Есе " Розвиток аргументації і критичного мислення"

                                                             Есе на тему:

 «Розвиток навичок аргументації і критичного мислення»

   Як вчитель  універсал, я часто використовую в своїй роботі різні джерела інформації: історичні  та юридичні документи, нормативні акти, уривки художні творів і поезій, юридичні та історичні задачі, вислови  вчених, правителів, письменників філософів, записки мандрівників, спостереження вчених і просто народний фольклор.

     Тому вважаю, що аргументація і критичне мислення допомагає дітям не тільки розібратися в навчальному матеріалі,  а й вчить висловлювати свої думки, судження, висувати  певні ідеї, відстоювати власну позицію.

    Працюючи з учнями, досить часто даю завдання  перефразувати визначення поняття чи терміну своїми словами, зберігаючи при цьому  смисл самого поняття чи терміну. Таким чином я  навчаю учнів,  перш за все, розуміти прочитане, що є головним у вивченні будь-якого шкільного предмета.

  Даючи завдання прочитати будь-який текстовий документ, визначаю алгоритм роботи з текстом за питаннями:

1. Хто автор документа?
2. Коли і за яких обставин він з’явився?
3.  Чи є інформація істинною, чи можливо це міф?
4. Яке смислове навантаження цього документа?
5.  Яку користь з його змісту  дитина може взяти для себе?
6.  Чи варто ділитися такою інформацією з іншими людьми?

   Навчаю за уривками текстів визначати їх стиль: художній, публіцистичний, історичний, науковий і т. д. Так, наприклад на уроках біології частенько використовую художні оповідання та перекази вивчаючи тваринний світ нашої планети. До уваги дітей запропонувала оповідання: «Зрада». В ньому розповідається про відносини людини і змії, які зіткнулися в екстремальних умовах і змій врятував чоловіка від голодної смерті, а чоловік відплатив йому зрадою – продавши змія дервішам. За це змій його покарав – плюнувши чоловікові в обличчя отрутою, яка  перетворила його на інваліда.  Аналізуючи твір, діти припускали, що не тільки у людини, а і у тварин можуть виникати емоції і почуття і ці тварини здатні  до більш складної поведінки, та навіть мають почуття власної гідності.

    Дуже цікавою для  учнів 7 класу в курсі історії НУШ є робота з ілюстраціями створеними з допомогою ШІ. При роботі з такими ілюстраціями діти мають оцінити їх з точки зору історичної та наукової дійсності і знайти  різницю між історичними фактами та витвором цифрового монстра. Вони співставляють  історичні факти із зображенням за принципом: «Знайди 10 відмінностей і поясни, що не так». При цьому вони дискутують і спираючись на наукові знання  та історичні факти, висловлюють свої позиції і дають аргументовані відповіді.

    Аргументація і критичне мислення допомагає людям фільтрувати величезний потік інформації і не сприймати все на віру, змушуючи порівнювати різні джерела інформації про одні й ті ж події, виявляти інформація є правдивою чи фейковою, дійсно корисною чи шкідливою.

     Опрацьовуючи на уроках інформацію підручників та історичних документів, завжди намагаюсь проводити паралелі між історією і сучасністю, між історичним діячем і особистістю учня. Ставлячи питання: «А як би ви вчинили в  тих чи інших обставинах?»

     Так, проводячи практичну роботу з всесвітньої історії у 8 класі, на тему: «Гуманістичні ідеї доби Відродження», запропонувала учням подискутувати, прочитавши висловлювання відомого філософа гуманіста Ніколо Макіавеллі. Для дискусії запропонувала ряд завдань:

1. Прочитайте вислови філософа і визначте з якими ідеями ви згодні, а з якими ні і чому?
2. Потім поділивши учнів на групи «згодні» і «незгодні» запропонувала висловити свої судження щодо прийнятних і неприйнятних ідей.
3. Попросила уявити, до яких подій і явищ, діячів сучасності діти могли б адресувати  ці ідеї.
4. Підвела учнів до думки перенести ці ідеї на сьогоденні події в Україні, та попросила перефразувати вислови мислителя у питання до очільника країни агресора.
5. Поставила питання до учнів як до ймовірних правителів держав. Як би ви вчинили, якби дізнались, що ваші піддані вас бояться і недовіряють вам? До яких заходів ви б вдалися для того щоб виправити ситуацію з різних позицій: а)правителя доброго і справедливого; б) правителя жорстокого і лукавого.
6. Крім того, кожен учень пояснив своє розуміння того чи іншого висловлювання спираючись на власний життєвий досвід і отримані знання.

Відповіді учнів були несподівано аргументованими і  мали логічні пояснення.

 Отже розвиток аргументації і критичного мислення є корисним вмінням, що допомагає формувати особистостей з власним світоглядом і переконаннями, та допомагає учням у відновленні соціальних навичок і компетентномтей  в умовах воєнного стану і дистанційного навчання.

   Я вважаю що подібні курси є корисними не тільки для викладачів, а і для учнів. Вони вчать нас орієнтуватись і виживати в сучасних реаліях сьогодення.

        Дякую за увагу!