Адаптована програма Всесвітня історія 8 клас

                                                                                        Структура курсу

Вступ до курсу.

Розділ I. Економіка і суспільство раннього Модерного (Нового) часу.

Розділ II. Високе Відродження. Реформація в Західній Європі.

Розділ ІIІ. Держави раннього Нового часу.

Розділ IV. Епоха Просвітництва та зародження модерного суспільства.

Узагальнення курсу. Здобутки ранньомодерної Європи.

/№ п

Дата

Тема/Зміст навчально-пізнавальної діяльності

Очікувані результати навчання

Види діяльності

Ресурси

Вступ до курсу (2 години)

1

Середні віки в історії

Європи та України

(повторення).

Криза європейського

Середньовіччя.Поняття і періодизація Нового часу (Модерної доби)

Знання:

• Учень/учениця знає хронологічні межі та періодизацію Модерної доби, хронологічні межі раннього Нового часу.

Уміння:

• Учень/учениця виявляє і пояснює ознаки культурно-історичної епохи

Модерну (Нового часу) як періоду історії європейського суспільства.

• Учень/учениця зіставляє характерні ознаки Ранньомодерної доби в

Україні та Європі.

• Учень/учениця характеризує Ранній Новий час (Ранньомодерну добу)

як період звільнення суспільного й культурного життя від церковного

догматизму.

ХVІ ст.), а завершення — на остаточну втрату ним політичної влади

(друга половина ХVІІІ ст.).

• Учень/учениця розрізняє види джерел з історії раннього Нового часу,

виявляє смислові зв’язки між джерелами різних видів, вплив

економічних, політичних, соціальних та культурних обставин на

погляди і життєву позицію авторів джерел, може визначити сутність,

важливість і пізнавальні можливості джерела інформації, порівняти

зміст різних джерел за самостійно визначеними критеріями, досліджує

і використовує історичні джерела для аналізу історичних процесів

доби раннього Нового часу, застосовує критерії для визначення

достовірності та повноти інформації.

Ставлення:

Види навчальної діяльності:

репродуктивна,дослідницька, творча,

проєктна.

Приклади навчальної

діяльності:

робота з навчальним текстом, пошук

відповідей на питання,складання запитань до історичного тексту,історичних джерел;

Підручник П 1-2;

Презентація до уроку.

Розділ I. Економіка і суспільство раннього Модерного (Нового) часу (6 годин)

2

Великі географічні

відкриття, їх причини,

передумови, наслідки.

Знання:

• Учень/учениця демонструє знання перебігу таких подій, явищ,

процесів у часі: Великі географічні відкриття, Конкіста, створення колоніальних імперій, модернізація європейського суспільства.

• Учень/учениця знає дату відкриття морського шляху до Індії, першої

подорожі Христофора Колумба, навколосвітньої подорожі Фернана

Магеллана, напрямки подорожей Христофора Колумба, Васко да Гами,

Фернана Магеллана, центри світової торгівлі.

Види навчальної діяльності:

репродуктивна,дослідницька, творча,

проектна

Приклади навчальної діяльності:

робота з навчальними текстами;

синхронізованою таблицею; розповідь за історичною картою;

робота з контурною картою; дослідження історичних джерел (візуальних, історичних документів); складання плану розповіді та власне розповіді на визначену тему;

Підручник П -3;

Презентація до уроку.

Підручник П -4;

Презентація до уроку.

Завоювання і освоєння Нового світу європейцями

3

Зародження капіталістичних відносин

Уміння:

• Коректно використовуючи відповідні поняття та терміни («конкіста»,

«колоніальна імперія», «метрополії», «колонії», «зустріч цивілізацій»,

«революція цін», «аграрна революція», «модернізація»,

«мануфактура», «капіталізм», «буржуазія», «найманий працівник»,

«соціальний конфлікт»), учень/учениця визначає і пояснює передумови, причини, особливості перебігу, результати й наслідки таких подій, явищ, процесів: Великі географічні відкриття, Конкіста,

зародження капіталістичних відносин, суспільних конфліктів доби.

• Учень/учениця простежує на основі карти, як змінювався простір

впливу європейської цивілізації на світ унаслідок Великих географічних відкриттів.

Підручник П -5;

Презентація до уроку.

Підручник П -6;

Презентація до уроку.

Підручник П -7;

Презентація до уроку. Онлайн-вправи

Суспільні конфлікти

раннього Нового часу.

Розділ II. Високе відродження. Реформація в Західній Європі (5 годин)

4

Гуманізм.Високе Відродження

Знання:

• Учень/учениця демонструє знання часу та перебігу таких подій,

явищ, процесів у часі: Реформація і Контрреформація у Європі,

релігійні війни у Німеччині та Франції, Високе Відродження.

Види навчальної діяльності:

репродуктивна,дослідницька, творча,

проектна

Реформація у християнській церкві.

Уміння:

• Учень/учениця характеризує гуманізм епохи Відродження як європейський інтелектуальний рух за вдосконалення людської природи через пізнання культурної спадщини Античності.

• Учень/учениця розпізнає і характеризує представників культури Відродження, їхні твори, видатні пам’ятки культури епохи Ренесансу (на прикладі постатей Франческо Петрарки, Мігеля де Сервантеса, Еразма Роттердамського, Нікколо Макіавеллі, Леонардо да Вінчі,

Рафаеля, Мікеланджело, Пітера Брейгеля, Альбрехта Дюрера, інших).

Приклади навчальної діяльності:

робота з навчальними текстами,

історичними/контурни ми картами; робота з запропонованими

питаннями до навчального матеріалу;

складання запитань, пам’яток дослідження ідей, культурних

пам’яток;

Підручник П -9;

Презентація до уроку.

Підручник П -10;

Презентація до уроку.

Підручник П -11;

Презентація до уроку. Онлайн-вправи

Контрреформація в

Європі. Релігійні війни.

Розділ ІIІ. Держави раннього Нового часу (11 годин)

5

Абсолютні монархії. Становлення абсолютної

монархії у Франції та Пруссії

Знання:

• Учень/учениця демонструє знання перебігу таких подій, явищ,

процесів у часі: утворення Речі Посполитої, національно-визвольна

війна в Нідерландах, утвердження абсолютної монархії у Франції,

революція в Англії, Тридцятилітня війна, Північна війна, утворення імперії Габсбургів, панування у Китаї династії Цин, період сьогунату Токугави в Японії.

Уміння:

учень/учениця визначає й пояснює

передумови, особливості перебігу, результати й наслідки таких подій,

явищ, процесів: утворення в Західній Європі національних держав,

становлення абсолютизму у Франції, національно-визвольна війна в

Нідерландах, Англійська революція, османська експансія в Центральній та Південно-Східній Європі, російська експансія у Східній Європі, спроби модернізації початку XVIII ст. в Російській імперії, унійний процес між Польщею і Литвою, затяжна економічна

та політична криза у Речі Посполитій, особливості розвитку держав Сходу, політика самоізоляції в Японії.

війні;

гуманістичних цінностей.

• Учень/учениця оцінює якість виконання роботи за допомогою рефлексії та конструктивного зворотного зв’язку.

Приклади навчальної діяльності:

робота з навчальними текстами; заповнення синхронізованої

таблиці на основі роботи з навчальним

текстом; складання розповіді про перебіг історичних подій і процесів за історичною картою

Підручник П -12;

Презентація до уроку.

Підручник П -13;

Презентація до уроку.

Підручник П -14;

Презентація до уроку.

Презентація до уроку Онлайн-вправи

Іспанська колоніальна імперія. Національно-визвольна війна в

Нідерландах.

6

8 8

Англійська

колоніальна імперія.

Англійська революція.

Річ Посполита —

особливості

«шляхетської

демократії».

Австрія.Османська імперія

Московське царство

Російська імперія.

Особливості розвитку народів Сходу (оглядово).

Війни за переділ

Європи і світу.

Розділ IV. Епоха Просвітництва та зародження модерного суспільства (9 годин)

7

Доба росвітництва у європейській історії.

Знання:

• Учень/учениця демонструє знання перебігу таких подій, явищ,процесів у часі: епоха Просвітництва, початок індустріальної (промислової) революції, війна за незалежність США, поділів Речі

Посполитої, події міжнародних відносин у XVIII ст.

Види навчальної діяльності: репродуктивна, дослідницька, творча, проєктна.

;

Підручник П -22;

Презентація до уроку.

Підручник П -22;

Презентація до уроку.

Культура і мистецтво

доби Просвітництва.

Початок

індустріальної

(промислової)

революції.

Уміння:

• Учень/учениця характеризує бароко як усвідомлення людиною Ранньомодерної доби складності, багатоманітності та мінливості світу;Просвітництво як Добу Розуму, коли утверджувалася віра в силу знань і можливість розумного облаштування суспільного життя; освічений абсолютизм як політику, спрямовану на знищення або реформування найбільш застарілих феодальних порядків.• Учень/учениця розпізнає за художньо-стильовими особливостями пам’ятки культури бароко і класицизму.

• Учень/учениця пов’язує вищезгадані історичні події, явища, процеси

з географічним простором, позначає їх на карті та використовує карту для їх опису і пояснення.

Ставлення: • Учень/учениця формулює та аргументовано висловлює власні

судження стосовно особливостей світогляду, ціннісних орієнтирів

людини в раньомодерному суспільстві; обмеженості прав жінок та дітей за умов зародження модерного суспільства; конституційного оформлення прав людини, ідей розподілу влади, громадянського суспільства та правової держави в ході історичних подій

Ранньомодерної доби з урахуванням інформації з різних доступних

джерел, власного досвіду, гуманістичних цінностей.

• Учень/учениця оцінює якість виконання роботи за допомогою рефлексії та конструктивного зворотного зв’язку.

Приклади навчальної діяльності:

робота з навчальними текстами; заповнення хронологічної/синхроні

зованої таблиці; складання розповіді

про перебіг історичних подій і процесів за історичною картою;робота з контурною картою; складання порівняльних таблиць діяльності історичних діячів/діячок;дослідження

історичних джерел за запропонованим/власни м алгоритмом роботи;творчі дослідницькі проєкти (повідомлення,ілюстровані лінії часу,

презентація,історичний портрет

діяча/діячки, есе,віртуальна екскурсія

тощо); дискусія.

Підручник П -23;

Презентація до уроку.

Підручник П -24;

Презентація до уроку.

Підручник П -25;

Презентація до уроку

Підручник П -26;

Презентація до уроку

Підручник П -27;

Презентація до уроку

Підручник П -26;

Презентація до уроку. Онлайн-вправи

Завдання (за групами результатів) для закріплення знань і вмінь

Освічений

абсолютизм.

Міжнародні

відносини (Західна і

Центральна Європа).

Поділи Речі Посполитої.

Початок боротьби за спадок Османської

імперії.

Узагальнення з розділу «Епоха Просвітництва та зародження модерного суспільства»

Тематичне оцінювання за ГЗР

Узагальнення курсу. Здобутки ранньомодерної Європи (2 години)

8

Здобутки

Ранньомодерної епохи.

Підсумковий урок

Знання:

• Учень/учениця демонструє знання основних подій, явищ

економічного та політичного розвитку держав Ранньомодерної доби,

особливості становлення та

.

Уміння:

• Учень/учениця встановлює хронологічну послідовність основних

подій ранньомодерної історії, причинно-наслідкові зв’язки між ними.

• Учень/учениця наводить приклади спільного і відмінного в

історичних подіях, явищах і процесах доби раннього Модерну в

Україні та Європі.

Ставлення:

• Учень/учениця формулює та аргументовано висловлює власні

судження стосовно важливості духовних і матеріальних здобутків

людства доби раннього Модерну для подальшого суспільного

розвитку з урахуванням інформації з різних доступних джерел,

власного досвіду, гуманістичних цінностей.

• Учень/учениця оцінює якість виконання роботи за допомогою

рефлексії та конструктивного зворотного зв’язку.

Види навчальної діяльності: репродуктивна, дослідницька, творча, проєктна.

Приклади навчальної діяльності:

узагальнююча гра-вікторина/бесіда;

створення карти пам’яті «Портрет

Ранньомодерної доби»;презентація і

Обговорення синхронізованої

таблиці, над якою працювали протягом

року; підсумкове есе.

Онлайн-вправи

Завдання (за групами результатів) для закріплення знань і вмінь