Урок "Зображення пейзажів природи і душі в "Осінній пісні". Сугестивність, музичність, живописність лірики Поля Верлена"

Тема: «Поезія як музика душі”. Зображення пейзажів природи і душі в “Осінній пісні”. Сугестивність, музичність, живописність лірики Поля Верлена”.

Мета. Навчальна: розширити знання учнів про символізм та імпресіонізм як напрями у мистецтві; з’ясувати провідні мотиви верленівських поезій, їх зв’язок з імпресіонізмом; навчити учнів розпізнавати “музикальність” вірша; розкрити взаємозв’язок літератури, музики та живопису.

Розвивальна: розвивати навички усного зв’язного мовлення; розвивати та удосконалювати навички виразного читання  та аналізу поетичного твору; розвивати естетичний смак.

 Виховна: виховувати розуміння краси й неповторності поезії модерну.

Обладнання: портрет Верлена,  тексти поезій Поля Верлена, відеозапис твору К. Дебюссі “Море”,   мультимедійна презентація, застосунок для створення хмари слів word cloud festisite.

Тип уроку: інтегрований.

                                                                                                                                                                                                                                                                                  Перебіг уроку  

І. Організаційний момент.

Створення настрою. Емоційне налаштування.

Звучить запис мелодії  «Місячне сяйво» (Clair de Lune) Клода Дебюссі. Учитель просить учнів заплющити очі й описати кольори, які вони «чують» у цій музиці. Діти доходять висновку, що Поль Верлен і Клод Дебюссі — це «рідні душі» в мистецтві, які прагнули передати миттєве враження (імпресію).

ІІ. Актуалізація  опорних  знань  учнів .Слово вчителя. Вітаю, діти. Світогляд епохи кінця ХІХ- початку ХХ ст. відобразився у мистецьких напрямах і течіях, серед яких яскравою модерністською течією став символізм.

Мозковий штурм. Пригадайте риси символізму. (Войовничий бунт проти надто консервативної суспільної моралі; захоплення витонченою поетичною формою;культ екзотичних і заборонених тем;спроба вирватися за рамки повсякденного, зануритися до “світу в собі”).

IІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя. Сьогодні на уроці ми поринемо у світ лірики французького поета- символіста Поля Верлена, відзначимо унікальність його творчості, розкриємо взаємозв’язок літератури, музики й живопису на прикладі лірики поета. Я хочу бачити вас справжніми поціновувачами поезії з вишуканим естетичним смаком.  Бажаю нам яскравого та натхненного уроку.

ІV. Оголошення теми й мети уроку.

Учні  формулюють  мету уроку.

Визначення очікувань від роботи учнів на уроці: дітям пропонується обрати смайлик “Я зможу!”, “Я впораюсь!”, “Я виконаю!”, “Усе буде добре!”, “Я зрозумію!”, “Я вивчу!”.

V. Вивчення нового матеріалу. Робота в групах.

 І.Літературний блок: «Мистецтво поетичне”.

Музика слова, нагромадження асонансів, алітерацій, вишукані ритми, які повинні п’янити читача, присипляти його свідомість, у поєднанні з темою зів’янення, осені, смерті є особливостями віршів поетів- символістів.

Робота з підручником. Виразне читання поезії “Осіння пісня”  та прослуховування аудіозаписів перекладів твору різних авторів. Аналіз вірша. Які асоціації виникли?.( Вітер, сум, дощ, туга, журба, плин часу, поганий настрій). Учні визначають образи- символи в поезії, трактують їхнє значення; визначають кольори, звуки осені й душевні стани ліричного героя; доводять, що перед нами не просто осінній пейзаж, а “пейзаж душі”.

Виразне читання учнями поезій П. Верлена у супроводі музики  “Душа, душа моя страждала”, “Це захоплене зомління”, “Сентиментальна прогулянка”, “Так тихо серце плаче”.

Аналіз: Як поет досягає музикальності? (Використання алітерації — повторення приголосних [л], [н], [с] для м'якості; уникання чітких рим).

Учитель  стимулює учнів поєднувати відчуття: «Який цей вірш на дотик? Якого він кольору? Які фарби використали б ви, передаючи настрій цього вірша?».

ІІ. Блок мистецтвознавства:  Поезія+ Живопис.  Верлен малював словами, як художники- імпресіоністи фарбами. Його пейзажі - це “пейзажі душі”. Учитель  виводить на екран паралельно текст вірша “Осіння пісня” та репродукції картин Клода Моне ( наприклад, серію “Стіжки” або “Ланцюг танення”), щоб учні бачили візуальну відповідність словам. Під час обговорення учні звертають увагу на відсутність чітких контурів, перевагу відтінків над чіткими кольорами.

ІІІ. Музичний блок: Романс у слові. Найприкметніша риса поезії Поля Верлена — її музичність, яка найяскравіше виразилась у вірші “Поетичне мистецтво”. Для поета світ розкривався переважно через звуки. Він чув мелодію у всьому, що його оточувало. Дивовижне поєднання звуків з почуттями, емоціями, музичність віршів сприяли тому, що багато поезій Поля Верлена стали піснями ще за його життя.

Учні слухають оригінальний текст “Осінньої пісні” та порівнюють його з музичними інтерпретаціями. Учитель: Чи змінилось сприйняття тексту після додавання мелодії?

Поєднання мелодійності, простоти й ліризму у віршах Поля Верлена вабило багатьох композиторів: від сучасників поета Клода Дебюссі та Моріса Равеля до наших сучасників — українця Бориса Буєвського.

Учні слухають уривок із твору К. Дебюссі “Море” та висловлюють свої відчуття, навіяний настрій.

VI Закріплення вивченого матеріалу.

1. Творче завдання. Створіть “Музичну картину вірша”:

1. Оберіть строфу з поезії Верлена.

2. Підберіть до неї музичний темп (andante,  allegro тощо).

3. Оберіть інструмент, який би міг “озвучити” цей уривок ( флейта, скрипка, фортепіано).

4. Визначте домінантний колір цієї строфи.

2.   Створення хмаринки слів на тему “Ознаки поезії Верлена” (музичність, душевність, живописність, сугестивність, символізм, образність, мотиви печалі й розчарування, імпресіонізм, “пейзажі душі”). Учні працюють у цифровому застосунку  word cloud festisite та презентують роботи на інтерактивній дошці.

VII Рефлексія З’ясування очікувань.

  Вправа « Плюс- мінус- цікаво»

+ що сподобалось      - не сподобалось                     ?

( позитив)                     нудне, незрозуміле,             цікаві факти, про які

                                      не сподобалось                 дізнались і що залишається

                                                                                  незрозумілим. 

VIII Підсумки уроку. Слово вчителя. Музика, поезія й живопис запалюють весь світ, дають душі крила:“Найперше- музика у слові!”- й художнє слово оживає. Нехай і надалі символістсько- імпресіоністична поезія Поля Верлена вабить вас, створює враження, настрій, асоціації, хвилює мелодією слів.

Х Домашнє завдання. Вивчити напам’ять вірш “Осіння пісня”. Підготувати інформацію про життєвий і творчий шлях А. Рембо ( повідомлення, презентація, буктрейлер, ментальна карта, стрічка часу- на вибір).

‘

\