Актуальність та застосування методу проєктів

Крамарчук Лариса Броніславівна,

вчитель української мови і літератури

вищої категорії

Новоборівського ліцею імені Ігоря Прокопчука

Актуальність  застосування  методу  проєктів

        Багаторічний  досвід  роботи в школі свідчить, що рушійною силою процесу навчання є інтерес учнів до предмета. Розвивати його можна, використовуючи  системи інтерактивних та особистісно зорієнтованих педагогічних  технологій, серед  яких   я  віддаю  перевагу  методу  проєктів. Він має незаперечну цінність, тому що    передбачає  використання сукупності дослідницьких, пошукових, творчих  методів, прийомів, засобів. Ще В.Сухомлинський переконував, що «справжня школа — це багатогранне духовне життя учнівського колективу, в якому учитель і діти об'єднані багатьма інтересами і захопленнями».  Саме  тому, на мою   думку, метод проєктів на сучасному етапі розвитку педагогічної галузі починає набувати більшої популярності, модифікуватися, пристосовуватися до сучасних умов функціонування школи, узгоджуватися з новими завданнями освіти.

       Працюючи  над  проєктом , учень  має  право  на  вільний  вибір,  а  вчитель  має  можливість  врахувати  інтереси  кожного  школяра.  У свідомості  дитини  це має такий вигляд: «Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і  де я можу ці знання застосувати». Для педагога — це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками.

Проєктна діяльність допомагає усвідомити відповідальність кожного за спільну справу, підвищити рівень особистої участі, якомога ефективніше виконати роботу та представити  результат.

Дидактична  мета  проєкту має  декілька  аспектів.

•      Навчальний   допомагає  створити  в учнів  образ цілісного  знання, підвищити мотивацію школярів для отримання  нових знань; виробити вміння    конструювати свої знання; дає  можливість  вивчити найважливіші  методи наукового пізнання ( вчить висувати й обґрунтовувати задум, самостійно ставити й формулювати   завдання проекту, знаходити метод аналізу ситуації); виробляє  вміння висувати  теми ( підтеми) проєктів;   формулювати  , аргументувати, захищати  свої ідеї ; знайомить   зі  способами  роботи з інформацією; формує навички  самоорганізації  ( планування діяльності, програмування дій, корекція етапів і способів діяльності, гнучкість і варіативність дій).
•      Розвивальний   формує   дослідницькі  і  творчі  здібності  особистості;  вдосконалює  здібності  до  самовизначення  й   визначення  мети;  покращує  процес критичного  мислення  (  готовність до планування, гнучкість  мислення, наполегливість, готовність виправляти свої  помилки, пошук  компромісних  рішень);  удосконалює  навички  аналізу   та  рефлексії   (встановлення  причинно-наслідкових   зв’язків , визначення  суттєвих   ознак  з  орієнтацією  на  поставлену   мету,  моделювання  конкретного   або  абстрактного   продукту);  підвищує  рівень  умінь   визначати  свою  позицію, планувати    роботу  і  час;  вдосконалює  комунікативні  уміння  і  навички;    уміння  презентувати  результати  своєї  роботи.
•        Виховний  сприяє  формуванню   значущих  загальнолюдських  цінностей (соціальне  партнерство, толерантність, діалог);    прищеплює почуття  відповідальності, самодисципліни  й  самоорганізації;    бажання   виконати   роботу  якісно.
•      Соціалізаційний  допомагає  сформувати  особистий  погляд  на  події; сприяє  усвідомленню  значення  спільних  зусиль,  роботи в команді;   вчить  враховувати   суб’єктний   досвід  учнів  та  узгоджувати   його з  науковим  змістом  проекту;  стимулює   школярів   до  самооцінної   освітньої  діяльності;  формує  та  розвиває   здібності  учнів   організовувати  творчість інших.

Робота над проєктом --- це   самостійна  діяльність  учнів ---  індивідуальна, парна, групова, яку діти  здійснюють   протягом  певного  відрізку  часу. Не кожну   групову  роботу  можна  називати  проектом. Даний  метод  передбачає   певну  сукупність  навчально-пізнавальних   прийомів, які  дають  змогу   розв’язати ту чи іншу  проблему  в  результаті  самостійних   дій  учнів  з  обов’язковою  презентацією   цих  результатів. Слід  виділити  кілька етапів у роботі  над   проектом.

Технологія  проєктного  навчання