Конспект уроку з української літератури. " Провідний мотив вірша Тараса Шевченка " Думка". Фольклорна основа твору. ТЛ: ліричний герой

Конспект уроку української літератури (6 клас)

Тема: Провідний мотив вірша Тараса Шевченка «Думка» («Тече вода в синє море…»). Фольклорна основа твору. Теорія літератури (ТЛ): ліричний герой.

Мета уроку:

Навчальна: ознайомити учнів із поезією Тараса Шевченка «Думка» («Тече вода в синє море…»); розкрити фольклорну основу твору (зв'язок із народними піснями); дати поняття про «ліричного героя» як важливу категорію теорії літератури.

Розвивальна: розвивати навички виразного читання ліричних творів, уміння аналізувати душевний стан героя, розрізняти автора та ліричного персонажа; розвивати критичне мислення та уяву через роботу з художніми образами (символіка журавлів, тернів, синього моря).

Виховна: виховувати любов до рідного дому, повагу до батьків та національну самосвідомість; формувати розуміння того, що справжнє щастя неможливе без зв’язку з Батьківщиною.

Очікувані результати:

Після уроку учень/учениця:

•        Знає зміст вірша «Думка» та визначає його провідний мотив (туга за рідним краєм).
•        Пояснює термін «ліричний герой», спираючись на визначення в підручнику, та вміє аргументувати, чому не варто повністю ототожнювати автора з його персонажем.
•        Знаходить у тексті фольклорні елементи (символіку, епітети, традиційний сюжет про козака на чужині).
•        Характеризує образ ліричного героя, описуючи його почуття та переживання.
•        Аналізує художні деталі (наприклад, чому згадка про журавлів свідчить про осінь і підсилює смуток героя).
•        Висловлює власне ставлення до прочитаного, проводить паралелі між долею героя та важливістю родинного тепла.

                  Хід уроку

І. Організаційний момент та вступне слово вчителя

Вчитель: Доброго дня, друзі! Сьогодні ми продовжуємо мандрівку творчістю генія нашого народу — Тараса Григоровича Шевченка. Ви вже знаєте його як борця за волю, але сьогодні він відкриється нам як глибокий лірик, що тонко відчуває біль і тугу людини на чужині. Ми розберемо його поезію «Думка», з’ясуємо, хто такий «ліричний герой» та чому цей вірш так нагадує народну пісню.

ІІ. Актуалізація опорних знань та суб’єктивного досвіду учнів

Вчитель: Друзі, перед тим як ми почнемо читати рядки, що були написані майже двісті років тому, давайте на мить замислимося. Чи бувало у вас так: ви слухаєте сучасну пісню, і вам здається, що виконавець співає саме про ваші почуття? Ніби він знає ваші думки, хоча ви ніколи не зустрічалися? (Учні діляться короткими думками)

Вчитель: Це стається тому, що в літературі є особливий «посередник» між автором і нами. Зверніться до підручника на сторінці 36. Там є запитання, яке повертає нас у 5 клас: «Хто такий ліричний герой?». Хто спробує пригадати це поняття своїми словами?

Очікувані відповіді учнів:

Це той, хто розповідає про свої почуття у вірші.

Це голос автора, але не зовсім сам автор.

Це образ людини, чиї переживання ми відчуваємо, коли читаємо поезію.

Вчитель (коригує та доповнює): Ви цілком праві. Але часто учні припускаються помилки, вважаючи: якщо у вірші написано «я сумую», то це обов'язково сумує саме Тарас Шевченко. Давайте проведемо невеликий експеримент-дискусію:

— Якщо актор грає роль короля в театрі, чи є він королем насправді, коли приходить додому?

 — Звісно, ні.

— Так само і в літературі. Поет може бути у гарному настрої, пити чай із друзями, але в цей момент створювати образ героя, який плаче на березі моря.

Вчитель: Отже, сьогодні ми будемо не просто читати вірш, а намагатися «просканувати» душу цього героя. На сторінці 36 у зеленій рамці є важливе застереження: «Запам’ятайте! Ліричного героя і поета не можна ототожнювати».

Запитання до класу перед записом:

 — Як ви думаєте, навіщо авторові створювати цього «героя», а не говорити просто від свого імені? (Очікувана відповідь: Щоб читач міг впізнати у цьому образі себе, щоб почуття стали спільними для багатьох людей).

Вчитель: Саме так! Ліричний герой — це ніби «дзеркало», у якому кожен із нас може побачити власну сумну або радісну «думку».

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

1. Робота з теорією літератури (с. 36 підручника)

Вчитель: Відкрийте підручник на сторінці 36. Давайте зачитаємо і занотуємо визначення, щоб чітко розрізняти автора та героя.

Запис у зошити: Ліричний герой — це образ оповідача, який у ліричному творі висловлює свої душевні переживання: піднесення, смуток, щастя, любов тощо.

Важливо! Не можна ототожнювати ліричного героя і поета. Поет живе в реальному житті, а ліричний герой — у художній дійсності, створеній поетом.

2. Фольклорна основа твору

Вчитель: Зверніть увагу на коментар у підручнику. Шевченко часто звертався до народної творчості. Мотив «Думки» — це класичний фольклорний сюжет про молодого козака, який шукає кращої долі.

Слово вчителя: У народних піснях «сине море», «биті шляхи», «чужина» — це символи випробувань та самотності. Тарас Григорович майстерно використовує ці народні образи, щоб показати трагедію людини, яка розірвала зв'язок із рідною домівкою.

IV. Аналіз поезії «Думка» (1838)

1. Виразне читання вірша (с. 37)

(Вчитель читає вірш або вмикає аудіозапис. Учні слідкують за текстом у підручнику).

2. Бесіда за змістом та «образ ліричного героя»

Вчитель: Яким ви побачили ліричного героя цього вірша? Що він відчуває? Учні: Він сумний, розчарований. Він почувається самотнім, бо навколо нього «не ті люди».

Вчитель: Правильно. Ліричний герой тут виступає як «резонатор» почуттів козака. Він співчуває йому. Козак пішов шукати долю, але зрозумів, що без батька, старенької неньки та коханої дівчини ніяка вдача не принесе щастя.

3. Робота з художніми образами

Вчитель: Подивіться на запитання під текстом вірша: Визначте пору року, зображену у творі. Що є підказкою? Учні: Це осінь. Підказка — слова про журавлів, які «летять собі додому ключами».

Вчитель: Вірно. Чому саме осінь? Бо відліт птахів додому підкреслює трагізм ситуації козака: птахи мають шлях додому, а козакові «шляхи биті заросли тернами». Терни — це символ неможливості вороття, страждання.

V. Закріплення матеріалу

Вчитель: Спробуймо коротко сформулювати провідний мотив вірша. Запис у зошити:

•        Тема: Зображення суму козака за рідним краєм, батьками та коханою на чужині.
•        Головна думка (мотив): Тяжко жити на чужині; справжнє щастя і доля можливі лише на рідній землі.
•        Фольклорні елементи: Епітети (синє море, биті шляхи, старенька ненька), образ козака, паралелізм (тече вода — шука козак долю).

VI. Підсумок уроку та домашнє завдання

Вчитель: Сьогодні ми переконалися, наскільки глибоко Шевченко відчував народну душу. Ліричний герой «Думки» навчив нас цінувати дім і рідних людей, поки вони поруч.

Домашнє завдання:

1. Вивчити напам'ять вірш «Думка» (с. 37).
2. Виписати в зошит 3–4 художні засоби (епітети чи метафори), які допомагають розкрити настрій ліричного героя.