Підсумковий тест з дисципліни "Педагогічні вимірювання"

А. Кількісні визначення педагогічних законів

Б. Визначення освітнього досягнення об’єкта вимірювання

В. Уточнення педагогічних ознак за допомогою символів

Г. Класифікація педагогічних програм

А. Встановлення відповідності між об’єктами та символами

Б. Наявність абсолютного нуля в нульовій точці вимірювання

В. Можливість порівняння попарних відношень та фіксований початок відліку

Г. Використання лише числових значень для класифікації

А. За кількістю класів вимірювання

Б. За наявністю абсолютного нуля та нормальністю розподілу значень

В. За застосуванням літер алфавіту для класифікації

Г. За числовим значенням, кількістю частин стандартного відхилення та правилом "трьох сигм".

А. Середнє - це найдавніше значення у розподілі

Б. Середнє - це значення, що зустрічається найчастіше

В. Середнє - це просто середнє значення ряду даних

Г. Середнє - це найбільше значення у розподілі

А. Медіана - це найменше значення у розподілі

Б. Медіана - це значення, що ділить розподіл навпіл

В. Медіана - це середнє арифметичне значень ряду даних

Г. Медіана - це значення, що зустрічається найчастіше

А. Мода - це найважливіше значення у розподілі

Б. Мода - це значення, що зустрічається найрідше

В. Мода - це значення, що ділить розподіл навпіл

Г. Мода - це значення, що зустрічається найчастіше

А. Для отримання загальної картини розподілу

Б. Коли потрібно знайти точну середню точку від найменшого до найбільшого значення

В. Для отримання чіткого опису групи в цілому

Г. Коли екстремальні значення впливають на середнє

А. Залежності між двома змінними

Б. Розподіл часток у цілому у відсотках

В. Зміни в часі

Г. Кількість елементів на вісі X

А. Відображення змін в часі

Б. Порівняння кількісних значень між категоріями

В. Показник розподілу у відсотках

Г. Залежність між двома змінними

А. Гістограма використовується для категоріальних даних

Б. Стовпчаста діаграма використовується для неперервних даних

В. Гістограма використовується для неперервних даних

Г. Немає відмінностей, це одне і те ж саме

А. Звернення до учнів

Б. Загальний кругозір

В. Педагогічне доручення

Г. Адаптивне тестування

А. Неправильна організація дидактичного тестування, що зумовлює несамостійність виконання тесту, уможливлює списування відповідей.

Б. Необхідно користуватися чіткою, зрозумілою мовою, не використовувати багатозначних понять, рідко вживаних слів, сленгу, діалектизмів.

В. Завдання не мають бути реально наближені до змісту предмета, з якого відбувається тестування.

Г. Кожне тестове завдання має виражати одну думку; якщо твердження складне, то формулювання необхідно скоротити або розподілити на кілька пунктів.

А.  L — кількість правильних відповідей на завдання у групі «кращих» учнів (1/3 учнів, що найкраще справилися з тестом в цілому.

Б.  n — загальна кількість випробуваних в обох групах.

В.  j - кількість правильних відповідей у групі «гірших» випробуваних (1/3 учнів, що найгірше справилися з тестом в цілому).

Г.  Індекс дискримінативності може змінюватися від –1 до +2

А. Система тестових форм роботи

Б. Громадська позиція в системі освіти

В. Система зовнішнього забезпечення якості освіти

Г. Система забезпечення якості в закладах освіти (внутрішня система забезпечення якості освіти)

А. Незалежні установи оцінювання та забезпечення якості освіти

Б. Суб"єктивність

В. Ненадійність

Г. Стандартизацію, акредитацію ОП, інституційний аудит.

Так.

Ні.

А. Прогнозування та планування розвитку освітньої галузі певного регіону, міста

Б. Вивчення ефективності використання коштів і ресурсів

В. Вироблення рейтингу вчителів

Г. Визначення конкурентоспроможності національних систем освіти

Так

Ні

А. Інформаційна

Б. Кваліметрична

В. Діагностична

Г. Прогностична

Так

Ні

А. Об'єктивність

Б. Систематичність

В. Безперервність

Г. Узгодженість

Так.

Ні

А. Статистична гіпотеза - це будь-яке припущення про вигляд або властивості розподілу досліджуваної в експерименті ознаки.

Б. Статистична гіпотеза - це завжди доведена істина про властивості досліджуваної випадкової величини.

В. Статистична гіпотеза - це те ж саме, що і результат експерименту.

Г. Статистична гіпотеза - це завдання для педагогічного експерименту

Так

Ні

А. Нульова гіпотеза завжди відхиляється в ході статистичного експерименту

Б. Нульова гіпотеза встановлюється на основі статистичних даних і завжди є правильною

В. Нульова гіпотеза - це припущення про рівність між порівнюваними значеннями

Г. Нульова гіпотеза і альтернативна гіпотеза завжди схожі між собою

А. Рівень значущості - це завжди ймовірність відхилення нульової гіпотези.

Б. Рівень значущості - це та мінімальна ймовірність, при якій подію можна вважати практично неможливою.

В. Рівень значущості - це те ж саме, що і альтернативна гіпотеза.

А. Якщо нульова гіпотеза відхиляється, це завжди означає, що альтернативна гіпотеза є правильною.

Б. Якщо нульова гіпотеза відхиляється, це завжди означає помилку у формулюванні нульової гіпотези.

В. Якщо нульова гіпотеза відхиляється, приймається альтернативна гіпотеза

А. Множинне співпадіння значень

Б. Парне відображення значень

В. Безліч значень Y, що відповідають кожному значенню X

А. Сила зв’язку між ознаками та їх залежність

Б. Кількість ознак у досліджуваному об’єкті

В. Можливі причинно-наслідкові зв’язки між ознаками

А. Вивчення сили зв’язку, встановлення взаємозв’язків та факторів, що впливають на результативну ознаку

Б. Групування даних для зручності розрахунків

В. Побудова полів кореляції