комбінований урок засвоєння нових знань та формування практичних умінь.

Конспект інтегрованого уроку з

«Я досліджую світ» (3 клас)

Тема: Різноманітність тіл неживої та живої природи.

Підручник: «Я досліджую світ» (3 клас, авт. О. Андрусенко )

Тип уроку: комбінований урок засвоєння нових знань та формування практичних умінь.

Очікувані результати навчання:

Знаннєвий компонент: розрізняє поняття «тіло», «тіло живої природи» (організм), «тіло неживої природи» та «рукотворні об'єкти»; називає ознаки живої природи.

Діяльнісний компонент: класифікує та групує об'єкти за визначеними ознаками; працює в парах і групах, аналізує та порівнює властивості тіл.

Ціннісний компонент: усвідомлює взаємозв'язок між живою та неживою природою; виявляє дбайливе ставлення до довкілля.

Формування ключових компетентностей:

Екологічна грамотність і здорове життя: усвідомлення цінності природи для людини.

Інформаційно-комунікаційна: уміння аналізувати візуальну та текстову інформацію.

Спілкування державною мовою: розвиток зв'язного мовлення та науково-популярного термінологічного запасу.

Обладнання та наочність:

Для вчителя: демонстраційний набір об’єктів (дерев'яна ложка, живий листочок/вазон, камінь, склянка з водою, пластикова іграшка), інтерактивна дошка або мультимедійний проєктор, картки-маркери груп («Жива природа», «Нежива природа», «Рукотворні тіла»), картки із завданнями, пісочний годинник, таймер.

Для учнів: підручники (О. Андрусенко), робочі зошити, кольорові маркери, сигнальні картки (зелена / синя / жовта), роздавальний матеріал для групової роботи.

Хід уроку

I. Організаційний момент та естетичний настрій :

Пролунав дзвінок,

Починаємо урок.

Працюватимемо старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім третім класі

Діти — просто молодці!

Психогімнастика «Поділися теплом»:

Діти повертаються одне до одного в парах, торкаються долоньками і дарують усмішку зі словами: «Я бажаю тобі цікавих відкриттів на уроці!».

II. Хвилинка синоптика

Методичний прийом: «Інтерв'ю синоптика».

1. Яка зараз пора року та місяць?

2. Який стан неба (сонячно, хмарно, похмуро)?

3. Яка температура повітря за вікном?

4. Чи є опади або вітер?

5. Які цікаві зміни в природі ви помітили дорогою до школи?

Учні фіксують дані у своїх зошитах спостережень.

III. Актуалізація опорних знань та мотивація

Прийом «Скринька загадкових предметів» (Проблемне питання):

Вчитель дістає зі скриньки 4 предмети: живий листочок кімнатної рослини, камінець, яблуко та пластикову лінійку.

Запитання вчителя:

• Подивіться на ці предмети. Як у науці одним словом називають усі предмети, які нас оточують? (Тіла)

• На які групи ми можемо їх розподілити? (Природні та рукотворні; тіла живої та неживої природи)

• Чим живий листочок відрізняється від камінця або пластикової лінійки?

Оголошення теми уроку:

Сьогодні ми вирушимо у наукову експедицію світлом природи і з'ясуємо, наскільки різноманітними є тіла навколо нас, навчимося їх відрізняти та класифікувати як справжні науковці!

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Робота з підручником (О. Андрусенко) та бесіда

Учні відкривають підручник на відповідному розвороті.

Читання з позначками :

Діти ланцюжком читають текст про природні та рукотворні тіла, а також тіла живої й неживої природи.

Обговорення за запитаннями вчителя:

1. Що таке тіло? (Усі предмети, що оточують нас).

2. Наведіть приклади тіл неживої природи (сонце, вода, повітря, пісок, зорі, каміння).

3. Які тіла належать до живої природи (організмів)? (рослини, тварини, гриби, бактерії, людина).

2. Вправа-конструктор «Дерево ознак живої природи»

Учитель: Як перевірити, чи є тіло живим організмом?На дошці вивешується силует дерева. Учні по черзі обирають і прикріплюють до дерева «листочки» з ключовими ознаками:

Н ароджується Дихає Живиться Росте Розмножується Відмирає

В ажливий акцент: Якщо об'єкт має бодай одну з цих властивостей, але не володіє всіма іншими (наприклад, вогонь росте і живиться киснем, але він не є організмом) — це не є жива природа!

3 . Міні-дослідження «Тіла та речовини»

Демонстрація: Вчитель показує склянку, скляну вазочку та скляну паличку.

Що перед нами? (Різні тіла).

З чого вони зроблені? (Зі скла).

Висновок (за підручником Андрусенко): Тіла складаються з речовин. Одне тіло може складатися з однієї або кількох речовин.

V. Фізкультхвилинка (нейрогімнастична)

Гра на увагу «Живе — Неживе — Рукотворне»

Якщо вчитель називає:

Тіло живої природи (наприклад, зайчик, дуб, метелик) — учні підстрибують і махають руками, як крилами.

Тіло неживої природи (наприклад, хмара, камінь, Місяць) — присідають і закривають голову руками (показують «камінчик»).

Рукотворне тіло (наприклад, автомобіль, телефон, парта) — крокують на місці та плескають у долоні.

VI. Осмислення та первинне закріплення знань

1. Інтерактивна гра в парах «Класифікатор»

Кожна пара отримує конверт із набором малюнків або карток із словами:

(Сонце, Їжак, Олівець, Джерело, Ромашка, Береза, Асфальт, Сніжинка, Гриб, Телефон, Заєць).

Завдання: Розподілити картки на 3 колонки:

1. Жива природа

2. Нежива природа

3. Рукотворний світ (створено людиною)

Перевірка: Взаємоперевірка в парах (міняються картками, вчитель демонструє правильний еталон на дошці).

2. Групова робота

Клас об'єднується у 3 групи:

Група 1 «Дослідники живої природи»: Заповнюють ментальну карту «Хто живе в лісі?» (групують тіла живої природи: рослини, тварини, гриби).

Група 2 «Аналітики неживої природи»: Складають список об’єктів неживої природи, без яких жива природа не зможе існувати (Сонце, вода, повітря, ґрунт).

Група 3 «Дизайнери рукотворного світу»: Пояснюють, з яких природних тіл та речовин людина створила: дерев’яний стіл (із дерева), скляний глечик (із піску), залізний цвях (із руди).

VII. Систематизація знань та узагальнення

Гра «Сигнальники»

Учні працюють із цеглинки LEGO (Зелена — Жива, Синя — Нежива, Жовта — Рукотворне тіло).

1. Вода в річці — це... (Синя)

2. Сонечко (комаха) — це... (Зелена)

3. Шкільний автобус — це... (Жовта)

4. Гранітний шар у горах — це... (Синя)

5. Опеньок на пеньку — це... (Зелена)

6. Підручник з ЯДС — це... (Жовта)

Вправа «Логічний ланцюжок»:

Вчитель ставить запитання: «Що станеться з живими тілами, якщо з планети зникнуть усі тіла неживої природи (сонце, вода, повітря)?»

(Учні роблять висновок про нерозривний зв'язок живої та неживої природи).

VIII. Рефлексія та підсумок уроку

1. Вправа «Світлофор успіху»

Діти вибирають цеглинки LEGO

Зелений: «Я все зрозумів(-ла) і можу пояснити другу/подрузі!»

Жовтий: «Я все зрозумів(-ла), але маю деякі запитання.»

Червоний: «Мені була потрібна допомога вчителя.»

2. Слово вчителя:

Ви сьогодні працювали як справжні науковці-дослідники! Спостерігали, аналізували, порівнювали та робили важливі висновки. Дякую за активність та допитливість!

4. Інструктаж до диференційованого домашнього завдання:

Прочитати § за підручником О. Андрусенко, відповісти на запитання наприкінці теми.

Творче завдання (на вибір):

1. Скласти загадку про одне тіло живої або неживої природи.

2. Намалювати куточок природи, де одночасно зображені тіла живої та неживої природи, і підписати їх.