ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ УЧНЯ З 2 РІВНЕМ ПІДТРИМКИ

ЗАТВЕРДЖЕНО

                    Директор

                  _______

                          «___»_____________2025р.

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Знає, вміє, володіє, розуміє, здатен, засвоїв, застосовує (самостійно, з підказками):

-Правильно вимовляє всі звуки та звукосполучення української мови відповідно наголосів, орфоепічних норм; володіє інтонаційними засобами виразності мови на середньому рівні; інтуїтивно правильно вживає граматичні форми української мови (рід, відмінок, число).

-Отримання інформації: відбувається переважно на слухо-зоровій та зорово-слуховій основі;

-Основний засіб комунікації – усне словесне мовлення;

-Абстрактне мислення розвинене добре;

-Знає призначення предметів, називає якості предметів;

-вміє додавати і віднімати;

-знає таблицю множення та ділення;

- задачі виконує за допомогою педагога.

-демонструє позитивне ставлення до навчання; 

-здатний переносити засвоєні способи дій у нові пізнавальні ситуації;

-рухова активність сформована в повній мірі;

-вміє орієнтуватися в просторі та часі;

-достатньо орієнтується у навколишньому середовищі;

-правильно вживає біологічні терміни,

-орієнтується в географічній карті світу;

-вміє користуватися ПСХЕ Д. І. Менделєєва;

-володіє навичками орієнтування в інформаційному просторі;

-навички самообслуговування сформовані

-орієнтується у макропросторі, власному тілі;

- Вміє аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

-мислення наочно – образне;

-навчальна мотивація присутня;

-увагу тримає добре, впевнено працює над завданнями, але відповідь не завжди правильна;

-формується довільне запам’ятовування;

-демонструє комунікабельність, здатність взаємодіяти, енергійність, щиросердність;

-володіє соціальними нормами вираження почуттів;

-проявляє адекватні, відносно стійкі за спокійних обставин емоції;

-встановлює змістовний контакт легко, невимушено.

Наявні інтелектуальні труднощі:

-порушення пам’яті

Пам’ять мимовільна,

-нерівноміркраще запам’ятовує ілюстрований матеріал, цікавий, наочний ніж вербальний.

Мислення конкретне, наочно-дійове.

Увага мимовільна короткотривала:

-труднощі у виконанні завдань, які потребують тривалого зосередження уваги

Наявні функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) труднощі.

Фізичні труднощі:

-частково порушена координація рухів, рухові якості: спритність, витривалість, гнучкість

Навчальні труднощі:

-потребує допомоги різної міри складності в опануванні нових знань та уявлень;

-інтерес до навчання нестійкий (потребує заохочення та мотивації);

-без допомоги не завжди  розуміє суть вправи, завдання;

-середнеій рівень знань відповідно до програмових вимог.

Працювати  над:

-довільністю когнітивних процесів (сприймання, уваги, пам’яті), мисленням;

-навчальною мотивацією;

-загальними показниками працездатності;

-соціально прийнятною поведінкою.

Розвивати:

-сприймання як планомірний, всебічний, послідовний, активний і контрольований процес;

-увагу як динамічний психічний пізнавальний процес, що виявляється у направленості і зосередженості на певному об’єкті (уважність і посидючість);

-уміння свідомо довільно спрямовувати увагу на певні об’єкти;

-пам’ять як організований, регульований і керований процес, здатність керувати довільним запамʼятовуванням;

-короткочасну і оперативну пам’ять;

-словесно-логічне абстрактне мислення;

-мисленнєві операції (зіставлення, порівняння, уза гальнення, класифікація);

-розуміння і усвідомлення причинно-наслідкових відносин;

-довільність і керованість уяви, виконання творчої інтелектуальної діяльності;

-темп і ритм мовлення;

-плавність і силу голосу;

-культуру оформлення письмових робіт;

-вміння розв’язувати задачі;

-пізнавальну мотивацію до активної навчальної діяльності шляхом застосовування пізнавальних ігор, створення ситуації емоційного переживання, опори на життєвий досвід і позитивного ставлення до колективних форм роботи; - організованість і направленість на успіх;

-функції великої моторики (основні рухи і контроль за їх виконанням; силу швидкість витривалість відповідно віку;

Формувати:

-вміння самостійно й зосереджено працювати, використовуючи збережені аналізатори;

-застосовувати прийоми контролю та самоконтролю;

-самостійно добувати інформацію;

-активний словниковий запас здобувача освіти;

-навички роботи з вимірювальними засобами;

-стійку усвідомлену навчальну мотивацію;

-вміння знімати м’язову та емоційну напругу;

-соціально-побутові навички, спрямовані на розвиток самостійності та самоорганізованості здобувача освіти.

Вчити:

-сприймати та виконувати інструкції;

-співпрацювати в групі, у парі,

-робити висновки;

-будувати логічні висловлювання;

-адекватно сприймати зауваження;

-знімати емоційну і фізичну напругу  через релаксаційні вправи;

колективній діяльності (працювати в колективі.

Назва адаптації/модифікації

Так/ні

Примітка

Пристосування середовища:

доступність

Так

Сигнальна лампочка разом з дзвінком

освітлення

Ні

рівень шуму

Ні

потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)

Так

Ресурсна кімната за потреби

Психолого-педагогічна адаптація:

використання візуального розкладу

Так

Візуальні картинки

збільшення часу на виконання завдань

Так

Надавати можливість виконання частини завдань з додатковим часом (до 10 хв.) – за потреби (під час виконання складних завдань, у разі втоми)

збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)

Так

Демонстрація зразка, використання калькулятора.

За потреби використовувати додаткові роз’яснення і нагадування, багаторазове повторення і спрощення інструкцій, демонстрація зразка виконання завдання, додаткова наочність, котру можна представити натуральними предметами, схемами, діаграмами надання можливості вибору з меншої кількості варіантів, навідні питання тощо). Організаційна підтримка

руховий режим

Так

Чергування видів діяльності, фізкультхвилинки, релаксаційні вправи

використання заохочень

Так

Словесне заохочення, створення ситуації успіху, вербальне або невербальне. Використання наочних таблиць та графіків досягнень, які заповнюються педагогом разом зі здобувачем освіти

використання засобів для концентрації уваги

Так

інше

Адаптація навчального матеріалу:

картки-підказки, картки-інструкції

Так

Доступні, чіткі, зрозумілі мовленнєві картки

Засоби альтернативної комунікації

Так

Сигнальні картки, візуальні інструкції та правила поведінки на уроці, під час перерви, в їдальні, бібліотеці, ресурсній кімнаті, спортивному залі.

інше

Модифікація:

скорочення змісту навчального предмета

Ні

зниження вимог для виконання завдань

Ні

інше

Навчальний предмет (інтегрований курс)

Адаптація чи модифікація

Відповідальний педагогічний працівник

Українська мова

Адаптація

Українська література

Адаптація

Зарубіжна література

Адаптація

Англійська мова

Адаптація

Історія України, всесвітня історія, захист України

Адаптація

Математика (алгебра та геометрія)

Адаптація

Біологія та екологія

Адаптація

Географія

Адаптація

Фізика та астрономія

Адаптація

Хімія

Адаптація

Інформатика

Адаптація

Найменування заняття (послуги)

Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)

Місце проведення

Розклад занять

Розвиток слухо-зоро-такт.сприймання

Кабінет №7

Понеділок

15.00-16.35

Заняття з психологом

Кабінет психолога

четвер

Розвиток інтелектуальної сфери

Оволодіння  новими знаннями та вміннями. Розширювати світогляд учня та сприяти її всебічному розвитку. Вчити сприймати усний виклад навчального матеріалу.

Розширення та поглиблення загальних життєвих уявлень; навчальних вмінь та навичок. Розширення уявлення про навколишній світ. Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності учня.

Розвиток сенсорної, моторної

Продувжувати розвиток орієнтуванню у просторі. Розвивати тактильні відчуття та відчуття власного тіла.

Підвищення рівня розвитку орієнтування в просторі.

Розвиток мовленнєвої сфери

Корекція звуковимови, розвиток фонематичних процесів, вдосконалення мовленнєвих узагальнень в процесі вправ звукового аналізу і синтезу, розвиток граматичної будови мовлення. Ліквідація недоліків в оволодінні лексикою та граматикою. Робота над зв′язним мовленням.

Покращення зорової мовленнєвої уваги та пам′яті. Учень навчиться правильно будувати двослівні речення та складати двослівні речення із залученням слів. Покращення розвитку складової структури слова.

Розвиток фізичних здібностей

Продувжувати розвиток дрібної моторики. Розвиток точності в русі, спритності рівноваги, гнучкості та працездатності.

Підвищення рівня розвитку дрібної моторики  та зазначених фізичних показників і навичок.

Розвиток емоційно-вольової сфери

Формувати  вміння вільно спілкуватися в різних ситуаціях. Навчати висловлювати свої переживаннята почуття; формувати навички самооцінювання, рідвищувати впевненість у собі. Стимулювати бажання  працювати, виконувати завдання, виявляти ініціативу.

Покращиться стан емоційно-вольової сфери, навчиться висловлювати свої переживання та почуття, сформуються навички само оцінювання, підвищиться впевненість у собі. Покращиться бажання  працювати, виконувати завдання та виявляти ініціативу.

Розвиток соціальної сфери

Допомагати учню в соціальній адаптації, вчити регулювати свої емоції й бажання. Розвивати відчуття відповідальності, вчити проявляти емоції. Розвивати уяву.

Створювати позитивні ситуації співпраці з дорослими. Залучати до групових ігор, вправ та позакласних заходів.

Учень краще буде соціально адаптуватися, навчиться регулювати свої емоції і бажання. Розвине більше відчуття відповідальності та покращиться прояв емоцій Розвине краще уяву.

Розвинути комунікативні навички та налагодження соціальних контактів

Подолання навчальних труднощів

Працювати над осмисленням навчального матеріалу і можливістю застосовувати нові знання за аналогією. Розвиток психічних процесів, концентрації на виконанні завдань та саморегуляції поведінкових навичок. Розвиток швидкості сприймання та переробки інформації.

Учень до кінця навчального року розуміє навчальний матеріал і виконує аналогічні завдання. Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності Андріана.

Інші

Прізвище, ім’я, по батькові

Посада

Підпис

Микитюк Ж. М.

В. о. директора школи.

Заступник  директора з навчальної роботи

Заступник директора з виховної роботи

Вчитель дефектолог

Класний керівник

Вчителька хімії

Психолог

Вчителька української мови та зарубіжної літератури

Вчителька алгебри та геометрії

Вчителька біології, географії та фізика

Вчителька історії України, всесвітньої історії та правознавства

Вчителька англійської мови

Вчителька технологій

Вчителька фізичного виховання

Вчитель інформатики

Вчителька індивідуальних занять

Медсестра