Конспект уроку з української літератури."Образи дітей в оповіданні Володимира Винниченка «Віють вітри, віють буйні»: внутрішній світ героїв крізь художню деталь

Конспект уроку з української літератури (7клас)

Тема уроку. Образи дітей в оповіданні Володимира Винниченка «Віють вітри, віють буйні»: внутрішній світ героїв крізь художню деталь

Мета уроку

Навчальна

- сформувати вміння аналізувати образи героїв через художні деталі;

- навчити порівнювати персонажів на основі тексту;

- усвідомити роль художньої деталі у розкритті внутрішнього світу героїв.

Розвивальна

- розвивати емоційний інтелект і рефлексивне мислення;

- формувати здатність інтерпретувати художній текст;

- розвивати мовленнєву та аналітичну компетентність.

Виховна

- формувати ціннісне ставлення до людини, доброти, співчуття і прощення;

- виховувати здатність розуміти емоції іншого;

- розвивати моральну рефлексію через художній текст.

Очікувані результати

Учні:

- характеризують образи Гриня і Саньки;

- знаходять художні деталі та пояснюють їх роль;

- висловлюють власне ставлення до вчинків героїв;

- аргументують думку прикладами з тексту;

- осмислюють значення співчуття та доброти у взаєминах між людьми.

Тип уроку: урок поглибленого аналізу художнього твору з елементами ціннісної рефлексії

Обладнання: текст оповідання, картки для аналізу, таблиці, рефлексійні аркуші,інтерактивна дошка Miro / Jamboard / Whiteboard.

 

ХІД УРОКУ

І. ЕМОЦІЙНЕ ВХОДЖЕННЯ В ТЕКСТ

Прийом “Сенсорне налаштування”

Учитель виразно читає опис хати (лампадка, тіні, запахи).

Учням пропонується обрати емоцію, яка найточніше передає атмосферу фрагмента:

спокій;

тривога;

сум;

затишок.

(Учні позначають вибір жестом або коротко озвучують.)

Коротке обговорення

— Чому саме цю атмосферу ви відчули?

Узагальнення вчителя. Атмосфера твору допомагає нам відчути внутрішній стан героїв ще до того, як ми почнемо їх аналізувати.

Отже, спробуймо глибше зрозуміти їхні переживання через подальше читання.

 

ІІ. ПЕРВИННЕ ЦІЛІСНЕ СПРИЙНЯТТЯ ТЕКСТУ

Учитель або учні зачитують уривок діалогу Гриня і Саньки.

Прийом “Позиція в просторі”

Учні визначають свою емоційну реакцію:

- ліворуч — більше співчуваю Гриню;

- праворуч — більше співчуваю Саньці.

Особистісний місток

— Чи була у вашому житті ситуація, коли вас не розуміли або ви відчували себе подібно до одного з героїв? (Відповіді — лише за бажанням.)

Коротке обговорення

— Поясніть свій вибір.

Педагогічне узагальнення. Подібні ситуації знайомі багатьом: коли людину не розуміють, коли вона по-різному переживає ті самі події. Саме такі внутрішні стани і намагається передати автор через своїх героїв.

Отже, щоб глибше зрозуміти персонажів, звернімо увагу на їхні вчинки, почуття та художні деталі.

 

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом “Думка в парі”

— Чому двоє дітей, які живуть поруч, можуть сприймати світ по-різному?

Учні обговорюють питання в парах, після чого 1–2 пари озвучують відповіді.

Узагальнення вчителя: Сприйняття світу залежить від внутрішнього досвіду людини, її почуттів і потреб.

Саме це ми і простежимо, аналізуючи образи героїв.

 

IV. АНАЛІТИЧНО-ЦІННІСНИЙ БЛОК

1. Слово вчителя. Художня деталь допомагає побачити не лише події, а й внутрішній світ людини, її переживання та цінності.

 

2. Аналіз образів через цінності (Робота з інтерактивною дошкою Miro / Jamboard / Whiteboard)

 

Завдання “Емоційна карта героїв: Гринь vs Санька”

Учні заповнюють 2 паралельні блоки:

 

ГРИНЬ  Емоції героя страх невпевненість образа  Поведінка різкість емоційність самозахист  Внутрішній світ потреба в прийнятті самотність  Цінність потреба бути почутим

САНЬКА  Емоції героїні спокій співчуття терпіння  Поведінка стриманість розуміння підтримка  Внутрішній світ емпатія моральна стійкість  Цінність доброта як сила

 

Учитель підводить до висновку:

“Гринь → потребує прийняття”

“Санька → дає прийняття”

“емоційна нестабільність ↔ моральна стійкість”

Висновок. Герої різні за характером і поведінкою, але обидва переживають складні внутрішні стани й по-своєму шукають розуміння.

 Саме через ці відмінності автор розкриває проблему взаємин між людьми.

 

3. Мініетап “Мова художньої деталі”

— Чому автор не просто описує події, а постійно звертає увагу на лампадку, тіні, темряву, пісню?

Можливе узагальнення: Художня деталь допомагає передати те, що герой не може сказати словами: страх, самотність, тривогу, потребу в теплі й розумінні.

 

4. Порівняльна характеристика

Ознака	Гринь	Санька
Почуття	страх, внутрішня невпевненість	співчуття, терпіння
Поведінка	емоційна нестабільність	моральна стійкість
Внутрішній світ	суперечливий	гармонійніший
Ставлення до інших	прагне самоствердження	прагне порозуміння

 

V. ЦІННІСНЕ ОСМИСЛЕННЯ ТВОРУ

Прийом “Займи позицію”

— Що важливіше у стосунках між людьми — сила чи доброта?

Учні обирають позицію:

- сила;

- доброта;

-важко визначитись.

 Поглиблення через життєвий досвід

— У яких життєвих ситуаціях людина обирає силу, а в яких — доброту?

Обговорення (2–3 учні)

Узагальнення вчителя. Ми бачимо, що і сила, і доброта можуть проявлятися в житті людини. Проте автор підводить нас до думки, що справжня внутрішня сила проявляється саме у здатності до співчуття.

 Отже, взаємодія героїв допомагає нам зрозуміти головну цінність твору.

 

VI. РЕФЛЕКСІЯ

Прийом “Емоційне коло”

Учні завершують речення:

- Я зрозумів(ла), що…

- Я відчув(ла), що…

- Мені захотілося…

- Цей текст навчив мене…

 

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Слово вчителя: Оповідання Володимира Винниченка показує, що: внутрішній світ дитини формується через переживання і життєвий досвід;

художні деталі допомагають глибше зрозуміти людину;

справжня цінність полягає у здатності до співчуття, доброти та людяності.

 

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Міні-есе: “Що цей твір навчив мене про людські стосунки”

За вибором:

- діалог між героями після подій твору;

або “щоденник почуттів” одного героя.