Діагностувальна робота за темою "Атмосфера" у 6 класі

Приклади навчальних завдань до кожної групи результатів (ГР 1– ГР 3). Завдання розроблені за темою «Атмосфера» у 6 класі, узгоджені з компетентнісним підходом НУШ та   можуть використовуватися для поточного, формувального й підсумкового оцінювання. Містить критерії оцінювання.  Укладено відповідно  до Державного стандарту базової середньої освіти, модельної навчальної програми «Географія. 6—9 класи» для закладів загальної середньої освіти, автори: Запотоцький С. П., Карпюк Г. І., Гладковський Р. В., Довгань А. І., Совенко В.В., Даценко Л. М., Назаренко Т. Г., Гільберг Т. Г., Савчук І. Г., Нікитчук А. В., Яценко В. С., Довгань Г. Д., Грома В. Д., Горовий О. В. та підручника "Географія. Підручник для 6 класу" - Гільберг Т., Довгань А., Совенко В.

Діагностувальна робота за темою «Атмосфера». 6 клас

Прізвище, ім'я: _________________________________ Дата: ___________

Оцінювання за ГР 1: Досліджує природу

Завдання 1. Робота з вимірювальними приладами (3 бали)

Розгляньте перелік приладів та оберіть ті, які необхідні для дослідження стану атмосфери. Заповніть таблицю.

Прилади: Термометр, Барометр, Флюгер, Гігрометр, Опадомір, Рулетка, Нівелір, Анемометр.

Завдання 2. Аналіз результатів спостережень (3 бали)

Використовуючи дані щоденника спостережень за 3 дні, зробіть висновки про зміну погоди.

Запитання для аналізу:

1. Як змінилася температура повітря протягом цих днів? __________________________________
2. Як зміна атмосферного тиску вплинула на стан неба? (Підказка: чим вищий тиск, тим менше хмар). ___________________________________________________________________
3. Яка амплітуда температур за ці три дні? _______________________________________________

Завдання 3. Проєктування експерименту (3 бали)

Уявіть, що вам потрібно довести, що тепле повітря легше за холодне (піднімається вгору). Опишіть план вашого дослідження:

1. Обладнання: (наприклад, повітряна кулька, свічка або лампа, паперова змійка тощо) ___________________________________________________________________
2. Хід досліду: Що саме ви зробите? __________________________________________________

3. Очікуваний результат: Як ви зрозумієте, що гіпотеза підтвердилася? ____

Завдання 4. Побудова та аналіз графічних даних (3 бали)

На основі наведених даних про вітер за місяць, побудуйте схематичну «Розу вітрів» (або опишіть її словами, якщо немає сітки) та зробіть висновок про пануючий вітер.

Пн — 5 днів; Пд — 2 дні; Зх — 10 днів; Сх — 3 дні; Пн-Зх — 6 днів; Штиль — 4 дні.

Запитання:

1. Який напрямок вітру був пануючим (найчастішим)? ______________________________________
2. Вітер якого напрямку дме з океану на материк, якщо ми знаходимося на західному узбережжі Європи? ___________________________________________________________________
3. Який висновок про погоду в цьому місяці можна зробити на основі пануючого вітру? (Наприклад: він приніс вологу чи сухе повітря?) ___________________________________________

Критерії оцінювання :

• 0-3 бали (Початковий): Учень розпізнає окремі прилади, але не може пояснити принцип їх дії або зробити висновок з даних.
• 4-6 балів (Середній): Учень знає призначення приладів, заповнює таблиці з помилками, виконує прості розрахунки (амплітуда) за зразком.
• 7-9 балів (Достатній): Учень правильно аналізує дані спостережень, будує графіки, розуміє зв'язки між тиском і погодою.
• 10-12 балів (Високий): Учень демонструє дослідницький підхід, самостійно планує експеримент, робить глибокі висновки про причини зміни погодних показників.

Оцінювання за ГР 2: Здійснює пошук та опрацьовує інформацію

Мета: Перевірка вміння видобувати дані з нетекстових джерел та критично їх оцінювати.

Завдання 1. Робота з кліматичною діаграмою (Інтерпретація графіка)

Розгляньте кліматодіаграму (уявіть графік, де стовпчики — опади, лінія — температура) та дайте відповіді:

1. Пошук екстремумів: У якому місяці спостерігалася найвища температура повітря? Яким був її показник? _______________________________________
2. Обчислення: Визначте річну кількість опадів, додавши значення всіх стовпчиків.

___________________________________

3. Перетворення інформації: Опишіть словами, як змінювався режим випадання опадів протягом року (рівномірно, тільки влітку, тільки взимку).

____________________________________________________________________

Завдання 2. Критичне оцінювання інформації (Медіаграмотність)

Прочитайте два повідомлення про одне й те саме явище:

• Текст А (соцмережі): «Завтра на місто налетить страшний ураган, який знесе всі дахи! Всім залишатися вдома, це буде найсильніший шторм століття!»
• Текст Б (сайт Укргідрометцентру): «Попередження про небезпечні метеорологічні явища: завтра очікуються пориви вітру 15-20 м/с (І рівень небезпечності, жовтий). Рекомендуємо щільно зачиняти вікна».

Питання:

1. Яке джерело є офіційним і надійним? Чому? _______________________________
2. Які «емоційні маркери» (слова-жахалки) використані в тексті А для маніпуляції?

____________________________________________________________________

3. Складіть власне коротке інформаційне повідомлення для шкільного чату на основі тексту Б. ________________________________________________________

______________________________________________________________________

Завдання 3. Структурування текстової інформації

Прочитай текст про будову атмосфери та заповни порівняльну таблицю.

Текст: «Тропосфера — це нижній шар, що простягається до 18 км над екватором. Тут зосереджено 80% повітря та вся водяна пара. У стратосфері, яка лежить вище, повітря дуже розріджене, а на висоті 20-25 км знаходиться озоновий шар».

Таблиця для заповнення:

Завдання 4. Пошук «географічних помилок» (Критичне мислення)

 Знайти  3 фактичні помилки у звіті «юного метеоролога».

Текст для опрацювання:

«Сьогодні 12 січня 2026 року. Я виміряв температуру повітря барометром (1), вона становила +5°C. На вулиці був сильний вітер, який дув з півночі на південь, тому я назвав його південним (2). Опадів не було, бо над нами панував циклон (3), який завжди приносить ясну і суху погоду».

Запиши виправлення:

1. Помилка 1: Прилад має бути ...
2. Помилка 2: Вітер має називатися ...
3. Помилка 3: Суху погоду приносить ...

Завдання 5. Перетворення інформації у графік

На основі поданих даних побудуй графік зміни температури за день (лінійну діаграму).

Дані для роботи:

06:00 — -2°C;  09:00 — 0°C;   12:00 — +4°C;     15:00 — +6°C; 18:00 — +3°C;

21:00 — +1°C

( Накресли осі, підпиши час і температуру, постав точки та з'єднати їх лінією).

Критерії оцінювання:

• Середній рівень (4-6): Знаходить інформацію в тексті підручника, але має труднощі з аналізом карт чи графіків без допомоги вчителя.
• Достатній рівень (7-9): Правильно витягує дані з графіків, розуміє більшість умовних позначень, може порівняти два тексти.
• Високий рівень (10-12): Учень вільно читає кліматограми та карти, відрізняє факти від суджень у медіатекстах, самостійно знаходить дані в інтернеті.

 Оцінювання за Групою результатів 3 (ГР 3) — «Усвідомлює загальні закономірності природи» передбачає, що учень не просто знає факти, а розуміє причинно-наслідкові зв'язки.

Завдання 1. Встановлення причинно-наслідкових зв’язків (Логічні пари)

Поясніть фізичну причину виникнення природних явищ. З’єднайте лінією «Явище» та його «Причину».

Завдання 2. Розв'язання географічних задач (Закономірності тропосфери)

Покажіть розуміння закономірності: «З підняттям угору на кожні 1000 м температура знижується на 6°C, а тиск падає на 100 мм рт. ст. на кожний кілометр (або 1 мм на 10 м)».

Задача:
Біля підніжжя гори температура повітря становить +18°C, а атмосферний тиск 760 мм рт. ст.
Якою буде температура та тиск на вершині гори висотою 3000 метрів?

• Розв'язання: _______________________________________________________
• Відповідь: Температура: ________; Тиск: ________.

3. Установіть відповідність між описом явища та його географічною назвою:

Завдання 4. Проблемне питання (Клімат і діяльність людини)

Сьогодні, 12 січня 2026 року, ми спостерігаємо наслідки глобальних змін клімату.

• Завдання: Поясніть закономірність «Парникового ефекту». Як збільшення кількості вуглекислого газу (CO₂) змінює здатність атмосфери утримувати тепло? До яких наслідків для льодовиків це призводить?_______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерії оцінювання ГР 3:

• Середній рівень (4-6 балів): Учень знає, що температура з висотою падає, а вітер дме з високого тиску в низький, але має труднощі з розрахунками або поясненням «чому так відбувається».
• Достатній рівень (7-9 балів): Учень розуміє основні закономірності (наприклад, зв'язок тиску і вітру), розв'язує типові задачі за алгоритмом
• Високий рівень (10-12 балів): Учень вільно пояснює механізми процесів, самостійно розв'язує задачі на зміну тиску/температури, бачить взаємозв'язок між усіма компонентами природи.