Формування ключових компетентностей на уроках біології.

Формування ключових компетентностей на уроках  біології.

                                                                    Учитель готується до  найкращого уроку

                                                             все своє  життя.

                                                                                В. О Сухомлинський   

     Перед школою постає проблема виховання свідомої людини із сформованими компетентностями, які дають їй змогу бути творцем свого життя , активно інтегруватися в українське та європейське суспільство. Тільки компетентнісний підхід може подолати прірву між освітою й вимогами сучасного життя.

     Компетентність – це здатність розв’язувати  завдання, проблеми, здатність і готовність діяти та виконувати поставлені  задачі. Компетентність – це мобільні знання, які постійно оновлюються, дієві  методи , які дають можливість використовувати ці знання в конкретній  ситуації, критичне мислення, яке дозволяє оцінювати окремі ідеї, знання та можливість їх використання в певній ситуації.

     Бути компетентним- означає мобілізувати  в конкретній  ситуації отримані знання і досвід, компетентність тісно поєднує  мобілізацію знань, умінь і поведінкових відносин, що націлені на конкретну діяльність за певних умов.

     У Концепції Нової  школи 10  ключових компетентностей: спілкування державною мовою, іноземними мовами, математична грамотність, інформаційно – цифрова, компетентності в природничих науках і технологіях, уміння навчатися впродовж життя, підприємливість, соціальні та громадянські компетентності, загальнокультурна грамотність, екологічна грамотність і здорове життя.

     Щоб реалізувати ці компетентності необхідно використовувати сучасні педагогічні  інноваційні  технології, сучасно  компетентнісно спрямований урок. Під час викладання біології  я застосовую такі форми й методи, які збуджують творчість учнів, емоційне піднесення, вчу критично мислити, вміти відстояти свою думку. Намагаюсь не тільки передати знання здобувачам освіти, а й сприяти формуванню особистості учня, як людини нового типу з гнучким нестандартним мисленням, з мотивацією, з умінням самореалізуватися. Формую компетентності  використовуючи алгоритм :  знання -  здібності – уміння – досвід – компетентність.

     Проводячи уроки біології  розвиваю в учнів уміння  самостійно поповнювати свої знання, орієнтуватися у потоці наукової інформації, відчувати  потребу в нових знаннях, а саме формую  інформаційну компетентність, яка поєднує стимулювання  роботи з різними джерелами інформації, використання завдань, пов’язаних  зі створення та  аналізом схем, графіків, таблиць, презентацій, роботу  з  обдарованими дітьми. Навчання за допомогою ІКТ  - це не тільки повідомлення нової інформації , але й навчання  методів самостійної роботи, самоконтроль, взаємоконтроль, формування  вміння здобувати знання, узагальнювати і робити висновки.

       Використання  учнями смартфонів, вільний доступ до Інтернету дає можливість  використовувати інтерактивні мультимедійні вправи, які мотивують  до навчання учнів. Сервіс LEARNINGAPPS  використовую як метод формувального оцінювання та перевірки і закріплення знань в ігровій формі, розгадування  кросвордів є  корисними для розвитку логіки, мислення.

      Формування компетентностей   потребує від вчителя організації самостійної  пізнавальної діяльності учнів і вміння керувати нею. Практика доказує, що найкраще засвоюються ті знання, які здобуті самостійно, мають зв'язок  із практичною діяльністю. Тому велику увагу приділяю  методам самостійного набуття знань учнями: рецензуванню відповідей учнів, оцінюванню їхньої діяльності, складанню короткого конспекту тексту, порівняльних таблиць, лабораторних  дослідів,  спостереженню , використанню групових та індивідуальних завдань, підготовці презентацій, повідомлень, роботі з роздатковим матеріалом, залученню до проектної діяльності.

         Екологічну безпеку суспільства тісно пов’язують  з рівнем освіченості, культури та вихованості його людей. Однією з передумов вирішення  екологічних проблем сучасності є розвиток екологічної компетентності  особистості. Екологічна компетентність – здатність особистості до ситуативної діяльності в побуті  та природному оточенні, коли набуті екологічні знання, навички, досвід і цінності актуалізуються в умінні приймати рішення і виконувати адекватні дії, усвідомлюючи їх наслідки.

      Екологічна компетентність здобувача освіти формується під час його безпосереднього спілкування з природою — милування, спостереження, трудової та експериментально-дослідницької діяльності впродовж усього шкільного життя. На мою думку, природоохоронні заходи, акції дозволять формувати основи екологічної компетентності на засадах включення учнів у різні види діяльності: практичну, інтелектуальну і естетичну. Таким чином, в екологічному вихованні необхідно відмовитися від багатьох стереотипів, які були сформовані в попередні роки. Перш за все, необхідно показати дітям унікальність, красу й універсальність природи.

         Освітній  процес необхідно базувати на компетентнісно-орієнтованих завданнях, використовуючи місцевий природознавчий і краєзнавчий матеріал. Важливе значення для емоційно-естетичного сприйняття природи відіграють такі форми роботи:

спостереження за довкіллям, уроки, проведені у формі подорожі, усного журналу,  святкування Дня Землі, Свято  птахів, екологічні акції, уроки милування природою, конкурси, вікторини, екологічні проекти.

У своїй практиці використовую елементи тренінгу на уроках біології, що дає змогу активізувати роботу учнів, навчити їх працювати у групах, поважати думку один, одного, приймати рішення, розшукувати шляхи подолання та вирішення різноманітних питань.

    В 11 класі вивчаючи теми: «Сучасні екологічні проблеми у світі та в Україні», використовую  метод «Фішбоун»,  один з найбільш ефективних прийомів, який можна використовувати в тоді, коли необхідно встановити причинно-наслідкові зв’язки, здійснити обгрунтований вибір, розвинути навички роботи з інформацією, навчити вирішувати проблеми.

     Інтерактивні методи навчання, зокрема ігрові технології сприяють активній екологічній діяльності школярів. Екологічна гра – це форма екологічної освіти і виховання екологічної культури, заснована на розгортанні особливостей ігрової діяльності учасників, стимулює високий рівень мотивації, інтересу до природи. Під час організації гри широко застосовую репродуктивний метод – він формує навички самоконтролю, співпраці є іншими учасниками гри. Стратегія цього методу «зроби як я», еврестичний метод спрямований на залучення здобувачів освіти до самостійної пошукової діяльності. Це можуть бути: аналіз проблемних ситуацій, дискусії, розв’язання проблемних завдань, що потребують певної сформованості загальноосвітніх умінь та навичок, а також прийомів логічного мислення.

       Урок – завжди творчість і пошук. В екологічній освіті учнів використовую  медоти математичної статистики, дослідження, фенологічні спостереження, поетичні образи, які позитивно  впливають на душу і почуття учнів, відкривають  для них красу землі, вчать дбайливо  ставитися до неї, пропоную уривки  із художніх  творів., в навчальний матеріал включаю відомості  про екологічні  проблеми свого селища. Використання різноманітних методів  дозволяє  учням грамотно аналізувати  екологічні проблеми, пропонувати  шляхи їх вирішення, брати активну участь у діяльності з подоланням екологічних криз,  а отже й  формується екологічна компетентність школярів.

      Одним із напрямків  в моїй діяльності  є збереження  здоров’я здобувачів освіти.  Здоров’язбережувальна компетентність – це здатність людини планувати реалізовувати свою  життєдіяльність у спосіб  сприятливий для здоров’я  і безпеки  самої людини  та її соціального оточення.    Щоб формувати цю  компетентність в учнів,  використовую здоров’язберігаючі  технології, які направлені на захист  і забезпечення  здоров’я , формування ціннісного ставлення до нього. Намагаюсь в учнів сформувати  необхідні знання , вміння  та навички здорового способу життя,  вміння приймати  зважені рішення,  керування  стресами, гартування волі, протистояти  негативним соціальним впливам,  вчу  використовувати  одержані знання  у повсякденному житті. Набуття  практичних навичок важливе  під час виконання практичних робіт, лабораторних досліджень.

             На уроках створюю здоровий психологічний клімат. Змінюючи різні види навчальної діяльності: віртуальні мандрівки, захист проєктів, розв’язування та складання кросвордів, сенканів,  індивідуальні та групові  роботи, створюю проблемні ситуації, ситуацію успіху, прийом « Здивуй».  Все це сприяє творче самовираження школярів, вміння спілкуватися, логічно мислити, відстоювати свою точку зору. На уроках створюю  емоційне розвантаження, яке підвищує настрій та запобігає утомі.

        Вивчаючи  травну систему складаємо меню, враховуючи калорийність  продуктів харчування та здорове харчування. Велику увагу приділяю  -  технології  обробки їжі , культурі прийому їжі, гігієні.

       Практичні роботи  допомагають учням  зрозуміти, для чого  потрібно вести  здоровий спосіб життя.

         Вивчаючи біологію тварин, учні  дізнаються  про гельмінтів, які  паразитують у тілі людини, а також шляхи їх проникнення  в організм, що спонукає   краще ставитися до свого здоров'я.

       Моє основне завдання  навчити дітей мистецтва бути здоровими, творцями  власного життя, виховувати в них відповідальне  ставлення до свого здоров’я  як найвищої соціальної цінності, допомогти зробити вибір  на користь здорового способу життя.

     Отже, використовуючи різноманітні форми, методи, педагогічні технології на уроках біології значно підвищує ефективність навчання, забезпечує  розвиток творчої особистості, формує  життєві і соціальні компетенції учнів, створює передумови для досягнення успіхів у майбутній самостійній діяльності. Якщо вчитель правильно побудує  свою систему роботи у формуванні  компетентностей у здобувачів освіти , це  буде його значним внеском у формуванні свідомого,  успішного покоління дітей  Y  та Z. Тоді реалізація  ключових  компетентностей  Концепції Нова школа буде можлива.