Календарне планування з всесвітньої історії 8 клас до підручника Щупака

№ з\п

 Дата

Зміст навчально-пізнавальної діяльності

Результати навчально-пізнавальної діяльності

Знаннєвий компонент

Діяльнісний компонент

Наскрізні змістові лінії

Ключові компетентності

Повторення. Вступ

Повторення. Середні віки в історії Європи та України.

Громадянська відповідальність

Компетентність спілкування державною мовою для правильного використання термінологічного апарату, спілкування під час пояснення навчального матеріалу; для розуміння україномовних текстів різних жанрів, вміння переказувати прочитане, висловлювати власну думку в усній та письмовій формі;

- Компетентність спілкування іноземними мовами шляхом використання слів іншомовного походження, вміння пояснювати ці слова та використовувати їх у власному мовленні;

Вступ. Поняття і періодизація Нового часу (Модерної доби).  Практичне заняття № 1 Розпочати роботу над укладанням синхронізованої хронологічної таблиці «Європа в Ранньомодерну добу»

Роділ 1. ВЕЛИКІ ГЕОГРАФІЧНІ ВІДКРИТТЯ ТА СТАНОВЛЕННЯ КАПІТАЛІСТИЧНИХ ВІДНОСИН

Причини й передумови Великих географічних відкриттів XV– XVI ст. Подорожі Христофора Колумба, Васко да Гами, Фернана Магеллана.

Знаю:

час Великих географічних відкриттів і Конкісти;

•          дату першої подорожі Христофора Колумба;
•          напрямки подорожей Христофора Колумба, Васко да Гами, Фернана Магеллана, центри світової торгівлі.
•          вплив Великих географічних відкриттів на світобачення, господарське та суспільне життя населення Європи та Нового світу;
•          поняття «конкіста», «колоніальна імперія», «зустріч цивілізацій», «революція цін», «мануфактура»,

Умію:

•          розташувати в хронологічній послідовності відомості про розширення впливу європейської цивілізації на світ;
•          простежити на основі карти, як змінювався простір впливу європейської цивілізації на світ;
•          визначати причини і наслідки Великих географічних відкриттів;
•          характеризувати зміни в житті людей, пов’язані з Великими географічними відкриттями, створенням перших колоніальних імперій, поширенням мануфактур і найманої праці;

встановити причини масових міграцій європейців у ХVІ–ХVІІ ст.

Екологічна безпека та сталий розвиток

Соціальну та громадянську компетентності для формування знань про особливості суспільства у добу Нового часу, пояснювати вплив Великих географічних відкриттів на суспільне і повсякденне життя Європи;

- Математичну компетентність шляхом побудови логічного ланцюжка подій та встановлення хронологічної послідовності; вміння працювати з статистичними даними та звітами;

 - Інформаційну компетентність для виявлення джерела й авторів інформації;  вміння порівнювати та аналізувати  достовірність джерел;

Практичне заняття №2: Представлення групового повідомлення (презентації) на тему Цивілізації доколумбової Америки (ацтеки, майя, інки)

Конкіста – завоювання Нового світу. Створення колоніальних імперій. Створення колоніальних імперій. Зміна поглядів на світ. Торговельний капітал.

Мануфактурне виробництво і наймана праця. Становлення капіталістичних відносин. Повсякденне життя Західної Європи

Урок контролю та корекції навчальних досягнень учнів із розділу: Вступ. «Великі географічні відкриття та становлення капіталістичних відносин»

Розділ 2. ВИСОКЕ ВІДРОДЖЕННЯ. РЕФОРМАЦІЯ В ЗАХІДНІЙ ЄВРОПІ

Гуманізм як інтелектуальний рух доби Відродження. Високе Відродження.

Знаю:

•          час бароко і релігійних воєн у Німеччині та Франції;
•          дати початку Реформації в Німеччині, укладення Аугзбургського релігійного миру;
•          територію поширення Реформації, культурні центри Європи Раннього Нового часу.
•          Ранній Новий час (Ранньомодерну добу) як період звільнення суспільного життя від церковного догматизму;
•          світський, нецерковний характер культури Відродження;
•          гуманізм епохи Відродження як європейський інтелектуальний рух за вдосконалення людської природи

Умію:

•          розташувати в хронологічній послідовності відомості про Реформацію, Відродження (Ренесанс) і Бароко;
•          показати на карті регіони поширення Реформації; культурні центри Європи Раннього Нового часу;
•          розповісти про наукові й технічні досягнення Раннього Нового часу; представників культури Відродження й Бароко, їхні твори; видатні пам’ятки культури епохи Ренесансу й Бароко;
•          визначити причини і наслідки Реформації та Контрреформації;
•          сформулювати основні ідеї вчень Мартіна Лютера і Жана Кальвіна;

розпізнати пам’ятки культури епохи Відродження і Бароко

Громадянська відповідальність

Інформаційну компетентність для виявлення джерела й авторів інформації;  вміння порівнювати та аналізувати  достовірність джерел;

Загальнокультурну компетентність формувати віротерпимість; знати основні ознаки стилю барокко; відрізняти мистецькі твори епохи бароко від інших;

Практичне заняття №3: Вирізнити гуманістичні ідеї у витягах з літературних творів епохи Відродження (Францеско Петрарки, Мігеля де Сервантеса, Еразма Роттердамського, Нікколо Макіавелі, інших) і мистецьких шедеврах Високого Відродження (Леонардо да Вінчі, Рафаеля, Мікеланджело, Пітера Брейгеля, Альбрехта Дюрера, інших), вибір обґрунтувати.

Католицька церква напередодні Реформації. Народження протестантизму.

Контрреформація в Європі. Єзуїти. Тридентський собор. Релігійні війни в Німеччині та Франції. Аугсбурзький релігійний мир 1555 р. Культура бароко. Народження нової європейської науки.

Урок контролю та корекції навчальних досягнень учнів із розділу: «Високе Відродження. Реформація в Західній Європі»

Розділ 3. ДЕРЖАВИ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ в ХVІ–ХVІІ ст.

Становлення абсолютної монархії у Франції.

Абсолютизм за Луї XIV. 

Знаю:

•          хронологічні межі національно-визвольної війни в Нідерландах, революції в Англії, Тридцятилітньої війни;
•          дати укладення Люблінської й Утрехтської уній, Нантського едикту, Вестфальського миру.
•          передумови утвердження абсолютизму в європейських державах;
•          абсолютну монархію як перехідну форму від станово-представницької до сучасної (національної) держави;
•          історичне значення національно-визвольної війни в Нідерландах та Англійської революції;
•          Вестфальський мир як подію, що заклала основи сучасного світового порядку

Умію:

•          розташувати в хронологічній послідовності відомості про процеси централізації влади і формування національних держав у Західній Європі в XVІ–XVІІ ст.;
•          простежити (на основі карти) утворення в Західній Європі національних держав;
•          охарактеризувати політичний устрій західноєвропейських країн;
•          обґрунтувати власні судження про володарів і державних діячів європейських країн XVІ–XVІІІ ст.;

визначити причини і наслідки: Люблінської унії, релігійних війн у Франції, національно-визвольної війни в Нідерландах, Англійської революції.

Компетентність спілкування іноземними мовами шляхом використання слів іншомовного походження, вміння пояснювати ці слова та використовувати їх у власному мовленні; знаходити українські відповідники іншомовним термінам;

- Соціальну та громадянську компетентності для формування знань про встановлення абсолютизму у європейських країнах; визначення впровадження абсолютної монархії на права і обов’язки громадян країни;

Володіння Габсбургів. Карл V.

Національно-визвольна війна в Нідерландах. Утрехтська унія.

Королівська реформація в Англії. «Криваве законодавство».

Англійська революція. Утвердження парламентаризму. «Білль про права».

Річ Посполита: «шляхетська демократія».

Тридцятилітня війна.

Вестфальська система міжнародних відносин.

Практичне заняття №4: Укласти і представити історичний портрет одного з монархів XVІ–XVІІІ ст. (на вибір)

Урок контролю та корекції навчальних досягнень учнів із розділу: «Держави Західної Європи у ХVІ — ХVІІ ст.»

Розділ 4. ОСМАНСЬКА ІМПЕРІЯ. ДЕРЖАВИ СХІДНОЇ ЄВРОПИ в ХVІІ–ХVІІІ ст.

Експансія Османської імперії. Сулейман Пишний. Народи Південно-Східної Європи під владою турків-османів. Кримське ханство. Внутрішня і зовнішня політика.

Знаю:

•          дати облоги Відня та проголошення Московського царства Російською імперією, хронологічні межі Північної війни.
•          період XVI–XVIIІ ст. як епоху воєн за переділ Європи і світу;
•          причини економічного занепаду та затяжної політичної кризи в Речі Посполитій (друга половина XVII – XVIIІ ст);
•          поняття «опричнина», «Смутний час», «церковний розкол», «Земський собор», «самодержавство (абсолютизм)».

Умію:

•          розташувати в хронологічній послідовності відомості про османську експансію в Центральній та Східній Європі, її зупинення (облоги Чигирина 1678 р. і Відня 1683 р.), шведську експансію в Центральній Європі, російську експансію у Східній Європі;
•          простежити на основі карти територіальні зміни, яких зазнали в XVI–XVIIІ ст. Османська імперія, Річ Посполита і Російська держава (Московське царство, Російська імперія);
•          охарактеризувати внутрішню й зовнішню політику Речі Посполитої в другій половині XVII–XVIIІ ст.;
•          обґрунтувати власні судження про політику Сулеймана Пишного, Івана IV Грозного, Олексія Михайловича, Петра I;

Компетентність спілкування державною мовою для правильного використання термінологічного апарату, спілкування під час пояснення навчального матеріалу; для розуміння україномовних текстів різних жанрів, вміння переказувати прочитане, висловлювати власну думку в усній та письмовій формі;

- Компетентність спілкування іноземними мовами шляхом використання слів іншомовного походження, вміння пояснювати ці слова та використовувати їх у власному мовленні; знаходити українські відповідники іншомовним термінам

Московське царство. Правління династії Романових

Внутрішня та зовнішня політика Петра І.

Економічний занепад та політична криза в Речі Посполитій (друга половина XVII – XVIIІ ст.).

Урок контролю та корекції навчальних досягнень учнів із розділу: «Османська імперія. Країни Східної Європи у ХVІ — першій половині ХVІІІ ст.»

Розділ 5. ЕПОХА ПРОСВІТНИЦТВА

Початок індустріальної (промислової) революції, її вплив на життя різних верств населення. Просвітництво. Енциклопедисти. Масони. Класицизм.

Знаю:

•          час епохи Просвітництва, початку індустріальної (промислової) революції, війни за незалежність США;
•          дати ухвалення Декларації незалежності США та Конституції Речі Посполитої.
•          визначальний вплив індустріальної революції на зміни в структурі економіки (формування промисловості) і соціальній структурі суспільства (зростання чисельності та ролі найманих працівників), на рівень життя людей праці та інші аспекти повсякденного життя;
•          поняття «індустріальна (промислова) революція», «освічений абсолютизм», «масонство»,

Умію:

•          розташувати в хронологічній послідовності відомості про індустріальну революцію, добу Просвітництва, Війну за незалежність США;
•          простежити зміни на політичній карті світу впродовж ХVІІІ ст.;
•          визначити зміни в повсякденному житті європейців протягом ХVІІІ ст., які стали наслідком індустріальної революції, поширення ідей Просвітництва;
•          встановити причини і наслідки реформ: Марії-Терезії та Йосифа ІІ (Австрійська монархія), зокрема для українських теренів, Фрідріха ІІ (Пруссія), Катерини ІІ (Російська імперія);

встановити причини розгортання війни за незалежність і утворення США.

Підприємливість і фінансова грамотність

Соціальну та громадянську компетентності для формування знань про  освічене правління; аналізувати переваги такого правління для громадян; відзначати вплив на суспільне життя Просвітництва та масонства; визначати важливість Конституції на процеси захисту прав і свобод громадян;

- Математичну компетентність шляхом побудови логічного ланцюжка подій та встановлення хронологічної послідовності; вміння працювати з статистичними даними та звітами;

Освічений абсолютизм. Володіння австрійських Габсбургів. Королівство Пруссія

Міжнародні відносини. Війна за іспанську спадщину, війна за австрійську спадщину.

Поділи Речі Посполитої. Початок боротьби за спадщину Османської імперії.

Колонії Великої Британії в Північній Америці. Декларація незалежності. Війна за незалежність. Утворення США

Урок контролю та корекції навчальних досягнень учнів із розділу: «Епоха Просвітництва»

Розділ 6. СХІДНИЙ СВІТ У ХVІ–ХVІІІ ст. (оглядово)

Індія. Держава Великих Моголів. Перське царство Сефевидів. Культура Індії та Персії.  Китай. Маньчжурське завоювання. Династія Цин. Культура Китаю. Японія. Сьогунат Токугави. Політика самоізоляції. Культура Японії

Знаю:

•          час існування Держави Великих Моголів, панування у Китаї династії Цин і період сьогунату Токугави.
•           

Умію:

•          розмістити в хронологічній послідовності відомості про встановлення влади Великих Моголів, Сефевидів, династії Цин, Токугави;

Повторення вивченого за навчальний рік