МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА 

Авторський конспект уроку інтегрованого 

курсу 

«Я досліджую світ»

1 клас • НУШ 

ТЕМА: «Вода — дивовижна мандрівниця»

Досліджуємо властивості води, її стани та значення для життя

Підготувала: 

Сидоренко Світлана Іванівна 

вчитель вищої категорії, 

звання «Старший вчитель» 

Паспорт методичної розробки 

Освітні галузі

Природнича; соціальна і 
здоров’язбережувальна; 
мовно-літературна (інтеграція). 

Клас

1 клас. 

Тип уроку

Урок відкриття нового знання з 
дослідницькою та практичною діяльністю. 

Тривалість

35 хвилин; темп коригується відповідно 
до потреб учнів. 

Ключова ідея

Діти формулюють прості висновки про 
властивості води на основі спостережень і 
дослідів. 

Форми роботи

Фронтальна, парна, групова, 
індивідуальна. 

Наскрізні вміння

Спостерігати, запитувати, висувати 
припущення, співпрацювати, 
аргументувати, дбати про безпеку. 

Нормативно-методичне підґрунтя 

Розробка орієнтована на компетентнісний і діяльнісний підходи Державного стандарту 
початкової освіти та типових освітніх програм НУШ для 1 класу. Очікувані результати 
доцільно уточнити відповідно до програми, за якою працює заклад, і 
календарно-тематичного планування. 

Очікувані результати навчання 

●  називає або показує щонайменше три властивості води: прозора, безбарвна, текуча; 

не має власної форми; 

●  розрізняє воду в рідкому та твердому станах і пояснює, що лід — це вода; 
●  за підтримки вчителя висуває припущення, бере участь у досліді та повідомляє 

спостереження; 

●  наводить приклади значення води для людей, тварин і рослин; 
●  дотримується правил безпеки й ощадливого використання води; 
●  працює в парі/групі, слухає інших і висловлює думку коротким реченням. 

Завдання уроку 

●  Освітні: дослідити доступні для першокласників властивості води; встановити зв’язок 

між водою та життям. 

●  Розвивальні: розвивати спостережливість, мовлення, уміння порівнювати, 

прогнозувати й робити висновки. 

●  Виховні: формувати відповідальне ставлення до води, готовність співпрацювати й 

дотримуватися правил безпеки. 

Обладнання та матеріали 

Прозорі стаканчики з невеликою кількістю чистої води; порожній стаканчик; ложка; 
прозора пластикова ємність; кубики льоду, підготовлені заздалегідь; серветки; картки 
«Припущення / Спостереження / Висновок»; зображення водойм, рослин і тварин; 
дошка або фліпчарт. 

Правила безпеки 

Дослідницьку воду не куштувати й не пити. Не використовувати гарячу воду та 
електроприлади. Лід не брати до рота. Після дослідів витерти пролиту воду. Учитель 
заздалегідь перевіряє матеріали та організовує робочі місця. 

Хід уроку 

1. Організаційний момент та емоційне налаштування (2 хв) 

Учитель: «Привітаймося із сусідом усмішкою. Покажіть жестом, з яким настроєм ви 
готові досліджувати світ». Налаштування: «Помічаю - запитую - досліджую - пояснюю». 

2. Мотивація. Проблемне запитання (3 хв) 

Учитель демонструє прозору посудину з водою та кубик льоду: «Що спільного між ними? 
Чи може вода змінюватися? Де ми зустрічаємо воду щодня?» Учні висловлюють 
припущення. Відповіді фіксуються без оцінювання. 

3. Актуалізація досвіду (4 хв) 

Вправа «Вода навколо нас»: учні називають місця, де бачать воду (кран, дощ, річка, 
калюжа, сніг). У парах обговорюють: «Для чого вода потрібна людині, тваринам і 
рослинам?» 

4. Дослідницька робота «Властивості води» (10 хв) 

Дослід 1 «Чи має вода форму?»: перелити воду з одного прозорого стаканчика в інший. 
Висновок: вода текуча й набуває форми посудини. 

Дослід 2 «Чи можна побачити крізь воду?»: поставити за стаканчиком картку із 
символом. Висновок: чиста вода прозора. 

Дослід 3 «Вода чи лід?»: розглянути кубик льоду й порівняти з водою. Висновок: лід — 
тверда вода; вода може бути рідкою або твердою. 

Після кожного досліду діти завершують речення: «Я помітив/помітила…», «Отже, …». 

5. Руханка «Краплинки» (2 хв) 

Учні рухами показують дощові краплинки, хвилі, замерзання (завмирають) і танення 
(повільно рухаються). Рухаємося на місці, не штовхаємося. 

6. Моделювання «Коло води» (5 хв) 

На дошці розмістити картки: водойма — сонце — хмара — дощ — водойма. Разом 
скласти просту модель: сонце нагріває воду, частина води випаровується, у хмарах 
охолоджується й повертається опадами. Подання на наочному рівні, без 
перевантаження термінами. 

7. Закріплення «Так чи ні?» (4 хв) 

Учитель читає твердження, учні показують 

👍

/

👎

: «Лід — це вода» (так); «Вода має 

власну форму» (ні); «Рослинам потрібна вода» (так); «Чисту воду потрібно берегти» 
(так). Учні коротко пояснюють вибір. 

8. Рефлексія та підсумок (3 хв) 

Метод «Краплинка знань»: учні завершують фразу «Сьогодні я дізнався/дізналася…», 
«Мене здивувало…» або «Я берегтиму воду так…». Учитель повертається до 
проблемного запитання й узагальнює: вода має різні стани, певні властивості та 
необхідна всьому живому. 

Формувальне оцінювання

Оцінювання здійснюється через спостереження, уточнювальні запитання, 
самооцінювання та доброзичливий зворотний зв’язок без ранжування учнів. 

Критерій

Ознаки поступу

Інструмент

Розуміння властивостей 

Називає/показує 2–3 
властивості води 

Усна відповідь, картка 

Дослідницькі дії 

Бере участь, описує 
спостереження 

Чек-лист учителя 

Комунікація 

Слухає партнера, 
висловлює думку 

Спостереження 

Екологічна 
відповідальність 

Називає спосіб 
заощадження води 

Рефлексивна фраза 

Диференціація та підтримка 

●  Для учнів, яким потрібна підтримка: мовленнєві рамки («Вода…», «Я бачу…», «Лід - 

це…»), вибір із двох карток, виконання досліду з партнером. 

●  Для учнів, готових до розширення: порівняти танення льоду в різних умовах (без 

нагрівальних приладів); пояснити, чому вода набуває форми посудини. 

●  Альтернативна участь: показати картку, намалювати спостереження або відповісти 

жестом. 

Сімейне дослідження (за бажанням)

Разом із дорослим знайти вдома три способи ощадливого використання води. На 
наступному уроці розповісти, намалювати або принести картку одного способу. Не 
проводити дослідів із нагріванням чи електроприладами. 

Додаток 1. Картки для друку

ПРИПУЩЕННЯ 
 

Я думаю, що… 

ПРИПУЩЕННЯ 
 

Я думаю, що… 

СПОСТЕРЕЖЕННЯ 
 

Я помітив / помітила… 

СПОСТЕРЕЖЕННЯ 

 
Я помітив / помітила… 

ВИСНОВОК 
 

Отже, … 

ВИСНОВОК 
 

Отже, … 

БЕРЕЖУ ВОДУ 
 

Я закриваю кран, коли вода не потрібна. 

БЕРЕЖУ ВОДУ 
 
Я

 закриваю кран, коли вода не потрібна. 

Додаток 2. Чек-лист учителя

□ Називає або показує властивості води. 

□ Розуміє, що лід — вода у твердому стані. 

□ Бере участь у досліді й повідомляє спостереження. 

□ Наводить приклад значення води для живого. 

□ Дотримується правил безпеки та співпраці.