Конспект уроку з фізики для 8 класу "Підготовка до контрольної роботи за темою "Теплові явища""

Про матеріал

Урок узагальнення і систематизації знань учнів 8 класу за темою "Теплові явища" з використанням елементів інформаційно-комунікаційної, традиційної, інтерактивної, особистісно-орієнтованої технологій.

Перегляд файлу

Тема уроку: Підготовка до контрольної роботи за темою «Теплові явища».

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.

Мета: узагальнити вивчений матеріал з теми «Теплові явища», систематизувати знання учнів про особливості теплових процесів та закону збереження енергії в них, скоригувати знання з вивченої теми; розвивати потребу в самоосвіті, уміння грамотно оформлювати задачі; формувати в учнів уміння застосовувати здобуті знання на практиці; розширити світогляд учнів та розвивати їхні творчі здібності; виховувати в учнів дисципліну, звичку до систематичної розумової праці; демонструвати нерозривний зв’язок фізики з повсякденним життям та оточуючим світом.

Обладнання: комп’ютер, мультимедійний проектор, калориметр, термометр, мензурка, спирт сухий, пробірки, колби, штатив, гаряча вода, холодна вода, олія, сірники, терези.

Методи роботи: бесіда, робота з підручником, практична робота, спостереження.

Технології навчання: елементи інформаційно-комунікаційної, традиційної, інтерактивної, особистісно-орієнтованої технологій.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

Привітання, облік присутніх учнів.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Щодня в повсякденному житті ми стикаємося з тепловими явищами. Не всі вони дружні до людини, але ми навчилися пристосовуватися до них і навіть використовувати для власної користі. Сьогодні ми переконаємось, що тема «Теплові явища» була досить цікавою і корисною, що ви добре її засвоїли, і якісно підготуємось до контрольної роботи, яка відбудеться на наступному уроці.

ІІІ. Актуалізація опорних знань, перевірка домашнього завдання.

Інструктаж з безпеки життєдіяльності: учні по черзі (один учень – одне правило) формулюють правила безпеки при роботі з комп’ютером та обладнанням, яке стоїть на демонстраційному столі.

Учнівські презентації «Теплові процеси» (4-5 слайдів, виступ до 3 хвилин), підготовлені в парах:

1 та 2 учень «Нагрівання/охолодження»;
3 та 4 учень «Плавлення/ кристалізація»;
5 та 6 учень «Пароутворення/конденсація».

Під час виступів перевірка учнями всього класу заповненої вдома узагальнюючої таблиці у зошитах сусіда по парті (взаємоперевірка):

У перших трьох рядках:

назви вивчених теплових процесів.
формули для обчислення кількості теплоти, що виділяється/поглинається під час протікання цих процесів.
графіки процесів для випадків виділення/поглинання кількості теплоти.
позначення та назви фізичних величин, які характеризують протікання теплових процесів.
одиниці вимірювання фізичних величин, які характеризують протікання теплових процесів.

У четвертому рядку відомості щодо процесу, яким здавна користувалися люди для отримання тепла, у п’ятому рядку - щодо процесу, який відбувається у створеному людиною пристрої для перетворення теплової енергії на механічну.

Назва процесу	Формула для обчислення кількості теплоти	Графік (якщо можливий)	Фізичні величини	Одиниці вимірювання	Прилади, які використовуються у повсякденному житті, і в них протікають відповідні процеси
Нагрівання / охолодження	Q=cm(t2 – t1)
Плавлення/ кристалізація	Q=λm
Пароутворення/конденсація	Q=rm
Горіння палива	Q=qm
Робота теплового двигуна	ῃ=

Після закінчення виступу з презентацією тим, хто її готував, клас задає 1-2 питання (1-2 якісні задачі) за темою презентації.

Приклади подібних задач:

Чому між залізничними рейками роблять невеликі проміжки?
Чи можна в мідній посудині розплавити срібну прикрасу? Чому?
Скільки теплоти виділиться в процесі конденсації 1 кг ртуті, взятої за температури кипіння?

ІV. Закріплення практичних умінь та навичок учнів.

Чим відрізняються природничі науки (фізика, хімія) від філологічних? (Експеримент, вимірювання, розрахунки, задачі). Саме з цим зараз ми й попрацюємо.

Учням (по 1 учню з ряду) пропонується вийти до демонстраційного столу і відібрати кілька приладів, що можуть знадобитися для проведення дослідження теплових процесів, і спробувати скласти умову задачі. В ході бесіди та обговорення, до якого залучаються всі учні класу, з᾽ясовується, що можна розв’язати такі експериментальні задачі (орієнтовно):

обчислення кількості теплоти, необхідної для нагрівання води, доведення її до кипіння, випаровування якоїсь її частини;
обчислення маси палива (сухого спирту), яке потрібно для нагрівання води, доведення її до кипіння, випаровування якоїсь її частини;
визначення роду рідини (за її питомою теплоємністю) при її змішуванні з гарячою водою з використанням рівняння теплового балансу;
визначення ККД нагрівника.

По 2 учнів під керівництвом учителя проводять по 1 з 4-х відповідних дослідів, 1 учень на дошці фіксує виміряні дані, клас складає умову задачі з цими даними і формулює питання.

Таким чином класу пропонуються до розв’язання 1-3, максимум 4 задачі.

Біля дошки працюють 4 добровольці, які:

дописують до виміряних даних табличні дані (питому теплоємність, питому теплоту згоряння палива тощо);
виконують перевід одиниць вимірювання фізичних величин у СІ;
будують графік (у разі потреби);
записують формули;
виводять кінцеву формулу для обчислення шуканої величини;
виконують перевірку одиниць вимірювання;
виконують обчислення.

Решта учнів працює у зошитах над однією з обраних задач.

Учні, схильні до навчання на початковому та середньому рівні отримують наступне завдання:

- знайти в мережі Інтернет картини відомих художників, на яких зображення пов’язані з тепловими процесами, та пояснити, ілюстраціями до застосування яких формул для обчислення кількості теплоти вони є.

V. Підсумки уроку.

Продовжіть речення: