Конспект уроку з української літератури (6 клас). "Тема дорослішання в повісті: досвід самостійного мислення, прийняття власних рішень, відповідальності за їхні наслідки"

Конспект уроку з української літератури (6 клас)

Тема уроку. Тема дорослішання в повісті: досвід самостійного мислення, прийняття власних рішень, відповідальності за їхні наслідки" (за твором Івана Андрусяка "Вісім днів із життя Бурундука").

Мета уроку

Навчальна:

- поглибити розуміння змісту повісті;

- розкрити внутрішні зміни головного героя;

- з’ясувати, що означає дорослішання в контексті твору.

Розвивальна:

- розвивати вміння аналізувати вчинки персонажа;

- формувати навички самостійного судження;

- розвивати критичне та рефлексивне мислення.

Виховна:

- виховувати відповідальність за власні рішення;

- формувати усвідомлення цінності самостійності;

- сприяти особистісному самопізнанню учнів

 

Тип уроку: урок вивчення та осмислення художнього твору з елементами емпатійно-ціннісного аналізу та розвитку критичного мислення.

Методи і прийоми: евристична бесіда, робота з текстом, проблемні ситуації, рольова інтерпретація, рефлексивні вправи, метод “відкрите запитання”

 

Очікувані результати

Учні зможуть:

відтворювати ключові події твору;

характеризувати головного героя через його вчинки;

пояснювати поняття «дорослішання», «вибір», «відповідальність»;

аналізувати причинно-наслідкові зв’язки у поведінці персонажа;

співвідносити зміст твору з власним життєвим досвідом.

Обладнання: текст твору, картки із ситуаціями вибору, презентація, інтерактивна дошка Miro / Whiteboard.

 

Перебіг уроку

І. Емоційне налаштування (мотивація)

Учитель:

- Чи доводилося вам самостійно приймати важливе рішення?

- Чи завжди це  легко робити?

- Чи був у вас випадок, коли довелося відповідати за свій вибір?

Підведення до теми: Іноді дорослішання починається з одного рішення, яке змінює людину.

II. Актуалізація опорних знань

Бесіда за змістом твору:

- Хто є головним героєм повісті Івана Андрусяка "Вісім днів із життя Бурундука"? - Яким він постає на початку твору? (Івась здається невпевненим у собі. Трохи замкнутий, мовчазний.)

- Чому його називають Бурундуком? (Співзвучне зі справжнім прізвищем Бондарук)

- Чи можна сказати, що він уже дорослий? (Ні, він ще не зовсім дорослий. Він школяр.)

Отже, герой ще не є дорослим у повному розумінні. Але чи може людина подорослішати за короткий час?

Проблемне питання “Чи можна подорослішати за короткий час?”

 

III. Сприйняття та осмислення навчального матеріалу

1. Дорослішання як процес внутрішніх змін

Бесіда:

- Які події відбуваються з героєм протягом восьми днів? (Орієнтовні відповіді учнів:

Їде до бабусі в село і знаходить дивне маленьке яйце — зніщє.

Він дуже переживає через те, що не забив гол і його вигнали з поля.

Дізнається, що якщо носити його під пахвою і мовчати 7 днів, то з’явиться «чортик», який допомагатиме.

Вирішує спробувати це, щоб змінити своє життя і стати «кращим».

Починає мовчати й носити яйце під пахвою.

У школі уникає розмов, вигадує різні способи, щоб ніхто нічого не запідозрив.

Однокласники дізнаються про його секрет і нападають на нього в роздягальні.

Під час бійки він падає, але яйце не розбивається (випадає зуб).

Удома батьки дізнаються правду, хвилюються, сварять його.

Він починає розуміти, що робить щось неправильне.

На ранок вирішує припинити це: йде до школи, щоб попросити вибачення.

Яйце розбивається, і він його викидає.

Його приймають у команду, і він повертається до нормального життя.

Відбувається багато подій. Івась хотів вирішити всі проблеми та досягти успіху за допомогою магії, але зрозумів, що це лише шкодить.)

- Як змінюється його ставлення до себе та до інших? (Орієнтовні відповіді учнів:

 Спочатку він ображений на всіх і думає, що його недооцінюють.

Хоче довести, що він крутий і може стати героєм.

Готовий навіть на дивні речі (носити яйце, мовчати), щоб стати успішним.

Поступово починає розуміти, що проблема не тільки в інших, а й у ньому.

Після конфліктів і реакції батьків замислюється над своїми вчинками.

Усвідомлює, що батьки насправді його підтримують.

Наприкінці стає чеснішим: вирішує попросити вибачення.

Починає більше цінувати нормальні стосунки, а не «показуху».

Він спочатку хотів, щоб усі ним захоплювалися, а потім зрозумів, що треба просто бути собою.

Він подорослішав, бо почав брати відповідальність.)

 

- Чи всі його рішення були правильними? (Орієнтовні відповіді учнів:

Ні, багато рішень були неправильними.

Він неправильно зробив, що повірив у «чортика» і хотів усе вирішити за його допомоги.

Неправильно, що мовчав і обманював інших.

Неправильно, що не довірився нікому і тримав усе в собі.

Через це у нього виникли ще більші проблеми.

Правильним було те, що він у кінці все зрозумів.

Він вирішив попросити вибачення — це вже дорослий вчинок.

 Він помилявся, бо шукав легкий спосіб, а потім зробив правильно — визнав це.

Найправильніше його рішення — піти і вибачитися.)

Підведення до висновку: “Помилки є важливою частиною дорослішання”.

- Чи намагався герой уникнути своєї помилки?

- Коли він почав поводитися по-іншому?

- Що допомогло йому подорослішати — сама помилка чи те, що він зробив після неї?

Висновок: Людину змінює не помилка, а те, що вона робить після неї.

 

Формула роботи з помилкою:  Помилка → зрозумів → виправив → став сильнішим!

 

2.Робота на інтерактивній дошці Miro / Whiteboard “Карта рішень Бурундука”.

1 стовпчик - ситуація “Невдалий удар по м'ячу”

2 стовпчик  - ситуація “Історія бабусі про зніще і прийняття рішення”

3 стовпчик  - ситуація “Ситуація у роздягальні”

4 стовпчик  - ситуація “Найстрашніший день у житті”

Завдання: до кожної ситуації написати:

- Рішення героя: Що зробив герой?

- Альтернатива: Що він міг зробити інакше?

- Наслідки: Що сталося після цього?

- Моя оцінка: Я вважаю, що...

Мовні опори:

«Він вирішив…»

«Він міг би… але…»

«Через це сталося…»

Підведення до висновку: Вибір формує людину, а відповідальність робить її дорослішою.

 

3.Вправа “Коли герой почав змінюватися?”

- Коли герой поводиться вже не так, як раніше? (Орієнтовні відповіді учнів: коли однокласники накинулись на Івася і вибили зуб)

- Що змусило його змінитися? (Орієнтовні відповіді учнів: коли прийшло усвідомлення, що всі, хто сьогодні намагався відібрати в мене зніщє й кричав на мене, — насправді мене рятували?)

 

4. Міні-вправа “Продовж думку”

1 ряд: “Дорослішання — це коли…”

2 ряд: “Відповідальність — це… “

3 ряд: “Самостійність — це не тільки…, а й…”

Підведення до висновку: Самостійність без відповідальності є лише ілюзією дорослості.

 

IV. Узагальнення та систематизація знань

Кульмінаційна вправа “Ти на місці героя”

Учням пропонується змоделювати ситуацію: уявіть себе на місці Бурундука в момент складного вибору.

Завдання:

яке рішення ви б прийняли;

обґрунтуйте свій вибір;

спрогнозуйте можливі наслідки.

Міні-дискусія

Чи можна уникнути відповідальності?

Чи роблять труднощі людину сильнішою?

Чи кожен досвід веде до дорослішання?

 

V. Рефлексійно-оцінювальний етап

Робота в мікрогрупах

Групи отримують завдання розкрити поняття:

дорослішання як досвід;

дорослішання як вибір;

дорослішання як відповідальність.

Узагальнення вчителя. Дорослішання — це процес, у якому людина вчиться мислити самостійно, приймати рішення і відповідати за них. Саме через це формується особистість.

 

VI. Підсумок уроку

Виконати завдання Google Forms:

- Я б обрав(ла) легкий шлях як герой:

(так / ні / не знаю)

- Найбільша помилка героя:

(коротка відповідь)

- Найважливіший момент його дорослішання:

(варіанти або текст)

- Який мій висновок про відповідальність:

(відкрита відповідь)

Фінальне слово вчителя. Дорослішання — це не вік, а здатність робити вибір і відповідати за нього. І цей шлях починається вже сьогодні.

 

VII. Домашнє завдання

Написати міні-твір «Мій крок до дорослішання»

Творче (за бажанням): Створити власну модель: «8 кроків до дорослішання» (на основі твору або особистого досвіду)