Календарно-тематичне планування уроків "Мистецтво: образотворче мистецтво" для 2 класу до підучника Л.М.Масол

Дата

Тема

Очікувані результати

Прощавай, веселе літечко! Організація робочого місця. Жи­вопис. Пейзаж. Утворення похідних кольорів. Створення пей­зажу «Яскраві спогади про літо» (акварель, гуаш) (с. 6-7).

 Учень (учениця):

уважно спостерігає за довкіллям, називаючи кольори у довкіллі; розрізнює основні-похідні кольори; виділяє пейзаж практично у довкіллі за допомогою опори-рамки;

створює пейзаж лінійно та в кольорі;

бере участь в обговоренні: літніх вражень, творів мистецтва.

 Поняття: живопис, пейзаж.

Звуки та кольори природи. Лінія горизонту. Утворення на палітрі різних відтінків осінніх кольорів. Створення композиції «Осіннє чудо-дерево» (матеріали на вибір) (с. 10-11).

  Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва (пейзажі), виділяє лінію горизонту; розрізнює кольори та їх відтінки;

утворює відтінки теплих (осінніх) кольорів; створює простий пейзаж у кольорі, самостійно обирає спосіб зображення дерева;

бере участь в обговоренні творів мистецтва

. Поняття: лінія горизонту, відтінки кольору.

Осінні перетворення. Колорит. Художня техніка монотипія. Створення композиції «Осінні квіти» в теплому або холодному колориті в техніці монотипія (акварель, гуаш) (с. 14-15).

 Учень (учениця):

розрізнює теплий, холодний колорит;

створює композицію в теплому або холодному колориті, використовуючи тех­ніку монотипія для основи роботи; зображує осінні квіти різними способами;

бере участь в обговоренні творів мистецтва, іграх; презентує власну твор­чість.  Поняття: колорит, теплий, холодний колорит.

Хмаринки-чарівниці, невтомні мандрівниці. Настрій картини. Порівняння колориту в пейзажах. Створення композиції «Хма- ринки-мандрівниці» (гуаш) (с. 18-19).

 Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва (пейзаж^, визначаючи настрій зображуваного; роз­різнює колорит картини (холодний-теплий);

утворює різні відтінки в зображенні хмар; створює композицію, добираючи кольори для передачі відповідного настрою;

узагальнює вивчені поняття; бере участь у створенні «хмари слів» з мистец­тва.              Поняття: колорит, відтінки кольору.

Ритми осіннього дощу. Графіка. Рух на картині. Штрих. Слу­хання: Е. Морріконе «Плач, вітре». Малювання гриба під до­щем у вітряний день (кольорові олівці) (с. 22-23).

Очікувані результати: Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва (пейзажі,), визначає в зображенні засоби виразнос­ті графіки (точка, штрих, лінія, пляма); порівнює штрихи в музиці та образо­творчому мистецтві;

створює композицію, добираючи кольори для передачі відповідного настрою; вміє передавати рух у пейзажі лініями, штрихами;

бере участь в обговоренні творів мистецтва. Поняття: графіка, штрих.

Про що розповів натюрморт.. Натюрморт. Композиційний центр. Гра «Оживи картину». Малювання натюрморту із каву­на та фруктів (акварель, сіль) (с. 26-27)

.

 Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва (натюрморти,), визначає композиційний центр; роз­різнює форму овочів на площині (трикутник, овал, круг);

зображує натюрморт з овочів та фруктів, визначаючи композиційний центр; створює натюрморти з овочів та фруктів шляхом комбінування.

Поняття: композиційний центр

Про що розповів натюрморт. Правила роботи з пластиліном. Ліплення овочів. Створення колективного натюрморту (плас­тилін, солоне тісто) (с. 27).

 Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва (об'ємний ліплений мультфільм), характеризує образи;

розрізнює форму овочів (за об'ємом - куля, конус, циліндр);

створює власні художні образи з пластичного матеріалу.

 Поняття: куля, конус, циліндр.

Троїсті музики. Орнамент. Створення візерунка, яким можна прикрасити народний інструмент цимбали (матеріали і техні­ки на вибір) (с. 30-31).

 Учень (учениця):

уважно розглядає твір мистецтва, визначає, як прикрашено елементи зобра­жуваного;

створює візерунки для оздоблення народних інструментів різними художніми техніками (аплікативно, способом штампування); уміє вирізати однакові деталі способом симетричного вирізання (складання паперу);

бере участь (дискутує) в обговоренні твору мистецтва, спостерігаючи за еле­ментами декору зображуваного.

Поняття: візерунок.

Як сопілка флейтою стала. Основні засоби виразності (лінія, штрих, крапка, пляма). Зображення кольоровими лініями ніж­ної мелодії флейти або гучних звуків барабана (фломастери) (с. 34-35).

  Учень (учениця):

називає засоби виразності графіки;

створює безпредметні композиції графічно.

бере участь в обговоренні твору мистецтва, вирізняє та характеризує виразні лінії у композиції;

Поняття: засоби виразності графіки (лінія, штрих, крапка, пляма).

Для кожного звіра і птаха у казки свої голоси. Силуетне зо­браження. Створення силуетної композиції «Бережіть птахів!» (гуаш) (с. 38-39).

 Учень (учениця):

розрізняє живописні, скульптурні, силуетні зображення;

створює силуети птахів;

бере участь в обговоренні творів мистецтва; презентує власні творчі роботи.

Поняття: силует.

Для кожного звіра і птаха г казки свої голоси. Силуетне зо­браження. Створення силуету котика (крупа, клей) (с. 39).

Учень (учениця):

розрізняє живописні, скульптурні, силуетні зображення;

створює силуети кота;

бере участь в обговоренні творів мистецтва, в іграх.

 Поняття: силует.

Для кожного звіра і птаха у казки свої голоси. Засоби вираз­ності: форма і колір. Техніка роздмухування плям. Створення казкового лісу, роздмухуючи плями (акварель, трубочка для соку) (с. 42-43).

 Учень (учениця):

називає кольори та відтінки;

уміє створювати композиції в техніці плямографії;

бере участь (дискутує) в обговоренні твору мистецтва.

Поняття: кольори, відтінки.

Зимові свята. Створення рамки для фотографій із зображен­ням морозних візерунків (воскові олівці, акварельні фарби) (с. 46-47).

Учень (учениця):

характеризує засоби зображення «морозних візерунків»; порівнює використа­ні засоби зображення на картині та в побуті;

створює композиції із зображенням морозних візерунків;

бере участь в обговоренні твору мистецтва.

Зимові свята. Витинанка. Створення витинанки— янголятка (папір) (с. 47).

Учень (учениця):

висловлює емоційні враження від сприймання витинанок;

створює витинанку на тему Різдва

бере участь в обговоренні творів мистецтва. Поняття: витинанка

Перевір свої досягнення. Завдання Барвика. Завдання Лясо­льки та Барвика. Узагальнення і систематизація знань учнів(с. 49).

Зимові етюди. Відтінки кольору. Створення композиції «Зи­мові етюди» із використанням різних відтінків кольорів (воско­ві олівці, акварельні фарби) (с. 52-53).

 Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва (пейзажі,), розрізнюючи кольори та їх відтінки;

досліджує та утворює відтінки холодних (зимових) кольорів; створює тематич­ну композицію, передаючи настрій відповідними кольорами та їх відтінками;

бере участь у колективному обговоренні твору мистецтва, висловлює власні враження.        Поняття: відтінки кольору.

Зимові захоплення і спорт. Рельєф. Створення настільної гри «До спортивних вершин» (гуаш. пластилін) (с. 56-57).

 Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва, характеризує відтворені художником емоції і опи­сує власні; розрізнює рельєфне та силуетне зображення;

створює тематичні рельєфні зображення;

співпрацює у групі, виробляючи спільні правила роботи.

 Поняття: рельєф.

Карнавал тварин. Анімалістичний жанр. Зображення веселого левенятка або мрійливого слоника (на вибір) (олівці, фломас­тери) (с. 60-61).

Учень (учениця):

порівнює особливості у манері зображення звірів різними художниками та ви­словлює власні враження;

експериментує з кольорами, лініями, формами тощо; компонує зображення у форматі (вертикальний, горизонтальний);

створює (у групі, парі) художні образи пластикою тіла, відповідно до характе­ру музики.              

 Поняття: анімалістичні зображення

Карнавал птахів. Малювання птахів (олівець). Створення сторінки Червоної книги з малюнком птаха (акварель, гуаш) (с. 64-65).

Очікувані результати: Учень (учениця): • визначає композиційний центр картини;

уміє зображувати птахів - лебедя та журавля за схемами; створює тематичну композицію із зображенням птаха у центрі;

бере активну участь в іграх, висловлює ідеї для створення леп-буку.

 Поняття: анімалістичні зображення.

.

Подорож до далеких країн. Вправа: утворення рибок із геоме­тричних фігур. Зображення рибок в акваріумі (воскові олівці) (с. 68-69).

.

Учень (учениця):

порівнює природні форми з геометричними фігурами;

передає задуману композицію відомими засобами художньої виразності гра­фічно і в кольорі;

придумує частомовки про звірів, птахів, риб; створює художні образи пласти­кою тіла.          Поняття: анімалістичні зображення

Космічна подорож. Затемнення і розбілення кольору. Техніка набризку. Створення космічного пейзажу (гуаш) (с. 72-73).

Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва, фантазує на тему космічних подорожей; розріз­няє пейзажі, розмірковує і пояснює свою думку;

створює композицію, використовуючи техніки розбілу-затемнення, та декорує її у техніці набризку;

бере активну участь в обговоренні творів мистецтва.

 Поняття: пейзаж.

Завітаймо до театру. Ляльковий театр. Декорації. Вправа: створення будиночків із геометричних фігур. Малювання чарі­вного будиночка для казкової декорації (техніка за вибором: акварель, гуаш, кольорові олівці) (с. 76-77).

Учень (учениця):

створює ескізи декорацій до казки;

передає задуману композицію, використовуючи спосіб комбінаторики;

висловлює ідеї, виявляє ініціативу у творчості.   

  Поняття: декорації.

Пори року зустрічаються. Одяг для різних пір року. Малю­вання парасольок «Чотири пори року» (кольорові олівці, фло­мастери) (с. 80-81).

Учень (учениця):

сприймає твір мистецтва, характеризуючи особливості пір року - зими і весни;

створює образи зими і весни можливими художніми засобами;

експериментує з кольорами, лініями, формами тощо.

Пори року зустрічаються. Створення одягу для Лясольки та Барвика (кольорові олівці, фломастери) (с. 81).

Учень (учениця): сприймає твір мистецтва, характеризуючи особливості пір року - зима, весна, літо, осінь;

створює ескізи одягу для ляльки відносно пори року;

експериментує з кольорами, лініями, формами тощо.

Наша рідна Україна, мов веснянка солов’їна. Петриківський розпис. Вправа', малювання ягідок пальчиком і зерняток пенз­ликом (гуаш). Створення візерунка зі стебелець, листочків і ягідок (гуаш) (с. 84-85).

 Учень (учениця):

сприймає твори мистецтва, створені в техніці петриківського розпису; дослі­джує та порівнює об'єкти природи з відповідними образами петриківського розпису; розрізнює декоративні та реалістичні зображення;

створює декоративну композицію, використовуючи елементи петриківського розпису;

бере участь в обговоренні, висловлює враження.

Поняття: декорувати, вінок.

Квіткові фантазії. Український віночок. Створення святкового віночка (робота в парах) (кольоровий папір, картон) (с. 88-89).

Учень (учениця):

характеризує кольори весни та літа у творах мистецтва;

створює аплікативно ескіз віночка; уміє утворювати кілька однакових елемен­тів способом симетричного вирізування.

бере участь в обговоренні творів мистецтва, спостерігає та називає квіти у вінку.               Поняття: симетричне вирізування.

Квіткові фантазії. Створення чарівних квітів (гуаш, відбитки рук) (с. 89).

Ритми життя в мистецтві. Декоративно-ужиткове мистец­тво. Орнамент. Створення орнаменту для оздоблення закладки для книжки (кольоровий папір, картон) (с. 92-93).

Учень (учениця):

спостерігає за зразками декоративно-ужиткового мистецтва, називаючи речі домашнього вжитку за аналогією; розрізняє рослинні та геометричні орна­менти; відрізняє практично орнамент від візерунка;

створює орнаменти у техніці аплікація;

бере активну участь у грі.

Поняття: декоративно-ужиткове мистецтво, орнамент (рослинний, геоме­тричний).

Ритми життя в мистецтві. Колективна робота «Стрічка миру». Створення візерунку— частини стрічки (кольорові олівці, фломастери) (с. 93)

 Учень (учениця):

спостерігає за зразками декоративно-ужиткового мистецтва, розрізняючи види орнаменту;

комбінує візерунок з елементів; створює графічно візерунок;

співпрацює в групі.

Поняття: декоративно-ужиткове мистецтво, візерунок, орнамент (рослин­ний, геометричний).

Рекламуємо красиве і корисне. Реклама. Створення реклами улюбленого соку з веселим героєм (матеріали за вибором) (с. 96-97).

 Учень (учениця):

сприймає твори фотомистецтва (пейзажі з продуктів харчування,), висловлює емоції, що викликає перегляд авторських рекламних роликів, картини;

створює веселі образи фруктів та овочів для реклами;

бере активну участь у створенні цікавих історій.

Поняття: реклама

Мистецька подорож до Європи. Створення транспортного засобу у техніці аплікація (кольоровий папір) (с. 100-101).

 Учень (учениця):

сприймає та обговорює твори мистецтва, фантазуючи на запропоновану ху­дожником тему;

створює незвичайні образи транспортних засобів аплікативно чи з овочів та фруктів.

Поняття: ескіз.

Мистецька подорож до Європи. Створення транспортного засобу з овочів (с. 101).

Перевір свої досягнення. Завдання Барвика. Завдання Лясо­льки та Барвика. Узагальнення і систематизація знань учнів (с. 103).

Підсумковий урок