ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ В УМОВАХ МОДЕРНІЗАЦІЇ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ В УМОВАХ МОДЕРНІЗАЦІЇ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ

Кондрук  Антоніна Миколаївна

викладач- методист,

ВСП «Могилів -Подільський

технолого-економічний  фаховий

коледж Вінницького НАУ»,

м. Могилів –Подільський,

Вінницька область

Освіта в Україні перебуває в стані трансформації, спрямованої на модернізацію та впровадження інновацій. Основні перспективи цього процесу включають: 1 )діджиталізацію освіти-розширення доступу до онлайн-освіти та дистанційного навчання; використання штучного інтелекту та адаптивних навчальних платфом; 2) освіту, орієнтовану на ринок праці-посилення співпраці між закладами освіти та бізнесом; розвиток дуальної освіти; фокус soft skills (на критичне мислення, комунікацію, креативність); 3) стандартизацію та якість освіти; 4) інклюзивність та рівний доступ до якісної освіти; 5) інтеграцію у міжнародний освітній простір-співпрацю  з європейськими та світовими освітніми інституціями; участь у різних програмах та міжнародних ініціативах; 6) розвиток STEM та креативних індустрій, залучення інвестицій у технологічну освіту.

Модернізація сучасної освіти  України вимагає впровадження інноваційних технологій навчання, які сприяють підвищенню якості освітнього процесу, розвитку критичного мислення та формування компетентностей, необхідних у XXI столітті. Основні інноваційні технології навчання-цифровізація освіти, STEM – освіта, інтерактивні методи навчання, компетентісний підхід, персоналізоване навчання, дистанційне та змішане навчання.

 Згідно Закону України «Про інноваційну діяльність», «інновації – це новостворені (застосовані) і (або) вдосконалені конкурентоздатні технології, продукція або послуги, а також організаційно-технічні рішення виробничого, адміністративного, комерційного або іншого характеру, що істотно поліпшують структуру та якість виробництва і (або) соціальної сфери».

В якості однієї з педагогічних умов формування професійного  самоусвідомлення та професійних компетенцій майбутніх фахівців вищих навчальних закладів є  використання в освітньому  процесі  інтерактивних методів навчання.

Впровадження інтерактивних методик при викладанні фахових дисциплін дає змогу докорінно змінити ставлення до об’єкта навчання, перетворивши його на суб’єкт.  Здобувач освіти стає співавтором лекцій, семінарських занять тощо. Підхід до здобувача освіти, який знаходиться у центрі процесу навчання, ґрунтується на повазі до його думки, на спонуканні до активності, на заохоченні до творчості. Це сприяє не лише глибшому розумінню навчального матеріалу, а й розвитку мислення.

Метою інтерактивного навчання є розвиток особистості майбутнього фахівця, насамперед, різноманітних форм мислення кожного здобувача освіти у процесі засвоєння знань, а визначення конкретних цілей і завдань освіти розглядається як цілісна взаємодія всіх учасників навчально-виховного процесу, в якому вони виступають суб’єктами занять, спілкування та організації.

Основна відмінність інтерактивних вправ і завдань від звичайних полягає в тому, що вони направлені не тільки і не стільки на закріплення вже вивченого матеріалу, скільки на вивчення нового.

В залежності від мети заняття та форм організації навчальної діяльності  можна визначити умовну робочу класифікацію цих технологій за формами навчання (моделями), у яких реалізуються інтерактивні технології і розділити їх на  чотири групи: інтерактивні технології кооперативного навчання; інтерактивні технології колективно-групового навчання; технології ситуативного моделювання; технології опрацювання дискусійних питань.

Далі розглянемо сучасні інтерактивні навчальні технології в тих моделях, які доцільно та найбільш частіше застосовуються викладачами спецдисциплін.

Робота в парах. Ця технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання  студентів. Її можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

Карусель. Цей варіант кооперативного навчання найбільш ефективний для одночасного включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань.

Робота в малих групах. Роботу в групах варто використовувати для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму. Використовуються малі групи тільки в тих випадках, коли завдання вимагає спільної, але не індивідуальної роботи. Прикладом є такі методи, як:

-“діалог”. Суть його полягає в спільному пошуку групами згодженого рішення, виключає протистояння, критику позиції тієї чи іншої групи;

-“синтез думок”,  схожий за метою та початковою фазою на попередній варіант групової роботи, але після об’єднання в групи і виконання завдання  студенти не роблять записів на дошці, а передають свій варіант іншим групам, які доповнюють його своїми думками, підкреслюють те, з чим не погоджуються;

-“спільний проєкт”- має таку саму мету та об’єднання в групи, що й діалог, але завдання, які отримують групи, різного змісту та висвітлюють проблему з різних боків;

-“пошук інформації” – різновид роботи в малих групах є командний пошук інформації (зазвичай тієї, що доповнює раніше прочитану викладачем лекцію або матеріал попереднього  заняття, домашнє завдання), а потім відповіді на запитання.

-“коло ідей”-застосовується, коли всі групи мають виконувати одне і те саме завдання, яке складається з декількох питань (позицій), які групи представляють по черзі.

-«акваріум.» -варіант кооперативного навчання, що є формою діяльності  студентів у малих групах, ефективний для розвитку навичок спілкування в малій групі, вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку.

До групи технологій колективно-групового навчання належать інтерактивні технології, що передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу всієї групи, а саме: обговорення проблеми в загальному колі. Мета якої є прояснення певних положень, привертання уваги студентів до складних або проблемних питань  у навчальному матеріалі, мотивація пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань тощо; «незакінчені речення» надають можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

Відомою інтерактивною технологією колективного обговорення, що спонукає  студентів проявляти уяву, творчість та  дає можливість вільно висловлювати свої думки є «мозковий штурм».

«Ажурна пилка» або “Мозаїка” використовується для створення на  занятті ситуації, яка дає змогу  здобувачам освіти  працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу і може замінити лекції.

Технологія «аналіз ситуацій» та «вирішення проблем»  вчить  студентів ставити запитання, відрізняти факти від думок, виявляти важливі та другорядні обставини, аналізувати та приймати рішення.

Технології ситуативного моделювання - ігрова модель навчання, яка покликана реалізувати  комплекс цілей: забезпечення контролю виведення емоцій; надання здобувачам освіти можливості самовизначення; надихання і допомога розвитку творчої уяви; надання можливості зростання навичок співробітництва в соціальному аспекті; надання можливості висловлювати свої думки.

Метод «ПРЕС» навчає  здобувачів освіти виробляти й оформлювати аргументи, висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стилістичній формі, переконувати інших.

«Займи або зміни позицію» - метод, який  демонструє різноманіття поглядів на проблему, що вивчатиметься, або після опанування  студентами певною інформацією з проблеми й усвідомлення ними можливості протилежних позицій щодо їх вирішення.

«Нескінчений ланцюжок» та дискусія-одна з форм обговорення дискусійних питань, метою якої є розвиток в навичок прийняття особистого рішення та вдосконалення вміння аргументувати свою думку.

«Дебати»-один з найбільш складних способів обговорення дискусійних проблем, їх проводять лише тоді, тоді коли студенти навчились працювати в групах та засвоїли технології вирішення проблем.

Отже, використання інтерактивних занять в  навчально- виховному процесі  дають  можливість: підвищити ефективність занять, інтерес здобувачів освіти до майбутньої професійної діяльності;розвивати комунікативні навички та вміння, емоційні контакти між студентами; формувати аналітичні здібності, відповідальне відношення до власних вчинків;  формувати навички планування (здатність прогнозувати і проєктувати своє майбутнє).

Інноваційні технології навчання є ключовим фактором модернізації освіти України. Їхнє впровадження забезпечує  якісну освіту, що відповідає сучасним вимогам суспільства та ринку праці.

Список використаних джерел:

    1.Інноваційні технології навчання в умовах модернізації сучасної освіти : монографія / за наук. ред. д. пед. н., проф. Л. З. Ребухи. Тернопіль : ЗУНУ, 2022. 143 с.

    2.Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід:метод. Посіб. Уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: А.Н.Н., 2002.

136 с.

   3.Закон України «Про інноваційну діяльність», 2002.