Діагностувальна робота №7(Середовища існування тварин. Гриби — гетеротрофні організми)

                                                                          Діагностувальна робота №7

(Середовища існування тварин. Гриби — гетеротрофні організми).

Варіант 1

І. Проводжу дослідження природи

1. Учень та учениця планували дослідження на тему: «Як виростити цвіль». Установіть послідовність виконання дослідження (розташуйте букви у правильному порядку):

• А Підготувати однакові зразки хліба.
• Б Зібрати інформацію про умови, потрібні для вирощування цвілі.
• В Представити результати дослідження у вигляді діаграми й зробити висновок щодо гіпотези.
• Г Розкласти зразки хліба по пакетах із застібкою (zip-line) і щільно закрити.
• Д За певний час порівняти й кількісно в.иміряти розвиток цвілі на різних зразках.
• Е Сформулювати гіпотезу дослідження: вплив яких факторів перевірятиметься.
• Є Презентувати результати дослідницької роботи.
• Ж Розмістити зразки в різних умовах, залежно від гіпотези дослідження.
• З Захистити органи дихання маскою чи респіратором.

2.Учні й учениці вивчали, чи залежить кількісний склад лишайників від чистоти повітря. Хто має рацію?
А учень
Б учениця
В жоден
Г обоє

3. Учні й учениці 7 класу працювали над проєктом «Вплив температури на проростання насіння». Вони відібрали однакову кількість насіння гороху, помістили їх у три різні середовища: у теплому місці (поряд із батареєю), у холодильнику та при кімнатній температурі. Щодня протягом двох тижнів фіксували кількість пророслого насіння у кожній групі. Які методи біологічних досліджень використали учні під час реалізації проєкту?

• А статистичний, моделювання, моніторинг
• Б спостереження, експеримент, порівняльно-описовий
• В моделювання, експеримент, моніторинг
• Г спостереження, статистичний, моделювання

4. Дослідження: "Як тип субстрату впливає на розвиток грибів?"

Установіть правильний порядок дій:

• А – Підготувати однакові зразки матеріалів.
• Б – Вивчити, як гриби ростуть на різних матеріалах (дерево, пластик, папір).
•  В – Представити результати.
• Г – Розмістити зразки у вологе середовище.
• Д – Через певний час зафіксувати ріст грибів.
• Е – Сформулювати гіпотезу.
• Є – Зробити висновки.
• Ж – Захистити органи дихання.
•  

II. Опрацьовую та використовую інформацію

1. Прочитайте правило Бергмана, виберіть твердження (одне або кілька), які йому відповідають: 
   «Теплокровні тварини близьких видів та родів, що живуть у холодних частинах ареалу, мають більші розміри тіла, ніж ті, які мешкають у теплих географічних широтах, оскільки загальна теплопродукція залежить від об’єму тіла, а швидкість тепловіддачі — від площі її поверхні». 
   
   - А Амурська форма тигра більша за суматранську. 
   - Б Песець (полярна лисиця) більший за розмірами, ніж руда лисиця. 
   - В Полярний вовк більший за вовків, що мешкають у Монголії. 
   - Г Білий ведмідь більший за бурого та гімалайського. 
   - Д Галапагоські пінгвіни більші за імператорських. 

 

2. Встановіть відповідність між тваринами та їх середовищем середовищем:

Тварини: Дощовий черв’як Карась Тритон       4. Сова

Середовище створення: А) Водне Б) Наземно-повітряне В) Ґрунтове Г) Перехідне

3.Чому гриби відносяться до окремого царства, а не до рослин чи тварин?

• А) Вони мають хлорофіл і можуть сприяти фотосинтезу.
• Б) Вони підтримують поживні речовини шляхом розкладання органіки.
• В) Вони харчуються, як тварини, але не можуть рухатися.
• Г) Вони мають корені, що на рослинні.

 

III. Усвідомлюю закономірності природи

4. Утворіть пари між представниками гідробіонтів та їхніми пристосуваннями до життя у воді.

1 (камбала) 2 (кальмар)   3 (дафнія)   4 (водомірка)

• А Активно плаває в товщі води, використовуючи реактивний рух.
• Б Зависає у верхніх шарах води, плаває за допомогою розгалужених вусиків.
• В Веде придонний спосіб життя, маскується і підстерігає здобич на дні.
• Г Обростає підводні предмети, веде малорухливий спосіб життя.
• Д Переміщується, використовуючи плівку поверхневого натягу води.

 

2. Розгляньте малюнки тварин. Виберіть спільні особливості пристосування до середовища існування, які мають ці тварини (оберіть одне або кілька тверджень).

• А Добре розвинені органи зору і слуху.
• Б Регулюють температуру тіла потовиділенням.
• В Задні кінцівки довші за передні, пристосовані до стрибків.
• Г Колір допомагає маскуватись на тлі середовища існування.
• Д У разі зниження температури середовища впадають у стан заціпеніння.

 

3. Виберіть твердження (одне або декілька), що відповідають правилам збирання грибів.

• А Гриби не рекомендують збирати біля автомобільних доріг і полів.
• Б Збирати гриби потрібно у плетені кошики, а не в пакети.
• В Під час збирання гриби слід очищати від землі та бруду.
• Г Можна збирати всі гриби, які трапляються по дорозі.
• Д Якщо ви бачите отруйний гриб, його слід знищити.
• Е Місце, де ріс гриб, слід прикрити землею або листям.

 

4.Складіть перелік небезпечних тварин, яких зможете зустріти під час подорожі. Продумайте план уникнення небезпек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Діагностувальна робота №7

(Середовища існування тварин. Гриби — гетеротрофні організми).

Варіант ІІ

І. Проводжу дослідження природи

1. Учень і учениця вирішили перевірити, чи залежить швидкість росту цвілі від рівня вологості. Установіть послідовність виконання дослідження (розташуйте букви у правильному порядку):
   А Вибрати зразки хліба однакової ваги.
   Б Зібрати інформацію про вплив вологості на розвиток мікроорганізмів.
   В Представити результати у вигляді графіка й зробити висновок.
   Г Розкласти зразки хліба у різні ємності з різним рівнем вологості.
   Д Через певний час зафіксувати та порівняти кількість цвілі.
   Е Сформулювати гіпотезу дослідження про вплив вологості на розвиток цвілі.
   Є Презентувати результати дослідження.
   Ж Захистити органи дихання маскою чи респіратором.

2. Учні й учениці вивчали, чи залежить кількісний склад лишайників від чистоти повітря. Учень сказав, що варто дослідити, скільки лишайників росте на деревах біля автотраси. Учениця сказала, що варто порівняти кількість лишайників на деревах поруч з автотрасою і на ділянці лісу, віддаленій від доріг. Хто має рацію?
   А учень
   Б учениця
   В жоден
   Г обоє

3.Учні й учениці 7 класу працювали над проєктом «Розвиток цвілі на продуктах харчування». Вони підготували однакові зразки продуктів (хліб, сир, яблуко), помістили їх у контейнери з різними умовами: підвищена вологість, сухе середовище, кімнатна температура. Щодня протягом тижня вони спостерігали та записували зміни на поверхні продуктів. У кінці зробили висновки щодо умов, які сприяють або гальмують ріст цвілі. Які методи біологічних досліджень використали учні під час реалізації проєкту?

• А експеримент, спостереження, моделювання
• Б статистичний, порівняльно-описовий, моніторинг
• В спостереження, експеримент, порівняльно-описовий
• Г моделювання, статистичний, експеримент

4. Учень і учень перевірити, як на розвиток грибів впливає тип субстрату. Установіть правильну послідовність їхніх дій:

• А) Підготувати зразки різних матеріалів (дерево, ґрунт, папір, пластик).
• Б) Сформувати гіпотезу про те, на якому матеріалі гриби розвиваються найкраще.
• В) Роздрукувати матеріали у вологих умовах та додати спори грибів.
• Г) Спостерігати за розвитком грибів протягом кількох тижнів.

 

II. Опрацьовую та використовую інформацію

1. Прочитайте правило Бергмана, виберіть твердження (одне або кілька), які йому відповідають: 
   «Теплокровні тварини близьких видів та родів, що живуть у холодних частинах ареалу, мають більші розміри тіла, ніж ті, які мешкають у теплих географічних широтах, оскільки загальна теплопродукція залежить від об’єму тіла, а швидкість тепловіддачі — від площі її поверхні». 
   
   - А Амурська форма тигра (мешкає на Далекому Сході) більша за суматранську (мешкає в Індонезії). 
   - Б Лисиця руда менша за розміром, ніж песець (полярна лисиця). 
   - В Бурий ведмідь менший, ніж білий, але більший, ніж гімалайський. 
   - Г Вовки, які мешкають у Монголії, мають більші розміри, ніж полярний вовк (мешканець Арктики). 
   - Д Імператорські пінгвіни менші за галапагоських пінгвінів. 
2. Напишіть будову пластинчастого шапинкового гриба

3. Заповніть таблицю для зображених у ній організмів.

Представники
Назва
Особливості будови
Значення в житті людини

 

III. Усвідомлюю закономірності природи

 

1.Установіть відповідність між зображенням паразитичних грибів і групою, до якої вони належать.

А ріжкові      Б трутовики    В борошнисторосяні  Г фітофтора     Д сажкові

 

2. Яке твердження про середовище існування тварин є правильним?

•          А) Всі тварини можуть жити у будь-якому середовищі.
•          Б) Водні тварини пристосовані до дихання киснем, розчиненим у воді.
•          В) Лісові тварини завжди ведуть нічний спосіб життя.
•          Г) Амфібії не залежать від вологості середовища.

 

3.Чому в пустелях зустрічається так мало грибів?

• А) У пустелях надто низька температура.
• Б) У пустелях мало вологи, необхідної для росту грибів.
• В) У піску немає достатньо органічних речовин для живлення грибів.
• Г) Гриби не можуть рости на сонячному світлі.

 

4.Як людина використовує лишайники?
 

 

 

Відповідь

Варіант 1

І. Проводжу дослідження природи

1. Б → Е → А → З → Г → Ж → Д → В → Є

2.Б

3. Б (спостереження, експеримент, порівняльно-описовий)

4. Б → Е → А → Ж → Г → Д → В → Є

 

II. Опрацьовую та використовую інформацію

1. А, Б, Г.
2.  

Представники
Назва	Бактерії	Дріжджі	Гриби	Лишайники
Особливості будови	Одноклітинні організми,  сферична або паличкоподібна форма	Одноклітинні гриби,  розмножуються шляхом брунькування	Складається з міцелію і плодовитого тіла	Симбіоз гриба та водорості або ціанобактерії, мають різну форму
Значення в житті людини	В медицині та харчовій промисловості	Випікання хліба, пивоваріння та виробництва вина	Важливі ферментації, джерело харч. Продуктів.	Для біоіндикації, отримання барвників та ліків.

 

III. Усвідомлюю закономірності природи

1.1 (камбала) — В Веде придонний спосіб життя, маскується і підстерігає здобич на дні.

2 (кальмар) — А Активно плаває в товщі води, використовуючи реактивний рух.

3 (дафнія) — Б Зависає у верхніх шарах води, плаває за допомогою розгалужених вусиків.

4.          (водомірка) — Д Переміщується, використовуючи силу поверхневого натягу води.

2.АВГ

3. АБВЕ
4. - Небезпечні тварини:
   - Змії: отруйні змії, такі як кобри та гремучі змії.
   - Крокодили: небезпечні в водоймах.
   - Скорпіони: можуть мати отруйні укуси.
   - План уникнення небезпек:
   - Використовувати спеціальний одяг, що закриває шкіру.
   - Уникати ходити босоніж і перебувати в низькорослих чагарниках.
   - Завжди перевіряти місця, де сідаєте або відпочиваєте.

 

 

Варіант ІІ

І. Проводжу дослідження природи

1. Б → Е → А → Ж → Г → Д → В → Є

2. Г

3. А (експеримент, спостереження, моделювання)

4. Б А В Г

II. Опрацьовую та використовую інформацію

1.А, Б, В.

2. Карась → Водне (А)

 Сова → Наземно-повітряне (Б)

Дощовий черв’як → Ґрунтове (В)

Тритон → Перехідне (Г)

 

3.Б

III. Усвідомлюю закономірності природи

1. 1Г 2Б 3В 4А
2. Б
3. Б
4. Косметика: екстракти лишайників використовують у косметичних засобах.
   - Медицина: деякі види лишайників застосовують в народній медицині для лікування шкірних захворювань.
   - Корм для тварин: лишайники використовуються як корм для оленів та інших травоїдних тварин.
   - Декор: лишайники використовують у флористиці та для створення декоративних композицій.