Бережемо довкілля. Екологічні правила» з предмету: «Я досліджую світ»/»Літературне читання»/»Образотворче мистецтво» (за програмою О.В.Савченко)

КЗ “Великоглибочецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

імені Ярослава Стецька” Білецької сільської ради

Тернопільського району Тернопільської області

на тему:

«Бережемо довкілля. Екологічні правила»

з предмету: «Я досліджую світ»/»Літературне читання»/»Образотворче мистецтво»

(за програмою О.В.Савченко)

Розробила:

вчитель КМЕТЬ

Наталія Володимирівна

с. Великий Глибочок - 2021 р.

Кметь Н.В. Методична розробка інтегрованого уроку для 4-го класу на тему: «Бережемо довкілля. Екологічні правила» з предмету: «Я досліджую світ» / «Літературне читання» / «Образотворче мистецтво» (за програмою О. В. Савченко). – Великий Глибочок, 2021. – 23 с.

ЗМІСТ

Методична розробка інтегрованого уроку для учнів 4-го класу на тему: «Бережемо довкілля. Екологічні правила», за програмою О. В. Савченко, розроблена з метою формування та вдосконалення умінь і навичок учнів, із застосування комплексного інноваційного підходу та міжпредметних зв’язків при вивченні тем «Історія матеріалів. Екологічні правила» з предмету «Я досліджую світ», «Робота з дитячою книжкою. Читаємо казки для розуміння себе і розвитку мислення. Наталка Малина. Казка «Рекламна листівка»» з предмету «Літературне читання» та «Гармонія архітектурних форм. Казкові Будиночки з предмету «Образотворче мистецтво».

Проведення інтегрованого уроку розраховане на 3 уроки (120 хв).

У методичній розробці представлено конспект інтегрованого уроку, із висвітленням його мети, очікуваних результатів, необхідного обладнання та матеріалів, прийомів, форм і методів роботи, плану уроку та методичних рекомендацій щодо його проведення, наведено список рекомендованої літератури і додатки.

Тема уроку. Бережемо довкілля. Екологічні правила.

Мета:

•   навчальна: ознайомити учнів зі стрічкою часу винайдення матеріалів, навчити розпізнавати різні види матеріалів; розширити знання учнів з кольорознавства; закріпити навички роботи із дитячою книжкою; відтворювати зміст прочитаного; урізноманітнити технічні навички роботи з папером, із акварельними та акриловими фарбами; вдосконалювати навички порівняння форм, розмірів, пропорцій;
•   розвиваюча: розвивати вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати інформацію, робити висновки, визначати і висловлювати власну позицію у справі збереження довкілля, сміливо проявляти ініціативу; досягати змін у побутових звичках, на основі апробації правил розумного споживання “3R” (Reduce. Reuse. Recycle /Менше. Повторно. Переробка); розвивати критичне, творче мислення і креативність, навички групової та парної роботи;
•   виховна: виховання потреби у зменшення кількості відходів та їх переробки; виховувати почуття відповідальності, бажання взаємодіяти, співпрацювати в команді, проявляти толерантність.

Обладнання і матеріали:

• Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.
• Комп’ютер, доступ до мережі Інтернет, мультимедійний проектор.
• Капелюх (або коробка) для вправи «Капелюх вітань», смужки (або невеликі аркуші) паперу.
• Роздруковані Додатки 1-4.
• Вторинна сировина: заготовки будиночків із пінопласту, аркуші використановго паперу, дротики з пробки від пляшки.
• Лоточки для клею, клейстер (клей, виготовлений із борошна та води), куски вати (один суцільний шар 20 х 5 см), кольорові нитки, акрилові фарби (або гуаш), кісточки різної товщини, паперові серветки.
• Сушильна шафа (підійде побутова електросушарка для фруктів).

Тип уроку: урок формування та вдосконалення умінь і навичок.

Вид уроку: інтегрований.

Очікувані результати – учень:

•        визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3, 1-2];
•        дотримується правил поведінки в природі [4 ПРО 2-3, 2-4];
•        сортує сміття на паперове, пластикове тощо і пояснює, для чого це робить [4 ПРО 2-3, 4-3];
•        самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, дроту, склеювання, розфарбовування) [4 ТЕО 1-1, 1-4];
•        міксує техніки та матеріали для втілення власного задуму [4 МИО 3,4];
•        критично сприймає усну інформацію; аналізує й уточнює її [4 МОВ 1,1];
•        висловлює власні думки з приводу почутого, аргументує їх, спираючись на власний досвід [4 МОВ 1,6];
•        висловлює доброзичливе ставлення до думок інших [4 МОВ 1,8].

Методи і прийоми:

• словесні: розповідь, пояснення, бесіда, інструктаж;
•  наочні: ілюстрація рекламної листівки, самостійне спостереження, демонстрація алгоритму створення іграшки;
• практичні: репродуктивний – виготовлення виробу за зразком,
• інтерактивні: метод «Прес», «Чи вірите ви, що…», «Гронування», «Хибні та істинні твердження», «Рефлексія», «Незакінчені речення».

Форми роботи: групова, фронтальна, індивідуальна робота, робота в парах.

План уроку

1. Ранкове коло (вступ до теми, привітання).

2. Актуалізація опорних знань.

3. Оголошення теми і мети уроку.

4. Робота з підручником.

5. Руханка «Збережемо Землю».

6. Робота в групах.

7. Презентація відповідей.

8. Робота над текстом казки «Рекламна листівка».

9. Руханка «Мандрую по Землі».

10. Практична робота учнів «Виготовлення іграшки із відходів». Демонстрація виробів.

11. Підсумок уроку. Рефлексія.

12. Самооцінювання учнів.

Хід уроку

1. Ранкове коло (вступ до теми, привітання) (… хв).

1. Для створення позитивної атмосфери в класі виконується вправа «Капелюх вітань». Для цього вчитель роздає учням смужки (або невеликі аркуші) паперу і просить записати на них своє ім’я та покласти в капелюх (чи коробку). Папірці перемішуються у капелюсі і повторно роздаються дітям. 

Завдання учням: підійти до дитини, чиє ім’я записано на аркуші, привітатися з нею та, в парі, написати назву одного скляного, пластикового і паперового предмету, що є в класній кімнаті.

Учні озвучують свої відповіді.

2. Актуалізація опорних знань (… хв).

Виконується інтерактивна гра «Гронування» - складання «павутинки».

Учитель пропонує учням скласти «павутинку» до слова «МАТЕРІАЛИ» та записує на дошці всі слова, сказані учнями.

3. Оголошення теми і мети уроку (… хв).

Вчитель:

- Сьогодні ми ознайомимося з історією матеріалів, з яких люди виготовляють знаряддя праці та предмети побуту. Будемо вчитися практично використовувати екологічні правила “3R”: Reduce. Reuse. Recycle / Менше. Повторно. Переробка.

4. Робота з підручником (… хв).

Учитель звертає увагу учнів на інформацію, наведену на с. 112-113 підручника¹:

¹ Примітка: Я досліджую світ : підручник для 4 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч. 2 / Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, І. В. Лаврентьєва та ін. – К. : Алатон, 2021. – С.112-113.

Учням пропонується розглянути стрічку часу і з’ясувати, які твердження істинні, а які хибні (фронтальна робота).

5. Руханка «Збережемо Землю» (… хв).

Учні повторюють рухи з відео

(посилання на відео: https://www.youtube.com/watch?v=5QW0olwUqZU).

6. Робота в групах (… хв).

За допомогою карток (Додаток 1) учні об’єднуються у три групи.

Використовучи QR-код (с.113 підручника), учасники груп переходять до виконання завдання, згідно з яким групують предмети відповідно до матеріалів, із яких вони створені.

(посилання на завдання: https://learningapps.org/watch?v=pf33er0j320&fbclid=IwAR2XKF62h84a15s9bng4BW_4tyqCsrNM7gPW0MFjlGf9_W-GclVr0WfRWN8)

Учитель звертає увагу учнів на те, що кожен із розглянутих предметів може через деякий час перетворитися на сміття, якщо зламається та стане непридатним. Тому їх потрібно віддати на переробку або утилізувати.

Учитель роздає учням зображення (Додаток 2), пропонуючи розглянути, скільки часу сміття лежить у землі. Далі запитує, яке сміття залишається в землі:

• менше, ніж місяць;
• менше, ніж 10-15 років;
• більше, ніж 50 років.

Відходи, які довго розкладаються, потрібно сортувати та переробляти належним чином.

Для груп учнів роздаються шаблони із екологічними правилами (Додаток 3) та пропонується написати чи намалювати приклади їх використання.

7. Презентація відповідей (… хв).

Групи презентують свої відповіді (заповнені шаблони прикріплюють на фліпчарт).

Висновок: використовуючи ці екологічні правила, всі разом ми зможемо зберегти наше довкілля чистим та зменшити кількість сміття на планеті.

8. Робота над текстом казки «Рекламна листівка» (… хв).

Перед читанням вчитель запитує дітей:

• Чи знаєте ви, що таке рекламна листівка?
• Де ви бачили рекламні листівки?
• Навіщо їх роздають людям?

Далі повідомляє, що ми читатимемо казку, яка називається «Рекламна листівка» ( Додаток 4). Така листівка буде головною героїнею казки.

Перед читанням казки діти мають відповісти на кілька запитань, висловлюючи свою думку. Відповіді фіксують у нижченаведеній таблиці.

                                            Чи вірите ви, що…

Примітка: поставте «+»,  якщо згодні із твердженням, або «-« (мінус), якщо не згодні.

Назва таблиці: «Чи вірите ви, що…» (у рамках стратегії розвитку критичного мислення).

Вчитель читає послідовно запитання:

1. На рекламній листівці можуть стояти таємничі знаки.

2. Люди зберігають рекламні листівки після прочитання.

3. Люди викидають листівки у сміттярку.

4. Листівка може переживати за свою долю.

5. Листівка може розмовляти з неживими предметами.

6. Рекламна листівка – це сировина, яку можна знову переробити.

7. Сміття на планеті так багато, що люди не знають, що з ним робити.

8. Відходи можуть мати нове життя.

Учні індивідуально ставлять у першому рядку, біля номера запитання, або «+» (плюс), якщо згодні з твердженням, або «-« (мінус), якщо не згодні.

Другий рядок таблиці вони заповнюватимуть після читання, коли їхні припущення підтвердяться або ні.

Питання вчитель читає повільно – діти мають встигнути поміркувати перед тим, як запишуть свою відповідь.

Після того, як учні зафіксують свої відповіді в таблиці, вчитель просить їх уважно послухати казку та з’ясувати, чи співпали їхні відповіді з думками казкарки.

Після завершення читання казки «Рекламна листівка» вчитель звертається до попередніх відповідей дітей. Вони ставлять позначки у другому рядку таблиці, відповідно до змісту прочитаного.

Обговорюють результати роботи дітей:

1. Хто повірив, що на рекламній листівці можуть стояти таємничі знаки? Чому ви так подумали?

2. Що про це пише казкарка? Що означає насправді такий знак? Де крім листівки ми його можемо побачити?

3. Хто не повірив, що люди зберігають рекламні листівки після прочитання? Чому не повірили?... і так далі за кожним припущенням.

За такою схемою вчитель перевіряє усі вісім відповідей та, одночасно, засвоєння дітьми змісту казки.

•     Що нового ви дізналися з казки?
•     Про що насправді хотіла розповісти нам через свою героїн Наталка Малина? Підтвердіть це прикладом із тексту.

9. РУХАНКА « Мандрую по Землі» (… хв).

Учні повторюють рухи з відео

(посилання на відео: https://www.youtube.com/watch?v=7LxJ5lo9cng)

10. Практична робота учнів «Виготовлення іграшки із відходів». Демонстрація виробів (… хв).

Вчитель:

•    Давати старим речам або відходам нове життя – сучасний  тренд. Адже, навіщо витрачати гроші на нову річ, якщо її можна виготовити самому? Зараз кожен із вас зробить гарну ексклюзивну іграшку, використовуючи відходи. Це будуть куски пінопласту, дріт від пробки з пляшки, білий папір, що вже був у користуванні.

Сьогодні ми спробуємо бути архітекторами, але не звичайними, а казковими. Уявіть собі, що ви отримали замовлення від мешканців казкового лісу, фей та гномів, створити для них будиночки.

Як ви вважаєте, звідки архітектор бере свої ідеї? (відповіді дітей).

Звісно, з природи. Зверніть увагу, які красиві, досконалі природні творіння – квіти, трави, тварини (на дошці – елементи рослинних і тваринних форм, використаних в архітектурі). Чи все використала людина? Ні!

Природа щедра і невичерпна. Тому пропоную створити власне і неповторне казкове місто. Кожен із вас виготовить будинок, який буде позитивно впливати на своїх мешканців, завдяки гармонії: злагодженому поєднанню форм і краси оформлення.

Алгоритм практичної діяльності учнів:

1.     Повторюють правила безпечної поведінки під час роботи.
2.     Вдягають фартушки.
3.     Учням роздають заготовки будиночків (виготовлені із вторинної сировини – пінопласту).
4.     Розривають папір на короткі вузькі смужки.
5.     Смужки паперу потрібно добре просочити клеєм, ними обклеюють заготовку (2 шари).
6.     Обклеєні заготовки підписують і поміщають до сушильної шафи.
7.     Будиночки сохнуть 1 годину. Вчитель роздає дітям сухі, вже обклеєні заготовки, виготовлені заздалегідь (заготовки, які зробили діти, після висихання вчитель роздасть учням, щоб розмалювали їх вдома).
8.     На дах будиночка прикріплюють, шляхом вкручування, дротяну петлю для нитки.
9.     Дах будинку покривають шаром вати і добре змочують клейстером.
10. Заготовки підписують і ставлять до сушильної шафи на декілька хвилин.
11.  Діти розфорбовують будиночки на свій смак.
12.  Просилюють нитку в дротяну петлю. Казковий будиночок готовий!
13. Прибирання робочих місць.
14. Проводиться демонстрація виробів (див. Додаток 5).

11. Підсумок уроку. Рефлексія (… хв).

Вчитель:

- Діти, а в якому будинку затишно? (там, де є любов). Нехай у вашому домі завжди панує щастя, злагода! Нехай буде тепло і затишно у будь-яку погоду!

Підсумок уроку:

-  Які головні слова екологічної культури кожного?

- Примножувати, оберігати, сортувати, не забруднювати!

Рефлексія

Завершіть речення:

• Сьогодні я дізнався…
• Мене здивувало….
• Мені захотілося…
• Було цікаво…
• Було складно…
• Тепер я можу…

12. Самооцінювання учнів (… хв).

Учні обирають смайлики для оцінки своєї роботи (Додаток 6).

1. Дорі М. Діти проти пластику / М.Дорі. – К. : Рідна мова, 2020. – 128 с.
2. Еріксен Т.Г. Сміття і люди. Зворотній бік споживання / Томас Гілланд Еріксен ; переклад І.Сабор. – К. : Ніка-Центр, 2016. – 244 с.
3. Казки й думки : читаємо казки для розуміння себе і розвитку мислення  : Збірка казок із рекомендаціями щодо читання для небайдужих вчителів, вихователів і батьків / О.Пометун, Т.Завойська, Н.Малина, О.Петрушевич. – К., 2019. -  64 с.
4. Славін Б. Сміттєва революція. Порушуючи круговерть марнотратства / Б.Славін. – К. : Ранок, 2019. - 64 с.
5. Ткачук Г. Книжка про сміття / Г.Ткачук. – Львів : Видавництво Старого Лева, 2019. – 132 с.
6. Я досліджую світ : підручник для 4 кл. закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч. 2 / Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, І. В. Лаврентьєва та ін. – К. : Алатон, 2021. – С.112-113.

Рекламна листівка

.

Усе почалося з інформаційних листівок про збереження довкілля. Їх було дуже багато, і вони були яскравими та інформативними, а ще дуже поважними.

Це й зрозуміло, бо у них була надважлива місія - роз’яснювати людям, як правильно сортувати і переробляти сміття. А вигляд вони мали ось такий:

І мали на собі таємничий знак. Ось такий:

Того дня волонтери роздавали їх направо і наліво на розі вулиць міста та в торгівельних центрах. Багато людей охоче брали листівки, роздивлялися, ховали в сумки і валізи, щоб прочитати своїм дітям, а якісь листівки… просто викидали.

Я не знаю достеменно, як склалася доля кожної листівки. Мені ж відомо тільки про шлях однієї із них - тої, яку викинули. Ось її історія.

Аж коли інформаційна листівка опинилася у сміттярці, її обуренню не було меж. «Як могли люди так безжально вчинити зі мною?» - скричала вона. Листівка очікувала, що її передаватимуть з рук в руки як щось суперцінне, а потім причеплять десь удома на видноті - на холодильнику, приміром, щоб вона нагадувала людям про правильне поводження із сміттям.

Лежачи серед недоїдених гамбургерів, сосисок у тісті, порожніх пластикових пляшок, алюмінієвих бляшанок з-під напоїв, вона сама стала сміттям. «Це кінець!» - подумала рекламна листівка. – Так безславно скінчилася моя просвітницька місія».

Та вже за кілька хвилин вона оговталася, вирішивши, що не варто так легко здаватися і розкисати. Вона була дуже відповідальною інформаційною листівкою, тому продовжила свою діяльність навіть у сміттярці.

- Тут страшенно смердить,- зауважила рекламна листівка, намагаючись зав’язати розмову з тутешніми мешканцями.

Одначе вони, напевно, зовсім очманіли від того смороду, бо ніхто їй не відповів. Обставини явно не сприяли спілкуванню. Зачекавши хвилину, вона спробувала ще раз:

- Вітаю мешканців цієї славної сміттярки! Доброго дня вам усім! - голосно сказала листівка.

- І цей день ти називаєш добрим? Ти, напевно, глузуєш із нас?- мляво озвалася пластикова пляшка.

– Поглянь на нас. Тільки вчора ми всі були корисними і потрібними, а сьогодні ми - сміття і непотріб.

- А ось тут Ви помиляєтеся, шановна,- відповіла листівка. – Ми не сміття, а сировина, яку можна переробити. Повірте мені, скоро все зміниться. Подивіться на мій зелений знак, це - знак безсмертя. Він каже про те, що ми будемо жити вічно, безкінечно даючи життя іншим речам.

-  Жити вічно? - не йняла віри пластикова пляшка. – Ти бува не перегрілася на сонці, сестрице?

- Нічого не знаєш, а ще й насміхаєшся. Послухай краще мене - ображено відрізала рекламна листівка.

- А чи знаєте ви, що на Землі сила-силенна сміття, - продовжила листівка. - Спершу його вивозили на сміттєзвалища. Але сміття все прибувало і прибувало. Врешті-решт сміття стало так багато, що люди почали побоюватися, що воно покриє всю планету, Тоді люди побудували заводи з переробки сміття. Вони дають таким бідакам, як ми, нове життя. А ще переробка пластику, паперу, скла, алюмінієвих бляшанок зберігає багато корисних копалин та природних ресурсів, які йдуть на виробництво нових речей. Тому люди, які сортують і переробляють сміття, дбають про нашу планету і бережуть її. Але для того, щоб переробити сміття, його треба спершу відсортувати: пляшки до пляшок, папір до паперу, бляшанки до бляшанок, скло до скла, - закінчила промову листівка.

  Славнозвісна листівка домоглася свого - брати та сестри по нещастю після її розповіді оживилися й загорілися бажанням поспілкуватися.

Першою заговорила пластикова пляшка, і тепер її слова були просякнуті глибокою повагою до вченої та всезнаючої листівки:

- Вельмишановна пані, а чи не знаєте Ви, бува, що очікує мене в наступному перевтіленні?- звернулася вона до листівки.

- Звісно знаю, - гордовито відповіла листівка. - З таких, як Ви, спочатку роблять гранули, а потім… потім Ви можете стати чим завгодно - знову пляшкою, пластиковим стільцем чи столом, одягом, прикрасою і навіть іграшкою.

   Пластикова пляшка втішилася і помітно повеселішала.

- А як щодо мене? - несміливо спитала алюмінієва бляшанка.

- О, Ви дуже цінна сировина для переробки. Вас можна переробляти нескінченну кількість разів. Із вас вийде чудова нова банка чи будь-яка алюмінієва дещиця, а якщо зібрати 670 ваших сестриць, Ви можете перетворитись на велосипед! - зауважила листівка.

Ці слова змусили сміттєве товариство з повагою подивитись на бляшанку, а та аж зашарілась від такої уваги.

- А що станеться зі мною?- озвалась сором’язлива  скляна пляшка.

- Ваших родичів відсортують за кольором, і ви знову станете пляшкою, або ж вас використають для виробництва будівельних матеріалів. Переробка скла збереже багато таких природних ресурсів як пісок, натрій і вапно, - з виглядом знавця сказала листівка.

- А з Вами що буде??? - стурбовано запитали листівку мешканці сміттярки в один голос.

- Я знову стану папером, може знову листівкою, яка знатиме все про переробку і сортування сміття. Я дуже хочу розповісти про це всім людям. Тільки так ми зможемо врятувати дерева, з яких виготовляють папір. Уявляєте, якщо переробити 1 тонну макулатури, можна зберегти 17 дерев! Я ще досі пам’ятаю, як колись була деревом,- задумливо закінчила листівка.

- Я теж пам’ятаю,- десь  збоку сумно озвалася картонна коробка. То було щасливе життя… Потім у лісі з’явилися люди і зрубали мене та багато інших дерев…

Листівка пригорнулася до картонної коробки, наче хотіла обійняти її, та прошепотіла: «Не сумуй. Мої сестри розкажуть людям, що робити, щоб дбати про Землю і вберегти дерева від вирубки. Все буде добре».

 Мешканці сміттярки слухали листівку, затамувавши подих. «Невже це правда?»,- думали вони. Одначе, листівка говорила так переконливо, що вони врешті-решт повірили їй. Кожен почав уявляти, на що перетвориться в наступному житті. Майбуття вже не здавалося їм таким похмурим – попереду жевріла надія.

Наталка Малина

.