«Гобсек». Проблема уявних і справжніх життє¬вих цінностей. Романтичні й реалістичні тенденції в повісті.

Тип уроку: урок – дослідження

ІІ. Актуалізація опорних знань.

3.   Оголошення теми і мети уроку.

  V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

  VI. Осмислення, узагальнення і систематизація нових знань.

  VII. Оцінювання роботи учнів.

VIII. Домашнє завдання

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація опорних знань.

• Фронтальне опитування.

•   Хто з російських письменників народився в один рік з Бальзаком ?

  — Де навчався Оноре де Бальзак?

•  Як складалися його стосунки з рідними?
•   Які риси характеру Бальзака вам здаються ви­ значними в його долі?

  — Який роман Бальзака приніс йому перший успіх?

•   Коли виник задум "Людської комедії" ?
•  У чому смисл назви цього циклу?
•  Скільки творів у ньому?

  — Яка історична доба знайшла відображення в циклі «Людська комедія»?

•  До якого розділу циклу входить повість «Гобсек» ?

4.  Оголошення теми і мети уроку.
5.      Створення проблемної ситуації.

• Діалог вчителя з учнями.

•  Чихочете ви, щоб у вас було більше грошей?
•  Скільки грошей хотіли б мати для повного щас­тя? А може, більше?
•  Подивімося, що сталося з людиною, яка хотіла мати грошей все більше і більше.

— Де ми ще спостерігали персонажів, подібних до скупого рицаря?

(Гарпагон в комедії «Скупий» Мольєра, Плюшкін в поемі «Мертві душі»  М. Гоголя).

V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

Слово вчителя. Сьогодні ми ознайомимося із тво­ром Онореде Бальзака «Гобсек», в якому також ідеться про владу грошей надлюдьми. Головному герою належать слова, що відбивають сутність XIX століття: «У золоті скупчені всі сили людські, а щодо моралі — людина скрізь однакова, скрізь точиться боротьба між бідними та бага­тими. І вона неминуча».

Візьмімо епіграфом до уроку слова О. Пушкіна «Жах­ливий світ, жахливі серця».

Головна проблема повісті «Гобсек» — вплив «золотого мішка» на внутрішній світ людини — актуальна й сьо­годні. Адже ми, як колись герої Бальзака, живемо за епо­хи накопичення капіталу. Тому нам корисно уважніше придивитися до персонажа, головною і єдиною пристрас­тю якого стала нажива.

• Бесіда з елементами коментованого читання.

— Чому твір має назву «Гобсек»?

(Бальзак пише про свого героя: «З дивної примхи долі... старого звали Гобсек (глитай)». Гобсек справді поглинач багатьох людських життів., як павук плете сіті навколо жертви. Він хижак і чинить свої темні справи для особи­стого збагачення).

— Змалюйте портрет Гобсека.

(«Риси обличчя, незворушного, яку Талейрана, здава­лись відлитими в бронзі. Оченята жовті, яку куниці, були майже без вій і боялися світла... Гострий ніс, подовбаний на кінчику віспою, скидався на свердлик. Від тієї хвили­ни, коли він прокидався, ідо вечірніх нападів кашлю всі його вчинки були розмірені, мов рухи маятника. Це була людина-автомат, яку щоранку накручували...»).

— Чи відповідає портрет Гобсека його суті?

•    Яка вона, на вашу думку?
•    Що ми дізнаємося про минуле Гобсека?
•    Яким, постає, цей герой перед читачем на сто­ рінках повісті?
•    Дервіль каже про Гобсека, що "в ньому живуть двоє — скнара і філософ, істота підла і висока» . До­ведіть прикладом із тексту слушність його слів.

(З одного боку: юнацький романтичний запал Гобсека і подорожі світом в пошуках щастя — життєвий досвід — філософське ставлення до життя; а з іншого — невситима жага влади, нестримний порив накопичення золота).

•   Пригадайте висловлювання Гобсека, які роз­кривають його життєву філософію (додаток 1).

— Які думки Гобсека ви вважаєте цікавими й акту­альними ? З якими висловлюваннями не погоджуєтесь ?

VI. Осмислення, узагальнення і систематизація нових знань.

• Колективне складання опорного конспекту.

Неоднозначність образу Гобсека

— Як Гобсек використовував свої кращі якості?
(Він нікого не врятував, нікому не допомагав, не приносить щастя і радості людям, які його оточують).

— Хто ж переміг у душі героя ?

(У нього все підпорядковане одній пристрасті — гро­шам. Перемогли темні сили його натури. У фіналі повісті бачимо, як він остаточно деградує. З його смертю все іде прахом. Багатство не принесло щастя ні йому, ні .іншим, життя минуло даремно).

—  Чи може людина протистояти владі грошей ?

(Відповідь автора — так. Доказом цього є образи Дерв­іля і Фанні. Вони зберегли людську гідність, чесність, благородство. Дервіль допоміг дітям графа де Ресто зберег­ти майно та одружився з Фанні).

Заключне слово вчи­теля. Реаліст Бальзак не міг не відобразити і не засудити пристрасть Гобсека до збага­чення будь-яким шляхом. Але помітні й романтичні тен­денції в його характеристиці. Він людина неабиякого інтелекту. За словами Дервіля, знається на живопису, знайомий з класичною літературою, здатний милуватися красою діа­мантів. Це неординарний, силь­ний характер Уособлюючи всі темні риси своєї епохи, бальзаківський лихвар все ж може відчувати симпатії до людей праці, чесних та благородних! Він щиро бе­реться допомогти Дервілю, хоча і про свою вигоду не забуває. Відчуває задоволення від знайомства з Фанні, яка різко контрастує з графинею.

За цинічним способом думок буржуа Гобсека проступає негативна оцінка того злого світу, на догоду якому він по­будував своє життя. Це і робить персонаж твору психо­логічно правдивим.

VII. Оцінювання роботи учнів.

VIII. Домашнє завдання.

1. Визначити проблематику повісті «Гобсек».

2. Перечитати розділ 6 по­еми М. Гоголя «Мертві душі».

Використані джерела

1. Зарубіжна література. 10 клас. Конспекти уроків/Авт.- уклад. Л.А.Бакало.- Тернопіль: Мандрівець, 2008.- 216 с.
2. Олексій Криворучко. Образ Гобсека у світлі справжніх життєвих цінностей. – Всесвітня література в середніх навчальних закладах України – 2008 - № 7-8 – с. 70-75
3. Пронкевич О.В. Зарубіжна література: Підруч. Для 10 кл. загальноосвіт. навч. Закладів. – 4-те вид., перероб. і доп. – К.: Зодіак- ЕКО, 2004. – 528 с.: іл.
4. Бальзак Оноре де. Шагренева кожа. Гобсек.- Київ: Рад. шк., - 1987.

Додаток 1

«З усіх земних благ є тільки одне, досить надійне, щоб люди­на прагнула його. Це ...» (золото).

«… людина скрізь однакова, скрізь іде боротьба...» (між бідними та багатими).

«Краще самому давити, ніж...» (дозволяти, щобдавилитебе)

«Гонор - це завжди ...» (наше «я»).

«Я володію світом, а світ ...» (не має наді мною влади).

«Золото – ось ...» (духовнастьусьоготеперішньогасуспільства).

«Життя — це складне, важке ремесло, і треба ...» (докласти зусиль, щоб навчитися жити).

Тип уроку: урок вивчення художнього твору

Структура уроку

I. Організаційний момент.

II. Перевірка домашнього завдання

3. Оголошення теми і мети уроку.
4. Актуалізація та мотивація.

V. Узагальнення та систематизація знань

VI. Оцінювання роботи учнів у групах.

VII. Домашнє завдання
 

                                 Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Перевірка домашнього завдання.

Літературний диктант (1 питання - 1 бал).

1. Від імені якого персонажа ведеться оповідь у повісті «Ґобсек»? (Адво­ката Дервіля.)
2. Спробуйте найточніше передати, що говорить про колір обличчя Ґобсска Дервіль, описуючи портрет лихваря. («Місячний лик »жовтава блідість обличчя скидалася на колір срібла, з якого облупилась позолота».)
3.  В описі зовнішності Ґобсека його очі порівнюються з очима звірка. Якого саме? («Оченята жовті, яку куниці...»)
4.  Що, за описом Дервіля, нагадували всі вчинки лихваря з ранку до ве­чора? (Рух маятника.)
5. З чим порівнює адвокат «безшелесне» життя Ґобсека? («...як сиплеть­ся пісок у старовинному пісковому годиннику».)
6. Як прозвали лихваря його «клієнти»? Чому? («татусь Ґобсек»; «...з любові до парадоксів чи для глуму».)
7. Що Ґобсек називає основою «нового суспільного ладу», його душею?
   («Владу і втіху...»; «...золото - ось душа вашого нинішнього суспільства».)
8. Як жартома іноді називав Ґобсек Дервіля? (Гроцієм.)
9. Що у житті вважав Ґобсек найкращим учителем? («Нещастя - найк­ращий учитель у біді.»)
10. Що лихвар вважав своєю «найдорожчою коштовністю?» (Бездоганно точні терези.)
11. Які короткі характеристики дає Ґобсекові адвокат Дервіль? («Людина-автомат», «людина-вексель», «золотий ідол».)
12. Чому Ґобсек ненавидів своїх спадкоємців? («...думка, що хтось може -заволодіти його багатством, навіть по його смерті, була для нього нестерпна».)

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

ІV. Актуалізація та мотивація.

• Робота над епіграфом до уроку, записаним надошці:

— Прокоментуйте слова епіграфа.

(Так Гоголь характеризував образ Плюшкіна, розкри­ваючи моральне виродження, розклад особистості, скнарість, яка поглинула все живе, людяне).

Слово вчителя. Літерату­рознавство приділяє значну увагу вивченню творчих зв'язків Мико­ли Гоголя та Оноре де Бальзака, відзначаючи велику популярність творів французького письменника. Письменники-сучасники Гоголь і Бальзак у своїй творчості прагну­ли до всебічного охоплення дійсності. У передмові до «Людсь­кої комедії» Бальзак писав, що план задуманого ним твору виконає роль «секретаря» того вели­кого «історика», яким мало стати французьке суспільство. «Уся Русь відгукнеться», — пише Гоголь про твір «Мертві душі», якому ще не знайшов тоді визначення «поема».

Гоголь розпочав роботу над «Мертвими душами» у 1835 році. На той час твори французького письменника були вже широко відомі в Росії як в оригіналі, так і в перекла­дах. Безперечно, Гоголь був обізнаний з ними.

Факти біографії Гоголя свідчать, що зиму 1837 року він провів у Парижі, де продовжував працювати над «Мерт­вими душами». Про це він сам писав: «Навіть смішно, як подумаю, що я пишу «Мертвихдуш» у Парижі». Біографи Бальзака запевняють, що він тричі відвідав Росію, бачив­ся з Гоголем. Ця зустріч, безумовно, збагатила обох ве­ликих письменників.

Бальзак близький Гоголю своїм зверненням до теми, що хвилювала багатьох митців світу, — руйнівної влада грошей. Розвиваючи цю тему, кожен з них мав на увазі своє, національне, але суть залишалась одна, її втілюють два герої: Гобсек і Плюшкін.

VI. Узагальнення та систематизація знань.

• Складання порівняльної характеристики героїв творів Гоголя і Бальзака.

Учні класу об'єднуються в 4 групи, кожна з яких працює з текстами творів, порівнюючи свій компонент: «портрет», «житло», «пристрастьдо наживи», «влада грошей».

Потім дані групової роботи заносяться до порівняльної таблиці.

Висновок. Невситима жадібність руйнує людську сутність Плюшкіна, призводить його до повної самотності. Він не бере участі в житті інших. Спілкування з людьми, на його думку, завдає шкоди його матеріальному добробуту. Скупість створює прірву між Плюшкіним і його дітьми. А Гобсек? У нього немає друзів, знайомих, близьких. Він нікого не прий­має в себе, окрім боржників та адвоката Дервіля. З єдиною сестрою не бачиться, тому що побоюється спадкоємців. Він залишається один, замкнений у своєму егоїзмі.

VII. Оцінювання роботи учнів у групах.

VIII. Домашнє завдання
1. Підготуватися до тестового опитування за творчістю Оноре де Бальзака (опрацювати матеріал підручника, усно відповідати на запитання);

Використані джерела

1. Зарубіжна література. 10 клас. Конспекти уроків/Авт.- уклад. Л.А.Бакало.- Тернопіль: Мандрівець, 2008.- 216 с.
2. Олексій Криворучко. Образ Гобсека у світлі справжніх життєвих цінностей. – Всесвітня література в середніх навчальних закладах України – 2008 - № 7-8 – с. 70-75
3. Пронкевич О.В. Зарубіжна література: Підруч. Для 10 кл. загальноосвіт. навч. закладів. – 4-те вид., перероб. і доп. – К.: Зодіак- ЕКО, 2004. – 528 с.: іл.
4. Бальзак Оноре де. Шагренева кожа. Гобсек.- Київ: Рад. шк., - 1987.
5. Русская литература. Хрестоматия для 8 класса средней школы/ составитель Т.П.Казымова.- 6-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1987.