Аналітична довідка перевірки облаштування групового простору для гри та навчання через впровадження і оцінку напряму ECERS-3. ЗДО

ЗРАЗОК

Аналітична довідка про результати перевірки облаштування групового простору для гри та навчання через впровадження і оцінку напряму ECERS-3, шкала «Простір і вмеблювання» у ЗДО №

     Відповідно до ст.7 Закону України «Про дошкільну освіту», на виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, плану роботи ЗДО № на поточний навчальний рік згідно положення про конкурс  «Облаштування групового простору для гри та навчання»  у період з 01.11.2024 по 14.11.2024 було проведено перевірку Облаштування групового простору для гри та навчання через впровадження і оцінку напряму ECERS-3, шкала «Простір і вмеблювання» усіх 12 груп закладу. Перевірку здійснювала комісія у складі:.- директора;— вихователя-методиста; вихователя, голови профспілки закладу; практичного психолога ЗДО; представника батьківської громадськості.

Вивчення  проводилося з метою виявлення кращого педагогічного досвіду у створенні сучасного предметно-ігрового розвиваючого середовища у ЗДО, що сприяє: різнобічному розвитку дошкільнят та активізації їх пізнавальної і мовленнєвої діяльності; оптимальному використанню різних форм активностей дітей у підготовленому доступному, розвивальному, багатоваріативному, комфортному, безпечному, універсальному середовищі; якісній організації освітнього процесу.

Вивчення охоплювало питання створення та організації та змістового наповнення осередків (центрів, зон, куточків) розвивального предметно-ігрового середовища у групових приміщеннях, а саме:

1. Ігровий осередок
2. Сенсорно-пізнавальний осередок
3. Осередок мовлення, читання і письма
4. Природознавчий осередок
5. Художньо-естетичний (художньо-продуктивний, театральний, музичний) осередок
6. Осередок трудового виховання
7. Осередок здоров’я
8. Етнографічний осередок
9. Стенди (технологія «Стіни, стеля, підлога, які говорять»)
10. Куточок усамітнення та відпочинку (психологічного розвантаження

1.                Під час перевірки виявлено що в усіх групах ЗДО правильно організований  груповий простір. Групові кімнати закладу облаштовані помірною кількістю меблів для вільного пересування згідно віку та зросту  дітей. Вихователі усіх вікових груп обґрунтовано і творчо підійшли до розміщення та обладнання  осередків (центрів, зон, куточків): доцільно віку, потреб та інтересів дітей, їх уподобань. Осередки майже усіх груп ЗДО є  динамічними, мобільними, педагоги наповнюють та збагачують їх залежно від віку, індивідуальних особливостей дітей, пори року, тем, які вивчаються. Осередки в групових кімнатах чітко визначені, позначені відповідно до діяльності й матеріалів.  Організація осередків дає змогу дітям здійснювати вибір (діяльності, матеріалів тощо) за власним бажанням. Осередки у груповій кімнаті облаштовані таким чином, що вихователі можуть спостерігати за діяльністю дітей у всіх осередках.
2.                Сенсорно-пізнавальний осередок у всіх групах містить матеріали відповідно віковим вимогам з сенсорики, математики, логіки, дослідницько-пошукової, предметно-практичної та технологічної діяльності.

В групах раннього та молодшого дошкільного віку №№ наявні дидактичні розвиваючі ігри (колір, форма, величина, розмір), кубики із зображеннями тварин, рослин, різних предметів, пірамідки, мозаїки, лічильний матеріал, моторні та розбірні іграшки, навчальні таблиці, картинки.

В  групах середнього та старшого дошкільного віку наявні набори геометричних фігур (плоскі та об'ємні), матеріали для навчання лічби (до 10 і більше), цифр в межах 10-20,  демонстраційних та роздавальних карток для роботи з множинами, картками для складання прикладів і задач, інтелектуальних ігор, головоломок, ребусів, кросвордів. Також наявні  календарі, моделі (годинника, календаря, пір року, частин доби, днів тижня тощо), мозаїки, пазли, математичні дидактичні ігри, картки із логічними завданнями.

У групі №2 вихователі….,  власноруч створили  сенсорний осередок з безліччю  посібників та  дидактичних ігор «Знайди пару шкарпетці», «Веселе прання», «Чарівні мотузки», «Дерева» тощо для індивідуальної роботи з дітьми з ООП. Цікаві та практичні ігри на розвиток сенсорних еталонів презентували вихователі … «Пори року», «Посади метелика на квітку», …«Темпоральні сенсорні коробки», …. «Підбери за кольором», «Веселий їжачок», «Геометричні латки» та ін.

У педагогів …. наявні бізіборди (різні за розмірами та методикою використання)

В усіх вікових групах наявні предмети для дослідницько-пошукової діяльності (відповідно вимог БКДО та навчальних програм).

У групі № -вихователі обладнано куточок для ігор з піском та водою та включає в себе: пісок (сухий, вологий), лопатки, совок з глибоким ковшиком, відерця, сито різного розміру, пасочки, формочки, мисочки різного розміру, лійки, пластмасові пляшки, печатки з різними фігурками що відповідає віковим вимогам дітей раннього віку.

У  групах №№ наявні математичні ваги,  біноклі, мікрокалькулятори, компаси, годинники, мікрофони, телефони, набір сипких матеріалів (сіль, цукор, чай, крупи; камінчики, пісок, глина, насіння різних рослин ), набір матеріалів (скло, дерево, метал, пластмаса, папір, тканина, гума) для визначення їх властивостей, лійки, термометри.

У групах №№4 наявні комп'ютер дитячий, мікроскоп, різні ємкості для рідин тощо. В групах №№  є вимірювальне приладдя та інструменти (лінійка, сантиметр, пісковий годинник, мірні стаканчики, термометр для вимірювання температури, повітря і води),

В усіх вікових групах наявний матеріал для занять з конструювання (з будівельного матеріалу, природного матеріалу та викидних матеріалів, паперу і картону, з конструктором LEGO), у групах №№ картотека ігор (карток-схем) з конструктором LEGO.

 Усі групових  кімнатах наявні осередки що обладнані матеріалами для ручної праці, та елементарного рукоділля: клаптики тканин, клубки в’язальних ниток, кольоровий папір, ножиці, природний та покидьковий матеріал (жолуді, каштани, шишки, горіхи, камінці, зернята фруктів, кора різних дерев, хвоя, коріння, мох, очерет, сухі квіти, трава, мушлі, лоза, гілочки, насіння, котушки, пластмасові стаканчики, намистинки, ґудзики, тирса, стружка, пробки, шкіра, замша, гумові трубочки,  кришки від пляшок тощо. У гр №наявні кольорові нитки, кольорові мотузки, ножиці, голки, клей, пінцет, наперсток, п’яльця. У групах №№ є різні види паперу (глянсовий, пакувальний, газетний, цигарковий, фільтрувальний, промокальний, шпалери, фольга). Всі матеріали зберігаються у місці з дотриманням  вимог  безпеки та використовуються під наглядом дорослого.

3.                У всіх групах створений осередок мовлення, читання і письма, «Куточок книги» де наявні книжки, відповідно до вікових особливостей та програмових вимог ( українські народні казки, авторські  літературні твори, тощо).

У всіх групах  старшого дошкільного віку наявні зошити для самостійної роботи на друкованій основі - НМК «Впевнений старт», №НМК «Буду вправним першачком» № робочі зошити ВД «Основа», зошити для творчості видавництва «Ранок» .  У старших групах є настільна магнітна абетка, літери на кубиках, картки з друкованими літерами, настільні та дидактичні ігри з розвитку мови, навчання елементів грамоти, матеріали для звукового аналізу слів, де діти мають змогу самостійно закріплювати свої знання. У групі № – вихователь …наявний навчально –ігровий методичний матеріал за казками «Кубити Рорі». Художні твори з використанням наочності: малі фольклорні жанри (забавлянки, утішки, загадки, примовки, скоромовки, заклички), картонні книжки-розгортки.

У №№ наявна поличка «Розумні книжки»: довідники, дитячі енциклопедії, книжки з розвивальними завданнями, книжка-скринька, дитячі журнали, моделі для роботи з казкою.

В усіх вікових групах  наявні аудіо записи: звуки природи, музчні твори, казки.

Групи №№ мають флеш накопичувачі з навчальними-розвивальними матеріалами: презентації, мультики, відео. 

У групі № є книжки авторів Хмельниччини.

4.                У всіх групах створений природознавчий осередок, який відповідає програмовим вимогам та віковим особливостям. Вихователі всіх груп створили календарі спостережень, настільні ігри, дидактичні ігри природознавчого змісту. Наявний матеріал про  Червону книгу України та енциклопедії природознавчого змісту. погодні явища у дидактичних картинках, зображеннях, картках-схемах. Кімнатні рослини у всіх вікових групах підібрано відповідно програмових вимог та проведення науково-пошукової діяльності.

Вихователь групи №створила ще додатковий куточок «Сталий розвиток для малят» де зібрані настільні та дидактичні ігри, орієнтовані на формування у дітей навичок сталого розвитку  тощо.

Вихователь групи №створила міні-музей «Корисні копалини природи рідного краю, України.» , міні-музей «Рослини рідного краю», «Птахи».

Вихователь …., група № працює над проблемою сталого розвитку та знайомить дошкільнят з персонажем Смітайликом, який вчить малят сортувати сміття, дарувати друге життя  використаним речам.

5.                Художньо-естетичний (художньо-продуктивний, театральний, музичний) осередок: У всіх групах створені осередки музичних інструментів, де зібрані дитячі музичні інструменти (традиційні, нетрадиційні), наявна фонотека аудіозаписів звуків природи, дитячих пісень, розспівок, колискових, музичних казок, класичної музики для слухання (для музичного супроводу освітньої та ігрової діяльності, СХД, ранкового прийому, прийому їжі, підготовки до сну тощо). У всіх групах створені осередки самостійної художньої діяльності, де зібрані матеріали у доступності для дітей відповідно віку, небезпечні предмети знаходяться у спеціальних шафах та використовуються під наглядом дорослого.

У спеціально облаштованих шафах  педагоги зберігають матеріали для художньо-продуктивної діяльності (малювання, ліплення, аплікація): традиційні та нетрадиційні матеріали (гуаш, олівці, фломастери, зубочистки, зубні щітки, пташині пера, шматочки губки, поролон, піпетки, котушки, ґудзики, олівці-штампи, трафаретки, тички, клаптики тканини, свічки, вата, сірники без сірки, кісточки різних розмірів, шматочки целофану; копірувальний папір, картон, клей, кольорова туш, гладенькі камінчики, пластилін, солоне тісто тощо)

Діти мають змогу самостійно, або під наглядом дорослого використовувати усі матеріали.

У групі № вихователі створили куточок «Художника» у якому є мольберт та шафа-тумба для матеріалів та інструментів. У групі № вихователями зібрано матеріали для впровадження в освітній процес нетрадиційних технік зображувальної діяльності (ватні диски, різні види штампів, коктейльні трубочки та інше), наявний осередок художньої творчості з мольбертом для малювання маркерами.

 У інших групах є настінні дошки, на яких можна малювати крейдою або маркерами.

У групах №№ зібрані репродукції художніх картин (відповідно до програми), твори живопису (портрети художників, натюрморти, пейзажі. У всіх групах наявні малі форми скульптури (вироби з фаянсу, гіпсу, дерева), твори декоративно-ужиткового мистецтва (дитячі вироби з глини, пластиліну, кераміка), матеріали для дизайнерської діяльності (вироби дітей за інтересами у парній та груповій взаємодії, до державних та календарно-обрядових свят, днів народження дітей тощо), екрани-ширми для театралізованих вистав та ігор, різні види театрів для дітей, велике та мале дзеркало, маски-наголівники, театралізовані ігри (з наборами обладнання, нескладних декорацій, елементами костюмів чи вбрання для ігор-драматизацій та інсценівок).

Вихователі груп №№4створили виставку творчості на рівні очей дітей у групі.

6.                В усіх групах створені осередки трудового виховання: куточки чергових по їдальні: фартушки, косинки (для дівчаток), шапочки-ковпачки (для хлопчиків), дидактична лялька з великим комплектом одягу для неї (діти вчаться одягати, роздягати ляльку, годувати, купати, вкладати спати тощо), посудом, меблями, предметами для купання тощо. Матеріали для ручної праці, які зберігаються у відповідному місці з забезпеченням безпеки дітей: ножиці, клей, папір, кришки від пляшок, природний та покидьковий матеріал (жолуді, каштани, шишки, горіхи, камінці, зернята фруктів, кора різних дерев, хвоя, коріння, мох, очерет, сухі квіти, трава, лушпиння з цибулі і часнику, апельсинові та лимонові шкірки, тополиний пух, мушлі, лоза, гілочки, насіння, пластмасові стаканчики, намистинки, ґудзики, тирса, стружка, пробки, шкіра, замша, гумові трубочки, штучні барвники тощо).
7.                У всіх групах створені осередки здоров'я: фізкультурний куточок де зберігаються спортивні іграшки та атрибути до рухливих ігор, «доріжка здоров'я»,  ребриста дошка, традиційні і нетрадиційні тренажери та обладнання.  Також є куточок безпеки у якому наявні дидактичні ігри, посібники, настільні ігри з валеології та безпеки життєдіяльності тощо. У групі № вихователі створили леп бук «Правила поводження з вогнем». У групі № вихователі створений ігровий комплекс «Зелений вогник»: макет з розміткою дороги, набір дорожніх знаків, різні види іграшкового транспорту, плакати, настільні ігри, модель світлофора.
8.                У всіх групах вихователями створено естетично оформлений та змістовний етнографічний осередок. Він включає в себе: державні символи, українські народні іграшки, ляльки – хлопчик і дівчинка в національному одязі, вироби народних промислів України, музичні дитячі народні інструменти, писанки, вишиті рушники, дидактичні ігри народознавчого та національно-патріотичного спрямування, набір дидактичного матеріалу «Моя Батьківщина - Україна» та ін. У групах №№  наявний макет подвір’я з українською хатою, спорудами для свійських тварин. У групі № вихователі створили лепбук «Україна –моя Батьківщина». У групі №, вихователь забезпечено куточки  дидактичними  фотоальбомами: «Україна - наша держава», «Київ - столиця України», «Рідне місто». Наявні  дидактичні посібники: «Лялька мотанка», «Ремесла українського народу», створено музей української іграшки-оберегу «Лялька-мотанка»
9.                Майже в усіх групах створений  куточок усамітнення та відпочинку (психологічного розвантаження) - для емоційного розвантаження дітей, зняття втоми і постійного напруження, задоволення потреби дітей в усамітненні.

У групах №№ створені намети, шатра, (де знаходяться предмети для відпочинку: м’які подушки, килимок, 1-2 іграшки, улюблені дитячі книжки та журнали, предмети для сенсорної релаксації тощо); у групах №№є осередок де розміщена м'яка зручна канапа чи диванчик, біля куточка усамітнення є магнітофон із записами для релаксації, матеріали для малювання, книжкова полиця.

10.            Змістовними та цікавими у кожній групі  є наявні стенди для оформлення групи та партнерської взаємодії з дітьми: «Екран настрою», «Правила групи», «Ранкова зустріч». Усі групи забезпечені плакатами від ЮНІСЕФ та МОН України. 

Усі стенди та плакати розташовані на рівні очей дітей, матеріали доцільно підібрані та розміщені ( цифри, букви, геометричні фігури, умовні позначки) у просторі групової кімнати.

У групі №12 вихователь вдало поєднала в груповому просторі систему візуалізації інформації яка допомагає занурити дошкільників і дорослих в освітній процес, а саме: «Правила-підказки», «Правила гри», «Знаки-помагайки» аудит «Моя улюблена страва», осередок емоційного балансу «Мій настрій»,  «Хочу похвалитися»,  «Ранкові зустрічі»
Вихователі групи № створили «Екран вибору», де малята в цікавій ігровій формі мають змогу помиритися.

Проте, потрібно упорядкувати  куточок приналежності № , щоб формувати в дітей почуття приналежності до колективу однолітків у якому унаочнена інформація як про всю групу, так і про кожну дитину. Під час взаємодії з однолітками дитина освоює простір спілкування та співпраці. А це сприяє розвитку її соціального пізнання та формує позитивні взаємини з партнерами.  Формування у  дітей також почуття приналежності до своєї родини, інтерес і повагу до її традицій і звичаїв. Для цього ватро реалізовувати разом із батьками різні тематичні освітні проєкти: «Я і моя сім’я», «Як ми відпочиваємо з родиною», «Добрі руки моєї бабусі», «Мій любий тато», «Наші традиційні сімейні справи» тощо. У межах цих проєктів слід проводити бесіди з батьками та дітьми, пропонуйте їм разом створювати колажі, лепбуки, куточки на відповідні теми.

На основі зазначеного можна зробити висновок, що облаштування групового простору для гри та навчання через впровадження і оцінку напряму ECERS-3, шкала «Простір і вмеблювання» у ЗДО № проведено на достатньо високому рівні, розвивальні середовища 12 груп закладу універсальні і оснащені згідно із сучасними вимогами. Діти мають змогу займатися одночасно різними видами діяльності за власним бажанням та інтересами (розглядати ілюстрації, гратися, виконувати вправи тощо), не заважати одне одному, а також за власним вибором переходити від одного центру діяльності до іншого, від спокійних занять до активних.

 Це створює у дітей радісний настрій, наповнює життя дитини позитивом і новими враженнями, спонукає до співпраці і дружніх стосунків між дітьми і дорослими, активної мовленнєвої діяльності, набуття соціального та сенсорно-пізнавального досвіду - щасливого проживання свого дитинства.

Ігрові осередки в у групах обладнані відповідними  меблями,  різновидами іграшок (ляльки, різні види тварин, рослин, транспортні іграшки), килимами для ігрової діяльності. Змістовно оформлені  осередки для сюжетно-рольових ігор ( лікарня, кухня, магазин, книгарня тощо), будівельно-конструкторських (різні види конструкторів, також набори  LEGO), настільні, друковані, розвивальні ігри з логічним навантаженням, атрибутами для рухливих ігор, проте осередки у деяких групах потребують  вдосконалення чи доповнення, а саме:

1.Сенсорно-пізнавальний осередок. Групи раннього віку №№ у недостатній мірі забезпечені дидактичними іграми та матеріалами на розпізнавання особливостей матеріалу (сенсорні тактильні еталони) за методикою М. Монтесорі.

2.Осередок мовлення, читання і письма. Старші групи не включили в бібліотечний фонд книги з всеукраїнського проєкту «Живі письменники України». Вихователям груп №№ необхідно поновити фонотеку казок.

3.Природознавчий осередок. Групи №№  недостатній мірі забезпечені фартухами, нарукавниками відповідно програмових вимог для проведення науково-пошукової діяльності.

4.Художньо-естетичний (художньо-продуктивний, театральний, музичний) осередок. Вихователям груп №№ потрібно поновити фонотеку класичної музики для слухання, для музичного супроводу ранкової гімнастики, підготовки до сну, освітньої та ігрової діяльності.

5.Осередок здоров’я. Не усі групи мають у достатній кількості  великі, маленькі м'ячі.

6.Етнографічний осередок. У групах №№ потрібно поновити дидактичний матеріал з історії рідного міста та фотоальбом

7.Стенди (технологія «Стіни, стеля, підлога, які говорять»). Правила групи, правила ранкового вітання які наявні не завжди розташовані на рівні очей дітей, що перешкоджає їх доступності та зменшує показники комфортності.

З метою створення комфортних і безпечних умов навчання та праці, формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору для гри та навчання через впровадження і оцінку напряму ECERS-3, шкала «Простір і вмеблювання» до кінця 2024 року РЕКОМЕНДУЮ:

1. Педагогам поповнити групи дидактичними іграми на розвиток сенсорних тактильних еталонів.
2.  Вихователям групи № використати плакати з наборів ЮНІСЕФ для впровадження технології «Стіни, стеля, підлога, які говорять».
3. Вихователям усіх вікових груп та  керівникам музичним допомогти поновити фонотеку казок та класичної музики для слухання, для музичного супроводу ранкової гімнастики, підготовки до сну, освітньої та ігрової діяльності. Розробити  для них картотеки.
4.  Вихователям усіх вікових груп перевірити наявність матеріалів для ручної праці, дослідницько- пошукової діяльності та доповнити ними осередки: ножиці, голки, клей, шило, молоток, пінцет, наперсток, папір, кришки від пляшок, мідний дріт, природний та покидьковий матеріал (жолуді, каштани, шишки, горіхи, камінці, зернята фруктів, кора різних дерев, хвоя, коріння, мох, очерет, сухі квіти, трава, лушпиння з цибулі і часнику, апельсинові та лимонові шкірки, тополиний пух, мушлі, лоза, гілочки, насіння, пластмасові стаканчики, намистинки, ґудзики, тирса, стружка, пробки, шкіра, замша, гумові трубочки, різні сипучі матеріали, крупи, бобові тощо).
5. Виставку творчості дітей у групах №№перенести на рівень очей дітей.
6. Педагогам  груп №№ розробити дидактичний матеріал з історії рідного міста та фотоальбом, доповнити ними етнографічні куточки.
7. Педагогам старших груп включити в бібліотечний фонд книги з всеукраїнського проєкту «Живі письменники України»
8. Продовжити методичне оформлення дошкільних груп відповідно до сучасних вимог. – постійно протягом року.
9.  Продовжити співпрацю із батьками з метою надання ними спонсорської допомоги  для покращення матеріально-технічної бази закладу. – постійно протягом року .
10. Вихователю-методисту забезпечити якісний організаційно-методичний супровід поетапного впровадження нових Державних стандартів дошкільної освіти щодо організації освітнього простору дошкільного навчального закладу та шкали ECERS-3 – постійно протягом року.

Виховтель-методист