Календарне планування

№

ДАТА

ЗМІСТ ПРОГРАМОВОГО МАТЕРІАЛУ

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ПРИМІТКА

ВСТУП (3 години)

1

Значення біології в природі та житті людини. Планування біологічного дослідження. 

Знаннєвий:

Учень/учениця:

Опановує терміни:біорізноманіття,

екосистема, методи дослідження біорізноманіття; наводить приклади:

представників основних груп організмів; основні методи досліджень організмів; розпізнає:

- рівні організації живої матерії

Діяльнісний:

Учень/учениця

самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює наукове дослідження; ), визначає мету і завдання дослідження, формулює гіпотезу, планує і здійснює дослідження (спостерігає, експериментує, моделює),  аналізує результати, формулює висновки, презентує результати дослідження;

-здійснює пошук інформації, виявляє невідомі для себе знання, оцінює, систематизує її та представляє в різних формах; добирає наукове пояснення явищ природи, використовує наукові факти для формулювання власних суджень; складає план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі, оцінює власну діяльність й ефективність дій групи для досягнення результату.

Ціннісний:

Критично оцінює біологічну інформацію, отриману з різних джерел використовує біологічні знання у практичній діяльності  (медицині, сільському господарстві,у справі охорони природи тощо)

Розв’язання проблемних питань, задач — з теми: Яким є твій вплив на біорізноманіття нашої планети?

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації щодо розпізнавання основних груп організмів та їх класифікації;

Моделювання

Схеми “Класифікації живих організмів”

 Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

- значення біології в медицині, сільському господарстві, у справі охорони природи тощо (на вибір учителя /учительки)

Ігровий проєкт:

«Хто (що?) я за об’єкт?, розкажи про мене»

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді) про роль біології в природі та житті людини;

застосування біологічних знань у професії моїх батьків

Практико-орієнтований проєкт:

створення буклету “Біорізноманіття супермаркету” (квартири, будинку, присадибної ділянки)

2

Біорізноманіття нашої планети та рівні його організації (генетичне, видове, екосистемне).  Cистематика –наука, що вивчає різноманітність організмів.

3

Основні методи дослідження біорізноманіття.Збереження біорізноманіття – запорука стабільного існування біосфери.

Розділ 1. Клітина. Прокаріоти. Одноклітинні евкаріоти (10 годин)

Тема 1. Клітина – структурно-функціональна одиниця (7 годин)

4

Типи організації клітин. Методи дослідження клітин. Збільшувальні прилади і правила роботи з ними.

Знаннєвий:

Учень/учениця

опановує терміни: прокаріоти, евкаріоти, клітина, оптичний (світловий) мікроскоп, оболонка клітини, цитоплазма, органели, включення, інфекційні захворювання, мікробіологія

розрізняє та розпізнає: на мікропрепаратах, моделях, фотографіях прокаріотичні та евкаріотичні клітини та їхні складові

Діяльнісний:

Учень/учениця

Самостійно або з допомогою вчителя

характеризує та пояснює:

- методи дослідження клітин;

порівнює та аналізує:

- типи організації клітин: про- та евкаріотичні клітини.

установлює зв’язки:

- між органелами клітини;

- між органелами та їхніми функціями

моделює / створює моделі:

- будови та структури клітин прокаріотів і евкаріотів;

Ціннісний:

Учень/учениця

висловлює та обґрунтовує судження, робить висновок:

- про ускладнення організації евкаріотичної клітини порівняно з прокаріотичною;

•           про клітину – одиницю будови організмів

аргументує:

- зв’язок органел клітини між собою;

- взаємозв'язок між будовою та функціями складових клітини;

- необхідність застосовувати правила гігієни для профілактики бактеріальних захворювань людини;

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації):

-  про будову та основні властивості клітин;- про різноманітність прокаріотичних організмів;   функціональні ділянки (компартменти) клітини евкаріотів

Моделювання

Предметне моделювання клітини прокаріотів і евкаріотів (використаних матеріалів, харчових продуктів, овочів, тканини тощо)

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“Історія відкриття клітини”;“Бактерії – збудники захворювань людини”

Науково-дослідницький:

“Дослідження швидкості утворення йогурту залежно від жирності молока;“Дослідження впливу температури на швидкість розмноження бактерій йогуртової культури”

Практико-орієнтований проєкт: Створення буклету (лепбуку) «Дотримання правил гігієни для профілактики бактеріальних захворювань людини» (для шкільної їдальні, подвір’я)

5

Будова клітини евкаріотів. Органели клітини, особливості їхньої будови та функцій. Взаємозв’язок органел клітини між собою.

6

Практична робота 1

“Виготовлення тимчасових мікропрепаратів та їхнє дослідження за допомогою оптичного мікроскопа”(виготовлення тимчасових мікропрепаратів шкірки луски цибулі, м'якоті горобини, шкірки помідори, листка елодеї)

7

Особливості будови клітини прокаріотів та їх процесів життєдіяльності.

8

Різноманітність прокаріотичних організмів. Роль прокаріотів у природі.

9

Роль прокаріотів у житті людини

10

Узагальнення з тем “Вступ” та “Клітина – структурно-функціональна одиниця. Прокаріоти”

Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію з теми

Тема 2. Одноклітинні евкаріоти – цілісні організми (3 години)

11

Особливості організації клітин одноклітинних евкаріотів.

Лабораторне дослідження 1.

“Спостереження за інфузоріями”.

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни:

протозої, віǔки, джгутики, несправжні ніжки (псевдоподії), паразитарні (інвазіǔні) захворювання, носії збудників захворювань

називає:

- органели одноклітинних евкаріотів

наводить приклади:

одноклітинних евкаріотів – мешканців прісних водоǔм і морів, паразитичних одноклітинних

розрізняє та розпізнає: на мікропрепаратах,моделях, фотографіях евкаріотичні організми та їхні складові;

характеризує та пояснює:

-особливості будови органел одноклітинних евкаріотів залежно від виконуваної функції

класифікує:

-одноклітинні евкаріоти за способом живлення, середовищем існування

порівнює та аналізує:

-процеси життсдіяльності в різних одноклітинних евкаріотів

установлює зв’язки: - між особливостями будови одноклітинних та середовищем існування

моделює / створює моделі:

-будови одноклітинного евкаріотичного організму;

Ціннісний:

про ускладнення організації евкаріотичної клітини як цілісного організму;

аргументує:

-значення спеціальних органел евкаріотичних одноклітинних організмів

-необхідність застосовувати правила особистої гігієни щодо запобігання протозойним інфекціям

усвідомлює значення застосування:

-знань про евкаріотичні одноклітинні організми у природі та житті людини.

Робота з інформацією

-   про будову та різноманітність одноклітинних евкаріотів;

- демонстрування тимчасових і постійних мікропрепаратів одноклітинних евкаріотів відеоматеріалів, анімацій евкаріотів прісних водойм, морів, паразитичних тощо

Практико-орієнтований проєкт:

створення буклета «Профілактика захворювань, які спричиняють одноклітинні евкаріотичні організми

Інформаційно-пошукові проєкти:

 “Морські одноклітинні евкаріоти, їхня роль у житті людини та наукових дослідженнях”

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді) “Які одноклітинні евкаріоти могли бути предками багатоклітинних організмів?”

12

Одноклітинні евкаріоти – мешканці прісних та морських водойм. Поняття про колоніальні та багатоклітинні організми.

13

Паразитичні одноклітинні евкаріоти (на прикладі дизентерійної амеби, малярійного плазмодія). Профілактика паразитарних (інвазійних) захворювань людини. Одноклітинні евкаріоти – предки багатоклітинних видів.

Розділ 2. Різноманітність евкаріотичних організмів (60 годин)

Тема 3. Водорості (4 години)

14

Водорості одноклітинні, колоніальні та багатоклітинні. Різноманітність зелених водоростей. Лабораторне дослідження 2. “Будови зелених одноклітинних (на прикладі хламідомонади) та багатоклітинних нитчастих водоростей (на прикладі спірогіри або улотрикса)”.

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни:

одноклітинні, колоніальні та багатоклітинні організми, автотрофне,гетеротрофне таміксотрофне живлення називає:середовища існування водоростеǔ наводить приклади:водоростей

розрізняє та розпізнає: на моделях, фотографіях представників різних груп водоростей;

Діяльнісний:

характеризує: одноклітинні, колоніальні та багатоклітинні водорості

класифікує: різні групи водоростеǔ

порівнює та аналізує: будову водоростеǔ та їхнс середовище існування

розв’язує: проблемне завдання 

про роль і місце водоростей у природі та житті людини

 описує:

•           особливості процесів життєдіяльності водоростей

практикує / застосовує:

•           послідовність етапів виконання науково-дослідницького проєкту

дотримується правил:

- роботи з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим лабораторним обладнанням

працює:

- з оптичним мікроскопом та проводить за його допомогою елементарні дослідження;

Ціннісний:

висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

-про визначальну роль водоростей в існуванні життя на нашій планеті

Розв’язання проблемних питань, задач, завдань «Якби усі водорості одночасно зникли, то …»

- Робота з інформацією

-  про будову та різноманітність водоростей-  демонстрування  відео- та фотоматеріалів водоростей, мешканців прісних водойм, морів, ґрунті

Творчий проєкт:  “Значення водоростей в житті людини”створення колажів, лепбуків«Збереження водойм – збереження біорізноманіття водоростей»

Інформаційно-пошукові проєкти:

«Ламінарія: поширення та застосування»;

«Використання різних представників водоростей у промисловості, косметології, медицині».

Науково-дослідницький проєкт:

“Дослідження видового різноманіття одноклітинних у пробі води з акваріума, ставка, річки, іншої водойми”

Практико-орієнтований проєкт виготовлення плакату, буклету:

«У яких продуктах, що я споживаю, є водорості?»

15

Особливості будови та процесів життєдіяльності бурих та червоних водоростей.

16

Діатомові водорості.Роль водоростей у природних екосистемах та житті людин

17

Узагальнення з тем “Одноклітинні евкаріоти – цілісні організми” та “Середовища мешкання та різноманітність водоростей”

Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію з теми

Тема 4. Характерні риси та будова вищих рослин (7 годин)

18

Формування різних типів тканин та диференційованих органів

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни:

транспірація (випаровування води), вегетативні та репродуктивні органи рослини, брунька, пагін, корінь

називає: типи тканин; частини пагону;

середовища мешкання вищих рослин.

наводить приклади:

-адаптації вищих рослин до різних умов зростання;

Діяльнісний:

характеризує та пояснює:

-вегетативні органи, їхні видозміни та біологічне значення;

класифікує:

-типи тканин

порівнює та аналізує:

-статеве та нестатеве розмноження

установлює зв’язки:

між будовою вегетативного органа та його функціями

Ціннісний:

робить висновок:

-про основні процеси життсдіяльності вищих рослин (ріст, мінеральне (tрунтове) живлення, фотосинтез, дихання, транспірація, транспорт речовин по рослині, рухи);

-про основні життсві форми рослин як адаптацію  до  середовища  існування

Розв’язання проблемних питань, задач —

Чому пошкодження кори по колу призводить до загибелі дерев’янистої рослини?

 Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації

-про будову, процеси життєдіяльності, адаптації вищих рослин до умов зростання;

-демонстрування різних об’єктів живої природи (живі представники, колекційний та гербарний матеріал вищих рослин), відеоматеріалів, фото органів наземних рослин та їхніх видозмін, процесів життєдіяльності;

- демонстрування розвитку пагона з бруньки; поглинання води коренями та кореневого тиску; випаровування води листками; реакція рослин-хижаків на подразнення здобиччю; рухів рослин тощо

Моделювання

процесу транспорту речовин;

транспірації;

рухів рослин.

Практико-орієнтований проєкт створення буклету“Дослідження впливу добрив на ріст рослин”“Способи вегетативного розмноження рослин”“Особливості вирощування мікрозелені в домашніх умовах ”

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“Особливості функцій коренів у рослин епіфітів”;

Науково-дослідницький:

Дослідження залежності приросту зеленої маси цибулі ріпчастої від температури та освітлення, інших факторів

Дослідження швидкості росту коренів цибулі ріпчастої на різних сумішах водної культури

19

Вегетативні органи рослин - корінь, будова, функції та видозміни.

Лабораторна робота1.

Дослідження кореня та видозмін кореня

20

Вегетативні органи рослин - пагін, будова, функції та видозміни. Лабораторна робота 2. Дослідження пагонів та бруньок різних рослин

21

Вегетативні органи рослин - листок,  будова, функції та видозміни.

22

 Взаємозв’язки між різними органами рослини. Рухи рослин. Лабораторне дослідження 3.

Дослідження транспорту речовин  по рослині за допомогою барвників

Середовища мешкання вищих рослин. Адаптації вищих рослин до різних умов зростання. Формування різних життєвих форм у вищих рослин – наслідок адаптацій до різних умов зростання.

23

24

Розмноження рослин: статеве та нестатеве. Життєві цикли вищих рослин.

Урок узагальнення знань Рослина — цілісний інтегрований організм.

Узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію з теми

Тема 5. Різноманітність вищих рослин (12 годин)

25

Вищі спорові рослини - мохи.

Знаннєвий:

опановує терміни:

квітка, суцвіття, запилення, запліднення, насінина, плід, мохи, папороті, хвощі, плауни, голонасінні, покритонасінні (квіткові).

називає:

-репродуктивні органи рослин;

-частини квітки;

-частини плоду;

-ознаки вищих спорових, голонасінних, покритонасінних

наводить приклади:

-вищих спорових рослин;

-типів суцвіть;

типів плодів (сухих та соковитих)

-голонасінних рослин;

-покритонасінних рослин (дводольних та однодольних)

розрізняє та розпізнає їх.

Діяльнісний

характеризує та пояснює:

-цикли розвитку вищих рослин;

-процеси запилення та запліднення у насінних рослин;

класифікує:

вищі спорові та насінні рослини

порівнює та аналізує:

-типи плодів;

-способи запилення рослин;

-ознаки спорових рослин

-ознаки насінних рослин

розв’язує проблемне питання:

•           про особливості будови репродуктивних органів рослини пов'язані з адаптацією до умов існування;

описує:

- особливості розмноження насінних рослин;

- особливості поширення плодів та насіння

практикує / застосовує:

- послідовність етапів виконання науково-дослідницького проєкту

дотримується правил:

- з лабораторним обладнанням;

- обережного поводження з отруйними рослинами;

- збору лікарських рослин;

- поведінки у природі

Ціннісний:

висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

-про визначальну роль вищих рослин в існуванні життя на нашій планеті

-про особливості будови та поширення груп вищих спорових. усвідомлює значення:

-рідкісних, лікарських та отруйних рослин своєї місцевості.

Розв’язання проблемних питань, задач —

Як особливості будови репродуктивних органів рослини (квітка, суцвіття, плоди) пов'язані з адаптацією до конкретних  умов існування?

- Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації  щодо розпізнавання та класифікації вищих рослин; демонстрування різних об’єктів живої природи Моделювання

будови квітки та процесу запилення;

процесу подвійного  запліднення.  

  - Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“ Голонасінні в житті людини”;

“Роль квіткових рослин у житті та господарській діяльності людини”;

“Родини квіткових рослин своєї місцевості (на вибір: капустяні, пасльонові, бобові, айстрові, злакові, лілійні, цибулеві тощо)”;

“Значення та використання вищих спорових рослин людиною”.

Науково-дослідницький:

“Дослідження впливу акустичних факторів (класичної музики, джазу, року), фізичних факторів (магнітних хвиль, гравітації тощо) на проростання насіння сільськогосподарських культур”

Ігровий ( рольовий ) проєкт:

Квест:«Вгадай рослину за ознак.

Практико-орієнтований проєкт створення буклету :

“Ранньоквітучі рослини моєї місцевості (України)” або “Охорона первоцвітів”

Творчий проєкт:

Квіти, які можна вживати в їжу

Виготовлення колажу: “Отруйні рослини моєї місцевості”; “Лікарські рослини моєї місцевості”

26

Вищі спорові рослини -  плауни, хвощі

27

Вищі спорові рослини - папороті.

Практична робота 2. “Порівняння будови різних представників вищих спорових рослин

28

Насінні рослини . Насінина. Лабораторне  дослідження 4. Дослідження будови насінини (на прикладі квасолі та пшениці)

29

Голонасінні. Лабораторне дослідження 5.

Дослідження шишок та хвої (сосни або ялини)

30

П окритонасінні. Квітка. Суцвіття Лабораторне дослідження 6. Дослідження будови квітки та суцвіття

31

Особливості розмноження насінних рослин

32

Плід. Способи поширення насіння та плодів. Лабораторне дослідження 7. Дослідження різноманітності плодів.

33

Різноманітність покритонасінних (однодольні).

34

Різноманітність покритонасінних (дводольні).

35

36

Практична  робота 3. Порівняння будови різних представників насінних рослин (голонасінних та покритонасінних (квіткових)).

Узагальнення знань: “Різноманітність вищих рослин”

Тема 6. Характерні риси тварин (5 годин)

37

Характерні риси тварин. Гетеротрофний тип живлення.

Диференціація клітин, формування тканин.

Органи та їхні системи.

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни:

подразливість, рефлекси безумовні та умовні, інстинкт, запліднення зовнішнє та внутрішнє, розвиток зародковий (ембріональний) та післязародковий (постембріональний): прямий та непрямий), міграції тварин, тварини сапротрофи, рослиноїдні (фітофаги), хижаки, паразити, кровосисні види (гематофаги)

називає:

-способи живлення тварин;

-тканини тварин;

-середовища існування тварин

наводить приклади:

-функції різних систем органів;

-різних форм поведінки тварин;

-тварин, що мігрують;

-тварин з різним типом розвитку

Діяльнісний:

характеризує та пояснює:

ознаки тварин;

формування тканин, органів та систем. органів у тварин

класифікує:

тварин за способом добування їжі за типом розвитку

порівнює та аналізує:

зовнішнс та внутрішнс запліднення у тварин

-вроджені та набуті форми поведінки

установлює зв’язки:

-між рівнями організації тваринного організму (клітина–тканина–орган– система органів)

-між нервовою та гуморальною регуляціями функцій у тварин

моделює / створює моделі:

етапи типів розвитку тварин 

Ціннісний:

висловлює судження про взасмозв'язок органів у організмі тварини

-про пристосувальне значення поведінки тварин

аргументує:

-відповідність пристосування тварини до середовища існування

-переваги та недоліки прямого і непрямого типів розвитку

-необхідність знань про поведінку тварин для збереження власного життя і здоров'я

усвідомлює ціннісне ставлення до тварин.

 Розв'язання проблемних питань, задач —

«Чому і для чого  тварини мігрують?».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації

про процеси життєдіяльності та пристосування тварин до середовища мешкання;

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“Способи комунікації тварин (птахи, ссавці тощо)”

“Пристосування до полювання у хижих тварин”

Науково-дослідницький:

“Вироблення умовного рефлексу годування у акваріумних рибок на різні умовні подразники (світло, постукування, годівничку, різні види корму тощо)”

Ігровий ( рольовий ) проєкт:

Рольова гра “Лісова школа тварин” (демонстрація поведінкових реакцій тварин у певній ситуації

Практико-орієнтований проєкт:

«Мій домашній улюбленець: утримання та догляд»

Творчий проєкт:

Тварини, які відіграли важливу роль у моєму життя

•           написання есе (твору, розповіді)

“Переваги та недоліки рослиноїдництва у тварин”

38

Типи розмноження тварин. Способи запліднення (зовнішнє та внутрішнє). Типи розвитку (прямий та непрямий). Лабораторне дослідження 8.  Дослідження внутрішньої будови яйця птахів – тварин з прямим типом розвитку (на прикладі яєць свійських птахів)

39

Форми поведінки тварин (рефлекси безумовні та умовні, інстинкти). Лабораторне дослідження9. Спостереження за поведінкою тварин

40

Способи комунікації тварин. Міграції тварин та методи їх вивчення.

41

Практична робота 4

Визначення різних форм поведінки тварин за відеоматеріалами

Тема 7. Різноманітність тварин (20 годин)

42

Губки – примітивні водні тварини, що не мають сформованих тканин.

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни:

тварини безхребетні та хордові, плацента, молочні залози, теплокровність, холоднокровність

називає: - групи хордових та безхребетних тварин

наводить приклади:

-тварин різних груп

розрізняє та розпізнає: на малюнках, фотографіях представників різних груп тварин;

Діяльнісний:

 характеризує та пояснює:

особливості зовнішньої будови тварин у зв'язку з пристосуванням до умов мешкання;

-характеризус та пояснюс особливості внутрішньої будови тварин; класифікує:

-тварини за певними ознаками відповідно до групової належності

порівнює та аналізує:

-особливості будови тварин що мешкають у різних середовищах установлює зв’язки:

між особливостями зовнішньої будови тварини та її середовищем існування

Ціннісний:

 висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

-про місце кожної окремої групи тварин у системі органічного світу

-про біорізноманіття тварин України, рідного краю

аргументує:

-відповідність будови тварин середовищу існування

усвідомлює значення тварин у природі та зв'язок їх з рослинами та грибами

Розв’язання проблемних питань, задач —

«Чому риби не живуть на деревах, а кити – на суші?»

Моделювання —

Зовнішньої будови тіла безхребетної тварини (на вибір вчителя/вчительки)(лего, повітряних кульок, пластиліну, використаних матеріалів)-Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні дослідження)

- Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

- комахи рідного краю;- риби рідного краю;- амфібії рідного краю;- рептилії рідного краю;- птахи рідного краю;

Науково-дослідницький:

Дослідження видового різноманіття тварин (безхребетних) природної або штучної екосистеми.

Ігровий (рольовий) проєкт:

Гра «Вгадай тварину за ознаками»;

Практико-орієнтований проєкт:

“Безпечна поведінка людини з отруйними безхребетними тваринами”

Творчий проєкт:

-«Як пов’язані тварини з рослинами та грибами»

43

Жалкі – двошарові тварини. Небезпека жалких для здоров’я людини.

44

Плоскі черви і круглі черви (нематоди) – паразити людини, тварин і рослин.

45

Кільчасті черви, їхня роль у природі та житті людини. Лабораторне дослідження 10.

Дослідження зовнішньої будови та руху кільчастих червів (на прикладі дощового черв’яка або трубочника)

46

Молюски: двостулкові, черевоногі та головоногі, їхня роль у природі та житті людини. Лабораторне дослідження 11. Дослідження  зовнішньої будови та руху черевоногих молюсків(на прикладі акваріумних видів)

47

Членистоногі – безхребетні тварини із зовнішнім скелетом. Ракоподібні. Промислові види ракоподібних.

48

Комахи . Роль комах у природі та житті людини.

Лабораторне дослідження 12. Дослідження зовнішньої будови комах

49

Практична робота 5

“Виявлення прикладів пристосувань до середовища та способу життя в комах”

50

Павукоподібні: отруйні види (павуки), кровосисні види (кліщі) – переносники збудників захворювань людини і тварин, шкідники харчових продуктів.

Моделювання —

Зовнішньої будови тіла хребетної тварини (на вибір вчителя/вчительки)(лего, повітряних кульок, пластиліну, використаних матеріалів)

-Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні дослідження)

 Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

- ссавці рідного краю;- особливості будови зубного апарату ссавців залежно від характеру живлення;.

Науково-дослідницький:

Дослідження чисельності популяції птахів-синантропів у населеному пункті (на прикладі  голуба сизого, кільчастої горлиці, ворони сірої тощо )

Ігровий (рольовий) проєкт:

-Квест «Дивовижні тварини».

Практико-орієнтований проєкт:

“Безпечна поведінка людини з отруйними безхребетними і хребетними тваринами”

Творчий проєкт:

-написання есе (твору, розповіді) «Тварини в моєму житті»;

51

Урок узагальнення знань з тем: Характерні риси тварин. Безхребетні.

52

Хордові – тварини із внутрішнім скелетом..Риби , пристосування до мешкання у водоймах. Лабораторне дослідження 13. Дослідження зовнішньої будови та руху риб (на прикладі акваріумних видів)

53

Різноманітність риб.

54

Четвероногі хордові тварини. Амфібії, їхня роль у природі та житті людини.

55

Рептилії, їхня роль у природі та житті людини.

56

Птахи.

57

Різноманітність птахів.Роль птахів у природі та житті людини

58

Практична робота 6

“Виявлення прикладів пристосувань до способу життя у представників різних екологічних груп птахів”

59

Ссавці.

60

Різноманітність ссавців.Роль ссавців у природі та житті людини

61

Практична робота 7 “Визначення особливостей зовнішньої будови ссавців у зв’язку з пристосуванням до різних умов існування”.

Тема 8. Середовища існування тварин (2 години)

62

Зв’язки тварин між собою та з середовищем існування. Роль тварин у біосфері і  житті людини.

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни:

ланцюги живлення, трофічна сітка, продуценти, консументи, редуценти називає:

-трофічні рівні ланцюгів живлення

-екосистеми України (свосї місцевості) та види тварин, що їх населяють наводить приклади:

-тварин-запилювачів;

-тварин-сапротрофів;

-тварин-хижаків;

-тварин-фітофагів; тварин-паразитів

Діяльнісний:

характеризує та пояснює:

-зв'язки між тваринами та іншими організмами в екосистемах,

роль тварин у біосфері

порівнює та аналізує:

різні середовища існування тварин та їх ознаки

установлює зв’язки:

між середовищем існування та пристосуванням до нього тварини

моделює / створює моделі:

трофічних сіток

розв’язує проблемні запитання:

-про підтримання рівноваги в екосистемах

Ціннісний:

висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

- про роль тварин у природі та житті людини

- зв'язки тварин між собою та іншими складовими екосистем

аргументує:

- необхідність застосовувати знання про зв'язки тварин із середовищем існування та іншими організмами для збереження біорізноманіття

Розв’язання проблемних питань, задач 

Якими способами підтримується рівновага кількості  тварин в екосистемах?

- Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) — про екосистеми, ланцюги живлення, - тварин-запилювачів; - тварин-сапротрофів;-тварин-хижаків; -тварин-фітофагів;тварин-паразитів.

- Моделювання — Моделювання трофічної сітки природної  екосистеми (на вибір вчителя\вчительки)

 - Проєктна діяльність

Інформаційно-пошукові проєкти:

“Основні напрями тваринництва та птахівництва рідного краю”;“

“Комахи-запилювачі, їхня користь у природі”

63

. Узагальнення з тем: Хордові тварини. Середовища існування тварин.

Тема 9. Гриби – гетеротрофні організми (6годин)

64

Способи живлення грибів. Поняття про справжні гриби та грибоподібні організми.

Знаннєвий:

Учень/учениця:

опановує терміни: гриби, лишайники, гіфи, грибниця (міцелій), мікориза, симбіоз

називає:

різні способи живлення грибів; складові грибниці;

складові слані лишайників

наводить приклади:

-багатоклітинних та одноклітинних грибів;

-отруйних та їстівних грибів;

-грибів – паразитів рослин;

-грибів – паразитів людини і тварин;

-лишайників

розрізняє та розпізнає: на малюнках, фото та відеоматеріалах представників різних груп грибів;

Діяльнісний:

характеризує та пояснює:

- особливості гетеротрофного живлення грибів (симбіотрофне, сапротрофне, паразитичне);

-особливості життсдіяльності (живлення, розмноження) лишайників класифікує:

-гриби за різними ознаками

порівнює та аналізує:

-особливості будови та функціонування одноклітинних і багатоклітинних грибів установлює зв’язки:

-між будовою гриба та способом живлення

-між грибами та рослинами

/застосовує:

-методику проведення спостереження;

-послідовність виконання науково- дослідницького проєкту

-збільшувальні прилади (лупи, мікроскопи) під час дослідницької діяльності

дотримується правил:

-роботи з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим лабораторним

обладнанням- збирання грибів;

поведінки у природі;

-правила надання долікарської допомоги у разі отруєння грибами

Ціннісний:

висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

-про роль грибів у природних екосистемах та житті людини;

-про роль лишайників у природі та житті людини

-про сучасну систему органічного світу та місце грибів у ній

аргументує:

-роль грибів-сапротрофів у природі для процесів грунтоутворення

-необхідність дотримання правил збирання грибів

Розв'язання проблемних питань, задач Чи можливе життя на Землі без грибів?

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації

- про різноманітність грибів, їхню будову та  процеси життєдіяльності;

-   про біорізноманіття грибів в Україні та світі;

- про особливості життєдіяльності лишайників та їхню різноманітність

- Моделювання —

предметне моделювання плодового тіла гриба та мікоризи; слані  лишайнику;

- Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи)

- Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“Гриби – паразити рослин”;

“Гриби – паразити людини”;

«Лишайники – біоіндикатори чистоти повітря”

Ігровий ( рольовий ) проєкт:

“Віртуальна подорож по гриби”

Практико-орієнтований проєкт:

“Ознаки харчового отруєння грибами та долікарська допомога”;

“Різноманіття лишайників рідного краю»

“Використання лишайників у медицині та промисловості”

“Правила збирання грибів у природі”

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді) “Моє перше знайомство з грибами”, “Яким би був світ без відкриття пеніциліну”

Створення буклету, лепбуку: Приказки українського народу про гриби

Створення колажу “Як гриби застосовують у фармакології ?”

65

Будова та процеси життєдіяльності  одноклітинних (дріжджів) грибів. Лабораторне  дослідження 14. Дослідження  мікроскопічних грибів (на прикладі дріжджів)

Гриби-сапротрофи. Цвілеві гриби. Лабораторне  дослідження 15. Дослідження цвілевих грибів (на прикладі мукора)

66

Будова та процеси життєдіяльності багатоклітинних Лабораторне  дослідження 16. Дослідження  будови шапинкових грибів

Гриби їстівні та отруйні.

Практична робота 8 “Розпізнавання їстівних та отруйних грибів своєї місцевості

67

Гриби – паразити рослин

68

Лишайники – асоціації справжніх грибів з фотосинтезуючими організмами.

Значення лишайників у природі та житті людини.

69

Урок узагальнення знань з теми “Гриби - гетеротрофні організми”

УЗАГАЛЬНЕННЯ (1 година)

70

Сучасні уявлення про систему органічного світу

Знаннєвий:

Учень/учениця:опановує терміни:

систематика, систематичні одиниці (таксони)

називає:

-назви основних таксонів

наводить приклади:

-класифікації різних груп живих організмів

розрізняє та розпізнає: на малюнках, фото-та відеоматеріалах представників різних організмів;

Діяльнісний:

характеризує та пояснює:

-ознаки різних груп живих організмів

класифікує:

живі організми

порівнює та аналізує:

групи живих організмів за різними ознаками

установлює зв’язки:

між живими організмами

моделює / створює моделі:

сучасної системи органічного світу

Ціннісний:

висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

-про сучасну систему органічного світу

усвідомлює значення застосування:

-необхідність застосовувати набуті знання впродовж навчального року в своєму житті.

Розв’язання проблемних питань, задач

«Чому вчені час від часу вносять зміни у систему різних груп організмів нашої планети?»

Робота з інформацією/- про різноманітність прокаріотичних та евкаріотичних організмів

Моделювання — графічної моделі “Сучасна система органічного світу”.

Проєктна діяльність Ігровий проєкт: Гра “Хто я?”

Практико-орієнтований проєкт: “Охорона біорізноманіття нашої планети”.

Творчий проєкт: Створення колажу, буклету: -різноманітність рослин, тварин, грибів рідного краю

Практичні роботи – 8

Лабораторні роботи – 2

Лабораторні дослідження – 16