Конспект уроку з інформатики для 8 класу на тему "Розв’язування хімічних задач в текстовому документі"

Про матеріал

Інтегрований урок Хімія – інформатика Для налаштування учнів на роботу застосовано тренінгову вправу «Я в школі, я на уроці….», для актуалізації опорних знань вправа Mentimeter, для підвищення пізнавальної активності - робота в групах, для підведення підсумків - рефлексія в програмі Mentimeter.

Перегляд файлу

Інтегрований урок Хімія – інформатика

Тема: Розв’язування хімічних задач у текстовому документі.

Мета:

навчальна: удосконалити знання про розрахункові задачі в хімії та з поняттям текстовий документ і його об’єкти; створення, редагування та форматування хімічних формул, написів та додавання символів в текстовий документ; навчити застосовувати отримані знання під час хімічних дослідів.

розвиваюча: розвивати логічне й алгоритмічне мислення; формувати вміння діяти за інструкцією, планувати свою діяльність, аналізувати i робити висновки;

виховна: виховувати інформаційну культуру учнів, уважність, акуратність, дисциплінованість.

Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.

Обладнання та наочність: комп’ютери, підручники, презентація, проектор, файли для роботи.

Обладнання та реактиви: періодична таблиця хімічних елементів, стенд із правилами ТБ, картки із умовами задач.

Програмне забезпечення: Microsoft Word, браузер.

Хід уроку

І. Організаційний етап

Привітання.
Перевірка присутніх.
Перевірка готовності учнів до уроку. Та перш ніж розпочати, повторимо правила поведінки.
Створення в учнів позитивно – емоційного настрою.

Щоб наш урок був успішним, кожному з вас хочу побажати, щоб на цьому уроці ви були:

«У» - усміхненими,

«С» - спокійними,

«П» - прогресивними,

«І» - ініціативними,

«Х» - хоробрими.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Вступ (розповідь вчителя):

Під час підготовки в текстовому процесорі реферату для уроку чи наукової статті для учнівської конференції в документ інколи потрібно вставляти формули, рівняння, доведення теорем, що використовують особливу символіку: математичну, фізичну, хімічну.

Використання інформаційних комп’ютерних технологій в хімії тісно пов’язано з розвитком інформатики. В 1998 році Ф.Л.БРАУН вивів термін “Хімічна інформатика” (або хемоінформатика), що означає поєднання тих інформаційних ресурсів, що дозволяють перетворити дані в інформацію, а інформацію в знання, які призначенні для досягнення мети більш швидкого прийняття найкращих рішень у процесі. Цей термін поєднує в собі дизайн, створення, організацію, керування, перетворення, аналіз, поширення, візуалізацію і використання хімічної інформації. Розвиток хімічної інформатики регулярно розширює межі використання комп’ютерних технологій, методів статистики, методів візуалізації для вирішення хімічних задач.

Починаючи з 2003 року, підготовка спеціалістів саме в області хімічної

інформатики ведеться на базі університетів Шеффілда

(http://www.shef.ac.uk/is/research/groups/chem/courses.html ), Манчестера

(http://www.informatics.manchester.ac.uk/teaching/) та Індіани

(http://cheminfo.informa tics.indiana.edu/)

Сьогоднішній урок має на меті не лише перевірити ваші знання, а й допомогти вам удосконалити вміння розв’язувати задачі. Отже, тема уроку «Розв’язування хімічних задач у текстовому документі».

Оголошення теми та мети уроку

ІIІ. Актуалізація опорних знань

Повторення раніше вивченого матеріалу

Для повторення раніше вивченого матеріалу скористаємося програмою Mentimeter.

$C:\Users\user\Downloads\mentimeter_qr_code (1).png$ Відскануйте QR-код для входу і введіть назву своєї групи.

Або https://www.menti.com/alh3jcuuz1zq

Або https://www.menti.com і вводимо код 2551 7667

Як розрахувати кількість речовини, маючи масу?
За допомогою якої вкладки можна працювати з формулами? (Вставлення)
Чому рівний молярний об’єм? (22,4 л/моль)
Як розрахувати молярну масу речовини? (M(X)=m(X)/ν(X))
За допомогою якого інструмента конструктора формул можна створити формулу S= πR2? (Індекс)

IV. Вивчення нового матеріалу

Пояснення вчителя з елементами демонстрації презентації

Нескладні формули та вирази мають лінійний вигляд, тобто всі елементи записані в одному рядку, у них немає звичайних дробів, знаків коренів та інших нелінійних структур. Наприклад:

Na₂CO₃ +2HCl 2NaCl +CO₂ +H₂O – хімічна.

Для створення таких виразів використовують різні спеціальні символи(→, ¼, Ɵ,), вставлення яких здійснюється за алгоритмом:

Вкладка Вставлення →Символи;
Кнопка Символ ῼ→ Інші Символи.

Уведення х³ та О₂ здійснюється за алгоритмом:

1. Вкладка Основне →Шрифт;

2. Кнопка Підрядковий знак х₂ або Надрядковий знак х² .

(Вчитель створює одну з формул зі завдань учнів лінійного вигляду)

Вставити в текстовий документ такі формули можна, скориставшись спеціальним засобом Конструктор формул. Формули в ньому конструюються з окремих символів та структур, використовуючи відповідні шаблони.

Алгоритм вставлення:

Вкладка Вставлення →Символи;
Кнопка Рівняння → Вставити нову формулу

Після цього на Стрічці в розділі Робота з формулами з’явиться тимчасова вкладка Конструктора в документі - спеціальна область для введення формули.

Для запису формули деякі букви, знаки арифметичних операцій та інші символи можна вводити з клавіатури, а спеціальні - вибирати у відповідних списках групи Символи.

Переглянувши списки та знайшовши потрібний символ, його слід вибрати та вставити у поточне місце виразу.

Крім окремих символів, у виразі можуть бути різноманітні структури - звичайні дроби, функції, дужки, знаки коренів тощо. Вони вставляються за допомогою елементів керування групи Структури вкладки Конструктор.

Усі структури розділені за типами, список шаблонів яких відкривається під час вибору відповідних кнопок на вкладці (мал. 3.39). Для того щоб вставити шаблон у формулу, слід відкрити список шаблонів відповідної кнопки і вибрати потрібний.

Далі слід заповнити шаблон даними. Місця для введення чисел та символів у шаблоні позначено спеціальними полями, які обведені пунктирною рамкою (мал. 3.40).

У поля можна вводити не тільки окремі символи, а й вставляти інші шаблони.

Графічні об'єкти, вставлені в текстовий документ, мають певні властивості:

V. Фізкультхвилинка

VI. Засвоєння нових знань, формування вмінь

Працюємо за комп’ютером

(дотримуйтесь правил техніки безпеки.)

На минулому уроці діти отримали на домашнє завдання підготувати розповідь - 5 прикладів застосування продуктів діяльності галузі Хемоінформатики (або хімічної інформатики).

Згідно з результатами проходження завдань на повторення в програмі Mentimeter та група, яка зайняла 1-е місце розповідає своє домашнє завдання (вибирає інформацію про 1 із заготовлених прикладів), вибирає QR-код, сканує його і сідає за комп’ютер виконувати завдання у програмі Microsoft Word. Після першої команди до завдання приступає 2, 3 і 4-та.

Завдання: розв’язати розрахункову задачу, дописати формулу (вставити правильні хімічні сполуки) та в мережі Інтернет знайти повідомлення про цю речовину (цікавий факт).

Хто виконав завдання, розповідає цікавий факт про отриману хімічну сполуку.

Алгоритм розв’язування задач за рівнянням реакції:

Записати скорочену умову задачі
Визначити тип
Якщо за умовою дано масу або об’єм речовини – перевести у кількість речовини (за формулами).
Записати рівняння реакції ( всі формули за валентністю, урівняти)
Однією рискою підкреслити речовину, що дано та ту, яку потрібно знайти. Під формулами підкреслених речовин записати кількості речовини за рівнянням реакції, над формулами – те, що дано по задачі та питається (позначаємо як х)
Зробити розрахунок по пропорції, знайти х.
Якщо у задачі запитувалася кількість речовини – задача розв'язана, якщо маса чи об’єм – через формулу кількості речовин знайти їх.
Записати відповідь.

VIІ. Підсумки уроку

Рефлексія

Хочу вас привітати з тим, що ви бездоганно впоралися з усіма труднощами, які були для вас підготовлені. Отже, на уроці ви повторили та удосконалили знання про розрахункові задачі з хімії та з поняттям текстового документа і його об’єктами. Ви розв’язували різні хімічні задачі і записували формули, редагували та форматували їх, знаходили на основі формул різні цікавинки і їх застосування.

Як на вашу думку: