ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ У 5 КЛАСІ НУШ: ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

Молодиченко К.Д., вчитель інформатики та математики

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ У 5 КЛАСІ НУШ:

ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

Нова українська школа мотивує вчителів навчати по-новому, використовувати нові форми і методи роботи. Зокрема, змінився і підхід до оцінювання. Важливе місце в оновленому освітньому процесі посідає формувальне оцінювання.

Під час запровадження формувального оцінювання у навчальному
процесі вчитель має дотримуватись наступних принципів:

1. Вчитель постійно забезпечує зворотній зв'язок, надаючи учням
коментарі, зауваження, поради щодо їх діяльності.

2. Учні беруть активну участь в організації процесу їх власного
навчання.

3. Вчитель змінює техніки та технології навчання в залежності від
зміни результатів навчання учнів.

4. Вчитель усвідомлює, що оцінювання тільки за допомогою
виставлення деякої кількості балів різко зменшує мотивацію та самооцінку
учня.

5. Вчитель усвідомлює необхідність навчити учнів принципам і
способам покращення власних результатів.

У НУШ оцінюються не тільки академічні досягнення учнів з окремих навчальних предметів, а й наскрізні уміння та особистісний розвиток дітей. У рубриці «Характеристика навчальної діяльності» Свідоцтва досягнень, зазначено показники, до яких має бути розроблено критерії оцінювання для рівнів сформованості, зокрема з інформатики.

Характеристика результатів навчальної діяльності

Визначити рівень досягнень результатів навчання допоможе підсумкове оцінювання, яке відбувається наприкінці вивчення теми, розділу, семестру, року. Мета: надати звіт про навчальні досягнення учнів за відповідний період часу, ранжувати учнів за рівнем навчальних досягнень.

На відміну від підсумкового формувальне оцінювання триває під час навчального процесу. Мета: надати учням зворотний зв'язок щодо покращення навчання. Таке оцінювання не передбачає фіксації рівнів навчальних досягнень у вигляді цифр чи балів. Це «оцінювання для навчання»
Його можна залучати щодня, урок за уроком.

Педагог може:

•    скорегувати власні стратегії викладання;
•    оцінити поточні знання учнів, щоб планувати надалі навчальний процес;
•   розмірковувати про свою власну практику викладання для постійного  вдосконалення.

Головним завданням формувального оцінювання є формування навчальних цілей.

Переваги формувального оцінювання:

• активне залучення учнів до самоконтролю та самооцінювання.
• постійне спостереження за динамікою розвитку дитини й
  адаптація освітнього процесу до здібностей учня.
• стимулювання у дітей бажання вчитися та прагнення досягти
  високих результатів.
• внутрішнє (формувальне) оцінювання насамперед передбачає
  оцінку процесу, а не досягнень.
• зосередженість на учневі, а головна мета – покращення та
  розвиток когнітивних здібностей дитини.
•    допомагає учням вчитися одне в одного.

Щоб надати якісний зворотній зв’язок учням про досягнення потрібно використовувати різні стратегії та інструменти оцінювання. Чим швидше ми будемо надавати зворотний зв’язок учням, коли вони їм складно
виконати завдання, тим швидше вони зможуть виправити недоліки.

Зворотній зв’язок — це «інформація, яка має спонукати учня змінити власні дії або мислення з метою покращення навчання» (Валері Шуте (2008)). Він повинен бути:

У залежності від навчальної ситуації зворотний зв’язок може бути спланованим чи спонтанним, розгорнутим чи стислим, надаватися в групі або індивідуально.

«Чудова робота!», «Додай ще одне речення», «перестав числа місцями», «ще раз зверни увагу на повідомлення, яке показує програма» - такий зворотній зв’язок ми часто використовуємо на уроках. Він у першому випадку надає схвальний емоційний коментар, а в решті нагадує швидку медичну допомогу.

Зворотній зв’язок може надавати учитель, однокласники (взаємооцінювання) або учень сам собі (самооцінювання).

Учителю й учням потрібно чітко визначити цілі навчання та критерії їх досягнення. Із цим завданням гарно впорається онлайн-інструмент такий як віртуальна онлайн-дошка «Padlet» і техніка формувального оцінювання         «З-Х-Д» (Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався).

Цей інструмент є чудовим організатором вивчення теми й візуально
демонструє учню покроковість здобуття нових знань, а цей прийом допомагає структурувати наступні уроки на основі відгуків учнів.

Приклад техніки «З-Ч-Д» з використанням віртуальна онлайн-дошка «Padlet»

Після вивчення певної теми ми пропонуємо учням створити візуалізацію того, що вони дізналися.

Приклад: під час роботи над проєктом «Сучасні інформаційні технології, їхня роль у житті людини» отриману інформацію з теми учні подали візуально на спільній віртуальній онлайн-дошці «Padlet», 5 клас

Оцінити якість засвоєння навчального матеріалу та допомогти учням згадати інформацію, яку вони можуть забути допоможе прийом тестування з інтервальним повторенням. Ми пропонуємо школярам виконати тест з певної теми через 1 день після її вивчення, потім через 3, через 8 та через 15 днів. Порівняння відповідей дозволяє розробити індивідуальні завдання, які допоможуть заповнити прогалини у знаннях учнів, при цьому можна змінювати форму подачі тих самих запитань у вигляді флеш-карток, тестування в реальному часі чи як домашнє завдання, завдання на відповідності. Допоможуть в цьому онлайн-інструмент тести від На урок та Wordwall.

Стратегія формувального оцінювання передбачає створення контрольних списків, або, як їх ще називають, чеклистів.

Контрольний список (чеклист) — це перелік  або реєстратор дій учня під час вивчення чи опанування теми; він відображає послідовність виконання проєкту. Найрезультативнішим варіантом буде створення контрольного списку у співпраці з учнями, а не виключно вчителем. Чеклисти допомагають учням перевірити, чи вони зробили всі потрібні кроки для
виконання завдання, а критерії успіху (рубрики для оцінювання) допоможуть оцінити якість виконання певного кроку. Ми використовуємо чеклести як як самооцінювання після вивчення теми, після виконання завдання чи проєкту.

Приклад чеклиста з теми «Створюємо текстові документи», 5 клас:

Приклад чеклиста оцінки групового проєкту всією групою  на тему «Для чого у книжці заголовки, розділи та зміст?» під час вивчення теми «Форматуємо сторінки та готуємо документ до друку», 5 клас:

Приклад чеклиста взаємооцінювання з теми «Редагуємо текст. Перевіряємо правопис», 5клас

Також для отримання зворотнього зв’язку можна використовувати карти умінь.

Приклад карта умінь з теми «Операції над файлами та папками», 5 клас

Запропонована карта умінь може розглядатися як опора для розуміння учнями найближчих навчальних цілей та проведення самооцінювання та рефлексії.

Формувальне оцінювання дозволяє не лише оцінити рівень навчальних досягнень учнів, а й вчасно виявити прогалини у знаннях та їх мінімізувати. Перетворити результат навчання на джерело для розвитку мотивації, навичок критичного та творчого мислення, а також соціальних компетентностей школярів при навчання інформатики у 5 класі НУШ допомагають різні прийоми, які допомагають не лише визначити рівень засвоєння навчального матеріалу, а й стають стимулом для подальших досягнень учнів.

Використані джерела:

1.                Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П. Формувальне оцінювання: від теорії до практики // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. - 2013. - № 6. - С. 45-57.
2.                Практичний інтенсив: формувальне оцінювання НУШ. – [Електронний ресурс]. – Режим перегляду: https://naurok.com.ua/conference/formative-assessment
3.               Методичні рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджені наказом МОН України №289  від 01.04.2022 року.
4.                Козак Л. З. Інформатика : підруч. для 5 кл. закл. загал. серед.
   освіти / Л. З. Козак, А. В. Ворожбит. – Київ : Літера ЛТД, 2022. – 176 с.