вчення про створення, оцінювання, освоєння і використання педагогічних новацій;

процес запровадження інновацій в освітню систему;

результат впровадження нового в освітню практику;

всесторонній розвиток особистості.

чітке бачення кінцевих результатів навчання і виховання;

гуманістична спрямованість;

інноваційність - здатність до оновлення, відкритість новому;

гуманістична спрямованість.

співіснування традиційної та інноваційної стратегії організації навчання;

оновлення змісту освіти;

орієнтація на досвід європейських країн;

встановленні гармонійних взаємовідносин у колективі;

формування цілісного світогляду;

здатності ефективно оволодівати професійними навичками,

досягненні високих результатів у професійній сфері.

модифікаційні, комбінаторні, радикальні нововведення;

історичні, сучасні;

виховні, дидактичні, історико-педагогічні;

часткові, модульні, локальні нововведення;

орієнтація на нове, пошук і впровадження;

підвищення мотивації до навчання;

реформування освітнього процесу;

апробація нововведень з метою вдосконалення освітнього процесу;

введення нового в навчально-виховну, освітню діяльність;

аналіз рівня знань студенті в і пошук шляхів його підвищення;

поліпшення якості навчання шляхом активізації навчальної діяльності;

організацію науково-дослідницьких та навчально-методичних робіт;

педагогічна теорія, розроблена А. Маслоу;

концепція навчання К. Роджерса;

педагогічна концепція американського педагога й філософа Дж. Дьюї;

педагогічна ідея Ф. Брауна;

розвиток пізнавального інтересу, підвищення мотивації до засвоєння нових знань;

педагогічні бар’єри;

суб’єкти освітньої діяльності, методи, засоби і форми впровадження нововведень;

підвищення мотивації до освітньої діяльності, збільшення обсягу навчального матеріалу, прискорення темпів навчання, використання активних форм, продуктивних методів, нових технологій навчання, тощо.

реформування у змісті освіти;

розробку конкретних заходів спрямованих на покращення і розвиток виховання й освіти;

організацію науково-дослідницьких та навчально-методичних робіт з проблем професійної освіти; вивчення, узагальнення та поширення кращого вітчизняного,європейського та світового досвіду; організація і проведення конференцій, семінарів, круглих столів , тренінгових курсів з інноваційних методик викладання;

визначення основних принципів освітньої діяльності;

процес творення, запровадження та поширення в освітній практиці нових ідей, засобів, педагогічних та управлінських технологій;

навчальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційних можливостей особистості;

процес надання знань, формування вмінь і навичок з різних напрямів ї освіти;

навчання спрямоване на формування навичок володіння професійними вміннями знаходити вихід з найнепередбачуваніших ситуацій,співпрацювати в колективі;

якісному і швидкому засвоєнню знань;

виробленні вміння оволодівати та оперувати найрізноманітнішою інформацією;

формування цілісного світогляду і світосприйняття;

всі відповіді правильні;

розвиток таланту до налагодження соціальних, дружніх та родинних стосунків;

здатність ефективно оволодівати професійними навичками;

формування прагнення додуховної зрілості, бути відповідальним за себе;

формування цілісного світогляду і світосприйняття;

процес творення, запровадження та поширення в освітній практиці нових ідей, засобів, педагогічних та управлінських технологій, у результаті яких підвищуються показники (рівні) досягнень структурних компоненті в освіти, відбувається перехід системи до якісно нового стану;

створення, оцінювання, освоєння і використання педагогічних новацій;

введення нового в навчально–виховну, освітню діяльність;

орієнтація на нове, пошук і його впровадження;

побудову освітнього процесу на гуманістичній основі;

оптимальне поєднання предметно-орієнтованого і особистісно- орієнтованого навчання;

створення атмосфери співробітництва між педагогом і вихованцем;

співпрацю студента з викладачем як під час навчання та і в позанавчальний час;

сприяти засвоєнню знань за невеликий проміжок часу;

формувати в особистості мотивацію до саморозвитку;

розвивати критичне мислення і світоглядне бачення;

розвивати особистість, а не опановувати предмет;

принцип наочності, поетапно-концентричної організації матеріалу та процесу навчання;

принцип особистісного спілкування, принцип особистісно-рольової організації навчального матеріалу, принцип поетапно-концентричної організації матеріалу та процесу навчання, принцип колективної взаємодії;

принцип природовідповідності і колективної взаємодії.

вона дозволяє акумулювати в режимі щоденної праці спільні сили викладача і сили студентів, націлені на досягнення найвищих результатів у вивченні єдиної дисципліни в ущільненому та концентрованому в часі варіанті;

сприяє засвоєнню знань з чітко окресленої однієї галузі знань;

у її основі створена цілісна система знань, умінь і навичок особистості;

вона базується на гуманістичній спрямованості;

вальдорфська педагогіка Рудольфа Штейнера;

програмоване навчання;

технології диференційованого навчання, технології індивідуалізації навчання, ІКТ технології;

педагогіка співробітництва, технологія Монтессорі;

протидія застарілій системі методів;

антипод догматичному навчанню;

націленість на подолання діалектичних суперечностей у процесі пізнання;

спрямування зусиль для розвитку критичного мислення;

пізнавально-спонукальні (інтелектуальні) мотиви;

пізнавальні мотиви;

розумова праця та критичне мислення;

творчий підхід до розв’язання проблеми;

модель спільної роботи викладача та студентів з планування, організації та проведення реального процесу навчання за умови забезпечення комфортності;

викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їхніх взаємодій, що мають своїм завданням оптимізацію форм освіти;

сприяють активізації та інтенсифікації діяльності студентів;

спираються на природні процеси розвитку дитини, використовують методи народної педагогіки;

мають нерозривний зв'язок з особистою майстерністю педагога, власним педагогічним почерком, певнимпедагогічним середовищем;

використовують методи народної педагогіки;

пізнавальна трудність, для подолання якої студенти мають здобути нові знання або докласти інтелектуальних зусиль;

непередбачувана ситуація ,яка вимагає самостійної пошукової діяльності;

ситуація, у якій неможливість пояснити факт або вирішити пізнавальну задачу з опорою на наявні знання;

студент, а навчальний процес будується «від студента»;

коло знань, навчальний процес будується від навчальної дисципліни;

навчальний предмет, і процес будується «від предмета»;

відносини між суб’єктами освітнього процесу-викладачем і студентами.

створення умов для самореалізації особистості;

педагог однаково дбає як про засвоєння навчального предмета, так і про розвиток особистості;

наголос робиться на самостійній роботі студентів;

технологія побудована на основі ефективності організації та управління освітнім процесом;