Формуюче оцiнювання як засiб пiдвищення ефективностi навчання

Формуюче оцiнювання як засiб пiдвищення ефективностi навчання

Класичним у світовій практиці є визначення новозеландського вченого К. Е. Бібі, який трактує оцінювання як «систематичне збирання і тлумачення фактів, за яким йде наступний етап – судження про їхню цінність і відповідне планування подальших дій»

Оцінювання виконує цілий ряд функцій в навчальному процесі: контролююча, навчальна, діагностико-коригуюча, стимулюючо-мотиваційна, розвивальна, виховна та функція управління процесом навчання.

Аналіз сучасних поглядів науковців країн ЄС на оцінювання навчальних досягнень учнів свідчить про зміни в теорії і практиці цієї галузі педагогики у контексті акцентування особистісноорієнтованого навчання, а саме визнання так званої формувальної функції оцінювання, яка в науково-педагогічній літературі трактується як формувальне оцінювання. При цьому під формувальним оцінюванням розуміють інтерактивне оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителю визначати потреби учнів та відповідним чином адаптовувати процес навчання.

Формувальне оцінювання надає можливість:

Основнi принципи: Зворотній зв'язок. Активна участь учнiв в організації процесу їх власного навчання. Зміна техніки та технології навчання в залежності від зміни результатів навчання учнів. Усвідомлення вчителем того, що оцінювання тільки за допомогою виставлення деякої кількості балів різко зменшує мотивацію та самооцінку учня. Усвідомлення необхідністi навчити учнів принципам і способам покращення власних результатів.

Цілі використання формувального оцінювання.

Орієнтири для конструювання моделі формувального оцінювання Хто оцінює? Як оцінювати? Що оцінювати? Навіщо оцінювати?

Методи та засоби формувального оцінювання

Технiки формуючого оцiнювання

Приклади з навчально-методичних комплектів з інформатики для 2 та 5 класів

Критерії оцінювання завдання практичної частини уроку-практичної роботи у 5класі.

При розробці власних критеріїв оцінювання вчителю важливо дотримуватись наступних порад: критерії спрямовані на оцінку роботи учня (на проміжному чи фінальному етапі); робота учня оцінюється за критеріями чи порівнюється із запропонованим вчителем зразком, але не з роботами інших учнів; критерії мають бути заздалегідь відомими учням; потрібно використовувати чіткий алгоритм виведення оцінки, за яким учень може самостійно визначити свій рівень досягнення і оцінку; критерій оцінювання – це конкретний вираз навчальних цілей. Можна оцінювати тільки те, чого навчають.

За останні десятиліття формувальне оцінювання активно впроваждується у світі, зокрема у країнах ЄС, та набуває дедалі більшої ваги в Україні. Його особливостями є сприяння у формуванні й розвитку особистості учня, що досягається за рахунок забезпечення ефективного зворотного зв’язку з учнем, активної участі учня в процесі навчання, постійного коригування навчального процесу, мотивування учня, усвідомлення ним відповідальності за власне навчання. Це означає, що застосування технології формувального оцінювання на сучасному етапі може перетворитись на один із ключових важелів забезпечення якісної освіти.