Календарно-тематичне планування з інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» у 5А класі

№ уроку

Дата Клас 5-А

Пропонований зміст  інтегрованого курсу

Види навчальної діяльності

Очікувані результати навчання

Спрямованість  корекційно-розвиткової роботи

ЗМІСТОВА ЛІНІЯ   «ЛЮДИНА І ЗДОРОВ’Я»

1

06.09.

Здоров’я людини. Поняття про фізичне здоров’я.

Розповідь.  Пояснення.

Учень/учениця 

- має уявлення про здоров’я та способи його підтримання;

Формування зацікавленості та позитивного ставлення до курсу;

2

13.09.

Поняття «здорова людина». Значення природних факторів (сонця, повітря та води) для зміцнення здоров’я людини.

Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.

- знає, розуміє та може пояснити за допомогою вчителя  критерії здорової людини (температура тіла, тиск, вага, гострота зору тощо); - розуміє та пояснює за допомогою вчителя значення світла, повітря, води для здоров’я людини; 

формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей;  формування елементарної дослідницької компетенції; розвиток уваги завдяки спостереженням;  розвиток мовлення при засвоєнні нових назв;

3

20.09.

Правила загартовування організму.

Дослідження та обговорення ознак живої природи на прикладі людини. Моделювання ситуації «Літній відпочинок».

- за допомогою наочності може розповісти про способи загартовування організму.  Учень/учениця уміє: - оцінювати стан свого здоров’я; - вимірювати температуру свого тіла; - розумно поводитись на відкритому сонці.

розвиток мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових в’язків у існуванні людини, як частини живої природи;  розвиток усного мовлення в процесі відповідей на запитання та самостійного складання речень за тематикою уроку. 

4

27.09.

Раціональна організація життєдіяльності. Режим дня школяра.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Практична робота: «Складання режиму дня». 

Учень/учениця  - знає та може пояснити за допомогою вчителя: - що таке режим дня, і чому його треба дотримуватися.    Учень/ учениця уміє: - складати режим дня. 

Розвиток мислення шляхом аналізу добутих знань про організацію життєдіяльності;  формування причинно-наслідкових в’язків між режимом дня і здоров’ям людини; розвиток пізнавальної активності;   збагачення уявлень про здоров’я.

5

04.10.

Режим раціонального харчування.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  

Учень/учениця  - знає та може пояснити за допомогою вчителя:     до чого призводить порушення     режиму харчування.    

Розвиток зв’язного мовлення; формування комунікативної культури;  розвиток соціально цінних якостей особистості;  формування та розвиток основних природничих компетентностей.

6

11.10.

Режим сну.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.    Моделювання ситуації  «Мій день».

Учень/учениця  - знає та може пояснити за допомогою вчителя:    - до чого призводить порушення режиму сну.      

Розвиток пізнавальної активності;   збагачення уявлень про здоров’я.

7

18.10.

Охорона зору та слуху.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  

Учень/учениця  - знає та може пояснити за допомогою вчителя: -   важливість дотримання режиму охорони зору і слуху. Учень/ учениця уміє:   - дотримуватися правил збереження зору і слуху.

Розвиток пізнавальної активності;   збагачення уявлень про здоров’я.

8

25.10.

Здоровий спосіб життя. Основні складові здорового способу життя людини.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.   Колективне обговорення за допомогою запитань вчителя правил здорового способу життя.

Учень/учениця - знає,  розуміє та може пояснити за допомогою вчителя: - основні поняття про здоров’я і здоровий спосіб життя;  - складові здорового способу життя; - про вплив на здоров’я людини токсичних речовин; - про виникнення залежності від токсичних речовин, неприпустимість їх вживання. Учень/учениця уміє: - дотримуватися правил здорового образу життя; - пояснювати наслідки недотримання здорового способу життя на основі інформації, що міститься в різних текстах.

Виховання інтересу до навчання; розвиток пізнавальної активності;   формування і збагачення уявлень про здоров’я; розвиток зв’язного мовлення при позначенні основних складових здорового способу життя;   формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей. 

9

08.11.

Шкідливі звички

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Набуття досвіду в процесі порівняння шкідливих та корисних звичок людей. Колективне обговорення за допомогою запитань вчителя правил здорового способу життя.

Учень/учениця - знає,  розуміє та може пояснити за допомогою вчителя: - основні поняття про здоров’я і здоровий спосіб життя;  - складові здорового способу життя;  Учень/учениця уміє: - дотримуватися правил здорового образу життя; - пояснювати наслідки недотримання здорового способу життя на основі інформації, що міститься в різних текстах.

Виховання інтересу до навчання; розвиток пізнавальної активності;   формування і збагачення уявлень про здоров’я;    розвиток знань дітей щодо корисних і шкідливих впливів на здоров’я;  розвиток  формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей.  

10

15.11.

Поняття «токсичні речовини».

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Набуття досвіду в процесі порівняння шкідливих та корисних звичок людей. Колективне обговорення за допомогою запитань вчителя правил здорового способу життя.

Учень/учениця - знає,  розуміє та може пояснити за допомогою вчителя: - основні поняття про здоров’я і здоровий спосіб життя;  - складові здорового способу життя; - про вплив на здоров’я людини токсичних речовин; - про виникнення залежності від токсичних речовин, неприпустимість їх вживання. Учень/учениця уміє: - дотримуватися правил здорового образу життя; - пояснювати наслідки недотримання здорового способу життя на основі інформації, що міститься в різних текстах.

Виховання інтересу до навчання; розвиток пізнавальної активності; розвиток сприймання та мислення на основі формування вмінь визначати руйнівний вплив на здоров’я людини токсичних речовин; формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей. 

11

22.11.

Гігієна харчування. Роль їжі для організму людини. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.    Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  

Учень/учениця  - знає і розуміє значення харчування для здоров’я людини,   відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.   

Формування уявлень про гігієну харчування,    збагачення активного словника новими поняттями;  розвиток усної монологічної речі шляхом короткої розповіді за темою уроку та за допомогою вчителя;

 формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей; формування елементарної дослідницької компетенції.

12

29.11.

Правила поведінки за столом під час їди.  

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  

Учень/учениця  - знає і розуміє значення харчування для здоров’я людини, - знає як дотримуватися правил поведінки за столом; - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.  Учень/учениця уміє: - дотримуватись правил поведінки за столом під час їди.   

Формування уявлень про гігієну харчування,    збагачення активного словника новими поняттями;  розвиток усної монологічної речі шляхом короткої розповіді за темою уроку та за допомогою вчителя;

 формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей; формування елементарної дослідницької компетенції.

13

06.12.

Корисні і шкідливі продукти. Ознаки та причини харчових отруєнь.  

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів корисних і шкідливих продуктів; 

Учень/учениця  - знає і розуміє значення харчування для здоров’я людини,  - ознайомлений із значенням понять, які характеризують корисні і шкідливі продукти  - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.  Учень/учениця уміє: -    розпізнавати корисні і шкідливі продукти харчування; - дотримуватись правил зберігання продуктів.

Формування уявлень про гігієну харчування, розвиток наочно-образного мислення на основі усвідомлення знань про корисні і шкідливі продукти;  збагачення активного словника новими поняттями;  розвиток усної монологічної речі шляхом короткої розповіді за темою уроку та за допомогою вчителя;

 формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей; формування елементарної дослідницької компетенції.

14

13.12.

   Отруйні рослини, гриби, ягоди; заходи безпеки. Причини отруєння. Перша медична допомога. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів корисних і шкідливих продуктів; Практична робота: за допомогою вчителя проведення дослідження  по розпізнаванню отруйних рослин.  Формулювання за допомогою вчителя висновків досліджень. Екскурсія реальна/віртуальна за темою «Отруйні рослини».

Учень/учениця  - знає і розуміє значення харчування для здоров’я людини, -   за малюнками наводить приклади   отруйних рослин;  - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.    

Формування уявлень про гігієну харчування,    збагачення активного словника новими поняттями;  розвиток усної монологічної речі шляхом короткої розповіді за темою уроку та за допомогою вчителя;

 формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей; формування елементарної дослідницької компетенції.

15

20.12.

Холодильник. Правила зберігання продуктів. Терміни реалізації по позначенню на упаковці.  

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за  допомогою вчителя. Ознайомлення з демонстраційними матеріалами різних видів корисних і шкідливих продуктів. 

Учень/учениця  - знає і розуміє значення харчування для здоров’я людини, - за допомогою вчителя може пояснити правила зберігання продуктів;  - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.  Учень/учениця уміє:  - дотримуватись правил зберігання продуктів.

Формування уявлень про гігієну харчування,    збагачення активного словника новими поняттями;  розвиток усної монологічної речі шляхом короткої розповіді за темою уроку та за допомогою вчителя;

 формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей; формування елементарної дослідницької компетенції.

16

27.12.

Роль води в житті людини. Види води: чиста, брудна, питна, не питна, кип'ячена.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  

Учень/учениця  - знає і розуміє значення харчування для здоров’я людини,   - за малюнками пояснює /визначає значення води для людей;   - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.  Учень/учениця уміє: -    раціонально користуватись водою.

Формування уявлень про гігієну харчування,    збагачення активного словника новими поняттями;  розвиток усної монологічної речі шляхом короткої розповіді за темою уроку та за допомогою вчителя;

 формування та розвиток основних природничих та екологічних компетентностей; формування елементарної дослідницької компетенції.

17

17.01.

Психічне здоров’я. Психічне здоров’я – основа щасливого життя  людини.  

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. 

Учень/учениця  - знає і відповідає за допомогою запитань вчителя про основні складові психічного здоров’я людини;     - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку; - знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час виконання практичного завдання.  Учень/учениця уміє: - керувати своїми емоціями.

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних понять;  розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між психічним і фізичним здоров’ям людини; елементарний розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження за своїм настроєм; формування елементарної дослідницької компетенції; формування та розвиток основних природничих , екологічних  та культурних компетентностей. 

18

24.01.

Основні складові психічного здоров’я і благополуччя.    

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. 

Учень/учениця  - знає і відповідає за допомогою запитань вчителя про основні складові психічного здоров’я людини;     - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку; - знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час виконання практичного завдання.  Учень/учениця уміє: - керувати своїми емоціями.

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних понять;   розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між психічним і фізичним здоров’ям людини; елементарний розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження за своїм настроєм; формування елементарної дослідницької компетенції; формування та розвиток основних природничих , екологічних  та культурних компетентностей. 

19

31.01.

Емоції, настрій, пам’ять, здібності людини.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Колективний міні-проєкт «Наш настрій і емоції» (вплив на оточуючих).

Учень/учениця  - знає і відповідає за допомогою запитань вчителя про основні складові психічного здоров’я людини;  - ознайомлений з поняттями «емоції», «настрій», «пам’ять»;  - має уявлення про основні здібності людини;  - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку; - знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час виконання практичного завдання.  Учень/учениця уміє: - керувати своїми емоціями.

Розвиток зв'язного мовлення і мислення при порівнянні різних понять;   розвиток мислення шляхом формування причинно-наслідкових зв’язків між психічним і фізичним здоров’ям людини; елементарний розвиток аналітичного сприймання шляхом дослідження за своїм настроєм; формування елементарної дослідницької компетенції; формування та розвиток основних природничих , екологічних  та культурних компетентностей. 

ЗМІСТОВА ЛІНІЯ «ЛЮДИНА І БЕЗПЕКА»

20

07.02.

Людина, середовище її проживання, безпека людини. Безпека оточуючого середовища.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Дослідження залежності стану здоров’я від природних і технологічних чинників.  Екскурсія реальна/віртуальна «Природні небезпеки».     

Учень/учениця - розпізнає за допомогою вчителя різні небезпеки оточуючого середовища та побутового походження,  - передбачає їх вплив на власне здоров’я та безпеку;   - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії.  Учень/учениця уміє:  - демонструвати модель безпечної поведінки згідно з інструкціями і правилами в соціальному і природному середовищі. 

Формування понять «безпека» та «небезпека»; формування уявлень про стихійні явища; розширення понять про природне і соціальне середовище;  розвиток мислення на основі формування умінь діяти в умовах небезпеки; розвиток уваги при проведенні досліджень; формування вмінь робити в команді; формування та розвиток основних природничих , екологічних та соціальних компетентностей. формування елементарної дослідницької компетенції.

21

14.02.

Рятувальні служби. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Дослідження залежності стану здоров’я від природних і технологічних чинників.   Моделювання ситуації  «Твої дії під час аварійної ситуації». екскурсії.  

Учень/учениця - розпізнає за допомогою вчителя різні небезпеки оточуючого середовища та побутового походження,  - передбачає їх вплив на власне здоров’я та безпеку;  - здатний викликати необхідні рятувальні служби в разі необхідності; - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії.  Учень/учениця уміє:  - демонструвати модель безпечної поведінки згідно з інструкціями і правилами в соціальному і природному середовищі. 

Формування понять «безпека» та «небезпека»; формування уявлень про стихійні явища; розширення понять про природне і соціальне середовище;  розвиток мислення на основі формування умінь діяти в умовах небезпеки; розвиток уваги при проведенні досліджень; формування вмінь робити в команді; формування та розвиток основних природничих , екологічних та соціальних компетентностей. формування елементарної дослідницької компетенції.

22

21.02.

Безпека в побуті.  Прибирання приміщень для збереження здоров'я людини.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Практична робота.   «Правила користування предметами побутової хімії».

Учень/учениця - розпізнає ймовірні небезпеки, побутового походження; - називає за допомогою зразків і малюнків деякі предмети побутової хімії; - за малюнками наводить приклади використання предметів побутової хімії у побуті;  - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку. Учень/учениця уміє:  - безпечно користуватися предметами побутової хімії; - дотримуватись правил безпеки у побуті.

Формування уявлень про побутову техніку; формування понять порівняння, класифікації, аналізу на основі обстеження різних предметів побутової хімії; розширення понять про правила безпеки в побуті; розвиток зв’язного мовлення при позначенні побутових предметів; формування та розвиток основних екологічних та комунікаційних компетентностей; розвиток пізнавальної активності.

23

28.02.

Побутові предмети: телевізор, праска, пилосос, газова плита. Правила безпеки.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Практичні роботи: «Правила користування побутовою технікою».  

Учень/учениця - розпізнає ймовірні небезпеки, побутового походження;  - ознайомлений  з поняттям «побутова техніка»; - знає правила користування праскою, пилососом, телевізором; - знає правила користування газом у побуті; - відповідає за допомогою  вчителя на чітко сформульовані запитання за змістом уроку.

Формування уявлень про побутову техніку;     розширення понять про правила безпеки в побуті; розвиток зв’язного мовлення при позначенні побутових предметів; формування та розвиток основних екологічних та комунікаційних компетентностей; розвиток пізнавальної активності. 

24

07.03.

Пожежна безпека. Причини й умови виникнення пожеж. Основні правила пожежної безпеки. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Практичні вправи: Виклик служби порятунку і пожежної служби.  Онлайн-перегляд  «Пожежі».     

Учень/учениця  - визначає за допомогою вчителя та наочною опорою умови виникнення пожеж;  - має уявлення щодо шляхів профілактики виникнення та розвитку пожежі; - ознайомлений з основними правилами пожежної безпеки; - визначає за допомогою вчителя негативні наслідки користування відкритим вогнем у обмеженому просторі; - знає як зателефонувати в пожежну службу. 

Учень/учениця уміє:  - застосовувати набуті знання та навички на практиці;  - демонструвати елементарну модель безпечної поведінки згідно з інструкціями і правилами пожежної безпеки; -  уміє самостійно зателефонувати в пожежну службу.

Формування понять «безпека» та «небезпека»; формування уявлень про пожежі; розвиток мислення на основі формування умінь діяти в умовах небезпеки - пожежі;  розвиток уваги при проведенні практичних вправ; формування вміння працювати в команді; формування та розвиток основних  екологічних та соціальних компетентностей; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці.

25

14.03.

 Дії при виникненні пожежі.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Практичні вправи: Виклик служби порятунку і пожежної служби.  Онлайн-перегляд  «Пожежі».  Моделювання ситуації  «Твої дії під час пожежі».  

Учень/учениця  - визначає за допомогою вчителя та наочною опорою умови виникнення пожеж;  - має уявлення щодо шляхів профілактики виникнення та розвитку пожежі; - ознайомлений з основними правилами пожежної безпеки; - визначає за допомогою вчителя негативні наслідки користування відкритим вогнем у обмеженому просторі; - знає як зателефонувати в пожежну службу. 

Учень/учениця уміє:  - застосовувати набуті знання та навички на практиці;  - демонструвати елементарну модель безпечної поведінки згідно з інструкціями і правилами пожежної безпеки; -  уміє самостійно зателефонувати в пожежну службу.

Формування понять «безпека» та «небезпека»; формування уявлень про пожежі; розвиток мислення на основі формування умінь діяти в умовах небезпеки - пожежі;  розвиток уваги при проведенні практичних вправ; формування вміння працювати в команді; формування та розвиток основних  екологічних та соціальних компетентностей; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці.

26

28.03.

Безпека в довкіллі.  Безпечна поведінка в громадських місцях.   Мінна безпека. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Міні-практикум «Мінна безпека (сьогодення)».

Учень/учениця - має уявлення про небезпечність ігор, що можуть призвести до потрапляння до закритого простору, з якого важко вибратися;  - розповідає за запитаннями вчителя про мінну безпеку та способи повідомлення про своє місцезнаходження; - ознайомлений з наслідками надзвичайної ситуації, що обумовлена небезпекою;  - має елементарне уявлення про способи безпечної поведінки під час  виникнення небезпечних ситуацій. Учень/учениця уміє: - застосовувати набуті знання та навички на практиці; - самостійно зателефонувати в службу порятунку; - виконувати усі рекомендації мінної безпеки.

Формування вміння орієнтуватися у ситуації; формування уявлень про мінну безпеку; розвиток усного мовлення в процесі відповіді на запитання та  складання запитань, за незначною допомогою вчителя; формування та розвиток основних комунікаційних та соціальних компетентностей; розвиток емоційного сприймання; збагачення активного словника новими поняттями; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці.

27

04.04.

Стихійні лиха. Небезпеки природного середовища. Правила поведінки під час сильного вітру, грози та в разі потрапляння в зону підтоплення. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Онлайн-перегляд «Стихійні явища». Моделювання ситуації «Як поводитись під час стихійного лиха».

Учень/учениця - має уявлення про природні екологічні проблеми; - називає за запитаннями вчителя наслідки екологічних криз; - знає і називає за допомогою вчителя правила поведінки під час сильного вітру, грози тощо; - має уявлення про способи збереження природи; - ознайомлений з причинами та наслідками різних природних екологічних криз. 

Учень/учениця уміє: - розрізняти небезпеки природного середовища; - дотримуватись правил поведінки під час стихійного

Формування вміння орієнтуватися у ситуації; розвиток активного мовлення та збагачення словникового запасу на матеріалі відомостей про різні стихійні лиха; розвиток вміння за допомогою вчителя визначати ситуації, що небезпечно впливають на екологічний становище; формування дбайливого ставлення до природи; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці;  розвиток уваги при проведенні досліджень; формування  вміння робити в команді; формування та розвиток основних природничих , екологічних компетентностей.

28

11.04.

Безпека на дорозі. Безпека руху пішоходів.  Знайомство з дорожніми знаками. 

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. 

Учень/учениця - визначає за допомогою вчителя потенційні небезпеки на дорозі для свого здоров’я; - моделює за підказками вчителя ситуації «я – пішохід»,   - моделює за допомогою вчителя послідовність дій у небезпечних ситуаціях на дорозі; - приймає прості рішення щодо надання допомоги собі та іншим особам; - знає основні дорожні знаки; - знає і розуміє як звернутися до інших осіб чи до відповідних служб у разі необхідності.  Учень/учениця уміє:  - застосовувати набуті знання та навички на практиці; - користуватися громадським транспортом; - застосовувати в реальному житті правила для пішоходів.

Формування вміння орієнтуватися у ситуації; формування уявлень про безпеку на дорозі; формування навичок запам’ятовування та адекватного відтворення інформації; формування та розвиток основних комунікаційних та соціальних компетентностей; розвиток емоційного сприймання; збагачення активного словника новими поняттями; формування  вміння робити в команді; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці

29

18.04.

Азбука дорожнього руху.  Місто і його транспорт.  

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. Дослідження рівня сформованості власних навичок учасника дорожнього руху.   

Учень/учениця - визначає за допомогою вчителя потенційні небезпеки на дорозі для свого здоров’я; - моделює за підказками вчителя ситуації «я – пішохід»,   - моделює за допомогою вчителя послідовність дій у небезпечних ситуаціях на дорозі; - приймає прості рішення щодо надання допомоги собі та іншим особам; - знає основні дорожні знаки; - знає і розуміє як звернутися до інших осіб чи до відповідних служб у разі необхідності.  Учень/учениця уміє:  - застосовувати набуті знання та навички на практиці; - користуватися громадським транспортом; - застосовувати в реальному житті правила для пішоходів.

Формування вміння орієнтуватися у ситуації; формування уявлень про безпеку на дорозі; формування навичок запам’ятовування та адекватного відтворення інформації; формування та розвиток основних комунікаційних та соціальних компетентностей; розвиток емоційного сприймання; збагачення активного словника новими поняттями; формування  вміння робити в команді; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці

30

25.04.

Безпека пасажира. Безпека руху велосипедиста.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.   Моделювання ситуацій:  «Я – пішохід. Правила дорожнього руху для пішоходів» «Я – пасажир. Поводження у громадському транспорті»   «Я- велосипедист. Дотримання правил дорожнього руху велосипедистом». «Надання допомоги собі та іншим особам при травмах». 

Учень/учениця - визначає за допомогою вчителя потенційні небезпеки на дорозі для свого здоров’я; - моделює за підказками вчителя ситуації «я – пішохід», «я – пасажир», «я – велосипедист»; - моделює за допомогою вчителя послідовність дій у небезпечних ситуаціях на дорозі; - приймає прості рішення щодо надання допомоги собі та іншим особам; - знає основні дорожні знаки; - знає і розуміє як звернутися до інших осіб чи до відповідних служб у разі необхідності.  Учень/учениця уміє:  - застосовувати набуті знання та навички на практиці; - користуватися громадським транспортом; - застосовувати в реальному житті правила для пішоходів; - дотримуватись правил дорожнього руху для велосипедиста; - викликати службу порятунку, поліцію та швидку допомогу в разі необхідності.

Формування вміння орієнтуватися у ситуації; формування уявлень про безпеку на дорозі; формування навичок запам’ятовування та адекватного відтворення інформації; формування та розвиток основних комунікаційних та соціальних компетентностей; розвиток емоційного сприймання; збагачення активного словника новими поняттями; формування  вміння робити в команді; формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці

ЗМІСТОВА ЛІНІЯ  «ЛЮДИНА І ДОБРОБУТ»

31

02.05.

Людина і добробут. Добробут — ступінь задоволення певних потреб людини. Складники добробуту.

Розповідь.  Пояснення. Демонстрація відео.

Учень/учениця - розуміє та може пояснити за допомогою вчителя поняття слова добробут. Учень/учениця уміє: - за допомогою дорослого розподіляти свій вільний час та проявляти зацікавленість деякими видами діяльності.

Формування уявлень про поняття добробут та його складники; формування понять класифікації та аналізу на основі порівняння складових добробуту – особистий, родинний, суспільний.

32

09.05.

Особистий добробут.  Якість твого життя. Планування власного часу. Кишенькові гроші. 

Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Моделювання ситуацій:  «Доходи і витрати кишенькових грошей».

Учень/учениця -   - має елементарні уявлення про особистий добробут,   - визначає за допомогою вчителя значення власного здоров’я, безпеки та добробуту для подальшого дорослого життя; - може пояснити поняття «кишенькові гроші»; - визначає і може сформулювати свої інтереси, потреби та бажання. Учень/учениця уміє:   - бережно ставитись до своїх та чужих речей; - розпоряджатися кишеньковими грошима;   - виконувати свої невеликі постійні обов’язки у сім’ї.

Формування потреби контролювати та оцінювати власні дії; формування потреби цінувати людське життя та поважати права людини.

33

16.05.

Родинний добробут. Сім’я та її потреби. Добробут сім’ї.

Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.  Моделювання ситуацій:    «Сімейний бюджет. Найпростіше планування бюджету»; «Розподіл обов’язків у сім’ї» 

Учень/учениця - має елементарні уявлення про   родинний добробут, - має елементарні поняття  про сімейний бюджет; - за допомогою дорослого аналізує зв’язок між своїми потребами та бюджетом сім’ї; - має деякі уявлення і може пояснити про можливість законного заробітку для підлітків. Учень/учениця уміє виконувати свої невеликі постійні обов’язки у сім’ї.  

Виховання відповідальності та культури поведінки; збагачення активного словника новими поняттями; розвиток емоційного сприймання; формування та розвиток основних комунікаційних та соціальних компетентностей. 

34

23.05.

Суспільний добробут. Життя у суспільстві, вміння поводитись у соціумі. Волонтерство.

Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя.    Онлайн-перегляд  «Життя у соціумі».

Учень/учениця -   має елементарні уявлення про   суспільний добробут; розуміє та може пояснити за допомогою вчителя поняття слова «волонтерство».

Формування уявлень про поняття волонтерство; стимулювання активності в спілкуванні; формування  вміння робити в команді.

35

30.05.

Узагальнююче повторення з курсу.

Демонстрація відео. Дидактичні ігри. Прості обговорення. Короткі усні відповіді на запитання за допомогою вчителя. 

Учень/учениця -   має елементарні уявлення про здоров'я, безпеку та добробут.  

Формування вмінь застосовувати набуті знання та навички в повсякденному житті.