Формування системи педагогічної підтримки дітей інклюзивного навчання
Н а ВИ..ЕННЯ
1 ндивщуальних
|
Особливосп \нклюзивного середовища в освпньому простор' 1нклюзивне середовище Створення комфортного та доступного середовища, яке враховуе потреби кожноТ дитини. Партнерство та взаемодл Розвиток взаемодй педагогами, фахвцями, батьками та учнями, що забезпечуе сгнльну роботу над успжом дитини. 1ндивщуальний пщхщ Розробка [ндивщуальних осв1тн1х програм та методв, що враховують специфку КОЖНОТ дитини. |
Органва1..џя взаемодй' педагог•в та фахвц•в для допомоги штям
Спитьна робота
Створення сп'льних команд, 
що включають педагогв, психологв, логопедв, дефектологв, яю 
працюють разом для гндтримки дтей.
Роль стл'Т в процес'
Навчання та розвиток
!НКЛЮЗИВНОГОПроведення тренжгв та гндвищення квалфкацй• педагогв та фахвцв
навчання
дтей, потреби та досягнення, особливосп !нклюзивного навчання 
а також про ефективни методи та про можливосп гндтримки, щота инструменти роботи. надаються.
Сп•впраця
|
Формування системи педагогичнот пщтримки дитей 1нклюзивного навчання |
|
|
щодо 1нклюзивного навчання та роботи з д:тьми з особливими |
|
Роль с:м'Т в процес• |
потребами. |
|
|
1нформац1йний обм•н |
|
Батьки повинн' бути понформоваь-п прсь• |
Регулярний 06MlH информацкю про |
 |
Т:сна спвпраця з педагогами та фахвцями для обговорення потреб дитини та планування сптьних дн,Ћ.
П•дтримка
Надання дитирп емоцпйноТ гндтримки, мотивацй• та допомоги в подолан}-п труднощв.
особливостей. ця презентаця
дослщжуе ключов1 аспекти формування системи педагопчнот гмдтримки для дтей з особливими потребами в рамках
1НКЛЮЗИВНОГО осв1тнього простору.
Анна АКЕРМАН
Команда супровоДу:
Складаеться з рвних фаХВЦВ (вчитель, асистент вчителя, психолог, дефектолог тощо), яю працюють разом для забезпечення •ндивщуальних потреб дитини.
Розробляе та реалвуе •ндивщуальну програму розвитку (1ПР) для кожноТ дитини. Забезпечуе КООРДИНаЦIЮ Д'й усж учасникв осв!тнього процесу.
1нДив1Дуальна програма розвитку (ЈПР):
це 'ндиздуальний план навчання I розвитку дитини з особливими освпнлаи потребами, який розробляеться на основ! комплексноТ психолого-педагопчнот оц'нки.
В 1ПР визначаються 141J11 навчання, завдання, методи форми роботи, а також необхџџ-п ресурси.
Адаптоване навчальне середовище:
Створення фвичного та
СОЦ'аЛЬНОГО середовища, яке
В'ДПОВЏРЕ потребам ус:х дпей. Використання спещаЛЬНИХ технвчних засобв, дидактичних матер:алв та методв навчання.
Профестна тДготовка педагоав:
Регулярне гндвищення квалфкацй• вчителв щодо особливостей навчання длей з рвними видами особливих осв[тн'х потреб.
Надання можливостей для обмп-•у досв:дом та спвпрац: з 'ншими фахвцями.
 |
 |
||
Ствпраця з жклюзивноресурсним центром (ЈРЦ): Отримання консультац'й та методичнот допомоги 1РЦ. дагностика розвитку дитини та розробка рекомендац:й.
виклики та перспективи:
Недостатня юльккть фажвцв.• Потреба у 61льш1й юлькосп квалфкованих педагогв, психологв, дефектологв.
В/Дсутюсть належного фнансуеання: Необх:днкть забезпечення матерюльно-технвчнот бази та оплати працџ фаХВЦВ. Стереотипи та побоюеання: Зм:на ставлення сусгпльства до дпей з особливими освпнлаи потребами. Посттна зљпна законодавства: Необх•днкть адаптацй• системи п:дтримки до нових вимог.
Перспективи: Розширення мере>ю 1РЦ: Збльшення доступност яюсних послуг для хтей з особливими осв1тн1ми потребами.
Посилення рој]/ батьюе 
Залучення батькв до активноТ учасп в освпньому процеа. Розвиток 1нклюзивноТ культури: Формування толерантного ставлення до рвноманпносп.
про публікацію авторської розробки
Додати розробку