Відкритий урок з теми: «Інфекційні хвороби: стратегії виживання у світі мікроорганізмів»

ПЛАН-КОНСПЕКТ ВІДКРИТОГО УРОКУ

Тема: «Інфекційні хвороби: стратегії виживання у світі мікроорганізмів»

Навчальна (Дидактична):

​Поглибити та систематизувати знання про природу інфекційних агентів (вірусів, бактерій, грибів, пріонів) та механізми їхньої взаємодії з організмом людини.

​Сформувати цілісну систему знань про ланцюг інфекційного процесу: джерело інфекції — механізм передачі — сприйнятливий організм.

​Навчити класифікувати інфекційні хвороби за способами їх поширення та методами профілактики.

​Розкрити наукові основи імунопрофілактики, пояснити значення колективного імунітету та принципи дії вакцин і сироваток.

​2. Розвивальна:

​Розвивати критичне мислення: навчити учнів відрізняти наукові факти про інфекції від поширених міфів та фейків (особливо в питаннях вакцинації).

​Формувати аналітичні навички: розвивати вміння прогнозувати наслідки недотримання санітарно-гігієнічних норм та оцінювати епідеміологічні ризики в повсякденному житті.

​Удосконалювати комунікативні навички: розвивати здатність працювати в команді (лабораторіях), аргументовано доводити свою думку та презентувати результати дослідження.

​Сприяти розвитку цифрової грамотності через використання інтерактивних моделей та QR-кодів.

​3. Виховна:

​Виховувати культуру здоров'язбереження: формувати стійку мотивацію до ведення здорового способу життя та відповідального ставлення до власного здоров’я як найвищої цінності.

​Формувати громадянську відповідальність: виховувати розуміння важливості профілактичних заходів (карантину, щеплень) як акту соціальної солідарності для захисту вразливих верств населення.

​Виховувати гуманне ставлення до людей, які страждають на інфекційні захворювання (наприклад, ВІЛ-позитивних), запобігати стигматизації.

​4. Формування ключових компетентностей:

​Основні компетентності у природничих науках і технологіях: уміння пояснювати природні явища (перебіг хвороби) та застосовувати науковий метод для вирішення проблем.

​Інформаційно-цифрова компетентність: здатність орієнтуватися в потоці медичної інформації та використовувати цифрові ресурси для навчання.

​Уміння вчитися впродовж життя: здатність самостійно шукати способи захисту здоров’я в умовах появи нових інфекційних загроз.

​Соціальна та громадянська компетентності: розуміння ролі громадського здоров’я та державних інституцій у боротьбі з епідеміями.

Девіз уроку: «Знати ворога в обличчя — це вже половина перемоги».

І. Організаційний момент (2 хв)

Психологічне налаштування: Учитель заходить у кабінет у білому халаті (або з елементом медичної символіки).

Створення атмосфери: На екрані заставка: «Увага! Вхід у зону епідеміологічного контролю».

Привітання: «Вітаю, колеги-дослідники. Сьогодні наш кабінет перетворюється на центр управління кризовими ситуаціями».

ІІ. Актуалізація опорних знань та «Гачок» (5 хв)

Інтерактивна вправа «Хмара тегів» (через Mentimeter або дошку): Учні з телефонів вводять слова, які асоціюються в них зі словом «Інфекція». На екрані в реальному часі росте хмара слів.

Бліц-дискусія:

-Чому ми досі не перемогли всі хвороби, маючи космічні технології?

-Чи може людина бути абсолютно стерильною?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності (3 хв)

Проблемне питання: Демонстрація фото обкладинки журналу Time з написом «The Next Pandemic».

Слово вчителя: «Ми живемо в епоху, де літак може доставити вірус з одного континенту на інший за 12 годин. Сьогодні ви не просто учні, ви — епідеміологи, від чиїх рішень залежить безпека нації».

IV. Вивчення нового матеріалу (25 хв)

1. Анатомія хвороби: ознаки (5 хв)

Метод «Медична карта»: групам роздаються «виписки з історії хвороби» (анонімні).

Завдання: Виділити загальні ознаки  всіх захворювань  (температура, інтоксикація, періодичність).

Результат: Формулювання поняття інкубаційного періоду та контагіозності.

2. Парад збудників: «Ажурна пилка 2.0» (7 хв)

Учні працюють у 4 експертних лабораторіях:

Лабораторія вірусології (Грип, COVID-19, Кір).

Лабораторія бактеріології (Холера, Туберкульоз, Ангіна).

Лабораторія мікології та паразитології (Кандидоз, Лямбліоз).

Лабораторія пріонології (Хвороба Крейтцфельдта — Якоба).

Цифровий додаток: Використання QR-кодів, що ведуть на 3D-моделі збудників (ресурс Mosaic3D або BioDigital).

3. Механізми передачі: «Шляхи невидимих ворогів» (8 хв)

Інтерактивна схема «Павутиння інфекції»: На дошці (або віртуальній дошці Jamboard) учні мають з'єднати збудника, шлях передачі та органи-мішені.

Експериментальний момент: «Ефект чихання». (Учитель використовує пульверизатор з водою, щоб продемонструвати, як далеко летять краплі — наочність аерогенного шляху).

4. Бар’єри та захист: Профілактика (5 хв)

Метод «Мозковий штурм: Колективний імунітет»:

Чому вакцинація — це не лише про власне здоров’я, а й про соціальну відповідальність?

Обговорення календаря щеплень (демонстрація інфографіки МОЗ).

V. Закріплення знань: Симуляційна гра «Нульовий пацієнт» (5 хв)

Сценарій: В одному місті N у школі занедужало 10 учнів. Симптоми: біль у животі, нудота. Всі вони обідали в їдальні та пили воду з одного кулера.

Завдання групам:

Визначити ймовірний механізм передачі (фекально-оральний).

Який це тип інфекції (кишкова).

Ваші перші 3 кроки як санітарних лікарів (ізоляція, перевірка води, дезінфекція).

VI. Рефлексія: «Чек-лист виживання» (3 хв)

Учні заповнюють коротку форму (або висловлюються):

Червоний маркер: Що мене найбільше налякало/вразило?

Зелений маркер: Яку звичку я впроваджу від сьогодні (наприклад, не торкатися обличчя брудними руками)?

Синій маркер: Про що я розкажу батькам ввечері?

VII. Домашнє завдання (2 хв)

Обов’язково: Опрацювати §30.

Творче (на вибір):

Створити постер-пам'ятку в Canva: «Як не принести додому вірус».

Написати есе «Світ без антибіотиків: апокаліпсис чи нова реальність?».

Провести аудит домашньої аптечки на наявність антисептиків (разом з батьками).