Календарно-тематичне планування містить групи результатів та посилання на електронні джерела інформації (2 год.). Складено за модельною навчальною програмою «Географія. 6-9 класи»
Календарно-тематичне планування містить групи результатів та посилання на електронні джерела інформації (2 год.). Складено за модельною навчальною програмою «Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Запотоцький С.П., Карпюк Г.І., Гладковський Р.В., Довгань А.І., Совенко В.В., Даценко Л.М., Назаренко Т.Г., Гільберг Т.Г., Савчук І.Г., Нікитчук А.В., Яценко В.С., Довгань Г.Д., Грома В.Д., Горовий О.В. Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795
До підручника «Географія 6 клас» закладів загальної середньої освіти.
Автори Гільберг Т.В., Довгань А.І., Совенко В.В., Київ ТОВ «Генеза»2023
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
З КУРСУ «ГЕОГРАФІЯ». 6 КЛАС
2024-2025 н.р.
(70 год)
Розроблено згідно з модельною навчальною програмою «Географія. 6-9 класи» (автори: Запотоцький С.П. та ін.),
затвердженою Міністерством освіти і науки України
(наказ МОН від 12.07.2021 № 795)
до підручника інтегрованого курсу «ГЕОГРАФІЯ»
для 6 класу закладів загальної середньої освіти
(автори Гільберг Т., Довгань А., Совенко В.)
Посилання на презентації до підручника інтегрованого курсу «ГЕОГРАФІЯ»
для 6 класу закладів загальної середньої освіти (автори Гільберг Т., Довгань А., Совенко В.)
https://drive.google.com/file/d/1wOgrCs2zPrL3vMmJ2jssyAzl7j25oSjv/view?usp=drive_link
Тут є багато інтерактивних вправ з географії
https://learningapps.org/index.php?page=2&s=&category=8
|
№ уроку |
Дата |
Тема уроку. Зміст |
Види діяльності |
Очікувані результати |
Домашнє завдання |
|||||
|
ВСТУП (3 год)
|
||||||||||
|
1 |
|
Чому необхідно вивчати географію Географія як наука про Землю. Значення географічних знань та умінь для життєдіяльності людини ГР2 |
Робота з інформацією. Віртуальна мандрівка з використанням вебресурсів («Google Earth», «Google maps» тощо). Розв’язування проблеми: Чи потрібно вивчати й досліджувати території, на яких ніхто не проживає (наприклад, Антарктиду, пустелі, високогірні райони)? Робота у групі модель «Дерево географії». Підготовка презентації про українського вченого-географа (за бажанням)
|
ставить запитання про будову і властивості географічних об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки [6 ПРО 1.1.1-1] використовує окремі способи пошуку джерел географічної інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-1] розуміє внесок учених-географів у створення нових технологій та вдосконалення техніки [6 ПРО 3.4.2-1] оцінює за спільно розробленими критеріями з допомогою вчителя чи інших осіб власну діяльність і ефективність дій групи для досягнення результату [6 ПРО 4.5.1-1] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
§ 1 Творче завдання на вибір: малюнок «Географія в моєму житті» або есе на одну з тем: «Географія в сучасному світі»; «Що я очікую від уроків географії» § 1 Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=-LF5zipOjf8&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=1&pp=iAQB
|
|||||
|
2 |
.09 |
Що допомагає вивчати Землю Методи географічних досліджень. Сучасні наукові дослідження Землі і винаходи людства. Сучасні друковані та електронні джерела географічної інформації ГР2 |
Робота в групі з сучасними джерелами інформації Дискусії: «Що й навіщо вивчати сучасним географам, коли на Землі вже “все відкрито?»; «Чи можуть бути небезпечними винаходи та відкриття?» Віртуальна екскурсія музеями України |
вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі географічні об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити [6 ПРО 1.1.1-2] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] розуміє внесок учених-географів у створення нових технологій та вдосконалення техніки [6 ПРО 3.4.2-1] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] |
§2 Есе «Що мене найбільше вразило в музеї?» Презентація
Відео https://youtu.be/ksjlyZsfQNE?si=FCcH_C_LvEBMQYo6
https://www.youtube.com/watch?v=ksjlyZsfQNE&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=2&pp=iAQB
|
|||||
|
3 |
.09 |
Як організувати власне спостереження Особливості організації власних географічних спостережень ГР1 |
Практична робота. Спостереження за висотою Сонця над горизонтом Створення моделі гномона |
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми [6 ПРО 1.2.1-1] характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб властивості географічних об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 3.1.1-2] визначає з допомогою вчителя або інших осіб чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-3] |
§3 Повідомлення «Що я дізнаюся, вивчивши курс географії у 6-му класі».
Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=6RH-W-0-0_s&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=3&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=AFjYtQIWx0c&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=3&pp=iAQB
|
|||||
|
РОЗДІЛ І. ЗЕМЛЯ НА ГЛОБУСІ Й КАРТІ (9 год) |
||||||||||
|
Тема 1. Глобус – модель Землі (3 год)
|
||||||||||
|
4 |
.09 |
Яка форма і розміри Землі Форма і розміри Землі. Навколосвітня подорож Фернана Магеллана ГР2 |
Робота з моделлю Землі. Демонстрування глобуса як моделі Землі; Практикум «Нанесення на карту маршруту навколосвітньої подорожі Ф. Магеллана» |
формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження [6 ПРО 1.2.1-2] порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію географічного змісту, здобуту в різних джерелах [6 ПРО 2.1.1-3] розуміє внесок учених-географів у створення нових технологій та вдосконалення техніки [6 ПРО 3.4.2-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 4 Повідомлення про один з географічних об’єктів, які відкрив Магеллан Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=amlN2MAubjY
https://www.youtube.com/watch?v=amlN2MAubjY&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=4&pp=iAQB
https://vsimpptx.com/lesson/04-yaka-forma-i-rozmiri-zemli-forma-i-rozmiri-zemli Гра https://sites.google.com/view/geography-paragraph-4/4
|
|||||
|
5 |
.09 |
Які рухи здійснює наша планета Рухи Землі та їх наслідки
ГР3 |
Робота з глобусом і телурієм Моделювання рухів Землі з використанням телурію/ веб-ресурсів/ друкованих наочних посібників/ рисунків тощо |
визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження [6 ПРО 1.3.1-1] виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-5] характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб властивості географічних об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 3.1.1-2] пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення географії для створення нових технологій і сучасної техніки [6 ПРО 3.4.1-1] |
§5, мал. 19 Презентація «Сезонні явища в природі» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=C9zRnRhPEpI&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=5&pp=iAQB
|
|||||
|
6 |
.09 |
Урок-практикум Глобус як модель Землі: види, умовні знаки ГР1 |
Практикум «Умовні знаки на глобусі. Визначення напрямів на глобусі». Робота з картографічною інформацією: що і як позначено на глобусі? Складання інформаційної листівки або презентації «Загальногеографічні та тематичні глобуси» |
передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження [6 ПРО 1.3.1-2] створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації географічного змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [6 ПРО 2.2.1-4] пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення географії для створення нових технологій і сучасної техніки [6 ПРО 3.4.1-1] |
§6 Повідомлення «Унікальні глобуси Землі» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=l7KWx4JV9pM&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=6&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=vP4mMYqQ408&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=8&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=pPIQknq2vgM&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=6&pp=iAQB
|
|||||
|
Тема 2. Зображення Землі на карті (6 год)
|
||||||||||
|
7 |
.09 |
Які є способи зображення Землі Зображення земної поверхні на космічних знімках, глобусі, картах та планах місцевості ГР1 |
Робота із зображеннями на космічних знімках, картах, планах місцевості. Порівняння зображення земної поверхні на малюнку та фотознімку |
складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження [6 ПРО 1.3.2-1] представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки [6 ПРО 2.2.1-3] пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення географії для створення нових технологій і сучасної техніки [6 ПРО 3.4.1-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§7 Презентація «Хто може використовувати інформацію з космічних знімків» Гра Способи зображення Землі https://wordwall.net/play/56232/298/579 Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=7fI-BPP_xOU&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=7&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=mBuisCBiYIg&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=7&pp=iAQB
|
|||||
|
8 |
.09 |
Чим географічна карта відрізняється від плану місцевості Що таке географічні карти і плани місцевості. Будова компаса ГР1 |
Робота з умовними знаками плану місцевості та географічної карти. Вправи на порівняння зображення на глобусі з географічною картою. Визначення сторін горизонту та азимутів на плані місцевості |
пропонує і створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження [6 ПРО 1.4.1-1] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] |
§ 8 Малюнок свого варіанту нового умовного знака |
|||||
|
9 |
.09 |
Які бувають масштаби Масштаб та його види ГР2 |
Вправи на переведення масштабів та точність вимірювання відстаней на глобусі і карті
Розв’язування задач на перетворення одного виду масштабу в інший. |
фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб [6 ПРО 1.4.2-3] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] |
§9 Складання завдання на визначення відстані за довжиною Кроку Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=_UsMcWhrFHs&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=8&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=8shA2NpOq0U&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=9&pp=iAQB
|
|||||
|
10 |
.10 |
Яку інформацію можна отримати з картографічних джерел ГР1 Шкільні географічні карти, географічні атласи, картографічні онлайн-ресурси. Загальногеографічні та тематичні карти |
Географічний диктант «Опис місцевості за електронними картами». Робота з картографічними онлайн-сервісами: Windy, Flightradar24, Marine Traffic тощо |
виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі [6 ПРО 1.4.2-1] створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації географічного змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [6 ПРО 2.2.1-4] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] |
§ 10 Повідомлення з оцінкою своєї діяльності на уроці Презентація
https://www.youtube.com/watch?v=yJRkD6qpLSk&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=9&pp=iAQB Відео https://www.youtube.com/watch?v=yJRkD6qpLSk&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=9&pp=iAQB
|
|||||
|
11 |
.10 |
Як легенда карти допомагає нам отримати інформацію ГР2 Легенди загальногеографічних та тематичних карт. Географічна карта в житті людини |
Командна гра-квест «Навколосвітня подорож» за допомогою картографічних онлайн-сервісів та карт світу. Створення плану частини населеного пункту за допомогою ресурсу Google Maps
|
виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі [6 ПРО 1.4.2-1] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб властивості географічних об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 3.1.1-2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
§11 Створення плану частини населеного пункту, де розміщений ваш Дім
Повідомлення з оцінкою своєї діяльності на уроці
Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=2W3BzOIhaIs&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=10&pp=iAQB
|
|||||
|
12 |
.10 |
Урок-практикум Як на планах місцевості й географічних картах визначити напрямки на об’єкти та відстані між ними. Практична робота «Визначення напрямків на планах місцевості та відстаней між об’єктами на глобусі й географічній карті» ГР1 |
Практична робота «Визначення напрямків на планах місцевості та відстаней між об’єктами на глобусі й географічній карті»
|
фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб [6 ПРО 1.4.2-3] виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі [6 ПРО 1.4.2-1] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб властивості географічних об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 3.1.1-2] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§12 Презентація-виступ «Як я можу використати географічну карту та план місцевості» Повторити §1 - §12 Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=gQ_NmMUR8tU&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=12&pp=iAQB
|
|||||
|
13 |
.10 |
Діагностична робота Розв’язування завдань з теми |
|
оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] |
Повторити §1 - §12
Відео https://www.youtube.com/watch?v=6pG7y4TKaIA&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=11&pp=iAQB
Діагностувальна робота https://www.youtube.com/watch?v=6pG7y4TKaIA&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=11&pp=iAQB
|
|||||
|
14 |
.10 |
Підсумкова робота ГР2, ГР3 |
|
|
|
|||||
|
РОЗДІЛ ІІ. ОБОЛОНКИ ЗЕМЛІ (52 год.)
|
||||||||||
|
Тема 1. Літосфера (10 год)
Очікувані результати навчання Учень/учениця: розуміє зміст понять «літосфера», «літосферна плита», «землетрус», «епіцентр землетрусу», «вулкан», «кратер», «жерло», «гейзер», «сейсмічний пояс», «ерозія», «зсув», «вивітрювання», «абсолютна і відносна висота точок», «горизонталь», «мінерал» , «гірська порода»; розрізняє гори і рівнини за висотою, види вивітрювання та ерозії, гірські породи за походженням; знаходить, показує на картах і позначає на контурній карті вулкани (Етна, Мауна-Кеа, Карадаг), гори (Гімалаї, Карпати, Кримські), рівнини (Амазонська низовина, Східно-Європейська рівнина, Бразильське плоскогір’я, Придніпровська височина і Придніпровська низовина) відповідно до навчального завдання; використовує фізичну карту як джерело інформації; |
||||||||||
|
15 |
.10 |
Яку будову має Земля та літосфера ГР2 Внутрішня будова Землі. Будова земної кори |
Робота із географічною інформацією з різних джерел
|
пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів [6 ПРО 1.4.2-4] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами [6 ПРО 3.1.1-3] |
§13 Повідомлення «Як учені отримують інформацію про внутрішню будову Землі?» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=NQS9V9s9o-g&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=12&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=NQS9V9s9o-g&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=12&pp=iAQB
|
|||||
|
16 |
.10 |
Чому рухаються літосферні плити ГР1 Будова літосфери. Рухи літосфери |
Моделювання Створення моделі «Рух літосферних плит» |
дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [6 ПРО 1.4.2-5] пропонує і створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження [6 ПРО 1.4.1-1] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами [6 ПРО 3.1.1-3] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§14, виконати малюки 42, 43. На с.10 практичного зошита підписати вісім літосферних плит(на ваш вибір) Практична робота: Позначення на контурній карті меж літосферних плит.
Повідомлення про наслідки коливальних рухів земної кори для людей, які живуть на узбережжях Гра https://wordwall.net/uk/resource/37535081 Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=4RdbUrX5wDE&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=14&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=Dpx5a-07bog&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=13&pp=iAQB |
|||||
|
17 |
.11 |
Чому бувають землетруси та відбувається виверження вулканів ГР1 Землетруси. Вулканізм. Сейсмічні пояси Землі |
Моделювання Створення моделі вулкана |
пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив умов виконання дослідження на його результати [6 ПРО 1.5.1-1] представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки [6 ПРО 2.2.1-3] встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами [6 ПРО 3.1.1-3] |
§15 Створення пам’ятки «Як діяти під час землетрусу?» Практична робота: Позначення на контурній карті окремих вулканів, сейсмічних поясів Гра Будова вулкану https://wordwall.net/uk/resource/53900448 карта вулканів https://wordwall.net/uk/resource/53900645
Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=bEEg0eV_Fzo&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=15&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=QSshOiwy1l8&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=14&pp=iAQB
|
|||||
|
18 |
.11 |
Як зовнішні процеси на Землі формують рельєф ГР2 Зовнішні процеси на земній поверхні. Вивітрювання. Ерозія
|
Дослідження. Що робити в разі загрози зсуву ґрунту? |
пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив умов виконання дослідження на його результати [6 ПРО 1.5.1-1] визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми [6 ПРО 1.2.1-1] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] дотримується правил поводження з географічними об’єктами для збереження здоров’я і довкілля [6 ПРО 3.3.2 -2] |
§16 Створення інформаційної листівки «Як боротися з яроутворенням?» Гра https://learningapps.org/4205367
https://wordwall.net/uk/resource/37638105
https://learningapps.org/27756784
Презентація Відео https://youtu.be/oHqcWjMZ8OA?si=3fZ25aE-6u9oacl8
https://www.youtube.com/watch?v=IQPmM3z0BUc&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=16&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=oHqcWjMZ8OA&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=15&pp=iAQB
|
|||||
|
19 |
.11 |
Як визначають висоту точок місцевості ГР1 Абсолютна і відносна висота точок. Горизонталі. Шкала висот і глибин |
Практична робота. «Визначаємо висоту пагорба» |
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження [6 ПРО 1.5.1-2] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§17 Складання практичного завдання з використанням альтиметра Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=geSOGM1FQ28&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=17&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=DoPztqziqIE&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=16&pp=iAQB
|
|||||
|
20 |
.11 |
Урок-практикум Як визначати форми рельєфу ГР2
Рельєф суходолу і дна океану. Форми рельєфу своєї місцевості |
Практикум «Визначення за планом місцевості, фізичними картами абсолютної і відносної висоти окремих об’єктів» |
зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними [6 ПРО 1.5.1-3] формулює з допомогою вчителя чи інших осіб висновки за результатами дослідження [6 ПРО 1.5.2-1] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні об’єкти / явища природи за визначеною ознакою [6 ПРО 3.2.1-3] |
§ 18 Презентація «Природна пам’ятка мого регіону, пов’язана з формами рельєфу» Презентація
|
|||||
|
21 |
.11 |
Яким буває рельєф суходолу і дна океану ГР2
|
Моделювання процесу утворення складок земної кори |
пропонує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб способи практичного використання результатів досліджень [6 ПРО 1.5.2-2] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні об’єкти / явища природи за визначеною ознакою [6 ПРО 3.2.1-3] |
§ 19 Розповідь «Чому, незважаючи на небезпеки, людину приваблюють гори?» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=8_0fpgTtY88&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=18&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=17E6nbVarMk&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=17&pp=iAQB
|
|||||
|
22 |
.11 |
Урок-практикум Як працювати з фізичними картами Фізична карта світу, півкуль, України ГР2
|
Практична робота. Робота з фізичною картою світу та України Позначення на контурній карті меж літосферних плит, сейсмічних поясів, окремих вулканів, гір і рівнин. Гра «Географічний брейн-ринг» |
представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв [6 ПРО 1.5.3-1] ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки [6 ПРО 1.1.1-1] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] оцінює за спільно розробленими критеріями з допомогою вчителя чи інших осіб власну діяльність і ефективність дій групи для досягнення результату [6 ПРО 4.5.1-1]
|
§ 20 Презентація-виступ «Імена мореплавців на географічній карті» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=0_PJnmN-uoE
|
|||||
|
23 |
.11 |
Чим мінерали відрізняються від гірських порід ГР3 Мінерали і гірські породи. Корисні копалини |
Експеримент. Визначення агрегатного стану речовин |
наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження [6 ПРО 1.6.1-2] представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки [6 ПРО 2.2.1-3] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] |
§ 21 Презентація «Дорогоцінні й рідкісні мінерали» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=Y2cFDBlJ4WA
https://www.youtube.com/watch?v=q6ydxltWKuw&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=18&pp=iAQB
|
|||||
|
24 |
.11 |
Як використовують корисні копалини ГР1 Види корисних копалин. Вплив діяльності людини на земну поверхню |
Дослідження «Корисні копалини в облаштуванні житла (господарських будівель)». Практична робота. «Робота з колекцією корисних копалин» |
пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації географічного змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [6 ПРО 2.2.1-4] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] |
§ 22 Повідомлення «Корисні копалини у моєму регіоні»
Повторити §13 - §22 Гра
Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=HFiKBc8jVFY https://www.youtube.com/watch?v=OjQ37n_TN2g&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=19&pp=iAQB
|
|||||
|
25 |
.12 |
Урок узагальнення
Розв’язування завдань з теми
|
Розв’язування завдань з теми |
оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] |
https://www.youtube.com/watch?v=L5HFU5YEdZI&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=20&pp=iAQB
Повторити §13 - §22 |
|||||
|
26 |
.12 |
Підсумкова робота ГР1, ГР3 |
|
|
|
|||||
|
Тема 2. Атмосфера (14 год)
розуміє зміст понять «атмосфера», «озоновий шар», «амплітуда температур повітря», «середні температури», «атмосферний тиск», «сила вітру», «бриз», «погода», «теплові пояси», «клімат»; розрізняє абсолютну і відносну вологість повітря, види хмар, види опадів; планує географічне дослідження процесів в атмосфері з допомогою вчителя; моделює атмосферні явища самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб; добирає математичний апарат для розв’язання навчальних завдань; будує графічні моделі: графік зміни температури повітря, розу вітрів, діаграми хмарності, опадів виконує з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження, фіксує одержані результати; |
|
|
|
|
§ 23 |
|||||
|
27 |
.12 |
Яку будову має атмосфера Склад і будова атмосфери ГР3 |
Складання моделі атмосфери. Креслення діаграми «Склад атмосфери». Дослід, який підтверджує наявність у повітрі кисню. Робота з джерелами інформації
|
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб чинники, які сприяли / завадили (за наявності) досягненню мети дослідження [6 ПРО 1.6.1-3] виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-5] дотримується правил поводження з географічними об’єктами для збереження здоров’я і довкілля [6 ПРО 3.3.2 -2] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-2] |
§ 23 Повідомлення «Як досліджують атмосферу?» Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=uCb7aHh1sjk&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=22&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=MHAhr_nCqa4&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=21&pp=iAQB Гра https://wordwall.net/play/58133/677/129
Рухомі моделі http://inform1.yakistosviti.com.ua/heohrafiia/6-klas
|
|||||
|
28 |
.12 |
Як нагрівається атмосферне повітря ГР3 Нагрівання атмосферного повітря. Добовий і річний хід температури повітря, причини його коливання. Середні температури, амплітуди температур |
Робота з інформацією. Дослідження нагрівання предметів; залежності температури поверхні від кута падіння сонячних променів. Вправи на визначення середньодобової і середньомісячної температури повітря та зміни температури повітря з висотою. Практикум «Визначення середньодобової і середньомісячної температур» |
ставить запитання про будову і властивості географічних об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки [6 ПРО 1.1.1-1] ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки [6 ПРО 1.1.1-1] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] ілюструє прикладами самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб використання здобутків географічної науки для сталого розвитку суспільства [6 ПРО 3.4.1-2] обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-2] |
§ 24 Визначення середньодобових температур Гра https://wordwall.net/play/58172/691/666
Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=6H6lQvLav5I&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=24&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=M4fPCOdRoPA&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=22&pp=iAQB
|
|||||
|
29 |
.12 |
Чому змінюється атмосферний тиск ГР3 Атмосферний тиск, його зміни у тропосфері |
Робота у групі. Визначення тиску, що чинить атмосфера на долоню. Експеримент, який доказує існування атмосферного тиску. Розв’язування задач на визначення атмосферного тиску |
оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення географії для створення нових технологій і сучасної техніки [6 ПРО 3.4.1-1] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] визначає з допомогою вчителя або інших осіб чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-3] |
§ 25 Створення лепбука «Живі барометри нашого краю»
Презентація
Гра https://wordwall.net/play/58136/639/484
Відео https://www.youtube.com/watch?v=LiZ3_Gbo8G4&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=25&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=Stq6M_up80w&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=23&pp=iAQB |
|||||
|
30 |
.12 |
Урок-практикум. Розв’язування задач на визначення температури повітря та атмосферного тиску ГР1 Вимірювання температури, атмосферного тиску |
Практикум «Робота з барометром. Визначення температури повітря та атмосферного тиску |
вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі географічні об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити [6 ПРО 1.1.1-2] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-2] |
§26 Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=tNKb6gU23bA&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=26&pp=iAQB
|
|||||
|
31 |
.12 |
Як утворюється вітер та яке його значення ГР2 Вітер: причини виникнення, напрямки, сила, швидкість. Бризи. Роза вітрів
|
Робота з прислів’ями. Робота з таблицею «Характеристика вітрів». Робота у групі з інформацією. Підготовка інформаційної листівки «Місцеві вітри» Практикум. «Будуємо розу вітрів». Моделювання «Проєктування місця розміщення підприємства у своїй місцевості, з урахуванням рози вітрів» |
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми [6 ПРО 1.2.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] дотримується правил поводження з географічними об’єктами для збереження здоров’я і довкілля [6 ПРО 3.3.2 -2] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-2] |
§ 27 Презентація (повідомлення) «Як людина використовує вітер». Складання пам’ятки «Правила поведінки під час сильного вітру». Гра https://wordwall.net/uk/resource/58170445
https://wordwall.net/play/58172/691/666
Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=4ACkDAc7924&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=24&pp=iAQB
|
|||||
|
32 |
|
Як вода потрапляє в атмосферу ГР3 Вода в атмосфері: випаровування, вологість повітря та її зміни. Хмари, їхні форми, хмарність. Туман |
Робота з інформацією на встановлення залежності між температурою повітря та вмістом у ньому водяної пари. Робота з відео «Незвичайні хмари». Ознайомлення з атласом хмар. Побудова діаграми хмарності
|
формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження [6 ПРО 1.2.1-2] досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові [6 ПРО 1.4.1-2] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення географії для створення нових технологій і сучасної техніки [6 ПРО 3.4.1-1] |
§ 28 Моделювання «Утворення хмар та опадів у домашніх умовах» Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=aRXiv0l0X2M&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=26&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=3pcxrM_tbpc&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=28&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=zQ4B3nkNbCA&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=30&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=4eFSjs9zSxI&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=25&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=aRXiv0l0X2M&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=26&pp=iAQB |
|||||
|
33 |
|
Урок-практикум. «Визначення абсолютної і відносної вологості повітря» ГР1 Прилади для вимірювання вологості повітря |
Практикум «Вимірювання вологості повітря» |
визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження [6 ПРО 1.3.1-1] досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові [6 ПРО 1.4.1-2] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] |
§ 29 Визначення вологості повітря у себе вдома Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=k-ZdwScwbQY&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=29&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=k-ZdwScwbQY&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=29&pp=iAQB |
|||||
|
34 |
|
Хто живе у хмарах ГР1 Опади, їхні види, вимірювання, значення |
Складання таблиці «Значення дощу для живої природи». Робота над схемою утворення граду. Робота у групі з кліматичною картою. Практикум «Виготовлення дощоміра» |
передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження [6 ПРО 1.3.1-2] створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації географічного змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [6 ПРО 2.2.1-4] групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні об’єкти / явища природи за визначеною ознакою [6 ПРО 3.2.1-3] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] |
§ 30 Складання пам’ятки «Правила поведінки під час грози»
Гра https://wordwall.net/uk/resource/58172254
Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=fzpHWaJn690&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=27&pp=iAQB https://www.youtube.com/watch?v=KkueyfPybgQ&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=31&pp=iAQB
|
|||||
|
35 |
|
Урок-практикум. Побудова діаграми кількості опадів ГР1 |
Практикум «Побудова діаграми кількості опадів» |
передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження [6 ПРО 1.3.1-2] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні об’єкти / явища природи за визначеною ознакою [6 ПРО 3.2.1-3] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 31 Презентація
Відео https://www.youtube.com/watch?v=NwPmH79fJF4&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=32&pp=iAQB
|
|||||
|
36 |
|
Як розподіляється тепло на поверхні Землі Куляста форма Землі і розподіл тепла на її поверхні та в тропосфері. Теплові пояси. Погода. ГР2 |
Робота з таблицею «Характеристика теплових поясів». Робота з контурною картою «Позначення меж теплових поясів». Робота з матеріалами сайту прогнозу погоди. Дослід «Стеження за річним рухом Землі». Опис погоди за умовними позначеннями |
визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження [6 ПРО 1.3.1-1] описує етапи дослідження [6 ПРО 1.4.2-2] виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-5] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки [6 ПРО 4.3.1-1] |
§ 32 Повідомлення або презентації про сучасні прилади, які допомагають вивчати погоду. Опис погоди даного дня. Гра https://wordwall.net/play/58172/691/666
Презентація Як розподіляється тепло на поверхні Землі Відео https://youtube.com/watch?v=cdoByLerS-o&feature=shared Відео https://www.youtube.com/watch?v=cdoByLerS-o&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=33&pp=iAQB погода https://www.youtube.com/watch?v=fW2UqxW6I8U&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=28&pp=iAQB
|
|||||
|
37 |
|
Чому на Землі різний клімат Клімат. Кліматична карта світу, України. Ресурси атмосфери.
ГР1 |
Розгляд змодельованої ситуації, висунення припущення. Робота у групі. Порівняння поняття «погода» і «клімат». Робота з прислів’ями. Практикум «Робота з кліматичними картами». |
складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження [6 ПРО 1.3.2-1] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] |
§ 33 Дослідження «Як можна використовувати енергію сонця й вітру». Гра https://wordwall.net/play/58188/036/348
Презентація Відео https://youtu.be/bpIIl1lDE7I?si=-JIlBPRgqR2DTYWu
https://www.youtube.com/watch?v=kc5HnEwQEBQ&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=34&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=bpIIl1lDE7I&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=29&pp=iAQB
|
|||||
|
38 |
|
Урок-практикум. Клімат своєї місцевості
ГР2 |
Практична робота «Опис клімату своєї місцевості» |
пропонує і створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження [6 ПРО 1.4.1-1] порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію географічного змісту, здобуту в різних джерелах [6 ПРО 2.1.1-3] встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами [6 ПРО 3.1.1-3] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 34 Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=nJ4GegfSxAc&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=35&pp=iAQB
|
|||||
|
39 |
|
Які атмосферні явища є несприятливими Небезпечні і рідкісні атмосферні явища ГР3 |
Розробка правил безпечної поведінки під час несприятливих атмосферних явищ, які характерні для вашої місцевості. Робота з інформацією (малюнками, світлинами, текстами). Розробка умовних знаків для небезпечних і рідкісних явищ. Робота з контурною картою (нанесення небезпечних і рідкісних атмосферних явищ). Міні-проєкт «Небезпечні/ рідкісні атмосферні явища своєї місцевості» |
досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні географічні моделі, зокрема цифрові [6 ПРО 1.4.1-2] виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі [6 ПРО 1.4.2-1] порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію географічного змісту, здобуту в різних джерелах [6 ПРО 2.1.1-3] наводить приклади географічних об’єктів і явищ природи [6 ПРО 3.1.1-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
§ 35 Складання порад водію, туристу, літній людині (за вибором) під час ожеледиці Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=oLit6cH3_D8&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=36&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=Ls0fsuxj7lQ&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=30&pp=iAQB
|
|||||
|
40 |
|
Який взаємозв’язок між людиною та атмосферою Джерела та наслідки забруднення атмосфери. Атмосфера і здоров’я людини ГР3 |
Розв’язування проблемних змодельованих ситуацій. Розроблення заходів для розв’язання екологічних проблем
|
описує етапи дослідження [6 ПРО 1.4.2-2] пропонує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб способи практичного використання результатів досліджень [6 ПРО 1.5.2-2] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
Опрацювати §36
Повторити §23 - §36 Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=oKehee2uRck&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=37&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=yBjW3xoehEw&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=31&pp=iAQB
|
|||||
|
41 |
|
Урок-узагальнення ГР3 |
Розв’язування різних типів завдань з теми |
оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] |
|
|||||
|
Тема 3. Гідросфера (14 год.)
Очікувані результати навчання Учень/учениця: розуміє зміст понять «гідросфера», «море», «затока», «протока», «солоність океану», «річкова долина», «річкова система», «басейн річки», «вододіл», «режим річки», «озеро», «водосховище», «канал», «болото», «льодовик», «багаторічна мерзлота», «підземні води», «мінеральні води», «термальні води»; розрізняє частини Океану, види руху води в океанах, елементи річкової долини, види живлення річок, види озерних улоговин, льодовиків, підземних вод; знаходить, показує на картах і позначає на контурній карті Чорне, Азовське, Середземне моря; Керченську, Гібралтарську,Магелланову, Берингову протоки; Біскайську, Бенгальську затоки; острови Велика Британія, Гренландія, Мадагаскар, Джарилгач; півострови Скандинавський, Кримський, Аравійський, Індостан; Маріанську западину; річки Дніпро, Дунай, Ганг, Ніл, Амазонка; озера Шацькі, Каспійське, Байкал відповідно до навчального завдання; |
||||||||||
|
|
|
Що таке Світовий океан Світовий океан. Острови в океані. Карта океанів. ГР1 |
Робота з картою океанів. Віртуальна подорож через Індійський океан уздовж екватора з дослідженням зміни глибини. Практична робота «Позначення на контурній карті назв океанів, морів, проток, заток, островів»
|
фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб [6 ПРО 1.4.2-3] визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження [6 ПРО 1.5.1-2] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] |
§ 37 Створення малюнка «Значення води». Характеристика океану за планом Презентація Що таке Світовий океан Відео https://www.youtube.com/watch?v=zSLl9s0nWgQ&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=38&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=Vhc8NnO-Mg0&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=32&pp=iAQB Гра |
|||||
|
|
|
Які властивості вод Світового океану Властивості вод Світового океану. ГР2 |
Розв’язування завдань на температуру і солоність води. Робота у групі для розв’язання проблеми «Чому океанічна вода замерзає при температурі нижче 00 С?»
|
пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів [6 ПРО 1.4.2-4] використовує окремі способи пошуку джерел географічної інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-1] ілюструє прикладами самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб використання здобутків географічної науки для сталого розвитку суспільства [6 ПРО 3.4.1-2] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] |
§ 38 Презентація «Найсолоніші моря» Презентація Які властивості вод Світового океану Відео https://www.youtube.com/watch?v=u1pPqTtayTU&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=39&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=K_YSnzMhuW8&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=33&pp=iAQB |
|||||
|
|
|
Як рухається вода у Світовому океані Рухи води у Світовому океані. ГР3 |
Робота з інформацією. Віртуальна мандрівка «Глибинами океанів» (перегляд панорамних фото і відео). Жак-Ів Кусто – видатний дослідник Світового океану
|
пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив умов виконання дослідження на його результати [6 ПРО 1.5.1-1] представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв [6 ПРО 1.5.3-1] використовує окремі способи пошуку джерел географічної інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-1] розуміє внесок учених-географів у створення нових технологій та вдосконалення техніки [6 ПРО 3.4.2-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 39 Повідомлення «Які райони земної кулі найбільше потерпають від цунамі?» Презентація Чи рухається вода у Світовому океані Відео https://www.youtube.com/watch?v=fyiYZ4jDnVo&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=40&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=a4bd6TJVn9k&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=34&pp=iAQB
|
|||||
|
43 |
|
На що багатий Світовий океан та як людина використовує ці багатства Життя в океанах і морях. Ресурси Світового океану. Господарська діяльність людини у Світовому океані. ГР3 |
Дослідження «Небезпечні тварини на морських пляжах світу» |
пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів [6 ПРО 1.4.2-4] представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв [6 ПРО 1.5.3-1] виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-5] дотримується правил поводження з географічними об’єктами для збереження здоров’я і довкілля [6 ПРО 3.3.2 -2] обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-2] |
§ 40 Дослідження «Способи опріснення солоної води в домашніх умовах» Гра https://learningapps.org/view24757564
Презентація На що багатий Світовий океан та як людина використовує ці багатства Відео https://www.youtube.com/watch?v=vuR5ylMqKdE&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=41&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=FdsjTrglLH4&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=35&pp=iAQB Відео Мандрівка глибинами океану
|
|||||
|
44 |
|
Що ми знаємо про життя річки Води суходолу. Річка: річкова долина, річкова система, басейн річки, вододіл. ГР1 |
Моделювання Виготовлення макета річкової системи. Дослідження «Віртуальна подорож річкою». Опис річки «Річка надихає» (з художніх творів, учнівської творчості). Практична робота «Позначення на контурній карті назв річок»; «Визначення довжини річки користуючись масштабом і ниткою або курвіметром» |
дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [6 ПРО 1.4.2-5] пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив умов виконання дослідження на його результати [6 ПРО 1.5.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 41 Підготовка описів річки «Річка надихає» (з художніх творів) Презентація Що ми знаємо про життя річки Відео https://www.youtube.com/watch?v=EwW6rMqhziI&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=42&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=uObRj5JrzNU&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=36&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=EwW6rMqhziI&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=41&pp=iAQB
|
|||||
|
45 |
|
Як «працюють» і «живляться» річки Живлення, водний режим річки. Робота річок. ГР2 |
Проєктна діяльність Створення пам’ятки про правила безпечної поведінки під час повеней, катастрофічних паводків, льодоставу й льодоходу, перебування на березі водойми (буклет, постер, флаєр, лепбук)
|
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження [6 ПРО 1.5.1-2] дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [6 ПРО 1.4.2-5] створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації географічного змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [6 ПРО 2.2.1-4] визначає з допомогою вчителя або інших осіб чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-3] |
§ 42 Повідомлення про водоспад Анхель/ Ніагарський Презентація Чи «працюють» і «живляться» річки Відео https://www.youtube.com/watch?v=FxlwE2qTMZE&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=42&pp=iAQB
|
|||||
|
46 |
|
Як утворюється озеро Озера, походження озерних улоговин, солоність. ГР2 |
Робота з інформацією «Опис озера за картою»
|
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження [6 ПРО 1.5.1-2] представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки [6 ПРО 2.2.1-3] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] |
§ 43 Презентація «Давні зледеніння і виникнення озер» Презентація https://sites.google.com/view/geography-paragraph-43/43 Відео https://www.youtube.com/watch?v=mUU5YoGRTzI&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=37&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=WNj1pYKAq-c&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=43&pp=iAQB
|
|||||
|
47 |
|
Урок-подорож. Озера України ГР1 |
Віртуальна подорож озерами України. Робота з фізичною картою України |
зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними [6 ПРО 1.5.1-3] формулює з допомогою вчителя чи інших осіб висновки за результатами дослідження [6 ПРО 1.5.2-1] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] обирає із запропонованих самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми [6 ПРО 4.3.2-2] |
§ 44 Пошук в інтернеті прикладів легенд про озера України (на вибір учня) Презентація Відео https://www.youtube.com/watch?v=riYQYGcpeLY&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=44&pp=iAQB
|
|||||
|
48 |
|
Як утворюються болота Болота, особливості їх утворення та поширення. ГР1 |
Дослідження Як розпізнати непрохідне болото? Його небезпека |
представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв [6 ПРО 1.5.3-1] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації [6 ПРО 4.2.1-3] |
§ 45 Повідомлення «Роль боліт у природі» Презентація Як утворюються болота Відео https://www.youtube.com/watch?v=GMyR27RO04w&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=38&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=rc6noJL1bzw&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=45&pp=iAQB
|
|||||
|
49 |
|
Які водойми створила людина. Льодовики та багаторічна мерзлота – це одне й те ж? Штучні водойми і водотоки. Льодовики. Багаторічна мерзлота. ГР1 |
Моделювання Будуємо греблю на річці: мета, місце, наслідки. Дослідження «Які зміни відбудуться на нашій планеті в разі танення льодовиків Гренландії та Антарктиди?» |
пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження [6 ПРО 1.3.2-1] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] |
§ 46 Повідомлення «Які штучні водойми є у вашій місцевості?» Презентація Які водойми створила людина. Льодовики та багаторічна мерзлота – це одне й те ж? Відео https://www.youtube.com/watch?v=GMyR27RO04w&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=38&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=1A8yHCNkDjo&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=46&pp=iAQB льодовики https://www.youtube.com/watch?v=iKJxhKQQWZ0&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=39&pp=iAQB
|
|||||
|
50 |
|
Які особливості підземних вод Підземні води, умови їх утворення і залягання в земній корі. Термальні та мінеральні води.
ГР1 |
Дослідження «Які води називають термальними та мінеральними?» «Куди потрапляють стічні води?» |
пропонує і створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження [6 ПРО 1.4.1-1] досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові [6 ПРО 1.4.1-2] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки [6 ПРО 4.3.1-1] |
§ 47 Підготовка інформації «З яких водних джерел здійснюється водопостачання твого населеного пункту?» Презентація Які особливості підземних вод Відео https://www.youtube.com/watch?v=mZv0DOSozCs&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=40&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=IjFWbh92u8E&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=47&pp=iAQB
|
|||||
|
51 |
|
Як людина взаємодіє з гідросферою Водні ресурси. Людина і гідросфера. ГР2 |
Обмін досвідом економії води в родині. Проєкт «Створення пам’ятки про правила безпечної поведінки під час повеней, катастрофічних паводків, льодоставу й льодоходу, шторму, цунамі, перебування на березі водойми, руху болотистою місцевістю». |
описує етапи дослідження [6 ПРО 1.4.2-2] фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб [6 ПРО 1.4.2-3] виділяє самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб істотне в інформації географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-5] складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі [6 ПРО 4.4.1-1] |
§ 48 Створення рекомендацій та практичних порад щодо економії води в родині Презентація Як людина взаємодіє з гідросферою Відео https://www.youtube.com/watch?v=O5e-wTILAWk&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=41&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=Qg_Z1GOV0zs&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=48&pp=iAQB
|
|||||
|
52 |
|
Урок екскурсія до місцевої водойми (річки, озера, ставка). Екологічні проблеми водойм своєї місцевості. ГР1 |
Екскурсія до місцевої водойми (річки, озера, ставка) |
дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [6 ПРО 1.4.2-5] пропонує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб способи практичного використання результатів досліджень [6 ПРО 1.5.2-2] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
§ 49 Презентація «Заходи щодо покращення екологічного стану водойми своєї місцевості» Повторити §37 - §49 Презентація Урок-екскурсія до місцевої водойми (річки, озера, ставка). Екологічні проблеми водойм своєї місцевості
|
|||||
|
53 |
|
Підсумкова робота ГР3 |
Розв’язування завдань різного типу з теми |
оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] |
Відео https://www.youtube.com/watch?v=2G6PlSuGjE4&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=42&pp=iAQB
|
|||||
|
Тема 4. Біосфера (4 год.) Учень/учениця: розуміє зміст понять «біосфера», «тип ґрунту», «ареал»;
|
||||||||||
|
54 |
|
Що об’єднує біосфера Складові біосфери, взаємозв’язки між оболонками Землі. Земельні ресурси. Людина і біосфера. ГР3 |
Робота в групі «Складання розповіді про кругообіг речовин у природі». Складання схем «Взаємозв’язки між оболонками Землі». Проєкт «Збереження біосфери» |
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження [6 ПРО 1.5.1-2] зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними [6 ПРО 1.5.1-3] формулює з допомогою вчителя чи інших осіб висновки за результатами дослідження [6 ПРО 1.5.2-1] порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію географічного змісту, здобуту в різних джерелах [6 ПРО 2.1.1-3] ілюструє прикладами самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб використання здобутків географічної науки для сталого розвитку суспільства [6 ПРО 3.4.1-2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
§ 50 Повідомлення (презентація, виступ) про появу перших живих організмів на Землі Презентація Що об’єднує біосфера Відео https://www.youtube.com/watch?v=M_DRF80ZtX4&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=43&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=moJbd0zKRUw&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=49&pp=iAQB |
|||||
|
55 |
|
На які біологічні ресурси багата Земля. Біологічні ресурси та закономірності їх поширенняє. ГР2 |
Практична робота «Складання ланцюга живлення для лісу, степу, луків, водойми своєї місцевості» Встановлення взаємозв’язків між компонентами природи |
пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв [6 ПРО 1.5.3-1] порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію географічного змісту, здобуту в різних джерелах [6 ПРО 2.1.1-3] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних [6 ПРО 4.1.1-1] |
§51 Презентація На які біологічні ресурси багата Земля Відео https://www.youtube.com/watch?v=Rp3SAgZxJgk&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=44&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=_eAkFnAkGYY&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=50&pp=iAQB
|
|||||
|
56 |
|
Чому ґрунт називають «особливим природним тілом». Типи ґрунтів, закономірності їх поширення. Властивості ґрунтів. Карта ґрунтів. ГР1 |
Встановлення взаємозв’язків між ґрунтотвірними чинниками. Робота з картою ґрунтів. Практична робота «Порівняння властивостей ґрунту і гірської породи» ГР1
|
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб чинники, які сприяли / завадили (за наявності) досягненню мети дослідження [6 ПРО 1.6.1-3] оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних [6 ПРО 4.1.1-1] |
§ 52 Дослідження «Стихійні сміттєзвалища, забруднення ґрунтів своєї місцевості» Презентація Чому ґрунт називають «особливим природним тілом» Відео https://www.youtube.com/watch?v=tUk1KMCAOxg&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=45&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=N52feBXCxaU&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=51&pp=iAQB
|
|||||
|
Тема 5. Природні комплекси (6 год)
|
|
|
|
|
§ 52 |
|||||
|
57 |
|
У чому проявляється різноманітність природних комплексів Природні комплекси як наслідок взаємозв’язків між компонентами природи. ГР1 |
Робота з інформацією «Встановлення взаємозв’язків у межах природного комплексу». Складання логічної схеми зв’язків окремих компонентів природного комплексу |
пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки [6 ПРО 1.1.1-1] здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічної інформації в доступних джерелах [6 ПРО 2.1.1-2] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 53 Дослідження впливу живих організмів на інші компоненти природи Презентація У чому проявляється різноманітність природних комплексів Відео https://www.youtube.com/watch?v=H9Jm2V20uAM&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=46&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=VpKRwF4-ULo&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=54&pp=iAQB
|
|||||
|
58 |
|
Що таке географічна оболонка Географічна оболонка – найбільший природний комплекс Землі, її межі та властивості. ГР3 |
Робота з інформацією (таблиця «Закономірності географічної оболонки»). Дослідження існування колообігу рідкої речовини та перетворення енергії в природі. Практична робота Аналіз схем кругообігу води, кисню, карбону в природі |
вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити [6 ПРО 1.1.1-2] формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження [6 ПРО 1.2.1-2] порівнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб інформацію географічного змісту, здобуту в різних джерелах [6 ПРО 2.1.1-3] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] |
§ 54 Складання схеми: «Склад географічної оболонки» Презентація Що таке географічна оболонка Відео https://www.youtube.com/watch?v=-3OgwKN_XAY&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=48&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=QM97HXB9bck&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=52&pp=iAQB
|
|||||
|
59 |
|
Які бувають природні комплекси Види природних комплексів. ГР2 |
Робота з таблицею «Природні зони» на картою навчального атласу. Дослідження зміни природних комплексів з висотою (за малюнком). Робота з картами навчального атласу. Дослідження природного комплексу своєї місцевості |
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми [6 ПРО 1.2.1-1] визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження [6 ПРО 1.3.1-1] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] дотримується правил поводження з географічними об’єктами для збереження здоров’я і довкілля [6 ПРО 3.3.2 -2] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних [6 ПРО 4.1.1-1] |
§ 55 Опис природного комплексу за планом характеристики Презентація Які бувають природні комплекси Відео https://www.youtube.com/watch?v=dfmAP2-hwAo&list=PLYu4Tt-LuVfxRmpEQmZjnQTuTRFF9sGpw&index=47&pp=iAQB
https://www.youtube.com/watch?v=RwAbOWXuecg&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=53&pp=iAQB
|
|||||
|
60 |
|
Урок-екскурсія. Чим цікаве природне середовище. Пам’ятки природи, унікальні природні комплекси (ділянка лісу, заплава, водойма, гора, печера тощо). ГР1 |
Екскурсія до природного комплексу своєї місцевості |
складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження [6 ПРО 1.3.2-1] дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [6 ПРО 1.4.2-5] узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію географічного змісту [6 ПРО 2.1.1-4] дотримується правил поводження з географічними об’єктами для збереження здоров’я і довкілля [6 ПРО 3.3.2 -2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
§ 56 Презентація «Унікальний природний комплекс своєї місцевості» Презентація Урок-екскурсія. Чим цікаве природне середовище
|
|||||
|
61 |
|
Як людина охороняє природне середовище. Природне середовище та його охорона. ГР2 |
Робота з інформацією (малюнками, схемами) Навчальний проєкт «Що я можу зробити для збереження природи свого краю» |
виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі [6 ПРО 1.4.2-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] |
§ 57 Навчальний проєкт Презентація Як людина охороняє природне середовище
|
|||||
|
62 |
|
Урок-практикум. Дослідження взаємозв’язків у природному комплексі своєї місцевості. ГР3 |
Практична робота «Дослідження взаємозв’язків у природному комплексі своєї місцевості» |
виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі [6 ПРО 1.4.2-1] описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію [6 ПРО 2.2.1-1] групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб географічні об’єкти / явища природи за визначеною ознакою [6 ПРО 3.2.1-3] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
§ 58 Повторити §50 - §58 Презентація Урок-практикум. Дослідження взаємозв’язків у природному комплексі своєї місцевості
|
|||||
|
Тема 6. Антропосфера (4 год.)
Очікувані результати навчання Учень/учениця: пояснює зміст поняття «антропосфера»; обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення існуванню зони контакту людини з природою; взаємодіє в групі для розв’язання навчальної проблеми;
|
||||||||||
|
63 |
|
Що таке антропосфера. Антропосфера – географічний та соціальний простір життя і діяльності людини. Зв’язки антропосфери з іншими оболонками Землі. ГР3 |
Створення ментальних карт «Людина і навколишнє природне середовище» |
пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів [6 ПРО 1.4.2-4] досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові [6 ПРО 1.4.1-2] формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи географічних об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації [6 ПРО 2.2.1-2] наводить приклади взаємозв’язків географічних об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі [6 ПРО 3.3.2-1] обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних [6 ПРО 4.1.1-1] |
§ 59 Презентація про приклади впливу людини на компоненти географічної оболонки Презентація Що таке антропосфера Відео https://www.youtube.com/watch?v=ZJAUC3n79kc&list=PL-Oj-EuOS6c-J2uA7MwE124U9NwaMhQb_&index=55&pp=iAQB
|
|||||
|
64 |
|
Екологічна толока. ГР2 |
Акція: «Година для Землі» Екологічна акція у своїй громаді |
пропонує і створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження [6 ПРО 1.4.1-1] визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження [6 ПРО 1.5.1-2] представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки [6 ПРО 2.2.1-3] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] використовує наукові факти для формулювання власних суджень [6 ПРО 4.1.1-2] виявляє невідомі для себе знання [6 ПРО 4.2.1-1] |
|
|||||
|
65 |
|
Урок-екскурсія. ГР1 |
Екскурсія до краєзнавчого музею (природу) Практикум «Природа моєї місцевості» |
визначає з допомогою вчителя чи інших осіб чинники, які сприяли / завадили (за наявності) досягненню мети дослідження [6 ПРО 1.6.1-3] оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] створює самостійно / в групі чи з допомогою інших осіб презентації здобутої інформації географічного змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [6 ПРО 2.2.1-4] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб можливі зміни географічних об’єктів і явищ залежно від певних умов; відповідального / безвідповідального використання здобутків науки і техніки [6 ПРО 3.3.1-1] відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією географічного змісту [6 ПРО 4.2.1-2] пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх [6 ПРО 4.4.2-1] бере участь у прийнятті спільних рішень [6 ПРО 4.4.2-2] |
|
|||||
|
66 |
|
Урок узагальнення. ГР3 |
Діагностична робота № 5. Розв’язування завдань різного типу з теми |
оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок [6 ПРО 1.6.2-1] пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її [6 ПРО 1.6.1-1] пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [6 ПРО 2.1.1-6] вирізняє з-поміж об’єктів / явищ природи ті, що мають одну чи більше спільних ознак [6 ПРО 3.2.1-2] |
|
|||||
|
67–70 |
|
Резерв – 4 год |
|
|
|
|||||
про публікацію авторської розробки
Додати розробку
