У травматологічному відділенні.Огляд форм дієслова в активному та пасивному стані.

Міністерство освіти і науки України

Міністерство охорони здоров’я України

Комунальний заклад Сумської обласної ради

“Конотопський фаховий  медичний коледж”

Методична розробка до уроку                                                                   з предмета англійська мова:                                                                                           “У травматологічному відділенні.                                        Огляд форм дієслова в активному                                         та                                                                                           пасивному стані.”

Підготував:

Костюченко С.М

Викладач англійської мови

                                                                                                                                                  Конотоп 2026

1. Введення.

       Today, we are going to discuss the problems of activities that provide pain relief, symptom management, and supportive services to terminally ill clients and their families. Before speaking on our new topic, I'd like to tell you some words about the problems related to it.

A person's approach towards care not feasible in a typical polyclinic, hospital, dispensary or nursing home is possible. But in spite of this, there are a lot of talented doctors, nurses, counselors and many specially trained volunteers devoted to their work and patients.

In most programs, the majority of client and family care and support are given in the setting, extended visiting hours, social gatherings, and encouraged visits by children.

2. Тема заняття.                                                                                                                                                        Робота медичної сестри в лікувальному закладі

У травматологічному відділенні. Огляд форм дієслова в активному та пасивному стані.

3. Мета заняття.

Навчальна ознайомити студентів з основними лексико-граматичними явищами по темі; розглянути вживання нових лексичних одиниць, окреслюючи основні поняття та реалії; вміти використовувати їх в чотирьох мовленнєвих видах діяльності; повторити вивчений матеріал.

Виховна сформувати пізнавальний інтерес до аспектів теми, застосовуючи англомовні засоби висловлювання.

Розвиваюча - вміти використовувати нову лексику, відповідати на питання по темі, самостійно скласти короткі повідомлення по темі.

Тип уроку комбінований

4. Межпредметні зв'язки

Сестринська справа, медична психологія.

а) забезпечуючи предмети: медична психологія, сестринська справа

б) забезпечені предметом: англійська мова

5. Матеріальне та методичне забезпечення

1. Петухов О.В., Кравченко О.П. Тексти з книги для читання англійською мовою з теорії та практики медсестринства. Техноімпекс», 2007. - 64с., с 6-7. Черкаси: ТОВ « Інтеграл-

2. Верба Г.В., Верба Л.Г. Довідник з граматики англійської мови: Довідк. Вид. -4-те вид. — К.: Освіта, 1995. -320с., с. 47-55

3. Погоших Г.М. Граматика англійської мови в схемах і таблицях. Х.: Торсінг плюс, 2009-112c., с. 34-57.                                                                                                                                                                       4.Ноутбук  або планшет.

6. Основна та додаткова література

1. Петухов О.В., Кравченко О.П. Тексти з книги для читання англійською мовою з теорії та практики медсестринства. Черкаси: ТОВ «Інтеграл-Техноімпекс», 2007. – 64с.

2. Верба Г.В., Верба Л.Г. Довідник з граматики англійської мови: Довідк. Вид. 4-те вид. К.: Освіта, 1995. -320с.

3. Лотовська Р.М. та ін. Англійська мова для студентів-медиків: Навч. посібник - К.: Вища школа, 1994. -271c.

4. Остін Д., Кросфільд Т. Англійська мова для медсестер К.: Медицина, 2009. -176c.

7. Хід заняття

Організаційний момент - з'ясування дня, дати, місця, пори року.

1. What day is it today?

2. What date is it today?

3. What month is it now?

4. What season is it now?

У подальшому з'ясовуються чергові та присутні.

1. Who is on duty today?

2. Who is present today?

3. Who is late or absent today?

Запитується склад домашнього завдання та готовність до заняття.                                                                                   8. Контроль кінцевого рівня знань, навичок, вмінь.

Студентам на підставі прочитаних та перекладених текстів пропонується відповісти на контрольні питання :

1. Define the term "trauma".

2. Describe each type of fracture.

3. How are fractures characterised by their cause?

4. Dramatise the situation "At the Traumatologist's".

В реченні-відповіді студенту треба визначити дієслова в активному та пасивному станах.

Кожен студент відповідає тільки на одне запитання. Після усного опитування проводиться письмовий лексичний диктант для перевірки орфоепічних та орфографічних навичок студентів.

Диктант.

fracture, strain, sprain, turf toe, bursitis, tendonitis, antitetanic serum, roentgenogram, to splint, to tie, to tape, to immobilise, to poke through the skin.

9. Повідомлення теми, дидактичної мети, плану заняття. Мотивації навчальної діяльності.

Студентам повідомляються лексична тема"At the Traumatologist's"  та граматична тема Verbs in  Active and Passive Voice. За допомогою мобільного додатка Prononce наводяться нові слова до теми та заслуховуються присутніми та  перевіряють правильність власної вимови.

Студентам пропонується відповісти на перші два питання без ознайомлення з навчальним текстом Після отримання відповідей починається оглядове читання та переклад тексту з пошуком відповідей на запитання до лексичної теми.

10. Короткий зміст, тези нового матеріалу.

Після фонетичної зарядки та оглядового читання тексту студентам пропонується граматичний матеріал у вигляді зведеної табуляграми станів. Розглянувши зміст таблиці студентам пропонується ознайомитись з граматичним матеріалом щодо класифікації форм дієслова в активному та пасивному стані. Після ознайомлення з тезами граматичної теми студентам пропонується проаналізувати речення в тексті з метою пошуку та визначення відомих форм дієслів та уточнити переклад речень.                                                                                                                                           ТЕПЕРІШНІЙ НЕОЗНАЧЕНИЙ ЧАС В АКТИВНОМУ І ПАСИВНОМУ СТАНІ

Стверджувальна форма дієслова в Present Indefinite в усіх особах однини і множини, крім третьої особи однини, збігається з інфінітивом (неозначеною формою дієслова) без частки to.

Стверджувальна форма дієслова в Past Indefinite B усіх особах однини та множини збігається з другою формою дієслова. Future Indefinite утворюється за допомогою допоміжних дієслів shall i will та інфінітива основного дієслова без частки to.

Заперечна форма Present Indefinite утворюється за допомогою допоміжного дієслова do або does, заперечної частки not та інфінітива основного дієслова без частки to.

Питальна форма Present Indefinite утворюється за допомогою допоміжного дієслова do або does, яке ставиться перед підметом.

Питальна форма Past Indefinite правильних і неправильних дієслів утворюється за допомогою допоміжного дієслова did та інфінітива основного дієслова без частки to. Допоміжне дієслово ставиться перед підметом. За допомогою спеціальних можливостей Гугл Документи здійснюється колірно-синтаксична індикація слів у реченні.

У питальній формі допоміжне дієслово ставиться перед підметом:

Shall we come back here?

"У заперечній формі після допоміжного дієслова вживається заперечна частка not:

We shall not go there.

                                                          ПАСИВНИЙ СТАН

Пасивний стан Present Indefinite утворюється за допомогою дієслова to be та дієприкметника минулого часу (Past Participle) основного дієслова:

Пасивний стан Past Indefinite утворюється за допомогою допоміжного дієслова to be в Past Indefinite i Past Participle основного дієслова.

Пасивний стан утворюється за допомогою допоміжного дієслова to be y Future Indefinite i Past Participle основного дієслова.

Після ознайомлення з тезами граматичної теми студентам пропонується проаналізувати речення в тексті та уточнити переклад речень.Студенти спеціальними засобами мусять позначити різними кольорами члени речення в запропонованому тексті для унаочнення правильного синтаксичного  розташування  слів та виділення взаємодіючих змістових синтагм і парадигм.Тло підрядних речень мусить бути відповідним або близьким через умови контрастності до кольору того члена речення , до якого  воно виявляє підрядність.

                                            MUSCULOSKELETAL TRAUMAS

Trauma to the musculoskeletal system varies from simple muscle strain to multiple bone fractures with severe soft-tissue damage. The incidence of trauma to the system is increasing, in part because of society's growing interest in regular physical exercise.

The increasing elderly population also contributes to a higher incidence of fractures. With advancing age, a person is more likely to develop decreased bone mass , оr brittle  bones, which break easily when the person falls. Hip, wrist, vertebral, and pelvic fractures are common in this age group. The resulting physical and psychosocial deficits present a major challenge to nurses who provide care.

A fracture is a break or disruption in the continuity of a bone. Fractures can occur anywhere in the body and at any age. The basic pathophysiology and nursing management are similar for all fractures regardless of their type or location.

A fracture is classified by type and extent of the break and its location. All fractures are either complete or incomplete. A complete fracture implies that the break is across the entire width of the bone, such that the bone is divided into two distinct sections. In contrast, an incomplete fracture does not divide the bone into two portions as the break occurs through only part of the bone.

To describe the extent of associated soft-tissue damage, a fracture is described as open or closed,                              an open, or compound. A fracture is one in which the skin surface over the broken bone is disrupted, which causes an external wound. The nurse needs to be familiar with the differences in these types because they often dictate the specific type of nursing care that is required for the client.

In addition to being identified by type, fractures are frequently characterized by their cause. A pathologic (spontaneous) fracture occurs after minimal trauma to a bone that has been weakened by disease. For example, it is quite common for a client with bone cancer to easily sustain, а pathologic fracture,when                    a break results from

11. Осмислення вивченого.

Після уточненого перекладу тексту студентам пропонується висловити власне відношення до розглянутої лексичної теми та узагальнити свої знання у вигляді коротких  повідомлень для цього визначаються  ключові слова і створюється майбутній каркас переоповідання, в якому також встановлюються асоціативні та змістові зв'язки поміж ключовими поняттями уроку  за допомогою засобів підкреслення або, наприклад, жовтим кольором у  Гугл Документах.                                                                                                                                                            HEALING OF FRACTURES

When a bone is broken, the body immediately begins the healing process to repair the injury and restore the body's equilibrium. Within 48 to 72 hours of the injury, a hematoma forms at the site of the fracture because bone is extremely vascular . Blood supply to and within the bone usually diminishes, which causes an area of bone necrosis. Fibroblasts and osteoblasts migrate to the area to begin the granulation stage of healing. As a result of vascular and cellular proliferation, the fracture site is surrounded by new vascular tissue known as a callus . Callus formation is the beginning of a non-bony union. As healing continues, the callus is transformed from a loose, fibrous tissue into bone. Osteoblasts and phagocytes remove the debris , and necrotic bone is resorbed. This process of building and resorption of bone is often referred to as bone remodelling.                                                                                                                 Заслухавши повідомлення студентів їм пропонується заповнити картки

Post-Text Assignment:

1. Explain the stages of the healing process to the client.

2. Copy out the medical terms from the text and transcribe them.

Якщо залишається вільний час і студенти налаштовані на плідну працю їм пропонується висловити свої думки відносно висловів відомих психологів, соціологів.

12. Підведення підсумків занять та виставлення поурочного балу.                                                          Основними помилками, котрих важко було запобігти, були інтонування  вимови та узгодження часів. Складність перекладу полягала в обтяженості речень тексту синтаксичними ускладненнями складнопідрядним характером будови більшості речень. Оцінка виставляється по сукупності правильно виконаних завдань.

13. Домашнє завдання.

Підготувати переказ тексту порівнюючи досвід лікування в існуючих оздоровчо-профілактичних закладах України. Подумати та визначити точно дієслова в активному та пасивному стані на лексичному матеріалі відповіді.