Календарно-тематичне планування "Українська література. 6 клас. За підручником О.Авраменка"

№ з/п

Дата

Зміна дати

Тема уроку

Опис видів навчальної діяльності

Опис результатів навчання

І семестр

  Розділ І ПІСЕННІ СКАРБИ РІДНОГО НАРОДУ

Тема 1. Чарівна мелодія слова ( 15 год.)

Роль і місце пісні в житті українців. Головні календарні обряди.

Робота з епіграфом, афоризмом

Випереджувальне завдання «Традиції та обряди українців»

«Відстрочена відгадка»

Синквейн «Пісня»

Спостереження-дослідження

Робота в групах «Досліджуємо слово»

 Карта розуму «Тропи»

Створення реклами за прочитаним твором

Вивчення напам’ять

Синквейн «Колискова»

Гра «Мозаїка»

Інтерв’ю «Чи знаю я народні колискові пісні»

 Вільне есе

Робота в групах «Навчаємося спільно»

 Дослідження-порівняння явищ

Вправи з ключами

«Творча майстерня»

НАПАМ’ЯТЬ 1 пісню зимового,весняного або літнього циклів (на вибір).

1 пісню літературного походження ( на вибір).

Знає про виникнення обрядової поезії, її різновиди; читає народні пісні відповідно до особливостей інтонації; розуміє та відтворює зміст почутих пісень, толерантно реагує, використовуючи формули мовного етикету, етично висловлює власне ставлення до почутого; розрізняє особливості народних пісень відповідно до їх жанрово-родової належності та стильових ознак; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу пісень; визначає провідні мотиви пісень; характеризує вплив окремих деталей, зокрема художніх, на сприйняття тексту пісні; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; передає з використання окремих способів і засобів візуалізації враження від народних пісень; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт; висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прослуховуванням колискових пісень; удосконалює письмовий текст; аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу.

Пісня – музично-поетичний жанр фольклору. Народна обрядова пісня, її різновиди.

ТЛ: народна пісня, повтори, анафора

Пісні зимового циклу, їхні особливості: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівання»

Провідні мотиви пісень «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка»

Пісні літнього циклу. Провідні мотиви пісень «Проведу я русалочки до бору», «У ржі на межі», «Ой біжить, біжить мала дівчина»

Засоби художньої виразності в піснях «Заплету віночок», «Ой вінку, мій вінку», «Купайло, Купайло», «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька»

ГР1 поточна

Народні колискові пісні «Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать». Лексичні особливості колискових.

ТЛ: колискова

Виразне читання народних пісень (фольклорне свято)

ГР2 поточна

Пісні літературного походження. Історія створення пісні Павла Чубинського та Миколи Вербицького «Ще не вмерла України…». ТЛ: гімн

Провідний мотив та художні особливості пісні Олександра Кониського «Молитва» 

Історія написання стрілецької пісні Станіслава Чарнецького та Григорія Труха «Ой у лузі червона калина похилилася». Популярність пісні в наші дні

Мотиви й художні особливості пісні Дмитра Луценка «Як тебе не любити, Києве мій»

НОВ Пісні зимового циклу, їхні особливості

РМ №1 Письмовий твір-есе «Пісня  - душа українського народу»

ГР3 поточна

Комплексна підсумкова робота № 1.  З теми «ПІСЕННІ СКАРБИ РІДНОГО НАРОДУ Чарівна мелодія слова» (тест або інша форма обліку знань)

ГР1-4 підсумкова

ПЧ №  1  М. Лисенко переспіви народних пісень.

Розділ ІІ  ПОЕТИЧНИЙ ДИВОСВІТ

Тема 2    Чуття гармонії у слові ( 16 год.)

Провідний мотив вірша Тараса Шевченка «Думка» («Тече вода в синє море…»). Фольклорна основа твору.

ТЛ: ліричний герой

Робота з епіграфом

«Візитівка письменника»

Творчий експеримент «Ліричний настрій»

 Вправи з ключами

 Робота в групах «Місткий кошик»

 Виразне читання поезії

Робота в парах «Навчаємося спільно»

 Гра «Загадкова скринька»

«Творча майстерня»

Гра «Відчуй настрій»

Літературне лото

Гра «Загадкова скринька»

 «Діаграма Венна»

 Міні-проєкт «Моя бібліотека»

 Вивчення напам’ять

«Літературознавча експертиза»

НАПАМ’ЯТЬ                  1 вірш з теми “ЧУТТЯ ГАРМОНІЇ У СЛОВІ” (на вибір).

Читає поетичні твори відповідно до мети читання та інтонаційних особливостей; визначає основні мотиви поезій; характеризує вплив інтонації на зміст; описує свої літературні вподобання, наводячи приклади прочитаних творів; ефективно використовує інформаційні ресурси для задоволення власних читацьких потреб і розширення кола читацьких інтересів; пояснює вплив поезії на формування власного естетичного смаку, читацьких інтересів; обирає самостійно поезії для читання, аргументує свій вибір; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу; характеризує емоційний стан ліричного героя; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; визначає основні мотиви поезій; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; пояснює вплив поезії на формування власного естетичного смаку, читацьких інтересів; висловлює своє ставлення до думок інших, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації;  обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті, для розв’язання визначених завдань, використовуючи різні жанри, форми і способи представлення повідомлень

Козацьке минуле в поемі Тараса Шевченка «Іван Підкова»

Лірична героїня віршів Лесі Українки «Мрії», «Як дитиною бувало…»

НОВ Пісні весняного циклу, їхні особливості

ГР4 поточна

Мотиви й художні особливості віршів Лесі Українки «Тиша морська», «Співець»

ГР2 поточна

Родинний мотив вірша Станіслава Чернілевського «Теплота родинного інтиму…»

Художні образи у вірші Станіслава Чернілевського «Забула внучка в баби черевички…»

ТЛ: віршові розміри, ямб, хорей

ГР1 поточна

Особистість і посередність у вірші Ірини Жиленко «Жар-птиця»

Казкові мотиви у творах Ірини Жиленко «Підкова», «Гном у буфеті»

ГР3 поточна

Художні образи у віршах Ігоря Калинця «Стежечка», «Блискавка»,

ГР4 поточна

Художні образи у віршах Ігоря Калинця «Веселка», «Криничка», «Дим»

Неповторні образи природи в поезіях Івана Андрусяка «Розмова», «Зорі й місяць», «Колискова»

Виразне читання поетичних творів (конкурс читців)

НОВ. Пісні літературного походження

РМ № 2. Усний мінітвір-роздум «Якби я був ліричним героєм (ліричною героїнею), то …»

ГР1 поточна

ПЧ № 2. Світ дитинства Тараса Шевченка у творі Оксани Іваненко «Тарасові шляхи» (або твір іншого автора на розсуд учителя)

Комплексна підсумкова робота № 2 з теми «ПОЕТИЧНИЙ ДИВОСВІТ   Чуття гармонії у слові

 (тест або інша форма обліку знань)

ГР1-4 підсумкова

Література рідного краю

Розділ ІІІ  ЖИВИЛЬНІ ДЖЕРЕЛА МУДРИХ КНИГ (38 год)

Тема 3. Із видимого пізнавай невидиме ( 23 год)

Тема 3.1. Минуле України у творах В. Рутківського та М. Вороного ( 9 год)

Козацьке минуле в повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

Карта розуму «Епічний твір»

 «Візитівка письменника»

 «Оживи світлину»

 «Відгадай, хто я»

Робота в групах «Мудрі сови»

Гра «Темна конячка»

«Запитання до тексту»

Робота з інфографікою

Гра «Втрачена інформація»

Робота в групах «Коло думок»

 «Моделювання»

Мальований скрайбінг

«Літературознавча експертиза»

«Займи позицію»

«Шість капелюхів мислення»

Буктрейлер

 Робота в групах «Навчаючи вчуся»

«Асоціативний кущ»

«Діаграма Венна»

Вільне есе

«Запитання до тексту»

Робота в парах «Досліджуємо слово»

 Літературна вікторина «Упізнай героя»

Гра «Літературне лото»

Випереджувальні завдання

Гра «Так – Ні»

«Займи позицію»

Ґронування «Образ героя»

 Гра «Упізнай героя»

 «Картинна галерея»(ілюстрації, комікси до творів)

Рольова гра

Міні-проєкт «Фантастична мандрівка»

Читає прозові тексти у різний спосіб відповідно до мети читання; формулює тему та основну думку прозового тексту; співвідносить зміст прозового тексту з історичним та культурним контекстом; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (заголовка, змісту, анотації тощо), розрізняє складники структури тексту відповідно до його жанрово-родової належності та стильових особливостей; відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у літературному творі, що розкривають зміст твору; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного розвитку; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; створює текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації; творчо опрацьовує прочитаний текст, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів; проеціює власний життєвий досвід на порушені в тексті проблеми; описує свої літературні вподобання, наводячи приклади прочитаних творів; ефективно використовує інформаційні ресурси для задоволення власних читацьких потреб і розширення кола читацьких інтересів; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт; читає ліро-епічні твори у різний спосіб відповідно до мети читання та композиційних особливостей; формулює тему та основний мотив поеми; співвідносить зміст поеми з історичним та культурним контекстом; визначає спільні та різні елементи змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; характеризує поведінку та вчинки героїв; відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у ліро-епічному творі, що розкривають зміст почутого повідомлення; аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету; адресата, власний життєвий досвід; визначає основну і другорядну інформацію, мікротеми, важливі деталі в поемі; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; характеризує вплив засобів художньої виразності на зміст твору; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; читає повісті у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає тему, сюжетнокомпозиційні особливості та проблематику повістей; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і ситуаціями, зображеними в повісті, і власним життєвим досвідом; проектує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку; вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб, урізноманітнює власне мовлення завдяки читанню літературних творів, роботі із словниками та довідковими джерелами; читає фантастичні твори у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає тему, сюжетнокомпозиційні особливості та проблематику повістей; творчо опрацьовує прочитаний текст, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; висловлюється в захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов’язаних із життєвим досвідом, зокрема із читацькою практикою; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт

Образи Санька, Грицика, Швайки та вовка, на ім’я Барвінок, у повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

Образи Санька, Грицика, Швайки та вовка, на ім’я Барвінок, у повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

Характерництво в повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

РМ № 3. Найцікавіші події повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки» (усний переказ улюбленого фрагмента)

Патріотичні мотиви в поемі Миколи Вороного «Євшан-зілля»

ПЧ № 3. Повчальний зміст творів Емми Андієвської «Казка про яян», «Говорюща риба» (або твір іншого автора на розсуд учителя)

Художні образи в поемі Миколи Вороного «Євшан-зілля». ТЛ: ліро-епічний твір, поема

Комплексна діагностувальна робота № 3 з теми «Минуле України у творах В. Рутківського та М. Вороного»

Тема 3.2. Захопливий сюжет пригодницьких повістей ( 14 год)

Характеристика героїв повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»

Дружні стосунки в повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»

НОВ Пісні літнього циклу. Провідні мотиви пісень

Нескінченні пригоди героїв повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»

Жанрові особливості повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки».

ТЛ: повість (загальне ознайомлення)

Знайомство з героями повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

Пригоди в повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

Дружні стосунки в повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

НОВ Пісні літературного походження.

Клим Джура – головний герой повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9»

Реальне і фантастичне в повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів…»

Сюжет і сюжетні елементи в повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів…» Виразне читання за ролями фрагментів повісті

ТЛ: сюжет

Література рідного краю 3

Незвичайні події у творі Зірки Мензатюк «Ангел Золоте волосся»

Минуле і сучасне, зміщення часових площин у творі Зірки Мензатюк «Ангел Золоте волосся»

НОВ Козацьке минуле в поемі Тараса Шевченка «Іван Підкова»

Комплексна діагностувальна робота № 4. «Захопливий сюжет пригодницьких повістей»

Тема 4. Від смішного до великого ( 15 год)

Співомовки Степана Руданського «Добре торгувалось», «Запорожці у короля».

ТЛ: гумор, сатира, гумореска, співомовка

Синквейн «Гумор»

«Інтерв’ю з письменником»

 Робота в групах «Дерево рішень»

 «Запитання до тексту»

«Творча майстерня»

 Міні-проєкт «У полоні сміху»

«Візитівка письменника»

 Синквейн «Байка»

 Створення ілюстрацій до байок

 Інсценізація байки

Робота в парах «Навчаємося спільно»

«Запитання до тексту»

 «Відстрочена відгадка»

«Шість капелюхів мислення»

 «Мікрофон»

 «Рольова гра»

Читає гумористичні твори у різний спосіб відповідно до мети читання та інтонаційних особливостей; визначає тему, сюжетнокомпозиційні особливості та викривальну спрямованість гуморесок; характеризує особливості форми гуморесок та співомовок, зумовлені змістом; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; за мотивами прочитаного виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку; проеціює власний або відомий життєвий досвід на порушені в гумористичних творах проблеми; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; удосконалює письмовий текст; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт; читає байки відповідно до інтонаційних особливостей та мети читання; характеризує порушені в байці проблеми; виявляє і відтворює алегоричний зміст байки, розрізняючи інтонацію, силу голосу, логічні наголоси, темп, паузи, міміку, жести; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб, урізноманітнює власне мовлення завдяки читанню літературних творів, роботі із словниками та довідковими джерелами; унаочнює та візуалізує текст, використовуючи різні засоби для відтворення змісту;

читає тексти різних стилів і жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати; визначає спільні та відмінні елементи змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; описує свої літературні вподобання, знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації.

Викривальна спрямованість співомовки Степана Руданського «Торбин брат»

 Жанрові особливості гуморесок Павла Глазового «Еволюція», «Найважча роль»

Проблематика гуморесок Павла Глазового «Заморські гості», «Похвала»

Гумор і сатира в байках Леоніда Глібова «Муха і Бджола», «Жаба і Віл».

ТЛ: байка, алегорія, мораль

Будова та алегоричний зміст байки Леоніда Глібова «Щука»

Виразне читання віршованих гумористичних творів

НОВ Лірична героїня віршів Лесі Українки «Мрії», «Як дитиною бувало…»

Науково-популярна та науково-художня література. Зміст і значення нарису Олекси Воропая «Звичаї нашого народу»

РМ № 4 складання байок і гуморесок на актуальну тематику

Комплексна діагностувальна робота № 5.

Від смішного до великого: твори С. Руданського,               П. Глазового, Л. Глібова; науково-популярна література

Створення буктрейлерів до улюбленого художнього твору, прочитаного в 6 класі

НОВ Народні колискові пісні

Робота з епіграфом, афоризмом

Інформація з опорою на життєвий досвід

Робота в групах «Літературна карта мого краю»

Міні-проєкт «У творчій майстерні»

ПЧ № 4. Мій герой із книжкової серії «Життя видатних людей» (або інший матеріал на розсуд учителя) . Гумор у збірці Петра Ребра «Козацькі жарти» (або твір іншого автора на розсуд учителя

Література рідного краю 4

Знає письменників рідного краю; читає тексти різних стилів і жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання; розуміє зміст і висловлює власну думку щодо прочитаного; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; залежно від мети читання обирає самостійно або за допомогою інших осіб тексти для читання, аргументує свій вибір.

Хіт-парад літературних героїв (літературна вікторина)

Упізнай літературного героя/героїню (пантоміма – гра на впізнавання літературних героїв на основі міміки, жестів, пластики тіла та ін.)

Підсумковий урок