Посібник присвячено актуальним питанням організації навчання англійської мови учнів початкової школи з особливими освітніми потребами. У посібнику розкрито сучасні підходи до формування іншомовної комунікативної компетентності дітей в умовах інклюзивного освітнього середовища.

Матеріали посібника містять теоретичні засади інклюзивного навчання, психолого-педагогічні особливості дітей з ООП, методичні рекомендації щодо адаптації та модифікації навчального матеріалу, а також систему вправ, ігор, візуальних та інтерактивних завдань для розвитку мовленнєвих навичок молодших школярів.

Особливу увагу приділено використанню сторітелінгу, ігрових технологій, мультимедійних засобів та диференційованого підходу у процесі навчання англійської мови. Запропоновані практичні матеріали сприятимуть розвитку пізнавальної активності, мотивації до навчання, комунікативних умінь та соціалізації дітей з особливими освітніми потребами.

Посібник адресовано вчителям початкової школи, асистентам учителів, а також батькам, які прагнуть ефективно підтримувати навчання дітей з ООП.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

1. Вступ
2. Особливості навчання англійської мови дітей з ООП
3. Психолого-педагогічні принципи роботи
4. Методи та підходи до навчання
5. Організація уроку англійської мови
6. Практичні поради для вчителя
7. Рекомендації щодо роботи з різними категоріями дітей з ООП
8. Ігрові технології на уроках англійської мови
9. Розвиток словникового запасу
10. Формування граматичних навичок
11. Зразки вправ для дітей з ООП
12. Розробки уроків
13. Висновки
14. Список рекомендованої літератури

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

Сучасна система освіти України орієнтується на створення інклюзивного освітнього середовища, у якому кожна дитина має можливість реалізувати свій потенціал. Особливого значення набуває вивчення англійської мови дітьми з особливими освітніми потребами (ООП), адже знання іноземної мови відкриває доступ до спілкування, цифрового світу, культурного розвитку та соціальної інтеграції.

Навчання дітей з ООП потребує спеціально організованого підходу, адаптованих матеріалів, підтримки мотивації та створення безпечної атмосфери успіху. У початковій школі особливо важливо забезпечити емоційний комфорт, наочність, повторюваність та ігрову діяльність.

Цей посібник містить:

•         теоретичні основи навчання дітей з ООП;
•         практичні рекомендації для вчителів;
•         адаптовані вправи;
•         приклади уроків;
•         ігри та методики розвитку мовлення;
•         вправи для засвоєння лексики та граматики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДІТЕЙ З ООП

 

Сучасна система освіти України орієнтована на забезпечення рівного доступу до якісного навчання для всіх дітей, зокрема й для учнів з особливими освітніми потребами (ООП). Інклюзивне навчання передбачає створення такого освітнього середовища, у якому кожна дитина має можливість реалізувати свої здібності, отримати підтримку та успішно соціалізуватися.

Навчання англійської мови дітей з ООП у початковій школі є важливим складником формування ключових компетентностей, розвитку комунікативних навичок, пізнавальної активності та інтеграції учнів у сучасний соціокультурний простір. Водночас цей процес потребує врахування індивідуальних психофізичних особливостей дітей, адаптації змісту навчання та використання спеціальних методик.

Під поняттям «особливі освітні потреби» розуміють потреби осіб, які потребують додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення їхнього права на освіту. До категорії дітей з ООП належать учні з:

•         порушеннями мовлення;
•         затримкою психічного розвитку;
•         порушеннями слуху та зору;
•         розладами аутистичного спектра;
•         інтелектуальними порушеннями;
•         порушеннями опорно-рухового апарату;
•         синдромом дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ);
•         емоційно-вольовими труднощами тощо.

Кожна категорія дітей має свої особливості сприймання, пам’яті, уваги, мислення та мовленнєвого розвитку, що безпосередньо впливає на процес вивчення іноземної мови.

Навчання англійської мови дітей з ООП має базуватися на принципах індивідуалізації, доступності, систематичності та емоційної підтримки. Молодші школярі з особливими освітніми потребами часто мають:

•         уповільнений темп сприйняття інформації;
•         труднощі концентрації уваги;
•         недостатньо сформовану пам’ять;
•         проблеми з вимовою та мовленнєвим розвитком;
•         низький рівень навчальної мотивації;

 

 

•         підвищену тривожність або емоційну нестійкість.

Саме тому урок англійської мови має бути максимально наочним, структурованим і емоційно комфортним.

 

 

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПРИНЦИПИ РОБОТИ

1. Принцип індивідуального підходу

Учитель повинен враховувати індивідуальні можливості, потреби та темп роботи кожної дитини. Завдання можуть відрізнятися за складністю, обсягом і способом виконання.

2. Принцип наочності

Використання карток, малюнків, схем, відео, жестів та предметів допомагає дітям краще сприймати новий матеріал та запам’ятовувати лексику.

3. Принцип повторюваності

Повторення є основою успішного навчання дітей з ООП. Одне слово чи конструкція мають повторюватися у різних видах діяльності. Для учнів з ООП важливими є систематичне повторення та закріплення матеріалу через різні види діяльності: ігри, пісні, вправи, діалоги.

4. Принцип емоційної підтримки

Позитивна атмосфера на уроці сприяє подоланню страху помилок та підвищує мотивацію до навчання. Дитина повинна відчувати успіх. Навіть маленьке досягнення потребує позитивного підкріплення.

5. Принцип практичної спрямованості

Матеріал має бути пов’язаний із реальними життєвими ситуаціями та повсякденним досвідом дітей.

6. Принцип доступності

Матеріал подається маленькими частинами, із використанням простих інструкцій та великої кількості наочності.

7. Принцип індивідуалізації

Темп роботи, складність завдань та способи пояснення адаптуються відповідно до можливостей дитини.

 

3. МЕТОДИ ТА ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ

3.1. Ігровий метод

Ігровий метод є одним із найефективніших засобів навчання дітей з особливими освітніми потребами (ООП) у початковій школі. Гра відповідає віковим особливостям молодших школярів, сприяє розвитку пізнавальної активності, емоційної сфери, комунікативних умінь та формуванню позитивної мотивації до навчання.

 

 

 

 

 

Для дітей з ООП гра є не лише формою дозвілля, а й важливим корекційно-розвитковим інструментом. Вона допомагає знизити рівень тривожності, подолати страх помилок, покращити взаємодію з однолітками та активізувати мовленнєву діяльність.

Значення ігрового методу у вивченні англійської мови

У процесі навчання англійської мови ігрові технології забезпечують:

•         легке та природне засвоєння нової лексики;
•         розвиток слухового сприймання;
•         формування правильної вимови;
•         активізацію пам’яті, уваги та мислення;
•         розвиток навичок спілкування;
•         підтримку позитивного емоційного стану учнів.

Гра створює ситуацію успіху, що є особливо важливим для дітей з ООП, які часто мають труднощі у навчанні та потребують постійного емоційного підкріплення.

Основні функції гри в інклюзивному навчанні

1. Навчальна функція

Гра допомагає формувати мовленнєві навички, закріплювати лексичний і граматичний матеріал, розвивати навички аудіювання та говоріння.

2. Корекційно-розвиткова функція

Ігрова діяльність сприяє розвитку:

•         уваги;
•         пам’яті;
•         дрібної моторики;
•         координації рухів;
•         мовлення;
•         емоційно-вольової сфери.

3. Комунікативна функція

 

 

 

 

 

Під час гри діти навчаються взаємодіяти, працювати в парах і групах, слухати співрозмовника та висловлювати власну думку.

4. Мотиваційна функція

Ігрова форма навчання викликає інтерес до уроку, підтримує активність і бажання брати участь у навчальній діяльності.

Особливості використання ігрового методу для дітей з ООП

Під час організації ігор учителю необхідно враховувати:

•         індивідуальні можливості дитини;
•         темп роботи учнів;
•         рівень розвитку мовлення;
•         особливості уваги та пам’яті;
•         емоційний стан дітей.

Ігри повинні бути:

•         короткими та зрозумілими;
•         емоційно позитивними;
•         наочними;
•         доступними за змістом;
•         структурованими;
•         такими, що передбачають повторення матеріалу.

Види ігор у навчанні англійської мови дітей з ООП

Дидактичні ігри

Спрямовані на засвоєння лексики та граматики.

Приклади:

  «Match the Picture» – гра, у якій учні поєднують слово англійською мовою з відповідним малюнком. Допомагає розвивати зорову пам’ять та засвоювати нову лексику.

  «Find the Word» – вправа на пошук потрібного слова серед карток, літер або зображень. Сприяє розвитку уваги, читання та закріпленню словникового запасу.

  «Memory Game» – гра на запам’ятовування пар карток (слово – малюнок або слово – слово). Розвиває пам’ять, концентрацію уваги та навички повторення лексики.

Рухливі ігри

 

 

Поєднують мовлення з руховою активністю та сприяють кращому запам’ятовуванню.

Приклади:

  «Simon Says» – рухлива гра, у якій учні виконують команди вчителя лише після фрази “Simon says”. Допомагає розвивати слухове сприймання, увагу та розуміння англійської мови на слух.

  «Touch Something Blue» – гра, під час якої діти мають знайти й торкнутися предмета названого кольору. Сприяє засвоєнню назв кольорів, розвитку швидкої реакції та рухової активності.

  «Jump and Say» – вправа, у якій учні стрибають і одночасно називають слово, цифру чи фразу англійською мовою. Гра допомагає поєднувати мовлення з рухом та покращує запам’ятовування лексики.

Рольові ігри

Розвивають навички спілкування та соціалізації.

Приклади:

«At the Shop» – рольова гра, у якій учні відтворюють ситуацію покупки в магазині. Діти вчаться використовувати прості фрази англійською мовою для спілкування продавця і покупця.

«At School» – гра, що моделює шкільні ситуації: урок, знайомство, спілкування з учителем або однокласниками. Допомагає закріплювати шкільну лексику та навички діалогічного мовлення.

  «My Family» – рольова або комунікативна гра, під час якої учні розповідають про членів своєї родини англійською мовою. Сприяє розвитку мовлення, словникового запасу та навичок самопрезентації.

Сенсорні ігри

Особливо ефективні для дітей із розладами аутистичного спектра та порушеннями розвитку.

Використовуються:

•         тактильні картки;
•         предмети різної текстури;
•         кінетичний пісок;
•         сенсорні коробки.

 

3.2. Метод Total Physical Response (TPR)

Поєднання слова та руху.

Наприклад:

•         Stand up!
•         Sit down!
•         Clap your hands!

 

 

•         Jump!

3.3. Візуальна підтримка

Використання:

•         піктограм;
•         малюнків;
•         кольорових схем;
•         таблиць;
•         карток PECS.

3.4. Метод коротких інструкцій

Інструкції мають бути:

•         короткими;
•         чіткими;
•         конкретними.

Наприклад:

❌ Open your books and complete the exercise.

✅ Open the book.
✅ Look.
✅ Match.

4. ОРГАНІЗАЦІЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Структура уроку

1. Привітання

•         Hello!
•         How are you?
•         Song or chant.

2. Повторення

•         картки;
•         гра;

 

 

 

•         руханка.

3. Вивчення нового матеріалу

•         3–5 нових слів;
•         наочність;
•         жести;
•         аудіо.

4. Практика

•         ігри;
•         вправи;
•         парна робота.

5. Підсумок

•         похвала;
•         рефлексія;
•         прощання.

 

5. ПРАКТИЧНІ ПОРАДИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ООП

1. Використовуйте короткі речення

Інструкції та пояснення мають бути простими, чіткими й зрозумілими для дітей. Короткі речення допомагають учням краще сприймати інформацію та уникати перевантаження уваги. Наприклад: “Open your book”, “Listen and repeat”, “Match the pictures”.

2. Говоріть повільно

Повільний темп мовлення допомагає дітям краще зрозуміти англійські слова та інструкції. Важливо робити паузи між фразами, чітко вимовляти слова та за потреби повторювати інформацію кілька разів.

3. Давайте одну інструкцію за раз

Дітям з ООП часто важко запам’ятовувати кілька дій одночасно. Тому завдання слід подавати поетапно: спочатку одна дія, після її виконання — наступна. Це допомагає уникнути розгубленості та підвищує успішність виконання вправ.

4. Часто змінюйте види діяльності

Молодші школярі швидко втомлюються, особливо діти з труднощами концентрації уваги. Зміна діяльності кожні 5–10 хвилин допомагає підтримувати інтерес до уроку. Наприклад: читання — гра — руханка — малювання — спів.

5. Використовуйте похвалу

 

 

Позитивне підкріплення мотивує дітей до навчання та формує впевненість у власних силах. Навіть невеликі успіхи учня важливо помічати та підтримувати словами: “Good job!”, “Well done!”, “Excellent!”.

6. Уникайте перевантаження

Не варто давати занадто багато нових слів або складних завдань за один урок. Матеріал потрібно дозувати поступово, враховуючи можливості кожної дитини. Надмірне навантаження може викликати втому, тривожність і втрату мотивації.

7. Підтримуйте рутину уроку

Стабільна структура заняття створює для дітей відчуття безпеки та передбачуваності. Бажано проводити урок за однаковим планом: привітання, повторення, новий матеріал, гра, підсумок. Це особливо важливо для дітей із РАС.

8. Використовуйте таймер

Таймер допомагає дітям орієнтуватися в часі та краще організовувати свою діяльність. Учні бачать, скільки часу залишилося на виконання вправи, що зменшує тривожність і допомагає зосередитися.

9. Додавайте руханки

Фізична активність допомагає зняти напруження, покращує концентрацію уваги та підтримує працездатність дітей. Короткі руханки англійською мовою (“Clap your hands”, “Jump”, “Turn around”) поєднують навчання з рухом і роблять урок цікавішим.

10. Використовуйте великі шрифти та яскраві картинки

Візуальна підтримка значно полегшує сприйняття інформації дітьми з ООП. Великі літери, кольорові картки, ілюстрації та піктограми допомагають краще запам’ятовувати слова та розуміти зміст завдань. Наочність робить урок більш доступним і зрозумілим.

6. РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ РОБОТИ З РІЗНИМИ КАТЕГОРІЯМИ ДІТЕЙ З ООП

6.1. Діти з РАС

Рекомендації:

•         чітка структура уроку;
•         візуальний розклад;
•         мінімум зайвих подразників;
•         прогнозованість;
•         використання інтересів дитини.

6.2. Діти з СДУГ

Рекомендації:

 

 

•         короткі завдання;
•         часта зміна діяльності;
•         рухливі вправи;
•         візуальні нагадування.

6.3. Діти із ЗПР

Рекомендації:

•         багато повторень;
•         спрощення матеріалу;
•         опора на наочність;
•         повільний темп.

6.4. Діти з дислексією

Рекомендації:

•         великі літери;
•         кольорове виділення;
•         короткі слова;
•         читання по складах.

7. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ

Гра «Show me»

Учитель називає слово англійською мовою, а діти повинні знайти та показати відповідну картинку або предмет. Наприклад: “Show me a cat”, “Show me a banana”. Гра допомагає розвивати слухове сприймання, увагу та закріплювати нову лексику через наочність. Для дітей з ООП важливо використовувати великі та яскраві зображення.

Гра «Touch»

Учитель дає команду англійською мовою, а діти мають торкнутися предмета потрібного кольору або форми. Наприклад: “Touch something red”, “Touch something blue”. Гра сприяє вивченню кольорів, розвитку швидкої реакції, рухової активності та розуміння мовлення на слух.

Гра «Magic Bag»

У «чарівний мішечок» кладуть різні предмети або іграшки. Діти по черзі дістають предмет і називають його англійською мовою: “It is a ball”, “It is a doll”. Гра розвиває тактильне сприймання, мовлення, пам’ять та викликає позитивні емоції, що особливо важливо для дітей з ООП.

Гра «Freeze»

       

 

 

 

         Під музику діти рухаються, танцюють або виконують прості команди англійською мовою. Після команди “Freeze!” вони повинні завмерти на місці. Гра допомагає зняти напруження, розвиває увагу, слухове сприймання та самоконтроль. Особливо корисна для дітей із СДУГ.

Гра «Find the Card»

Учитель ховає картки зі словами або малюнками в класі, а діти повинні знайти потрібну картку після команди. Наприклад: “Find the apple”, “Find the blue card”. Гра сприяє закріпленню лексики, розвитку уваги, орієнтації в просторі та підтримує інтерес до навчання через елемент пошуку.

 

8. РОЗВИТОК СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ

Основні принципи

•         невелика кількість слів;
•         постійне повторення;
•         використання в контексті;
•         візуальна підтримка.

Теми для вивчення

•         Colours
•         Animals
•         Food
•         Toys
•         Family
•         School
•         Clothes
•         Numbers
•         Body

 

9. ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИЧНИХ НАВИЧОК

Граматика повинна вводитися через:

•         картинки;

 

•         шаблони;
•         короткі фрази;

 

 

•         ігри;
•         повторення.

 

 

Основні граматичні теми

•         I am…
•         This is…
•         I have got…
•         It is…
•         Can/can’t
•         Present Simple

 

10. ЗРАЗКИ ВПРАВ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ СЛІВ

Вправа 1. Match

З’єднай слово та картинку.

cat —