Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної літератури 9 клас (1-й семестр) (70 годин/2 год. на тиждень)

Клас

9

Семестри

І

ІІ

Контрольні роботи у формі:

•          контрольного класного твору;
•          виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

3

1

2

3

1

2

Уроки розвитку мовлення* (РМ)

2 (у+п)

2 (у+п)

Уроки позакласного читання (ПЧ)

2

2

Перевірка зошитів

4

5

№

з/п

клас

Дата

Тема уроку

Очікувані результати

навчально-пізнавальної діяльності учнів (за розділами)

запланована

Фактична

1. Вступ (2 години)

1

Літературні жанри і стилі.

(УС) Жанрово-стильові тенденції в українській та зарубіжних літературах на етапах літературного процесу.

(ЕК) Специфіка жанрів у різних національних літературах (оповідання, роман, сонет та ін.). Розмаїття індивідуальних стилів митців.

(МЗ) Українська література, художня культура.

Ключові компетентності

Учень (учениця):

• усвідомлює зв’язок різних ознак культурного, соціального, технологічного розвитку людства (НЛ-1);
• цінує спільну працю, громадянську ініціативу (НЛ-2).

Предметні компетентності

Учень (учениця):

• дає визначення поняття «жанр», розуміє його зв’язок із родовим поділом літератури;
• називає жанри, які належать до різних родів (епос, лірика, драма), а також міжродові утворення (наприклад, балада, поема та ін.);
• визначає жанрові ознаки творів (на прикладі прочитаних текстів);
• дає визначення поняття «стиль», розрізняє стилі загальні (епох, напрямів, течій) та індивідуальні (стилі письменників);
• знає складники стилю (тематика, образотворчість, сюжетно-композиційні особливості, поетична мова);

порівнює окремі жанри в національних літературах (на прикладі прочитаних творів).

2

Перехідні явища в літературі

(УС) Жанрово-стильові тенденції в українській та зарубіжних літературах на етапах літературного процесу.

(ЕК) Специфіка жанрів у різних національних літературах (оповідання, роман, сонет та ін.). Розмаїття індивідуальних стилів митців.

(МЗ) Українська література, художня культура.

2. Просвітництво (10 годин)

3

Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва. Вплив філософії на літературу та культуру доби. Художні напрями (просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм)

(ТЛ) Поглиблення понять про роман, оду. Композиція. (ЛК) Європейське мистецтво доби Просвітництва. (УС) Ідеї Просвітництва в Україні. (ЕК) Порівняння оригіналів і художніх перекладів (у фрагментах і цілісно за умови володіння учнями іноземною мовою).

Ключові компетентності

Учень (учениця):

• усвідомлює особисту відповідальність за стан навколишнього середовища (НЛ-1);
• розуміє роль ініціативи в суспільстві (НЛ-2);
• осмислює значення безпечної поведінки в критичних ситуаціях (НЛ-3);
• ставить перед собою мету й системно працює для її реалізації (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця):

• розкриває чинники (історичні, філософські, естетичні) розвитку європейської літератури доби Просвітництва;
• знає основні художні напрями розвитку літератури й мистецтва Просвітництва, називає їхні ознаки, представників;
• називає ключові ідеї Просвітництва, виявляє їх у прочитаних творах;
• визначає особливості сюжету й композиції роману Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера»;
• розкриває жанрову своєрідність роману «Мандри Гуллівера»  (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики);
• знаходить приклади езопової мови у творі Дж. Свіфта;
• характеризує образ Гуллівера, визначає художні засоби його створення;
• знаходить у романі Дж. Свіфта приклади гумору, іронії, сатири, сарказму, визначає їхні функції у творі;
• розкриває ідеї, аналізує мотиви й образи в ліричних творах Й. В. Ґете; пояснює, чому ода «До радості» Ф. Шиллера стала гімном Євросоюзу.

4

Джонатан Свіфт (1667-1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера». (І частина). Історія написання твору.

5

Джонатан Свіфт «Мандри Лемюеля Гуллівера». (І частина). Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини у творі Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера»

6

Просвітницькі ідеї у творі Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера»

7

Жанрова своєрідність роману Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера» (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова

8

Йоганн Вольфганг Гете (1749-1832). Роль Й.В. Гете в історії Просвітництва. Ідея кохання і щастя, ознаки фольклору в «Травневій пісні» Й.В. Гете.

9

Нове розуміння природи в ліриці поета. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король».

10

Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї» Й.В. Гете. Образ Прометея

11

Йоганн Крістоф Фрідріх фон Шиллер (1795-1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості».

ТЛ  Поглиблення поняття про оду

12

Ода «До радості» Й.К.Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу.

13

Розвиток мовлення№1 (письмово). Есе «Чому ода «До радості» Ф. Шиллера стала гімном Євросоюзу?»

14

Позакласне читання №1  Художня своєрідність балади Ф. Шиллера «Івікові журавлі».

15

Контрольна робота №1  за розділами «Вступ», «Просвітництво». Есе (за вибором учнів)

1. Ода Шиллера «До радості» – гімн сучасної Європи.
2. Які людські і суспільні вади висміюються в «Мандрах Гуллівера» Дж. Свіфта?
3. «Мій улюблений твір доби Просвітництва».
4. Чому Прометей залишається вічним образом в світовій літературі?

3. Романтизм (13 годин)

16

Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах

 (ЛК) Романтизм у різних видах мистецтва (живопис, музика та ін.).

Ключові компетентності

Учень (учениця):

• усвідомлює взаємозв’язок людини і навколишнього середовища (НЛ-1);
• розуміє необхідність захисту своїх прaв і прав інших людей (НЛ-2);
• визначає тактику поведінки в небезпечних ситуаціях (НЛ-3);
• оцінює проблему і відповідно до цього ухвалює рішення (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця):

• визначає специфічні ознаки романтизму як художнього напряму в літературі й мистецтві, чинники його розвитку (історичні, естетичні, філософські), національну специфіку в різних країнах;
• розповідає про основні віхи життя і творчості митців, їхній внесок у духовну скарбницю світової та національних літератур;
• визначає провідні теми й мотиви ліричних творів письменників-романтиків;
• аналізує романтичні образи, засоби їхнього створення;
• знаходить у тексті, інтерпретує зміст романтичних символів;
• виявляє зв’язок романтичних творів із фольклором, знаходить відповідні елементи (образи, символи, мотиви, жанрові ознаки тощо);
• аналізує (цілісно) ліричні вірші поетів-романтиків, поему («Мазепа» або «Паломництво Чайльд Гарольда» Дж. Байрона);
• виявляє жанрові ознаки поеми й роману доби романтизму, взаємодію романтизму і реалізму (на прикладі прочитаних творів);

• визначає особливості віршового розміру, строфічної організації поетичних творів (на прикладах прочитаних текстів);
• виявляє художнє новаторство митців – відкриття нових тем і  мотивів, збагачення художньої мови, нові рішення в галузі образотворчості, жанрів тощо;

• порівнює оригінали (за умови володіння іноземною мовою), художні переклади, переспіви творів письменників;
• порівнює образи персонажів;
• знає імена українських перекладачів прочитаних творів;
• розповідає про відкритість романтизму як художнього напряму, його взаємодію з іншими напрямами, демонструє формування реалістичних тенденцій у межах романтизму (на прикладі прочитаних творів);
• виявляє особливості індивідуальних стилів митців.

17

Генріх Гейне (1797-1856). Специфіка німецького романтизму і творчості Г.Гейне.  «Книга пісень» . Особливості композиції збірки

18

Образ ліричного героя в збірці  Г. Гейне «Книга пісень», фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.).  «Не знаю, що стало зо мною…

19

Г. Гейне «Коли розлучаються двоє …» . Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.

20

 «На півночі кедр одинокий…». Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.

 (ЕК) Порівняння оригіналів, художніх перекладів, переспівів. Порівняння образів персонажів.

21

Джордж  Гордон Ноел Байрон  (1788-1824).  «Хотів би жити знов у горах…». Вплив творчості Байрона на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії та дійсності в ліриці поета. (УС) Україна в житті й творчості зарубіжних митців.

22

Дж. Байрон  «Мій дух як ніч…». Фольклорні й біблійні мотиви у віршах Дж. Г.Н. Байрона

23

Українська тема в поемі «Мазепа». Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.)

(ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична)

24

Розвиток мовлення №2 (усно).Зображення образу Мазепи у різних творах мистецтва: літературі, живописі, кіно

25

Позакласне читання №2 Дж. Байрон «Паломництво Чайльд Гарольда»

26

Контрольна робота № 2 з  теми «Романтизм» (тести, відповіді на запитання)

27

ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ І РЕАЛІЗМУ. Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення.

28

Віктор Гюго «Собор Паризької Богоматері». Провідні теми й проблеми роману. Особливості побудови сюжету і композиції.

29

Віктор Гюго «Собор Паризької Богоматері». Поетизація почуття кохання. Образи персонажів (Есмеральда, Клод Фролло та ін.), їхні стосунки й життєві долі.

30

Віктор Гюго «Собор Паризької Богоматері». Поетизація почуття кохання. Образи персонажів (Квазімодо, Феб та ін.), їхні стосунки й життєві долі.

31

Віктор Гюго «Собор Паризької Богоматері». Символіка твору.

32

Контрольна робота № 3 з  теми «ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ І РЕАЛІЗМУ» (тести, відповіді на запитання)