Формування комунікативних навичок і навичок читання з розумінням засобами використання інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови і літератур

Формування комунікативних навичок і навичок читання з розумінням засобами використання інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови і літератури

"Учитись важко, а учить ще важче.
Але не мусиш зупинятись ти.
Як дітям віддаси усе найкраще,
То й сам сягнеш нової висоти."
                        М. Сингаївський

Стрімкий розвиток сучасної цивілізації з притаманними йому швидкими змінами технологій, зростанням ролі інформації, розширенням свободи людини ставлять перед Новою українською школою завдання докорінного переосмислення освітньої парадигми, актуалізації змісту освіти та становлення особистості учнів у новому освітньому просторі.

Метою мовно-літературної освітньої галузі, що передбачена Державним стандартом базової середньої освіти, є розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом, які володіють українською мовою, читають інформаційні та художні тексти, зокрема класичної та сучасної художньої літератури. Тобто специфіка викладання української мови як предмета, що засобом слова формує думку, розвиває мислення, тісне поєднання української літератури з іншими видами мистецтва сприяє формуванню ключових компетентностей: комунікативної, інформаційної, соціальної, полікультурної, продуктивної творчої діяльності (креативної), саморозвитку й самоосвіти. Вони передбачають здатність особистості здійснювати складні поліфункціональні, поліпредметні види діяльності, ефективно розв’язувати відповідні проблеми і можуть бути умовно названі як «здатність до діяльності»; забезпечують безпосереднє спілкування учнів, що сприяє формуванню комунікативної компетентності, ґрунтуються на навчанні у взаємодії, що передбачає організацію спільної роботи, налагодження контактів задля розв’язання навчальних завдань, взаємонавчання, активацію досвіду безконфліктних відносин.

Але актуальною на сьогодні залишається проблема формування комунікативних навичок та навичок читання з розумінням, необхідних для успішного здійснення ефективної комунікації та співпраці з іншими суб’єктами у подальшому житті. Ця проблема поглиблюється через політичну та соціально-економічну ситуацію, що склалася в нашій країні через російську агресію. Перебування усіх учасників освітнього процесу в постійному психологічному напруженні та в надскладних життєвих обставинах призводить до освітніх втрат і розривів у знаннях здобувачів освіти, тому сучасний учитель повинен реагувати на нові виклики. Методичні можливості інноваційних педагогічних технологій дають можливість учителю вибирати стратегії, методи й форми навчання, але водночас збільшуються вимоги до педагога, який має стати порадником для учня і зобов'язаний перебувати в постійних творчих пошуках, володіти основами психології, ще й уміти використовувати на уроці сучасні технічні засоби навчання.

На уроках української мови і літератури використовую такі стратегії:

• інтерактивне навчання – форма організації пізнавальної активності, що створює комфортні умови навчання, за яких учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність;

• особистісно-зорієнтоване навчання – організація навчального процесу, при якій вибір педагогічних засобів та темпу навчання враховує індивідуальні особистості учнів, рівень розвитку їх здібностей;

• інформаційно-комунікаційні технології – засіб навчання, який практикує проведення уроків з використання сучасних технологічних засобів.

На сьогодні вчитель-словесник має володіти інноваційними педагогічними та інформаційно-комунікаційними технологіями, які б сприяли формуванню та розвитку в учнів комунікативних навичок, уміння читати з розумінням і висловлювати власну думку, що є вимогою нашого часу, адже діти працюють дистанційно вже тривалий час, втрачаючи можливості живого спілкування з однокласниками та вчителем, тому використання цифрових ресурсів, сучасних інструментів та застосунків для навчання у реальному часі набуває важливого значення. Набуття навичок спільної роботи на уроках мови й літератури компенсує негативні впливи дистанції між учнями, розширює освітні можливості уроку, розвиває комунікативні навички, сприяє організації спілкування та співпраці в колективі, підвищує зацікавленість і динамічність навчання.

Розвиваючи особистість у процесі навчання, потрібно поєднувати різні типи навчання: індивідуальний та колективний, діалоговий та контекстний, створювати всі умови для творчої діяльності та застосовувати активні й інтерактивні методи навчання, використовувати інформаційно-комунікаційні технології, які роблять урок цікавим і сучасним. У зв’язку із цим моя мета як педагога не лише передати учням окреслену програмами та підручниками систему знань, а й підготувати дітей до життя в соціумі, тому під час організації освітнього процесу намагаюся підвищувати пізнавальний інтерес до читання текстів, художніх творів задля формування в учнів навичок читання з розумінням, реалізації творчої самостійності та вміння відстоювати свою позицію. Таким чином, інформатизація освіти належить до ключових у процесі оновлення країни та її інтеграції у світовий освітній простір.

Одним із важливих напрямків розвитку інформатизації освіти є нові комп’ютерні технології, а саме Інтернет-сервіси. Учитель більше не є єдиним джерелом інформації, тому його роль змінюється. Інтернет дає учням доступ до безкінечної кількості джерел, які потрібно вміти знаходити і критично аналізувати та перевіряти.

Організовуючи освітній процес на платформі classroom, на уроках мови й літератури використовую з учнями інтерактивну віртуальну дошку Jam Board для демонстрації матеріалу та для гуртової роботи. В учнів є спільний доступ у режимі редагування з можливістю заповнення фреймів (дошок) інформацією про письменників, героїв твору та художні засоби, можна додати стікери або текст. Разом працюємо з контурною картою, яка додається як фон, що дуже допомагає під час вивчення правопису географічних назв на уроках мови чи вивчення біографії письменника на уроках літератури.

У сучасного педагога має бути сформоване критичне мислення та вміння знаходити шляхи розв’язання проблем у будь-якій ситуації, працювати в команді, бути здатним приймати рішення, активно використовувати сучасні інформаційні та комунікаційні технології, щоб навчити цього своїх учнів.

У наш час з’являються новітні технології, які істотно розширюють можливості людини, зокрема неодмінною частиною життя вже став Штучний Інтелект (ШІ). Інтелектуальні алгоритми використовуються в бізнесі, медицині, транспорті та інших галузях. Великі перспективи має застосування ШІ в освіті, його запровадження в процес навчання і практичну діяльність учителя. Освітній проєкт «На Урок» презентував перший україномовний чат ChatGPT на базі штучного інтелекту, який імітує реальний діалог з відомими історичними постатями України та світу. Цей чат одразу зацікавив своєю новизною та тими необмеженими можливостями, які отримує вчитель, працюючи з ШІ. Окрім того, в учнів також виник інтерес до роботи з сучасними комп’ютерними технологіями, що мало позитивний вплив на підвищення пізнавальної активності до читання й на результативність навчання.

Однак треба зазначити, що чат-бот має певні недоліки. Він часто видає інформацію, яка для людини, що не розбирається в темі, здаватиметься дуже класною. Але обізнаний учень чи учитель-фахівець зрозуміє, що програма відповіла недостатньо коректно, тому потрібно критично мислити, щоб відрізнити правдиву інформацію від неправильної, а отже, - читати тект. Тож надзвичайно важливо сприймати будь-які дані виважено, довіряти лише надійним джерелам, використовувати технології для доступу до інформації та її аналізу. І ChatGPT може допомогтизацікавити й навчити учнів цього! Так, під час роботи, наприклад, над проєктом, діти можуть поставити боту питання, пов’язане з темою свого дослідження, а потім, спираючись на наукові джерела, оцінити достовірність і правдивість інформації, згенерованої ШІ.

Реалізуючи концепцію мовної освіти в Україні, що орієнтує на виховання національно-мовної особистості, громадянина, людини, яка шанує українську мову як державну, дбає про належний рівень мовної культури, значну увагу приділяю читанню й аналізу художнього твору. Часто організовую зустрічі з учнями, для проведення творчих уроків та інтерактивних заходів. Разом із дітьми й батьками проводимо літературні вечори, а нещодавно створили клуб «Креативний українець», де спілкуємось лише українською мовою та створюємо лайфхаки для піднесення мовленнєвої культури. Учні вчаться будувати монологічні та діалогічні висловлення різних типів, жанрів мовлення, беруть участь у дискусіях. Учням дозволено вільно розмірковувати, робити припущення, установлювати очевидність або безглуздість сказаного. Таким чином вони зможуть аналізувати твердження, враховувати альтернативні погляди, синтезувати набуті знання й робити висновки, приймати рішення, створювати висловлення відповідно до ситуації спілкування.

Як результат, мої учні посідають призові місця в олімпіадах і конкурсах з української мови та літератури:

«Мовно-літературний конкурс імені Тараса Шевченка» - ІІ місце.

Окрім того, учні активно беруть участь в конкурсах читців, беруть активну участь в українознавчій грі «Соняшник».

У поточному навчальному році учні активно беруть участь у конкурсі есе «Моя Україна», а також у Всеукраїнському конкурсі на написання есе «Війна за СВІЙ шлях».

Отже, своїм найголовнішим завданням вбачаю створення умов для розвитку комплексу рис характеру, які забезпечать комунікаційну комунікаційну компетентність та соціальну мобільність здобувачів освіти, здатних орієнтуватися в суспільстві, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнічного суспільства.