Адаптована навчальна програма з англійської мови для 1 класу

Адаптована навчальна програма з англійської мови для 1 класу

Розроблена на основі Типової освітньої програми під керівництвом О. Я. Савченко та орієнтована на НМК Super Minds 1 (Cambridge University Press). Програму адаптовано для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами (ООП).

Пояснювальна записка та адаптації

У 1 класі акцент робиться на усній основі навчального процесу (аудіювання та говоріння). Графічна форма слів сприймається наочно, без обов'язкового самостійного читання складної графіки.

• Аудіювання: використання пісень, чантів, коростих аудіоказок із повторюваними фразами та зоровою підтримкою (флешкартки, іграшки).

• Говоріння: заучування сталих виразів та коротких відповідей ("Yes/No", "It's red", "I like...") через ігрові ситуації та міміку.

• Читання та письмо: розпізнавання літер та простих слів за малюнками, розфарбовування, обведення по пунктирах, з'єднання малюнка з першою літерою.

Тематичне планування (Modules 0–9)

Система підсумкового оцінювання у 1 класі для ООП

Згідно з вимогами НУШ у 1 класі застосовується вербальне та формувальне оцінювання (без балів).

• Форми контролю: спостереження за грою, перевірка виконання практичних завдань у зошиті (розмальовування, з'єднання ліній), усні діалоги-імітації.

• Підсумковий облік: фіксується рівень сформованості навичок (зокрема рівень самостійності: потребує постійної допомоги, виконує за підказкою, виконує самостійно).

Четвертий рівень підтримки передбачає високий рівень потреби в модифікації навчального процесу (значне спрощення змісту, скорочення обсягу вимог до 50–60%, залучення асистента вчителя та постійна альтернативна/візуальна комунікація).

Флешкартки для візуальної підтримки. Milyausha Shaykhutdinova / Getty Images.

Особливості 4-го рівня підтримки для 1 класу

• Формат навчання: переважно усне сприйняття (Total Physical Response — реагування дією/жестом).

• Модифікація завдань: скорочення кількості активних слів до 2–3 на урок, вилучення вимог до самостійного читання/письма слів.

• Канали сприйняття: візуальні картки (PICS/PECS), аудіосупровід, розмальовування, з'єднання за крапками, вибір із 2 варіантів.

• Супровід: робота у зв'язці «Вчитель — Асистент вчителя — Учень».

Деталізоване тематичне планування (4-й рівень підтримки)

Розробка оцінювання для 4-го рівня підтримки (Формувальне оцінювання)

Бальна система повністю відсутня. Оцінювання здійснюється за допомогою Щоденника спостережень асистента вчителя за наступними індикаторами:

1. Емоційний відгук: чи реагує дитина на англомовне середовище (пісні, чанти, привітання).

2. Візуальний контакт та наслідування: чи копіює дії вчителя під час ігор TPR.

3. Рівень самостійності (значки в журналі):

   • ПД — виконує з постійною допомогою (асистент направляє руку, підказує слово).

   • ЧД — виконує з частковою допомогою (потребує повторення картки або підказки жестом).

   • С — виконує самостійно (розпізнає 1–2 слова або реагує дією без підказки).

Для роботи з учнем 1 класу (4-й рівень підтримки) на уроках англійської мови за підручником Super Minds 1 візуальна підтримка є основним каналом комунікації. Картки PECS (Picture Exchange Communication System) та візуальні підказки допомагають дитині розуміти вказівки вчителя, висловлювати свої потреби та засвоювати лексичний матеріал без бар'єру читання.

Нижче подано систематизований перелік та опис необхідних комплектів карток, розділений за категоріями.

1. Організаційні та комунікативні картки (Класна рутина)

Ці картки використовуються на кожному уроці для позначення дій, етапів уроку та базових потреб.

• «Look» (Дивись): зображення ока або дитини, яка дивиться на дошку. Використовується для привернення уваги.

• «Listen» (Слухай): зображення вуха або навушників. Позначає аудіювання чи вказівку слухати вчителя.

• «Sing» (Співай): зображення ноти або мікрофона. Використовується під час роботи з піснями та чантами Super Minds.

• «Color / Draw» (Розмалюй / Намалюй): зображення олівців чи пензлика. Позначає практичне завдання у зошиті.

• «Match» (З'єднай): зображення двох карток, з'єднаних лінією.

• «Stop / Break» (Перерва / Відпочинок): зображення знака «Stop» або значка відпочинку. Допомагає дитині сигналізувати про втому.

• «Help» (Допомога): зображення піднятої руки. Використовується, коли дитині потрібна допомога асистента чи вчителя.

• «Yes / No» (Так / Ні): дві окремі картки (зелена галочка та червоний хрестик) для швидкої відповіді на запитання.

2. Лексичні картки за темами підручника (Super Minds 1)

Розмір карток — 5х5 см або 7х7 см. Кожна картка містить яскраве зображення та підпис англійською мовою (підпис слугує зоровим якорем для вчителя/асистента).

3. Спеціальні картки-схеми (Візуальний розклад та шаблони)

• Стрічка «Візуальний розклад уроку» (Visual Schedule): Наборний планшет на липучках, куди перед початком уроку асистент викладає 3–4 картки послідовності дій:

[ Hello (Пісня) ] → [ Look & Listen (Картки) ] → [ Color (Зошит) ] → [ Bye (Перерва) ]

• Шаблон побудови речення (Sentence Strip): Смужка з двома або трьома віконцями на липучках для конструювання висловлювання:

  • Для теми Lunchtime: [ I like ] + [ Apple ]

  • Для теми Pets: [ It's a ] + [ Cat ]

  • Для теми Toys: [ Big ] + [ Ball ]

Вимога до виготовлення та використання карток

1. Однотипність та відсутність візуального шуму: тло має бути нейтральним (білим), а зображення — чітким та реалістичним (без складних фонових елементів).

2. Ламінування та липучки: усі картки обов'язково ламінуються для довговічності та оснащуються липучками (Velcro) для швидкої фіксації на планшеті або в зошиті.

3. Роль асистента вчителя: асистент тримає набір PECS напоготові, подає необхідну картку-підказку в момент пояснення матеріалу вчителем та допомагає дитині вибрати картку-відповідь.

План модифікованого уроку з англійської мови розроблено для учня 1 класу з 4-м рівнем підтримки (високий рівень потреби в модифікації змісту та супроводі асистента) за темами Unit 1: At school (підручник Super Minds 1).

Тривалість активного включення дитини адаптується (до 20–25 хвилин) з чергуванням видів діяльності та відпочинком.

Загальні відомості про урок

• Тема модуля: Unit 1. At school (Шкільні речі).

• Модифіковані цілі:

  • Ропізнавати на слух та візуально 2 активні слова: Book (книжка), Pen (ручка).

  • Реагувати дією (TPR) на 2 організаційні команди: Look (дивись), Listen (слухай).

  • Взаємодіяти з вчителем та асистентом за допомогою карток PECS та липучок.

• Обладнання та матеріали: Візуальний розклад на липучках, картки PECS (Hello, Look, Listen, Book, Pen, Color, Bye, Break), реальні предмети (ручка, книжка), сенсорна коробка/портфель, розмальовка з пунктиром, кольорові олівці.

1

Привітання та налаштування (Routine & Greeting)

Тривалість: ~3 хвилини

• Дія вчителя: Вмикає коротку пісню-привітання "Hello!", усміхається, показує картку PECS «Hello».

• Дія асистента: Допомагає дитині взяти картку «Hello» та подати її вчителю або зробити жест привітання (махати рукою).

• Організація: Асистент викладає на планшет «Візуальний розклад уроку» 4 картки послідовності дій:

[ Hello ] → [ Look & Listen ] → [ Play / Task ] → [ Bye ]

2

Уведення лексики та зоровий контакт (Input & Sensory)

Тривалість: ~5 хвилин

• Дія вчителя: Показує картку PECS «Listen» (вухо) і «Look» (око). Дістає з «чарівного портфеля» реальну книжку (Book), чітко промовляє: «Book!». Потім дістає ручку (Pen), промовляє: «Pen!».

• Дія асистента: Направляє погляд дитини на предмет, дає дитині потримати в руках реальну книжку та ручку (тактильне сприйняття).

• Закріплення: Асистент кладе перед дитиною 2 картки PECS (Book та Pen). Вчитель показує реальну ручку і каже: "Pen". Асистент підказує дитині взяти картку Pen і прикріпити на планшет.

3

Ігрове практичне завдання (Interactive Task)

Тривалість: ~7 хвилин

• Гра «Знайди в портфелі» (Sensory Bag):

  • Вчитель показує картку PECS «Book» і каже: "Give me a book".

  • Дитина шукає в портфелі/коробці серед 2–3 предметів саме книжку і віддає вчителю. (Асистент здійснює за потреби підказку «рука в руці»).

• Гра «Так / Ні»:

  • Вчитель піднімає ручку і запитує: "Is it a pen?".

  • Дитина за допомогою асистента обирає картку PECS «Yes» (зелена галочка) або робить кивок головою.

4

Зміна діяльності та графічне завдання (Kinesthetic & Creative)

Тривалість: ~5–7 хвилин

• Фізкультхвилинка (1 хв): Вчитель показує картки дій (Stand up, Clap). Дитина разом із асистентом плескає в долоні.

• Робота в альбомі/зошиті:

  • Асистент відкриває аркуш, де контурно зображені Book та Pen.

  • Вчитель дає вказівку за карткою «Color» (розмалюй).

  • Дитина обводить контур ручки/книжки по великих пунктирних лініях та розфарбовує обраним кольором (асистент підтримує кисть дитини за потреби).

5

Завершення уроку та рефлексія (Closing & Reward)

Тривалість: ~3 хвилини

• Перевірка розкладу: Дитина разом із асистентом знімає з візуального розкладу всі виконані картки.

• Оцінювання (Формувальне): Вчитель хвалить дитину вербально ("Super! Good job!") та наклеює в щоденник/картку успіху мотиваційну наліпку (зірочку/смайлик).

• Прощання: Включається фрагмент пісні "Bye-bye", вчитель показує картку PECS «Bye», дитина відповідає жестом або карткою.

Записи асистента вчителя у щоденник спостережень після уроку:

• Реакція на лексику: Розпізнає слово Pen самостійно / слово Book з підказкою (ЧД).

• Участь у грі: Тактильна гра в портфелі викликала позитивний емоційний відгук.

• Потреб у відпочинку: Завдання виконано в повному обсязі без передчасного виходу на перерву.

Зроби деталізацію усіх юнітів.

Повна деталізація навчального матеріалу для усіх 9 юнітів підручника Super Minds 1 розроблена спеціально під 4-й рівень підтримки (високий рівень модифікації, 2–3 активних слова на юніт, усне/тактильне сприйняття, залучення асистента та карток PECS).

Деталізований зміст юнітів (Super Minds 1 — 4-й рівень підтримки)

1

Friends (Introductory Unit)

Тема: Знайомство, цифри, кольори

• Активна лексика (2–3 слова): Hello / Bye, Red, Blue, One, Two.

• Комунікативні фрази: "I'm..." (рецептивно), "Hello!".

• Команди TPR: Stand up, Sit down.

• Завдання та Activity: З'єднання однакових кольорових фішок, плескання під пісню «Hello», розфарбовування великої цифри «1» та «2» у червоний та синій кольори.

• Картки PECS: [ Hello ], [ Bye ], [ Red ], [ Blue ], [ One ], [ Two ].

2

Unit 1: At school

Тема: Шкільне приладдя

• Активна лексика (2–3 слова): Book (книга), Pen (ручка), Bag (портфель).

• Комунікативні фрази: "Look!", "Listen!".

• Команди TPR: Look (дивись на картку/предмет), Listen (слухай звук).

• Завдання та Activity: Сенсорна коробка (знайти книжку та ручку серед кубиків), обведення контуру портфеля по великих пунктирах, розкладання справжніх речей у портфель.

• Картки PECS: [ Book ], [ Pen ], [ Bag ], [ Look ], [ Listen ].

3

Unit 2: Let's play!

Тема: Іграшки та розмір

• Активна лексика (2–3 слова): Ball (м'яч), Car (машинка), Big (великий).

• Комунікативні фрази: "It's a..." (рецептивно), "My favourite...".

• Команди TPR: Roll the ball (коти м'яч), Stop.

• Завдання та Activity: Сортування іграшок за розміром (великий м'яч у великий кошик), гра з іграшковою машинкою на килимі, вибір картки улюбленої іграшки.

• Картки PECS: [ Ball ], [ Car ], [ Big ], [ Small ], [ Like ].

4

Unit 3: Pet show

Тема: Домашні тварини та простір

• Активна лексика (2–3 слова): Cat (кіт), Dog (собака), On (на).

• Комунікативні фрази: "A cat", "A dog".

• Команди TPR: Imitate animal sounds (нявкати/гавкати), Put on... (поклади на стіл).

• Завдання та Activity: Імітація рухів та звуків тварин, розміщення гумової фігурки кота на парту (On the desk), наліпки з тваринами.

• Картки PECS: [ Cat ], [ Dog ], [ On ], [ Under ].

5

Unit 4: Lunchtime

Тема: Продукти та вподобання

• Активна лексика (2–3 слова): Apple (яблуко), Banana (банан), Milk (молоко).

• Комунікативні фрази: "I like..." / "I don't like..." (за допомогою жесту/картки).

• Команди TPR: Eat (імітація їжі), Drink (імітація пиття).

• Завдання та Activity: Гра з муляжами продуктів, прикріплення картки яблука чи банана на шаблон смайлика [ I like ] (палець вгору) або [ I don't like ] (палець вниз).

• Картки PECS: [ Apple ], [ Banana ], [ Milk ], [ Like (👍) ], [ Dislike (👎) ].

6

Unit 5: Free time

Тема: Дні тижня та активності

• Активна лексика (2–3 слова): Run (бігати), Swim (плавати), Football (футбол).

• Комунікативні фрази: "I run", "I swim".

• Команди TPR: Run! (біг на місці), Swim! (рухи руками), Kick! (удар по м'ячу).

• Завдання та Activity: Рухлива гра під музику, перегляд коротких відео з діями та показ відповідної картки PECS, розфарбовування футбольного м'яча.

• Картки PECS: [ Run ], [ Swim ], [ Football ].

7

Unit 6: The old house

Тема: Будинок та меблі

• Активна лексика (2–3 слова): House (будинок), Bed (ліжко), Chair (стілець).

• Комунікативні фрази: "Look at the house".

• Команди TPR: Go to... (підійди до стільця), Sit on the chair.

• Завдання та Activity: Аплікація (наклеювання наліпки-ліжка у кімнату на карті-шаблоні будинку), знаходження стільця у класі та доторк до нього.

• Картки PECS: [ House ], [ Bed ], [ Chair ].

8

Unit 7: Get dressed!

Тема: Одяг

• Активна лексика (2–3 слова): Hat (шапка/капелюх), Shoes (взуття), T-shirt (футболка).

• Комунікативні фрази: "Put on..." (одягни).

• Команди TPR: Touch your shoes (торкнись взуття), Put on the hat.

• Завдання та Activity: Гра «Одягни ляльку/паперового персонажа» (вибір картки із капелюхом або футболкою), торкання власного взуття чи футболки за вказівкою.

• Картки PECS: [ Hat ], [ Shoes ], [ T-shirt ].

9

Unit 8: Robot party

Тема: Частини тіла та вміння

• Активна лексика (2–3 слова): Head (голова), Hands (руки), Clap (плескати).

• Комунікативні фрази: "I can..." (я можу).

• Команди TPR: Touch your head (торкнись голови), Clap your hands (поплескай).

• Завдання та Activity: Гра «Simon Says» (показ частин тіла на собі або на іграшковому роботі), плескання в долоні під ритмічну музику.

• Картки PECS: [ Head ], [ Hands ], [ Clap ], [ Touch ].

10

Unit 9: At the beach

Тема: Відпочинок і природа

• Активна лексика (2–3 слова): Sun (сонце), Sea (море), Sandcastle (палацок з піску).

• Комунікативні фрази: "Let's play!".

• Команди TPR: Make a sandcastle (імітація ліплення з піску).

• Завдання та Activity: Сенсорна робота з кінетичним піском або крупою (ліплення «палацу»), розфарбовування великого жовтого сонця, слухання звуків моря.

• Картки PECS: [ Sun ], [ Sea ], [ Sandcastle ].

Алгоритм роботи асистента вчителя на кожен юніт

1. Перед початком юніту: підготувати планшет «Візуальний розклад» та відібрати 5–6 карток PECS, що відповідають поточній темі.

2. Під час уроку: звужувати вибір для дитини до 2 карток (наприклад: покажи де Book, а де Pen), підтримувати фізичний контакт за потреби («рука в руці»).

3. Після уроку: фіксувати у щоденнику рівень самостійності (ПД — постійна допомога, ЧД — часткова допомога, С — самостійно).

Нижче подано зведену модифіковану таблицю тематичного планування з англійської мови для 1 класу (4-й рівень підтримки) за підручником Super Minds 1.

Таблиця об'єднує лексичний мінімум, засоби візуальної підтримки (PECS), TPR-команди та очікувані результати.

Примітки до використання таблиці:

1. Зоровий орієнтир: Усі картки PECS у таблиці виставляються перед дитиною не більше ніж по 2–3 штуки одночасно, щоб уникнути сенсорного перевантаження.

2. Формат відміток: Асистент вчителя використовує цю таблицю як чек-лист для фіксації щотижневого прогресу дитини (ПД — постійна допомога, ЧД — часткова допомога, С — самостійно).