Конспекти уроків з математики 1 клас 2 семестр

Про матеріал

Посібник містить орієнтовне календарно-тематичне планування та розробки уроків математики у 1-му класі Нової української школи, складені відповідно до вимог нового Державного стандарту початкової освіти (2018) за Типовою освітньою програмою авторського колективу під керівництвом О. Я. Савченко.

Перегляд файлу

Харків

Видавнича група «Основа»

2019

УДК 37.016

Б81

Бондар Т. М.

Б81 Математика. 1 клас. Частина 2 / Т. М. Бондар, Г. А. Пашковська. — Х. : Вид. група «Основа», 2019. — 270, [2] с. — (Серія «Мій конспект»).

ISBN 978-617-00-3743-5.

Розподіл годин і тематика уроків відповідають змісту підручника Н. П. Листопад (Математика : підруч. для 1 кл. закладів загальної середньої освіти.— К. : УОВЦ «Оріон», 2018).

Конспекти уроків, різноманітних за формою проведення, побудовано з урахуванням основних положень Концепції «Нова українська школа», на засадах компетентнісного, діяльнісного підходів, з використанням елементів інтеграції, інноваційних та здоров’язбережувальних технологій, інтерактивних методів та прийомів навчання, сучасного обладнання як складової нового освітнього середовища.

Для вчителів початкової школи.

УДК 37.016

ISBN 978-617-00-3743-5 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2019

ЗМІСТ

Орієнтовне календарно-тематичне планування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Розділ 4. Додавання і віднімання в межах 10. Задачі (продовження) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Урок .65 . . Маса .Кілограм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Урок .66 . . Місткість .Літр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Урок .67 . . Повторення .вивченого .Запис .та .складання .виразів .Робота .над .задачами .Геометричний . .

матеріал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Урок .68 . . Повторення .вивченого .Порівняння .чисел .з .визначенням .«на .скільки » .Порівняння .іменованих .

чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Урок .69 . . Порівняння .та .розв’язування .задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Урок .70 . . Творча .робота .над .задачами .Визначення .часу .за .годинником . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Розділ 5. Числа 11–20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

Урок .71 . . Десяток .Робота .над .задачами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

Урок .72 . . Числа .11–15 .Утворення, .запис, .читання .чисел .Задача .на .знаходження .решти . .

Відтворення .малюнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Урок .73 . . Числа .16–20 .Утворення, .запис, .читання .чисел .Задачі .на .знаходження .решти . . . . . . . . . . . . . .41 Урок .74 . . Десятковий .склад .числа .Робота .над .задачами: .аналіз .задачі, .схеми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 Урок .75 . . Наступне .і .попереднє .числа .Складання .задачі .за .малюнком .Розпізнавання .фігур . . . . . . . . . . . .47

Урок .76 . . Порівняння .чисел .Задачі .на .зменшення .числа .на .кілька .одиниць .Творча .робота .над .задачею . .

Побудова .відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

Урок .77 . . Порівняння .чисел .Задачі .на .різницеве .порівняння .Складання .нерівностей .Різницеве .порівняння .

іменованих .чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Урок .78 . . Додавання .виду .10 .+ .4 .Складання .задач .різних .типів .за .одним .сюжетом .Вимірювання .довжини . відрізка .і .побудова .відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Урок .79 . . Дециметр .Складання .задач .різних .типів .за .сюжетом .Вимірювання .довжини .відрізка .і .побудова .

відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Урок .80 . . Віднімання .виду .17 .– .7, .17 .– .10 .Задачі .на .знаходження .суми .Вимірювання .довжини .відрізка . .

і .побудова .відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

Урок .81 . . Обчислення .в .межах .20 .на .основі .нумерації .чисел .Творча .робота .над .задачею .Вимірювання . .

довжини .відрізка .і .побудова .відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 Урок .82 . . Обчислення .виду .13 .+ .2 .Задачі .різних .типів .з .одним .сюжетом .Відтворення .малюнка . . . . . . . . . .71 Урок .83 . . Обчислення .виду .18 .– .5 .Складання .за .малюнком .задачі .на .знаходження .суми .та .задачі . .

на .різницеве .порівняння .Побудова .відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

Урок .84 . . Обчислення .в .межах .20 .Задачі .на .різницеве .порівняння .Вимірювання .довжини .ламаної .лінії .

Розв’язування .прикладів, .що .складаються .з .декількох .арифметичних .дій . . . . . . . . . . . . . . . . .77 Урок .85 . . Повторення .вивченого .Різницеве .порівняння .іменованих .чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80 Урок .86 . . Повторення .вивченого .Творча .робота .над .задачами .Вимірювання .та .запис .довжини .відрізків . .

у .різних .мірах .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83 Урок .87 . . Узагальнення .і .систематизація .вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Розділ 6. Числа 21–100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88

Урок .88 . . Лічба .десятками .Аналіз .задачі .Відтворення .малюнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 Урок .89 . . Числа .21–40 .Утворення, .читання, .запис .чисел .Творча .робота .над .задачею .Відтворення . .

малюнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

Урок .90 . . Числа .21–40 .Круглі .числа .Утворення .чисел .Задача .на .збільшення .числа .на .кілька .одиниць . .

Розпізнавання .фігур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96

Урок .91 . . Числа .21–40 .Попереднє .і .наступне .числа .Задача .на .знаходження .невідомого .доданка .Побудова . відрізка .заданої .довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98

Урок 92. Числа 21–40. Порівняння чисел у межах 40. Задача на знаходження невідомого доданка.

Побудова відрізка заданої довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Урок 93. Числа 41–90. Утворення, запис, читання чисел. Задача на знаходження невідомого доданка.

Перетворення іменованих чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Урок 94. Десятковий склад числа. Розкладання числа на розрядні доданки. Задача на знаходження невідомого доданка. Побудова відрізка заданої довжини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Урок 95. Наступне і попереднє числа. Обчислення виду 49 + 1, 60 – 1. Аналіз схеми задачі. Обернені задачі.

Вимірювання довжини відрізка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Урок 96. Числа 41–90. Читання і запис чисел. Додавання та віднімання 1. Задача, яка містить два запитання. Вимірювання довжини відрізка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Урок 97. Числа 41–90. Таблиця «Сотня». Задача на знаходження невідомого доданка . . . . . . . . . . . . . 118 Урок 98. Числа 91–100. Сотня. Задача на знаходження невідомого доданка. Знаходження невідомого доданка на основі знання десяткового складу двоцифрових чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Урок 99. Порівняння чисел у межах сотні. Задача на знаходження невідомого доданка . . . . . . . . . . . . 126 Урок 100. Одиниці довжини. Метр. Співвідношення між одиницями довжини. Вимірювання довжини, ширини, висоти предметів. Задачі на різницеве порівняння . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Урок 101. Вартість. Гривня і копійка. Дії з іменованими числами. Задачі на різницеве порівняння . . . . . . 132 Урок 102. Числа 1–100. Дії з іменованими числами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Урок 103. Повторення вивченого. Нумерація чисел 20–100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Урок 104. Повторення вивченого. Робота над задачею. Порівняння чисел, виразів . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Урок 105. Узагальнення і систематизація вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Розділ 7. Арифметичні дії в межах 100 на основі десяткового складу числа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Урок 106. Нумерація чисел першої сотні. Нумераційна таблиця. Знаходження невідомого доданка . . . . . . 146

Урок 107. Обчислення виду 40 + 50, 60 – 30. Задача на різницеве порівняння. Упорядкування чисел . . . . . 150 Урок 108. Додавання виду 60 + 4, 5 + 40. Обчислення вартості покупки. Довжина ламаної . . . . . . . . . . . 154 Урок 109. Віднімання виду 48 – 8, 48 – 40. Розв’язування і складання задач на різницеве порівняння . . . . 158 Урок 110. Обчислення на основі нумерації. Складання задачі за частиною умови. Вимірювання довжини

ламаної та побудова відрізків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Урок 111. Обчислення на основі нумерації. Складання задач різних типів за малюнками та частиною

умови . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Урок 112. Обчислення на основі нумерації. Знаходження невідомого доданка. Складання задачі за числовими даними. Розпізнавання об’ємних геометричних фігур . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Урок 113. Повторення вивченого. Обчислення на основі нумерації. Порівняння числа і виразу.

Розв’язування задач різних типів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Урок 114. Повторення вивченого. Розв’язування задач. Порівняння іменованих чисел. Вимірювання довжини ламаної . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Урок 115. Узагальнення і систематизація вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Розділ 8. Арифметичні дії в межах 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

Урок 116. Додавання виду 45 + 3 (ознайомлення). Знаходження невідомого доданка. Аналіз умови задачі.

Розпізнавання геометричних фігур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Урок 117. Віднімання виду 48 – 5 (ознайомлення). Знаходження невідомого від’ємника. Задача

на знаходження невідомого від’ємника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Урок 118. Повторення про додавання та віднімання круглих чисел. Задача на знаходження невідомого

від’ємника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Урок 119. Додавання виду 45 + 30 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого від’ємника . . . . . . 195

Урок 120. Додавання виду 45 + 30. Задача на знаходження невідомого від’ємника. Порівняння числа

і виразу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Урок 121. Віднімання виду 45 – 20 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого від’ємника . . . . . . 204 Урок 122. Віднімання виду 45 – 20. Розв’язування задач різних типів. Повторення днів тижня . . . . . . . . 208

Урок 123. Додавання виду 24 + 35 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого від’ємника . . . . . . 212

Урок 124. Додавання двоцифрових чисел. Ознайомлення із задачею на знаходження невідомого зменшуваного. Задача на різницеве порівняння. Вимірювання довжини шляху . . . . . . . . . . . 215 Урок 125. Віднімання виду 65 – 24 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого зменшуваного.

Визначення часу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 Урок 126. Віднімання виду 65 – 24. Задача на знаходження невідомого зменшуваного. Складання задачі на різницеве порівняння. Повторення про дні тижня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Урок 127. Зручний спосіб обчислення. Віднімання двоцифрових чисел. Задача на знаходження невідомого зменшуваного. Розрізнення плоских геометричних фігур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Урок 128. Дії з двоцифровими числами. Творча робота над задачею. Побудова відрізків . . . . . . . . . . . . . 228 Урок 129. Повторення вивченого. Дії з двоцифровими числами. Задача на знаходження невідомого

зменшуваного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Урок 130. Повторення вивченого. Порівняння числа та виразу, іменованих чисел. Розв’язування задач.

Розрізнення об’ємних геометричних фігур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Урок 131. Узагальнення і систематизація вивченого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

Розділ 9. Повторення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

Урок 132. Числа 1–10. Дії з числами. Задача на знаходження суми. Розпізнавання фігур. Склад числа . . . 241 Урок 133. Числа 1–20. Круглі числа. Дії з числами. Задача, яка містить два запитання, на зменшення

числа та знаходження суми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

Урок 134. Числа 1–100. Дії з числами. Задачі, які розв’язуються послідовно, на зменшення числа та знаходження суми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 Урок 135. Числа 1–100. Дії з числами. Складання задач. Розпізнавання фігур . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 Урок 136. Числа 1–20. Дії з числами. Задача, яка містить два запитання, на зменшення числа та знаходження суми. Порівняння іменованих чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

Урок 137. Повторення вивченого. Робота з малюнками й текстами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

Урок 138. Робота з малюнками й текстами. Розв’язування завдань для розвитку кмітливості . . . . . . . . . 259 Урок 139. Розв’язування завдань для розвитку кмітливості . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

Урок 140. Підсумковий урок за рік. Математичний квест . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

Література та Інтернет-ресурси . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

№ з/п	Тема уроку	Дата
	Розділ 4. Додавання і віднімання в межах 10. Задачі (продовження)
65	Маса. Кілограм
66	Місткість. Літр
67	Повторення вивченого. Запис та складання виразів. Робота над задачами. Геометричний матеріал
68	Повторення вивченого. Порівняння чисел з визначенням «на скільки ...». Порівняння іменованих чисел
69	Порівняння та розв’язування задач
70	Творча робота над задачами. Визначення часу за годинником
	Розділ 5. Числа 11–20
71	Десяток. Робота над задачами
72	Числа 11–15. Утворення, запис, читання чисел. Задача на знаходження решти. Відтворення малюнка
73	Числа 16–20. Утворення, запис, читання чисел. Задачі на знаходження решти
74	Десятковий склад числа. Робота над задачами: аналіз задачі, схеми
75	Наступне і попереднє числа. Складання задачі за малюнком. Розпізнавання фігур
76	Порівняння чисел. Задачі на зменшення числа на кілька одиниць. Творча робота над задачею. Побудова відрізка заданої довжини
77	Порівняння чисел. Задачі на різницеве порівняння. Складання нерівностей. Різницеве порівняння іменованих чисел
78	Додавання виду 10 + 4. Складання задач різних типів за одним сюжетом. Вимірювання довжини відрізка і побудова відрізка заданої довжини
79	Дециметр. Складання задач різних типів за одним сюжетом. Вимірювання довжини відрізка і побудова відрізка заданої довжини
80	Віднімання виду 17 – 7, 17 – 10. Задачі на знаходження суми. Вимірювання довжини відрізка і побудова відрізка заданої довжини
81	Обчислення в межах 20 на основі нумерації чисел. Творча робота над задачею. Вимірювання довжини відрізка і побудова відрізка заданої довжини
82	Обчислення виду 13 + 2. Задачі різних типів з одним сюжетом. Відтворення малюнка
83	Обчислення виду 18 – 5. Складання за малюнком задачі на знаходження суми та задачі на різницеве порівняння. Побудова відрізка заданої довжини
84	Обчислення в межах 20. Задачі на різницеве порівняння. Вимірювання довжини ламаної лінії. Розв’язування прикладів, що складаються з декількох арифметичних дій
85	Повторення вивченого. Різницеве порівняння іменованих чисел.
86	Повторення вивченого. Творча робота над задачами. Вимірювання та запис довжини відрізків у різних мірах довжини
87	Узагальнення і систематизація вивченого
	Розділ 6. Числа 21–100
88	Лічба десятками. Аналіз задачі. Відтворення малюнка
89	Числа 21–40. Утворення, читання, запис чисел. Творча робота над задачею. Відтворення малюнка
90	Числа 21–40. Круглі числа. Утворення чисел. Задача на збільшення числа на кілька одиниць. Розпізнавання фігур

№ з/п	Тема уроку	Дата
91	Числа 21–40. Попереднє і наступне числа. Задача на знаходження невідомого доданка. Побудова відрізка заданої довжини
92	Числа 21–40. Порівняння чисел у межах 40. Задача на знаходження невідомого доданка. Побудова відрізка заданої довжини
93	Числа 41–90. Утворення, запис, читання чисел. Задача на знаходження невідомого доданка. Перетворення іменованих чисел
94	Десятковий склад числа. Розкладання числа на розрядні доданки. Задача на знаходження невідомого доданка. Побудова відрізка заданої довжини
95	Наступне і попереднє числа. Обчислення виду 49 + 1, 60 – 1. Аналіз схеми задачі. Обернені задачі. Вимірювання довжини відрізка
96	Числа 41–90. Читання і запис чисел. Додавання та віднімання 1. Задача, яка містить два запитання. Вимірювання довжини відрізка
97	Числа 41–90. Таблиця «Сотня». Задача на знаходження невідомого доданка
98	Числа 91–100. Сотня. Задача на знаходження невідомого доданка. Знаходження невідомого доданка на основі знання десяткового складу двоцифрових чисел
99	Порівняння чисел у межах сотні. Задача на знаходження невідомого доданка
100	Одиниці довжини. Метр. Співвідношення між одиницями довжини. Вимірювання довжини, ширини, висоти предметів. Задачі на різницеве порівняння
101	Вартість. Гривня і копійка. Дії з іменованими числами. Задачі на різницеве порівняння
102	Числа 1–100. Дії з іменованими числами
103	Повторення вивченого. Нумерація чисел 20–100
104	Повторення вивченого. Робота над задачею. Порівняння чисел, виразів
105	Узагальнення і систематизація вивченого
Розділ 7. Арифметичні дії в межах 100 на основі десяткового складу числа
106	Нумерація чисел першої сотні. Нумераційна таблиця. Знаходження невідомого доданка
107	Обчислення виду 40 + 50, 60 – 30. Задача на різницеве порівняння. Упорядкування чисел
108	Додавання виду 60 + 4, 5 + 40. Обчислення вартості покупки. Довжина ламаної
109	Віднімання виду 48 – 8, 48 – 40. Розв’язування і складання задач на різницеве порівняння
110	Обчислення на основі нумерації. Складання задачі за частиною умови. Вимірювання довжини ламаної та побудова відрізків
111	Обчислення на основі нумерації. Складання задач різних типів за малюнками та частиною умови
112	Обчислення на основі нумерації. Знаходження невідомого доданка. Складання задачі за числовими даними. Розпізнавання об’ємних геометричних фігур
113	Повторення вивченого. Обчислення на основі нумерації. Порівняння числа і виразу. Розв’язування задач різних типів
114	Повторення вивченого. Розв’язування задач. Порівняння іменованих чисел. Вимірювання довжини ламаної
115	Узагальнення і систематизація вивченого
Розділ 8. Арифметичні дії в межах 100
116	Додавання виду 45 + 3 (ознайомлення). Знаходження невідомого доданка. Аналіз умови задачі. Розпізнавання геометричних фігур
117	Віднімання виду 48 – 5 (ознайомлення). Знаходження невідомого від’ємника. Задача на знаходження невідомого від’ємника

№ з/п	Тема уроку	Дата
118	Повторення про додавання та віднімання круглих чисел. Задача на знаходження невідомого від’ємника
119	Додавання виду 45 + 30 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого від’ємника
120	Додавання виду 45 + 30. Задача на знаходження невідомого від’ємника. Порівняння числа і виразу
121	Віднімання виду 45 – 20 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого від’ємника
122	Віднімання виду 45 – 20. Розв’язування задач різних типів. Повторення днів тижня
123	Додавання виду 24 + 35 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого від’ємника
124	Додавання двоцифрових чисел. Ознайомлення із задачею на знаходження невідомого зменшуваного. Задача на різницеве порівняння. Вимірювання довжини шляху
125	Віднімання виду 65 – 24 (ознайомлення). Задача на знаходження невідомого зменшуваного. Визначення часу
126	Віднімання виду 65 – 24. Задача на знаходження невідомого зменшуваного. Складання задачі на різницеве порівняння. Повторення про дні тижня
127	Зручний спосіб обчислення. Віднімання двоцифрових чисел. Задача на знаходження невідомого зменшуваного. Розрізнення плоских геометричних фігур
128	Дії з двоцифровими числами. Творча робота над задачею. Побудова відрізків
129	Повторення вивченого. Дії з двоцифровими числами. Задача на знаходження невідомого зменшуваного
130	Повторення вивченого. Порівняння числа та виразу, іменованих чисел. Розв’язування задач. Розрізнення об’ємних геометричних фігур
131	Узагальнення і систематизація вивченого
Розділ 9. Повторення
132	Числа 1–10. Дії з числами. Задача на знаходження суми. Розпізнавання фігур. Склад числа
133	Числа 1–20. Круглі числа. Дії з числами. Задача, яка містить два запитання, на зменшення числа та знаходження суми
134	Числа 1–100. Дії з числами. Задачі, які розв’язуються послідовно, на зменшення числа та знаходження суми
135	Числа 1–100. Дії з числами. Складання задач. Розпізнавання фігур
136	Числа 1–20. Дії з числами. Задача, яка містить два запитання, на зменшення числа та знаходження суми. Порівняння іменованих чисел
137	Повторення вивченого. Робота з малюнками й текстами
138	Робота з малюнками й текстами. Розв’язування завдань для розвитку кмітливості
139	Розв’язування завдань для розвитку кмітливості
140	Підсумковий урок за рік. Математичний квест

РОЗДІЛ 4. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ В МЕЖАХ 10. ЗАДАЧІ

(продовження)

УРОК 65. МАСА. КІЛОГРАМ

Мета: формувати поняття «маса»; ознайомити з одиницею вимірювання маси — кілограм; учити визначати масу

предметів за допомогою терезів та набору гирь, порівнювати іменовані числа, подані в одиницях маси, додавати і віднімати іменовані числа, подані в одиницях маси, учити розв’язувати задачі, що містять такі іменовані числа; удосконалювати обчислювальні навички та вміння розв’язувати задачі; розвивати логічне мислення; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Усні обчислення. Гра «Математичний футбол»

3. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 5

— Цифра 5 складається з трьох елементів: дугоподібної лінії, короткої прямої лінії та правого півовала. Починаємо писати коротку пряму похилу лінію від середини клітинки вниз трохи праворуч на половину клітинки. Потім, не відриваючи руки, пишемо правий півовал так, щоб він не торкався правої її сторони, заокруглюємо ліворуч, ближче до нижнього лівого кута. Відриваємо руку і вгорі проводимо дугоподібну лінію праворуч до верхнього правого кута клітинки.

4. Математичний диктант y Перший доданок 4, другий 6. Обчисліть суму. y Зменшуване 8, від’ємник 5. Обчисліть різницю. y На скільки 6 більше за 4? y На скільки 3 менше за 7? y Число 8 збільшити на 1. y Число 5 зменшити на 2. y Сума 6, перший доданок — 2. Чому дорівнює другий доданок? y Зменшуване 7, різниця 2. Чому дорівнює від’ємник? y Чому дорівнює зменшуване, якщо різниця і від’ємник дорівнюють 5?

Фізкультхвилинка

Ноги ширше, руки в боки — Ліс зійшов в короткі строки. Вітру лісу не зламати.

Для звірят ліс — їжа й хата.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Мотивація навчальної діяльності

Гілля — руки підняли, Сонцю шану віддали.

А земельці поклонились,

Гіллям долу нахилились.

Учитель демонструє два предмети різного розміру. (Наприклад, дитячі машинки чи будь-які геометричні фігури однакової форми та кольору.)

— Яку властивість предметів можемо порівняти? (Розмір.) Показує дві смужки паперу чи стрічки різної довжини.

— Яку властивість цих предметів ми можемо порівняти? (Довжину.) Пригадайте, як це зробити.

(Виміряти довжину за допомогою лінійки.)

Учитель демонструє повітряну кульку та м’яч однакового розміру.

— Яку властивість можемо порівняти у цих предметів? (Скільки вони важать.) А в математиці це називають масою: «Маса». Пригадайте, де ви зустрічалися з цією величиною.

— Чи здогадалися ви, якою буде тема нашого уроку? Сформулюйте її.

— Так, сьогодні на уроці ми будемо говорити про масу предметів, спробуємо її визначати у різні способи, а також дізнаємося про одну із мір маси.

2. Ознайомлення учнів з величиною «маса», з порівнянням предметів за масою. Практична робота

(підручник, с. 67, завдання 1)

— Візьміть ручку та зошит та порівняйте їхню масу. Порівняйте масу пенала та гумки. Що легше? Що важче?

— Розгляньте малюнок підручника. Що вам підказало, хто із тварин важчий (легший)? (Гойдалка.) На гойдалці важчі предмети опиняються внизу. (Мавпеня легше за слона, а слон важчий за мавпеня; козеня легше за віслючка, а віслючок важчий за козеня.)

— Чи можливо визначити масу всіх предметів навколишнього світу саме у такі способи? (Ні.) Тому для вимірювання маси використовують спеціальний пристрій — терези.

3. Порівняння маси предметів за терезами. Демонстрування

— Терези мають дві чаші. Якщо одна з чаш опускається нижче, то предмет, що на ній лежить, важчий, а якщо навпаки — чаша піднімається вище, то предмет легший. Якщо чаші терезів установлюються на одному рівні (урівноважуються), то зважувані предмети мають рівну масу.

— Де використовують ці терези? (Демонстрування різновидів терезів.)

— Визначте за малюнками, які предмети легші; які важчі; які однакові за масою.

4. Ознайомлення з мірою маси — 1 кілограм (с. 67, завдання 2)

— Як і довжину, масу предметів вимірюють. Процес вимірювання маси такий самий, як і процес вимірювання довжини: слід вибрати еталон-мірку і полічити, скільки разів він уміститься у величині певного предмета. За одиницю маси прийнято 1 кілограм. Міжнародний еталон кілограма зберігається у Франції.

— Масу предметів вимірюють у кілограмах. Для вимірювання маси на терезах використовують гирі.

Кілограм — це міра маси. Її використовують люди в усьому світі. І всі розуміють одне одного, коли потрібно відміряти, наприклад, 2 кілограми. А на письмі кілограм умовно позначають кг. Умовна позначка пишеться без крапки. (На дошці вчитель вивішує умовну позначку «кг».)

— Розгляньте малюнок. Що зважують? Гирю якою масою поклали на другу чашу терезів?

(1 кілограм.) Що можна сказати про чаші терезів? (Вони урівноважені.) Яка маса ананаса? 5. Порівняння іменованих чисел, поданих в одиницях маси. Запис нерівностей у зошит

1) Робота за підручником (с. 67, завдання 3).

— Яка маса гарбуза? (8 кг.) Яка маса кавуна? (5 кг.) Що важче — гарбуз чи кавун? Лисеня дає підказку: 8 > 5, отже, гарбуз — важчий.

— Запишіть нерівність у зошит: 8 кг > 5 кг.

2) Робота в парах.

— Розташуйте гирі на чашах терезів. Складіть нерівності за малюнками. Запишіть.

Фізкультхвилинка

	Руки в сторони та вгору — На носочки піднялись. Підніми голівку вгору — Й на долоньки подивись. Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.	Раз — присіли, руки прямо. Встали — знову все так само. Повертаємося вправно, Все виконуємо гарно. Вліво-вправо повернулись І сусіду усміхнулись.
6.	Розв’язування задач
1)	*Робота за підручником (с. 67, завдання 4, 5).*
Завдання 4

— Уважно прочитайте умову задачі. Які овочі купили? Яка маса картоплі? (4 кг.) Яка маса капусти? (2 кг.) Яке запитання задачі? Як дізнатися масу покупки? Яке число ми отримаємо: більше чи менше?

— Складіть вираз для розв’язання задачі.

Завдання 5

— Які тварини зображені на малюнку? Чим вони схожі? Чим відрізняються? Де їх можна зустріти?

— Яка маса лисички? (9 кг.) Яка маса білочки? (1 кг.) Хто з них важчий? На скільки?

— Лисеня дає підказку. Визначити на скільки важчий означає обчислити, на скільки кілограмів має більшу масу. Якою дією ми можемо знайти, на скільки одне число більше чи менше, ніж інше? Складіть вираз.

2) Удосконалення поняття «задача»: вміння добирати до умови запитання та розв’язувати задачі. Робота в групах.

До умови задачі: доберіть запитання за короткими записами. Розв’яжіть одну із задач.

Варіанти умов

1-ша група. Котик важить 2 кг, а песик — 5 кг.

Котик — 2 кгна _?

Песик — 5 кг

2-га група. Гарбуз важить 7 кг, а кавун — 3 кг.

Гарбуз — 7 кг

Кавун — 3 кг^{на ?}

3-тя група. Капуста важить 3 кг, а кабачок 1 кг.

Капуста — 3 кг

Кабачок — 1 кг^{на ?}

4-та група. Півень важить 6 кг, а курка — 2 кг.

Півень — 6 кг

Курка — 2 кг^{на ?}

5-та група. Качка важить 2 кг, а чорний лебідь — 8 кг.

Качка — 2 кг

Лебідь — 8 кг^{на ?}

3) Удосконалення обчислювальних навичок.

Розв’язування прикладів підручника (с. 67, завдання 6)

— Назвіть вирази з найбільшою відповіддю; з найменшою відповіддю. Чи були приклади з однаковою відповіддю? Робота в групах

— Обчисліть значення виразів чи невідомий компонент та дізнайтеся назви інших мірок маси. 1-ша група. Тонна.

8 – 6 =
6 – 1 =
5 + 5 =
3 + 7 =
9 – 3 =

2 — т

5 — о

6 — а

10 — н

2-га група. Центнер.

8 – 1 =
4 + 1 =
5 + 5 =
9 – 3 =
3 + 7 =
10 – 5=
8 – 0 =

5 — е

6 — т

7 — ц

8 — р

10 — н

3-тя група. Фунт.

			5 — н
8 –		= 2
			6 — ф
	– 7 = 3
			7 — т
	+ 5 = 10
			10 — у
2 +		= 9

4-та група. Пуд.

9 – 6 + 4 =			2 — у
6 + 3 – 7 =			4 — д
5 + 5 – 6 =			7 — п

5-та група. Грам.

10 – 6 + 5=			1 — р
6 – 3 – 2 =			2 — а
4 + 5 – 7=			8 — м
3 + 3 + 2 =			9 — г

4) Логічна вправа. Робота в групах.

— Порівняйте масу фруктів.

1-ша група

2-га група

3-тя група

4-та група

5-та група

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон» y На уроці я дізнався(лася)... y Ці знання я використаю... y Я легко виконав(ла) завдання... y Мені було складно виконати...

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 66. МІСТКІСТЬ. ЛІТР

Мета: формувати поняття «місткість посудин»; ознайомити з одиницею вимірювання місткості — літр; учити визначати місткість посудин, порівнювати іменовані числа, подані в одиницях довжини, маси, місткості, додавати і віднімати іменовані числа, подані в одиницях маси, довжини, місткості; учити розв’язувати задачі, що містять такі іменовані числа; удосконалювати обчислювальні навички та вміння розв’язувати задачі; розвивати логічне мислення; виховувати старанність, товариськість, стимулювати цікавість до математики.

Обладнання: літрові банки, склянки різної місткості, ємкості з водою, картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Шкільний дзвінок уже лунає, До роботи школярів скликає. Будем на уроці дружно працювати, Приклади розв’язувати та задачі.

2. Усні обчислення

1) Вправа «Ланцюжки».

— Друзі грали в сніжки. Вони ліпили снігові кульки (додавання) і кидали їх (віднімання). Порахуйте, у кого скільки сніжків залишилось після гри.

2) Вправа «Терези».

— Які числа повинні з’явитися на місці «віконець», щоб чаші терезів були врівноваженими?

3) Вправа «Розшифровка». Робота в парах.

— Розв’яжіть приклади та дізнайтеся, куди ми сьогодні помандруємо.

Завдання	Відповідь	Слово	Шифр
9 – 7	2	Про	2 — Про
6 + 3	9	сто	4 — ши
2 + 5	7	ква	7 — ква
8 – 4	4	ши	8 — но
10 – 2	8	но	9 — сто

— Сьогодні мандруємо до селища Простоквашино. Чи знаєте ви жителів цього селища? Хто з них мешкав в одному будинку? (Дядя Федір, Кіт Матроскін та Пес Шарик.) Скільки їх разом? (3.)

3. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 3

Ну що ж, у путь дорогу зберемось І трієчку писати потренуємось. Голову — таку, як двійка, Тільки меншу має трійка. І починається вона Там, де двійки голова.

Верхній правий кут зрізає.

Трохи праворуч середини спиняється. Спинкою на клітинку спирається, На нижню лінійку спускається. Ніжку їй догори закругляємо І гарнесеньку трієчку маємо.

— Зустрічає нас Кіт Матроскін та запрошує трохи розім’ятися перед роботою. Фізкультхвилинка

Зорова фізкультхвилинка «Простоквашино» (https://youtu.be/cNpLOGlqXyI).

Кіт збирався до роботи,	(Потягуються.)
Та завадили турботи:	(Розводять руки в сторони.)
Треба висушить хвоста, Накрутити вуса,	(Показують «хвіст».)
Почесати живота. І помити писок.	(Гладять живіт.)
Цілий день такі турботи,	(Лічать пальцем.)
Що не встигнеш до роботи!	(Розводять руками, крутять головою.)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Проблемна ситуація. Мотивація навчальної діяльності

— Дядя Федір узяв каструлю, щоб зварити борщ. Налив туди води. Та замислився, як виміряти кількість води в каструлі. Кіт Матроскін пропонує зробити це лінійкою, а Пес Шарик запевняє, що слід зважити на терезах. А ви як уважаєте, яка пропозиція правильна?

— Вода — це рідина. А які рідини ви ще знаєте?

— Для вимірювання кількості рідини в посуді, кажуть «місткість посудини», використовують особливу мірку, з якою ми сьогодні ознайомимося.

2. Порівняння місткості посудини «на око»

— «Ой, та це ж легко»,— сказав Пес Шарик. А ви як вважаєте? У якій посудині більше/менше рідини? Дійшли до порівняння чашок та й засперечалися. Пес стверджує, що у зеленій чашці поміститься більше води, а Кіт Матроскін каже, що більше в червоній. Чому виникла така суперечка? (Не було конкретної мірки. Місткість визначалася «на око».)

3. Практична робота. Робота в групах

Визначення місткості літрової банки різними мірками (різної місткості склянками).

— Чому групи отримали різний результат? (Мірки були неоднакові.) 4. Ознайомлення з міркою місткості посудини (підручник, с. 68, завдання 1)

Презентація «Літр» (https://svitppt.com.ua/matematika/litr.html). Відеоролик «Літр» (https://youtu.be/YmfaBiEA8lg).

5. Первинне закріплення

1) Визначення місткості каструлі.

— Отже, тепер ми можемо допомогти Дяді Федору визначити місткість його каструлі.

2) Виконання завдань підручника (с. 68, завдання 2).

y У кого води у відрі найбільше? (У кенгуру.) y На скільки літрів води більше в кенгуру, ніж у ховрашка? (На 4 літри.) y На скільки літрів води менше в пінгвіна, ніж у кенгуру? (На 2 літри.) y Скільки всього літрів води в ховрашка й мишки? (6 літрів.)

Фізкультхвилинка

Хто вже, хто вже так стомивсь, Що ліворуч нахилився?

Хто вже спить?

Треба дружно всім вам встати, Фізкультпаузу почати. Сонце спить, небо спить, Навіть вітер не шумить. Рано-вранці сонце встало І проміння всім послало.

Або: відеофізкультхвилинка «Вверх-вниз» (https://youtu.be/7pGnVGCLSsk).

3) Колективна робота над задачею (с. 68, завдання 3).

— А в цей час Дядя Федір розв’язував свою задачу. Попрацюймо разом з ним.

— Уважно прочитайте задачу. Скільки літрів води було у кориті? (10 літрів.) Води стало більше чи менше? (Менше, бо кінь пив з корита.) Скільки літрів води випив кінь? (8 літрів.) Яке запитання задачі? Як дізнатися, скільки води залишилось у кориті? Запишіть розв’язання задачі.

Самостійне розв’язування задачі в зошиті.

4) Усне розв’язування віршованих задач.

y Можна в глечик налити два літри І три літри налити в макітру.

Тож скажіть, на скільки літрів

Більше вміщує макітра. (3 – 2 = 1.) y Нещодавно ми нову

Кізоньку купили, Вже п’ять літрів молока Всього надоїли.

Ось у глечику воно, Тут його два літри.

Ну а решту полічіть.

Скільки ще в макітрі? (5 – 2 = 3.) 6. Удосконалення обчислювальних навичок

1) Робота в групах.

— Пригадайте: у Кота Матроскіна була улюблена корова Мурка, яка давала багато молока. Усі місткості в домі були заповнені молоком. Кожну місткість вони наповнювали разом із Шариком, а інколи і відливали на свої потреби молоко, та от тепер не знають, скільки молока у кожній із них. Нумо порахуємо разом!

2) Порівняння іменованих чисел, поданих в одиницях маси. Запис нерівностей у зошит (підручник, с. 68, завдання 4)

3) Повторення вивченого. Розв’язування прикладів (с. 68, завдання 5).

— Якою дією обчислюють менше число? Назвіть компоненти дії віднімання. Як називається вираз, у якому виконують віднімання чисел? Прочитайте лише різниці. Обчисліть їх. ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Розкажіть про свої враження від нашої мандрівки. Чи все ви зрозуміли?

— Що нового дізналися?

— Чи потрібні будуть вам ці знання?

— Над чим би хотіли ще попрацювати?

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 67. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО. ЗАПИС ТА СКЛАДАННЯ ВИРАЗІВ.

РОБОТА НАД ЗАДАЧАМИ. ГЕОМЕТРИЧНИЙ МАТЕРІАЛ

Мета: удосконалювати обчислювальні навички та вміння розв’язувати задачі; закріплювати вміння записувати математичні вирази; актуалізувати спосіб порівняння математичного виразу та числа на основі обчислення значення виразу; розвивати в учнів образне мислення в ході виконання завдань з геометричним змістом; розвивати варіативне мислення в ході добирання числових даних задач; виховувати відповідальне ставлення до свого здоров’я.

Обладнання: картки для групової роботи, конструктор LEGO, танграм, ілюстративний та роздавальний матеріал. Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, здоров’язбережувальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Всі старанно попрацюєм, Помилок не буде, факт!

І уважно помудруєм,

Щоб вийшов добрий результат.

2. Усні обчислення

1) Повторення таблиць додавання та віднімання чисел 6–10. Гра «Математичний футбол».

2) Вправа «Математичний потяг». Розв’язування «ланцюжка» прикладів.

3. Складання виразів на додавання та віднімання на основі складу чисел 5–8

Фізкультхвилинка

Забавлялись зайченята,	(Підводяться, руки піднімають угору.)
Виглядаючи маму і тата.	(Руки на поясі, повертаються праворуч — ліворуч.)
Ось так — лапку до лапки.	(Плескають у долоні.)
Ось так — шапку до шапки.	(Руки піднімають до голови.)
Ось так — вусом потрусили.	(Хитають головою.)
Так-так-так!	(Стрибають на місці.)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення вміння записувати математичні вирази

1) Усне опитування.

— Які математичні вирази ви знаєте?

— Яку математичну дію потрібно виконати, якщо число збільшують/зменшують на декілька одиниць?

— Назвіть компоненти дії додавання/віднімання.

2) Робота за підручником (с. 69, завдання 1). Робота в парах. Складання, запис виразів, обчислення значень виразів.

2. Актуалізація знань про порівняння числа та виразу

1) Уточнення теоретичних знань.

— Що означає порівняти два числа? (Необхідно визначити, яке більше або менше.)

— Яким способом це можна зробити? (Утворюючи пари, за розташуванням у числовому ряду, на основі знання складу числа.)

— Як дізнатися, на скільки одне число більше чи менше іншого? (Потрібно від більшого відняти менше.)

2) Гра «Покажи цеглинку».

Учитель називає пару чисел. Діти визначають більше (або менше — за умовою вчителя) число та, користуючись шифром кольорів, показують відповідну цеглинку.

Наприклад, шифр кольорів такий: зелений — 5, жовтий — 6, оранжевий — 7, червоний — 8, блакитний — 9, синій — 10. Учитель називає числа 5 і 9. За умови «Покажи більше число» діти повинні показати блакитну цеглинку, якщо потрібно показати менше число — діти піднімають зелену цеглинку.

3) Коментування порівняння виразу та числа, користуючись пам’яткою (с. 69, завдання 2).

ПАМ’ЯТКА

1	Обчисли значення математичного виразу.
2	Порівняй одержаний результат із певним числом.
3	Постав відповідний знак.

3. Ознайомлення з порівнянням виразу та числа логічним способом

8 – 2 8

— Прочитайте вираз. Назвіть число, з яким слід порівняти вираз. Що цікавого помітили? Як можна без обчислень визначити, який знак слід поставити між числом і математичним виразом? Слід порівняти різницю чисел 8 і 2 із числом 8; цікавим є те, що в різниці зменшуване 8 і цю різницю необхідно порівняти із числом 8; ми знаємо, якщо від числа 8 відняти будь-яке число, відмінне від нуля, то одержимо менше, ніж 8; тому без обчислень можна сказати, що різниця чисел 8 і 2 менша, ніж 8...

4. Первинне закріплення логічного способу порівняння виразу та числа. Гра-естафета «Хто швидше?». Робота в парах

Потрібно якнайшвидше поставити знаки порівняння, передаючи картку із завданням по колу в групі.

Зразки завдань

7 – 4 7 7 + 3 7 6 6 – 3 4 + 3 4 9 9 + 1 8 8 + 2 9 9 – 3 10 – 2 10 7 7 – 2 7 + 3 7

5 + 3 5 9 – 5 9 9 + 1 9 5 5 + 5 8 8 – 3 9 9 – 3 2 2 + 3 7 – 3 7 3 + 3 3 6 – 2 6 5 + 3 5 8 8 – 3 7 7 + 3 5 – 4 5 9 9 – 6

Фізкультхвилинка
Сірий зайчик сів і жде,	(Присідають.)
Спритно вушками пряде. Зимно зайчику стоять,	(Приклавши руки до вух, то розгинають, то згинають їх.)
Треба трошки пострибать.	(Стрибають.)

Скік-скік, скік-скік,

Пострибавши — відпочити (Сідають за парти.)

Й математику учити.

5. Закріплення логічного способу порівняння математичного числа та математичного виразу.

Робота в групах

— Вставте пропущені знаки арифметичних дій.

6 5 < 5 7 4 < 7 7 3 > 7 4 2 > 4 9 < 9 4 7 > 7 2 9 > 9 7 9 > 9 3 10 2 < 10 5 < 5 1 10 > 10 3 5 3 > 5 9 5 < 9 9 1 > 9 8 > 8 3 3 3 > 3 9 > 9 3 8 > 8 2 5 3 < 5 6 2 < 6 5 4 < 5 7 3 > 7 8 > 8 3 7 < 7 3 9 > 9 7

— Назвіть пропущені знаки арифметичних дій.

6. Удосконалення вміння розв’язувати задачі (на основі завдання 3 підручника, с. 69)

1) Доповнення умови задач про кульки числовими даними та складання короткого запису задач. У Люби — 10 к. на ? більше У Тетянки —

У Люби — 10 к.

? У Тетянки —

2) Аналіз спільних та відмінних особливостей складених задач.

— Що спільного в задачах? Чим відрізняються? Чи залежить розв’язання задачі від її запитання?

3) Самостійне розв’язування задач за вибором.

7. Удосконалення вміння добирати вираз до задачі (на основі завдання 4 підручника, с. 69)

1) Складання рівностей та нерівностей за умовою задачі.

— Біля кожного рюкзака записано вираз, що визначає його масу. Михайлик може нести вантаж, маса якого не більша, ніж 7 кг. Допоможи хлопчикові вибрати його рюкзак. (9 – 1 > 7, 3 + 4 = 7, 5 + 3 > 7)

2) Творча робота в парах. Ознайомлення з правилом складання туристичного рюкзака.

УРОК 68. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ З ВИЗНАЧЕННЯМ

«НА СКІЛЬКИ...». ПОРІВНЯННЯ ІМЕНОВАНИХ ЧИСЕЛ

Мета: удосконалювати обчислювальні навички та вміння розв’язувати задачі на збільшення числа на кілька одиниць; закріпити вміння порівнювати іменовані числа; актуалізувати знання про математичні дії «сума», «різниця»; вправляти у порівнянні чисел з визначенням «на скільки...»; розвивати логічне мислення учнів, увагу; виховувати старанність, товариськість, працелюбність.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Ось дзвіночок пролунав — Працювати час настав. Закликає він завзято Щось цікаве рахувати!

Клас готовий працювати? (Так!)

Додавати й віднімати? (Так!)

Вчасно руку піднімати? (Так!)

Вміло в парах працювати? (Так!)

Вирази й задачі розв’язати? (Так!)

2. Усні обчислення

Гра «Хто швидше?». Робота в парах

— У кожному рядку обведіть лише ті приклади, що в результаті утворюють зазначене число.

1	8 – 7	1 + 2	3 – 2	4 – 2	3 – 3
2	1 + 3	5 – 2	6 – 4	4 – 2	7 – 6
3	6 – 3	2 + 2	2 + 1	4 – 2	7 – 3
4	2 + 3	3 + 1	2 + 2	9 – 5	7 – 2
5	2 + 3	4 + 2	8 – 3	7 – 1	8 – 4
6	9 – 4	8 – 2	4 + 3	3 + 5	2 + 4
7	9 – 2	5 + 3	6 + 2	10 – 4	4 + 3
8	5 + 3	9 – 4	2 + 6	10 – 2	4 + 1
9	10 – 3	6 + 3	5 + 5	8 + 1	2 + 7
10	7 + 3	5 + 6	6 + 4	1 + 8	8 + 2

3. Математичний диктант y Запишіть різницю чисел 9 і 3. y Запишіть суму чисел 3 і 5. y Перший доданок 4, другий доданок 3. Обчисліть значення суми. y Зменшуване 9, від’ємник 4. Обчисліть значення різниці. y Число 10 зменшіть на 2. y Число 1 збільшіть на 9. y На скільки 9 більше за 6? y На скільки 3 менше, ніж 8?

Фізкультхвилинка

Раз, два, три, чотири, п’ять — Треба вправи починать.

Раз, два, три, чотири — Руки в боки, два підскоки. Раз, два, три — Нові вправи почали:

Нахил вправо, нахил вліво, Вгору, вниз подивись,

До роботи знов берись.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення вміння додавати числа частинами

1) Робота за підручником (с. 70, завдання 1).

— Назвіть компоненти дії додавання.

— Скільки доданків у кожній сумі? Обчисліть.

2 + 3 + 4 5 + 2 + 1 7 + 1 + 1 + 1

4 + 2 + 1 6 + 3 + 0 5 + 2 + 1 + 1

2) Гра «Склади прислів’я». Робота в групах.

— Розв’яжіть приклади. Розташуйте відповіді у порядку зростання та складіть прислів’я. 1-ша група

Хто	рано	підводиться,	за тим	і діло	водиться.
2 + 2 + 1	3 + 1 + 2	3 + 2 + 2	3 + 2 + 3	4 + 3 + 2	5 + 1 + 4

2-га група

Під	лежачий	камінь	вода	не	тече.
3 + 1 + 1	2 + 2 + 2	3 + 1 + 3	4 + 3 + 1	5 + 2 + 2	6 + 1 + 3

3-тя група

Хочеш	їсти	калачі —	не сиди	на	печі.
2 + 1 + 2	3 + 2 + 1	4 + 2 + 1	4 + 2 + 2	4 + 4 + 1	5 + 2 + 3

4-та група

Маленька	праця	краща	за	велике	безділля.
1 + 3 + 1	4 + 1 + 1	2 + 3 + 2	5 + 2 + 1	5 + 1 + 3	6 + 2 + 2

5-та група

На дерево	дивись,	як родить,	а на	чоловіка,	як робить.
1 + 2 + 2	2 + 1 + 3	2 + 4 + 1	6 + 1 + 1	6 + 2 + 1	7 + 1 + 2

Перевірка

— Яке прислів’я навчає рано прокидатися та зранку трудитися? (1-ша група.)

— Зачитайте прислів’я, у якому камінь порівнюють з ледачою людиною. (2-га група.)

— Зачитайте прислів’я, у якому праця є необхідною умовою для отримання бажаного. (3-тя група.)

— У якому прислів’ї хвалять навіть маленьку працю, а лінь — засуджують? (4-та група.)

— Яке прислів’я навчає нас цінувати людей за їхньою працею? (5-та група.)

2. Актуалізація знань про різницеве порівняння чисел

1) Повторення правила порівняння чисел з визначенням «на скільки...».

— Щоб визначити, на скільки одне число більше (менше), ніж інше, потрібно:

y визначити, яке з цих чисел більше; y від більшого числа відняти менше.

2) Складання виразу за малюнком підручника (с. 70, завдання 2).

— Скільки бурячків зібрав у комору кріт? (8.) Скільки картоплин? (6.) — Чого більше зібрав кріт: картоплин чи бурячків?

— Як дізнатися, на скільки більше бурячків зібрав кріт? Складіть вираз.

Слухання вірша «Відерце»

— Відерце, відерце,

Посріблене денце, Скажи, де бувало, Кого напувало?

— Напувало городину,

Напувало смородину, І вербу пелехату, І козу бородату. І тепер не гуляю — Горобців напуваю.

Тамара Коломієць

— Які добрі справи робило відерце? Воно робило це залюбки чи з неохотою?

— Хто насправді напував рослини і тварини?

— Яка праця подобається тобі?

3) Закріплення вміння порівнювати числа з визначенням «на скільки...»

1) Робота за підручником (с. 70, завдання 3).

— Визначте, яке число в кожній парі чисел більше.

— На скільки більше?

— Запишіть вирази у зошит.

5 і 8 6 і 4 10 і 3 6 і 0 10 і 9 3 і 1

Фізкультхвилинка

Дід Данило встав раненько,

Нарубав дровець швиденько, Грубку ними розтопив,

Грядочки в саду полив.

Дав корівоньці сінця.

Та ця пісня без кінця.

2) Робота в парах.

— Порівняйте числа.

— Заповніть порожні шестикутники.

4) Розв’язування задач на збільшення числа на декілька одиниць

Колективне розв’язування задачі (підручник, с. 70, завдання 4)

Зайчик закотив у комору 5 капустин. На грядці залишилося на 3 капустини більше. Скільки капустин залишилося на грядці?

— Прочитайте задачу. Перекажіть умову.

— Назвіть ключові слова. Назвіть числові дані задачі.

— Що означає число 5? (Кількість капустин, які зайчик закотив у комору.) Що означає число 3?

(На скільки більше залишилося капустин.)

— Яке запитання задачі? Якою дією обчислимо більше число?

— Складіть вираз. Дайте відповідь на запитання задачі.

5) Вправляння у порівнянні іменованих чисел

1) Повторення про міри довжини, маси та місткості.

2) Робота за підручником (с. 70, завдання 5). Робота в парах.

— Порівняйте. Запишіть нерівності у зошит.

5 см і 9 см	7 кг і 2 кг	10 л і 3 л
10 см і 1 см Слухання вірша «Розсудила»	4 кг і 8 кг	5 л і 6 л
Вернулися з поля І мама, і тато, — А дома роботи Зібралось багато. Хутесенько мама За відра вхопилась... — Спочинь,— каже тато, — Ти й так натомилась!.. І сам бере відра... А мама тихенько: — Чому сперечалися батьки? — Що їм порадила донька?		— І ти натомився, — Спочинь — я швиденько... І тут сперечатися Вже вони стали, Кому йти по воду? А донька сказала: — Чого сперечатись Здоров’ю на шкоду? Удвох беріть відра І разом по воду! Грицько Бойко
— Як ти оцінюєш учинок дівчинки? Як би вчинив ти?

6) Знаходження значень виразів на додавання (с. 70, завдання 6) — Обчисліть лише суми.

5 – 3	10 – 3 – 3	8 + 1	5 + 1 + 1
6 + 4	10 – 1 – 2	4 + 5	4 + 2 + 2

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Скринька вражень»

Діти передають «Скриньку вражень» охочим висловити свою думку. Учні озвучують свої успіхи та невдачі на уроці, загальне враження від уроку та свій настрій.

— Позначте свій настрій наприкінці уроку на сонечку.

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 69. ПОРІВНЯННЯ ТА РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

Мета: формувати вміння порівнювати задачі; удосконалювати вміння розв’язувати задачі різних типів; актуалізувати знання про математичні дії «сума», «різниця», про взаємозв’язок дії додавання та віднімання; закріпити вміння додавати і віднімати у межах 10; розвивати логічне мислення учнів, увагу; виховувати старанність, товариськість, працелюбність.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Усні обчислення 1) Гра «Влуч у мішень».

— Кожна чарунка у цих таблицях-мішенях є результатом додавання двох чисел (з лівого стовпчика і верхнього рядка). Знайди помилки у таблицях та «поціль у них».

+	1	2	3	+	2	1	0	+	4	0	5
0	0	0	0	6	8	7	6	0	0	0	5
5	6	7	8	7	9	8	7	1	5	1	6
6	7	8	9	8	9	7	8	5	9	5	8

+	6	7	5	+	0	1	0	+	4	3	2
1	7	8	6	9	10	10	1	4	8	5	6
2	9	8	7	8	8	8	0	6	10	0	4
3	9	10	8	5	5	6	0	5	8	3	7

2) Обчислення кругових прикладів (демонстраційний матеріал).

3. Каліграфічна хвилинка. Написання цифр 6 і 9

Цифру пишуть ось таку:

Коло, потім ніжку вниз.

Що за цифра? Подивись!

Зайченя відповідає:

«Я дев’ятку добре знаю!».

Цифра шість — внизу кружечок, Зачепивсь він за ґачечок!

Є шість ніжок у жучків,

У сніжинок — по шість промінців.

— Дайте характеристику цим числам за алгоритмом.

1. Сусіди числа.

2. Назви більші та менші числа за подані.

3. Як утворити числа? (З попереднього, з наступного.)

4. Склад числа.

— Складіть з цих двох чисел усі можливі приклади на додавання та віднімання.

Фізкультхвилинка

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вміння порівнювати задачі

1) Знаходження схеми задачі до умови (підручник, с. 71, завдання 7).

— Прочитайте задачу. Розгляньте схеми.

— Яка зі схем відповідає задачі?

— Запишіть розв’язання задачі. (Робота в парах.) y Для такси пошили 2 теплі комбінезони, а для пуделя — 3. Скільки всього комбінезонів пошили для такси й пуделя?

2) Порівняння умов задач та їхнє розв’язування (с. 71, завдання 8).

Колективний аналіз задачі

— Прочитайте задачі. Чим вони схожі й чим різняться? (В обох задачах однакові числові дані.

Перша задача — на обчислення остачі. Друга — на обчислення суми.) y Біля пенька росло 6 грибів. Тоня зрізала 4 гриби. Скільки грибів залишилося? y Тоня знайшла гриби біля пенька. Спочатку вона зрізала 6 грибів, а потім — ще 4. Скільки всього грибів зрізала дівчинка?

— Поясніть схему до кожної задачі.

Самостійна робота

— Запишіть розв’язання задачі (за вибором).

2. Удосконалення вміння розв’язувати задачі різних типів

1) Доповнення умови задачі числовими даними. Розв’язування задачі у парах (с. 71, завдання 9).

— Прочитайте задачу. Дайте відповіді на запитання.

Маса дині 4 кг, а маса кавуна — на кг більша. Яка маса кавуна?

y Які ключові слова задачі?

y Що відомо в задачі? y Яке запитання задачі? y Яких числових даних бракує для розв’язання задачі? Доповніть умову. y Якою дією обчислюємо масу кавуна?

2) Розв’язування задач різних типів. Робота в групах.

Задачі про пароплавчик

1-ша група

На пароплавчику служить один капітан, а матросів — на 6 більше. Скільки матросів служить на пароплавчику? 2-га група

На палубі пароплавчика 8 пасажирів, а в каюті — на 2 пасажири менше. Скільки пасажирів у каюті?

3-тя група

Пароплавчик зробив 5 рейсів зранку і 3 рейси після обіду. Скільки всього рейсів зробив пароплавчик?

4-та група

На честь свята пароплавчик 4 рейси безкоштовно катав дітей. Платних рейсів було 3. На скільки платних рейсів було менше, ніж безкоштовних?

5-та група

На пароплавчику було 10 пасажирів. Він причалив до острівця і висадив 3 пасажири. Скільки пасажирів було на пароплавчику, коли він відчалив від острівця? Фізкультхвилинка

3. Удосконалення обчислювальних навичок

1) Повторення про математичні дії додавання та віднімання.

— Які математичні дії ви знаєте?

— Назвіть компоненти дії додавання/ віднімання.

— Яке число у сумі/різниці найбільше?

— Як змінюється значення суми від збільшення/ зменшення доданка?

— Як змінюється значення різниці від збільшення/ зменшення від’ємника (зменшуваного)?

2) Робота за підручником (с. 71, завдання 10).

— У кожній різниці назвіть зменшуване та від’ємники. Обчисліть.

4 – 1 – 1 10 – 2 – 3 5 – 2 – 2 8 – 1 – 4

6 – 3 – 3 7 – 2 – 1 8 – 3 – 4 9 – 8 – 1

3) Робота в парах. Вправа «Сніговики».

— Заповніть порожні снігові кулі числами від 1 до 10 за вибором так, щоб нижня куля мала найбільше число з трьох запропонованих, верхня — найменше.

— Складіть вирази на додавання та віднімання за зразком. Запишіть їх.

4. Вправа на розвиток уваги

— Розфарбуйте всі шістки. Скільки їх?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Скринька вражень»

Діти передають охочим висловити свою думку «Скриньку вражень». Учні озвучують свої успіхи та невдачі на уроці, загальне враження від уроку та свій настрій.

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 70. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧАМИ. ВИЗНАЧЕННЯ ЧАСУ ЗА ГОДИННИКОМ

Мета: формувати обчислювальні навички, уміння розв’язувати задачі; формувати вміння обчислювати значення виразів на дві дії, вимірювати довжину відрізків, складати задачі різних типів; визначати час за годинником; розвивати логічне мислення; виховувати любов до Батьківщини, цікавість до особливостей різних міст, областей України.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: уявна подорож.

Освітні галузі: математична, громадянська, мистецька.

Хід уроку

І.

ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу

Пролунав уже дзвінок, Він покликав на урок.

Зараз сядуть всі дівчатка,

А за ними і хлоп’ята. Нам пора вже рахувати І задачі розв’язати.

2. Мотивація навчальної діяльності. Проблемна ситуація

— Сьогодні, діти, ми вирушаємо у мандрівку. На якому виді транспорту будемо мандрувати і куди — дізнаєтеся, якщо розставите у порядку зменшення числа.

Робота в групах

Діти розташовують у порядку спадання числа-букви та розшифровують слово.

1-ша група — потяг. 3-тя група — місто.

п	о	т	я	г
10	9	8	7	6

м	і	с	т	о
8	7	6	5	4

2-га група — подорож. 4-та група — Україна.

п	о	д	о	р	о	ж		У	к	р	а	ї	н	а
10	9	8	7	6	5	4		8	7	6	5	4	3	2

— Чи здогадалися ви, куди попрямуємо? (Подорож містами України потягом.)

На дошці — таблиця з картками-цифрами. На звороті картки написані назви міст України. Протягом уроку картки будуть відкриватися. Також можна позначати міста на карті України, в яких «побуваємо» на уроці та з’єднати їх, щоб отримати наприкінці уроку маршрут подорожі.

1	Харків	6	Львів
2	Миколаїв	7	Житомир
3	Одеса	8	Запоріжжя
4	Київ	9	Полтава
5	Херсон	10	Чернівці

3. Усні обчислення

— Розв’яжіть «ланцюжок» прикладів. Дізнайтеся, скільки пасажирів їде в кожному вагоні.

— Скільки квитків можна продати ще в кожний вагон, якщо у вагоні може їхати тільки 10 пасажирів?

4. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 5

— Скільки пасажирів у нас їде в останньому вагоні? (5.) Скільки ще може туди сісти? (5.) — Дайте характеристику числа 5 за алгоритмом (див. урок 69).

Повторення написання цифри 5. Запис цифр

— Спочатку пишеться маленька пряма паличка. Починають її писати трохи правіше за середину верхньої сторони клітини (як і цифру 4) і ведуть похило до центра клітини. З цієї точки пишуть малий правий півовал — такий самий, як другий елемент у цифри 3. Потім угорі зліва направо пишуться останній елемент (злегка вигнута вниз паличка). Початок його збігається з початком першого елемента цифри, а закінчується елемент у верхньому правому кутку клітини.

— Відкрийте картку з цифрою 5 та прочитайте, з якого міста ми вирушаємо у путь.

Цифра 5 — Херсон. (Демонстрування краєвидів Херсона.) Цікавинка про Херсон

Місто розташоване на півдні України. У Херсоні є 11-метровий сонячний годинник, що одночасно є і пам’ятником Джону Говарду. Саме згідно з його заповітом нащадки звели на честь цього лікаря та великого помічника нужденним цю унікальну меморіальну стелу. Пам’ятник належить до 5 незвичайних вуличних годинників України. (Відео: https://youtu.be/xpMOTOgdMjM)

Фізкультхвилинка

ПАЛЬЧИКОВА ГРА «ПАРОВОЗИК ЇДЕ ВГОРУ»

Паровозик їде вгору, В гості до дідуся Єгора.

(Терти поставлені ребром долоні один об одного.) А у вагончиках сидять Четверо малих хлоп’ят: Аня тут і Даня, Тая і Матвій.

З ними разом Котофій.

(Перебирати подушечки пальців, починаючи з мізинця, закінчуючи великим пальцем-«котом».) У нього заплющені очі,

Він дітям казки муркоче.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Самостійне розв’язування прикладів

3 + 3 10 – 4 8 – 3 2 + 8 9 – 7

— Назвіть приклади, у яких ви обчислювали суми. (3 + 3 = 6; 2 + 8 = 10.)

— Назвіть приклади з однаковою відповіддю. (3 + 3 = 6; 10 – 4 = 6.)

— Який приклад має найбільшу відповідь? (2 + 8 = 10.)

— Який приклад має найменшу відповідь? (9 – 7 = 2.)

— Відкриємо цифру 2 та прочитаємо назву міста, до якого прибули.

Цифра 2 — Миколаїв. (Демонстрування краєвидів Миколаєва.) Цікавинка про Миколаїв

Миколаїв — сусід міста Херсон, розташований від нього всього за 70 км. У Миколаєві знаходиться найбільший у країні суднобудівельний завод.

2. Робота з виразами на дві дії

— Чи знаєте ви, куди прибувають потяги? (На вокзал.)

— Вокзал — це не тільки місце зупинки потягів, але і часто місце зустрічі людей після тривалої розлуки. Петрик з татом зустрічають маму з відрядження. Вони приготували їй сюрприз — великий та яскравий букет квітів. Назвіть квіти букету та порахуйте, скільки їх кожного виду.

Запис на дошці

Троянди	3
Волошки	2
Жоржини	4

— Складаючи букет, продавчиня в магазині спочатку взяла троянди, потім волошки та жоржини. При обчисленні кількості квіток у букеті у неї утворився ось такий приклад: 3 + 2 + 4. Як обчислити значення цього виразу? (Рахуємо по порядку. Всього в букеті 9 квіток.)

— Тато перерахував квітки таким способом: волошки, жоржини, троянди. Який приклад отримав? (2 + 4 + 3.) Як обчислити значення цього виразу? Скільки квіток у букеті? (9.)

— А як рахував Петрик, якщо в нього утворився вираз: 4 + 3 + 2? (Жоржини, троянди, волошки.) Обчисліть значення цього виразу. Чи таку саму ви отримали відповідь, як і в попередніх прикладах?

Як ви вважаєте, чому? (Числа (доданки) були однакові, тільки змінювався їхній порядок у прикладі.)

Який закон додавання ми застосовували? (Переставний закон додавання.)

— Запропонуйте свій варіант перерахунку квітів у букеті та складіть приклад. (Робота в парах.) Варіанти

Волошки — троянди — жоржини: 2 + 3 + 4.

Жоржини — волошки — троянди: 4 + 2 + 3.

Троянди — жоржини — волошки: 3 + 4 + 2.

Усі запропоновані варіанти записують у зошит та розв’язують з коментуванням.

— Що спільного в усіх виразах? (Це — вирази на дві дії.) У якому порядку виконують дії у виразах на дві дії? Яку дію виконують першою? другою?

— У якому саме місті на вокзалі Петрик з татом зустрічає маму? Дізнаємося, якщо відкриємо число кількості квітів у букеті. (Число 8 — Полтава.)

Цифра 8 — Полтава. (Демонстрування краєвидів Полтави) Цікавинка про Полтаву

Центральна площа міста має форму кільця, посеред якого розташований Корпусний сад із монументом Слави на честь 100-річчя перемоги над шведами під Полтавою.

Фізкультхвилинка

Взаємомасаж спин на основі дитячої забавлянки «Потяг»

Рейки, рейки, шпали, шпали...

Їхав потяг із Полтави. Ось віконце відчинилось — Горошинки покотились. Йшли курчата, ціпу-ціпу, Дзьобали собі на втіху. А за ними гусенята

Теж пощипують завзято.

Далі йшла сім’я слонів,

Тупали, аж гай шумів.

От директор-молодець

Стіл поставив і стілець

Та друкує на машинці Лист малесенькій дитинці:

«Люба доню! Рідна пташко!

Висилаю жовту чашку,

В неї сонячні бочки

І на денці — крапочки».

Або: рухливі вправи під пісню «Потяг в казку» (https://youtu.be/pwxI8Sra0GY).

3. Робота із сюжетним малюнком та умовою. Творча робота над задачею (с. 72, завдання 11–12)

— Складіть задачі за малюнками. Що у них спільного? (Задачі на обчислення суми.) — Якою дією розв’язуються такі задачі?

Розв’язування задач в парах за варіантами

— Змініть запитання так, щоб утворилися задачі на різницеве порівняння.

(Завдання 11. На скільки фломастерів менше, ніж олівців? На скільки олівців більше, ніж фломастерів?

Завдання 12. На скільки літрів води менше в лійці, ніж у бочці? На скільки літрів води більше в бочці, ніж у лійці?)

— Якою дією розв’язуються такі задачі?

— Поки розв’язували задачі, ми приїхали до наступного міста.

— Відкрийте картку з відповіддю другої (складеної) задачі. Прочитайте назву міста.

Цифра 6 — Запоріжжя. (Демонстрування краєвидів Запоріжжя.) Цікавинка про Запоріжжя

Запоріжжя — славне історичне та промислове місто. У давнину за порогами Дніпра свою Січ мали козаки, тому і назвали місто Запоріжжя. А сьогодні в місті багато різноманітних підприємств. Одне з них «АвтоЗАЗ» — єдине в країні підприємство, що має повний цикл виробництва легковиків. 4. Формування вміння визначати час за годинником 1) Намалюйте стрілочки на годинниках.

2) Котру годину будуть показувати годинники через 2 години? (С. 72, завдання 14.)

— Котру годину покаже перший годинник через 2 години? (Сьому.)

Цифра 4 — Кривий Ріг. (Демонстрування краєвидів Кривого Рогу та квітникового годинника в цьому місті.)

Цікавинка про Кривий Ріг

Найбільшим у світі вважається годинник, розміщений в Україні, зокрема у Кривому Розі. Його збудували з нагоди 20-річчя незалежності України. Унікальний квітковий годинник має діаметр циферблата 22 метри, а довжина хвилинної стрілки становить 12 метрів. Для його оздоблення щорічно висаджують 22 тисячі квітів понад ніж шести видів. Удень кожна година супроводжується мелодійним дзвоном, а вночі годинник підсвічується. 5. Робота з геометричним матеріалом

1) Розрізнення різних типів ліній: прямі, ламані, криві; замкнені, незамкнені (с. 72, завдання 13).

2) Закріплення вміння вимірювати відрізки. Робота в групах. — Визначте довжину кожного відрізка.

— Назвіть найдовший відрізок. Яка довжина найкоротшого відрізка?

— Цифра 4 — Київ. (Демонстрування краєвидів Києва.) Цікавинка про Київ

Вулиця Хрещатик — одна з найкоротших центральних вулиць світу, одна з найширших центральних вулиць світу. Її довжина — 1,2 кілометра, ширина — 75 метрів. Пішохідний міст через Дніпро в Києві — найдовший пішохідний міст у Європі.

6. Математичне малювання. Перетворення шаблону «П’ятірки» на паровоз

Цікавинка про Київ

У місті Київ можна відвідати музей залізничного транспорту. Експозиція складається з рухомих частин історичних локомотивів і вагонів. У музеї також можна побачити 3 паротяги, вантажні вагони, ручні дрезини і багато іншого. Родзинкою колекції Музею залізничного транспорту в Києві є вагон усього для двох осіб. Усі експонати музею відкриті для туристів. Тому, прогулюючись пероном, можна посмикати за важелі в кабіні машиніста або ж відпочити на диванах, як пасажири наприкінці ХІХ століття. (Відео: https://youtu.be/vMWNds4g_gU)

— Час вирушати додому! А щоб потяг швидко нас домчав, намалюймо паровоз, користуючись п’ятірками.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Гра «Асоціація»

Учитель демонструє малюнки, діти повинні вгадати місто, про яке дізналися на уроці.

Сонячний годинник — Херсон.

Корабель — Миколаїв.

Кільце — Полтава.

Автомобіль — Запоріжжя.

Квітковий годинник — Кривий Ріг. Потяг — Київ.

— Відкриймо цифри, що залишилися, та прочитаймо назви інших міст України. (Харків, Одеса, Львів, Чернівці.) Чи бували ви в цих містах? У якому місті хотіли б побувати?

— Що цікавого розкажете батькам про нашу уявну подорож?

— Які знання здобули на уроці? — Що спричинило труднощі?

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

РОЗДІЛ 5. ЧИСЛА 11–20

УРОК 71. ДЕСЯТОК. РОБОТА НАД ЗАДАЧАМИ

Мета: ознайомити учнів з групуванням предметів під час лічби великої кількості предметів, з новою лічильною одиницею — десятком; учити лічити десятками; формувати вміння розв’язувати задачі; продовжити роботу з формування понятть «числа» й «натуральна послідовність чисел»; закріпити вміння і навички додавання й віднімання в межах 10; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; варіативне мислення учнів у ході добору знаків арифметичних дій; виховувати старанність, товариськість, бажання допомагати вдома.

Обладнання: набір математичних матеріалів, картки для парної та групової роботи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА 1. Організація класу

Схилились голівки До праці мерщій.

Ти всі перешкоди здолати зумій!

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб жодна хвилинка не втратилась марно.

2. Гра «Хто я?». Повторення розташування чисел у числовому ряду

Учень задумує число чи витягає картку. Називає його «сусідів». Учні повинні відгадати задумане число.

Завершує гру вчитель: «Щоб записати мене, потрібне найменше одноцифрове число та число, що позначає порожню множину. Хто я?» (Число 10.) Уточнення знань про число 10.

3. Каліграфічна хвилинка. Запис числа 10

Нулик — це число найменше, Деколи й саме живе. Як пристане до сусіда — Має значення нове. От стояла одиниця,

Біля неї нулик став,

І вже може він гордиться, Буть найменшим перестав. Так «один» з «нулем»-сусідом Число «десять» разом склав.

Математичний диктант

y Перший доданок — 5, другий доданок 4. Чому дорівнює сума? (9.) y Обчисліть другий доданок, якщо перший доданок — 3, а сума дорівнює 10. (7.) y Запишіть, чому дорівнює сума трьох двійок. (6.)

y Задумане число збільшили на 2 й отримали 7. Яке число задумали? (5.) y Зменшуване 7, від’ємник 3. Чому дорівнює різниця? (4.) y Яке число потрібно відняти від числа 5, щоб отримати число 2? (3.) y Запишіть число, яке на 1 менше, ніж 9. (8.) y Запишіть число, яке йде після числа 9. (10.)

Фізкультхвилинка

Руки вгору, руки вниз, На сусіда подивись. Руки вгору, руки в боки, Поскачи на місці трохи.

Руки ззаду покладемо, Головою повернемо. Разом присядемо

І за парти сядемо.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Проблемна ситуація

Марійка і Петрик вирішили допомогти мамі. Вона попросила кожного купити 1 десяток яєць. Марійка принесла 10 яєць, а Петрик купив одне яйце. Хто з дітей виконав завдання мами правильно?

2. Мотивація навчальної діяльності

— Ви вже вмієте лічити до 10, але ж різних предметів у світі трапляється більше 10. Тож сьогодні ви дізнаєтеся, як швидко порахувати велику кількість предметів та що означає слово «десяток».

3. Практичні вправи. Ознайомлення з поняттям «десяток»

1) Робота в парах.

Діти отримують на картках малюнки предметів у кількості декількох десятків у хаотичному розташуванні та згруповані по 10. Завдання: порахувати зображені предмети.

— У якому випадку рахувати було легше, зручніше? (Рахувати було зручніше, коли предмети були згруповані? По скільки предметів було у кожній групі?) (По 10.) 2) Вправи з геометричним матеріалом.

— Покладіть 8 кружечків. Додайте ще 1.

— Скільки стало кружечків?

— Як отримати 9 кружечків?

— Складіть приклад.

— Покладіть 9 квадратиків. Додайте ще 1. Скільки стало квадратиків?

— Як утворили число 10 із числа 9?

— Відрахуйте 10 паличок. Зв’яжіть їх у пучок (обмотати ниткою).

— 10 одиниць утворюють нову лічильну одиницю — десяток.

Висновок. Якщо предметів багато, їх зручно лічити десятками. 4. Первинне закріплення поняття «десяток» (підручник, с. 73, завдання 1–2)

1) Завдання 1.

— Яку групу ґудзиків лічити легше?

2) Завдання 2.

— Як Катрусі полічити ґудзики, якщо вона вміє лічити тільки до 10?

— Скільки десятків яєць?

— Що зазвичай рахують десятками? (Десятками можна рахувати яйця, ґудзики, горіхи та інші предмети.)

Учитель виставляє на дошці 3 пучки паличок, 6 пучків паличок.

— Скільки десятків паличок?

— Скільки десятків яєць вміститься в підставку для яєць? (Показує контейнер на 30 яєць.) Фізкультхвилинка

Руки сонцю підставляйте, Любить сонце дітвора.

З сонцем в піжмурки пограйте. Один, два — рада сонечку трава.

До вподоби нам ця гра.

5. Розвиток уміння утворювати десятки та рахувати десятками

1) Практична робота в групах.

Із запропонованої кількості паличок для лічби або олівців утворити можливу кількість десятків.

2) Робота з математичними матеріалами (на основі завдання 3 підручника, с. 73).

— Візьміть стільки паличок, скільки яєць у першому (другому, третьому) лотку. Скільки ще потрібно взяти паличок, щоб їх було 10? Скільки яєць слід покласти у перший лоток, щоб їх там був десяток?

6. Удосконалення вміння розв’язувати задачі

1) Робота за картками.

Мама зварила 1 десяток яєць. За вечерею з’їли 6 яєць. Скільки яєць залишилося?

2) Робота за підручником (с. 73, завдання 4, 5).

Завдання 4

— Скільки монет у першому гаманці? Скільки це копійок? (10 монет по 1 гривні.) На що їх можна обміняти? (На купюру в 10 гривень.)

Завдання 5

У банці — 4 кг меду, а в діжечці — на 6 кг більше. Скільки кілограмів меду в діжечці? 7. Розвиток логічного мислення та обчислювальних навичок. Робота в групах

— Поставте у вирази потрібні арифметичні знаки, щоб утворилися істинні рівності.

7 3 6 = 10 5 5 0 = 10 3 4 3 = 10 7 4 7 = 10 2 7 1 = 10

2 8 0 = 10 2 6 2 = 10 8 2 0 = 10 1 9 0 = 10 10 2 2 = 10

4 3 9 = 10 9 4 5 = 10 0 6 4 = 10 2 4 4 = 10 6 0 4 = 10

6 3 2 = 10 2 1 7 = 10 9 2 3 = 10 8 3 5 = 10 9 2 3 = 10

8. Вправа на увагу. Робота в групах

— Розфарбуйте фігури, що складаються з 10 квадратів.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

— На чотирьох лотках лежить по десятку яєць. Скільки всього яєць леж ить на лотках?

— Закінчіть речення: «У мене є десять яблук — це...» (1 десяток яблук); «Десять горіхів — це...»; «Десять груш — це...».

— Зі скількох одиниць складається 1 десяток? Скільки десятків потрібно взяти, щоб утворити число 100?

— Чи знадобляться здобуті знання у житті?

— Оцініть свою роботу на уроці сонечком або хмаринкою.

Всі ви гарно працювали, Математику вивчали.

Часто руку піднімали,

Всі завдання розв’язали!

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 72. ЧИСЛА 11–15. УТВОРЕННЯ, ЗАПИС, ЧИТАННЯ ЧИСЕЛ.

ЗАДАЧА НА ЗНАХОДЖЕННЯ РЕШТИ. ВІДТВОРЕННЯ МАЛЮНКА

Мета: ознайомити учнів з утворенням чисел 11–15; формувати вміння записувати числа 11–15 цифрами; ознайомити із задачами на знаходження решти; розвивати варіативне мислення; виховувати старанність, товарись-

кість.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри), картки для групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, соціальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

У ч и т е л ь

Любі діти! Добрий день!

Зичу праці і пісень.

А ще, друзі, всім бажаю

Сил, натхнення на весь день!

Учні

Добрий день! Добрий день! Дякуєм за побажання.

На урок берем з собою

Знання, вміння, навички й старання.

2. Усні обчислення

1) Гра «Розшифруй слово». Робота в парах.

	А — 1	Б — 2	В — 3	Д — 4	О — 5
	П — 6	Р — 7	С — 8	Т — 9	У — 10
8 – 9 = 1 (А)	7 – 4 = 3 (В)	5 + 4 = 9 (Т)	2 + 3= 5 (О)	6 – 4= 2 (Б)	7 + 3= 10 (У)	10 – 2 = 8 (С)

2) Гра «Мовчанка».

— Скільки пасажирів буде в автобусі на четвертій зупинці? (10.)

3. Каліграфічна хвилинка. Запис числа 10

4. Математичний диктант y Число 3 збільшіть на 7. (10.) y Число 10 зменшіть на 9. (1.)

y Перший доданок 2, другий доданок 8. Обчисліть суму. (10.) y На скільки слід збільшити 6, щоб отримати 10? (4.) y На скільки необхідно зменшити 10, щоб отримати 3? (7.) y Обчисліть різницю чисел 6 і 2. (4.)

y Зменшуване 7, від’ємник 4. Чому дорівнює різниця? (3.)

y Запишіть «сусідів» числа 9. (8 і 10.) y Запишіть число, яке передує числу 6. (5.) y Запишіть число, наступне до числа 8. (9.) y Запишіть найменше одноцифрове число. (1.) y Запишіть найменше двоцифрове число. (10.) Фізкультхвилинка

Сіли ми в автомобіль: дир-дир, дир-дир.

А тепер в тролейбус сіли, і тихенько покотили: ш-ш-ш-ш.

У літак швиденько сіли і одразу полетіли: ж-ж-ж-ж.

Ось на потязі я мчу: чух-чу, чух-чу.

Любимо ми мандрувати, але час нам працювати.

— Який вид транспорту ми називали під час фізкультхвилинки?

— Яким громадським транспортом користуєтесь ви?

— Згадайте правила поведінки в автобусі (тролейбусі).

Не шуміти, не штовхатись, Чемно й лагідно триматись. Без білета, знає кожен, Їхать в транспорті не можна. Старшим людям, як годиться, Треба місцем поступиться. Скоро вихід, не штовхайся, Потихеньку просувайся.

В. Паронова

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Утворення чисел 11–15

1) Робота з математичним матеріалом.

— Викладіть на парту десять кружечків. Покладіть картку з числом, що відповідає кількості кружечків. Як ще можна назвати десять одиниць? (Десяток.)

— Додамо до десятка кружечків один квадрат. Скільки геометричних фігур? (Одинадцять.) Як утворилося число 11? (До десяти додали один.)

— Покладіть ще один квадрат. Скільки квадратів? Скільки всього фігур? (Дванадцять.) Як утворили число 12?

Аналогічно працюють над утворенням чисел 13, 14, 15.

2) Робота за підручником (с. 74, завдання 1).

— Полічіть кубики. Прочитайте назви чисел. Запишіть суми за зразком.

10 + 1 = 11 10 + 2 = 12 10 + 3 = 13 10 + 4 = 14 10 + 5 =15

— Чим цікаві числа 10–15? Чим вони відрізняються від чисел 1–9? (Числа 1–9 — одноцифрові, числа 10–15 — двоцифрові. Для запису двоцифрових чисел використовуємо дві цифри.)

2. Первинне закріплення

1) Визначення місця чисел 11–15 на числовому промені.

Робота з картками чисел

— Розташуйте числа 11–15 на числовому промені.

— Яке число передує числу 12? (11.)

— Яке число наступне після числа 14? (15.)

— Назвіть «сусідів» числа 13. (12 і 14.)

— Яке число знаходиться між числами 11 і 13? (12.) — Назвіть числа більші за 10, менші за 13. (11 і 12.)

— Які числа більші за 12, менші за 15? (13 і 14.)

3. Формування вміння записувати числа 11–15 цифрами

Виконання завдання 3 підручника (с. 74)

— Запишіть цифрами числа: одинадцять; п’ятнадцять; дванадцять; чотирнадцять; тринадцять. 4. Колективне розв’язування задачі на знаходження решти (с. 74, завдання 4)

В автобусі їхало 8 пасажирів. На зупинці вийшло 3 пасажири. Скільки пасажирів залишилося в автобусі?

— Прочитайте задачу. Про що в ній ідеться?

— Які числа дані в умові задачі? Поясніть, що позначають числові дані задачі. Що відомо? (Мені відомо: ...)

— Яке запитання задачі? Про що слід дізнатися? (Треба дізнатися: ...)

— Залишилося пасажирів більше чи менше, ніж було? Необхідно об’єднувати чи вилучати?

— Якщо частину предметів забирають (вилучають), то виконують дію віднімання й отримують менше число.

— Складіть вираз для розв’язання задачі. (8 – 3 = 5.)

5. Розвиток графічних навичок, уваги

Завдання за вибором y Відтворення малюнка «Автобус».

y Домалюй другу частину малюнка «Людина».

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

— Про які числа дізналися на уроці?

— Які завдання було цікаво виконувати?

— Що було складно?

— Про що хотіли б дізнатися наступного уроку?

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 73. ЧИСЛА 16–20. УТВОРЕННЯ, ЗАПИС, ЧИТАННЯ ЧИСЕЛ.

ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ РЕШТИ

Мета: ознайомити учнів з утворенням чисел 16–20; формувати вміння записувати числа 16–20 цифрами; узагальнити знання про натуральний ряд чисел; вправляти у розв’язуванні задач на знаходження решти; повторити склад чисел 5–10; розвивати варіативне мислення; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: картки для парної роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І.

ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу

Щоб добре все знати,

Ми будемо міркувати, А також рахувати,

Свій розум розвивати.

Видумуй, пробуй, твори!

Розум, фантазію прояви!

Активним і уважним бувай

І про кмітливість не забувай!

2. Математичний диктант y Запишіть суму чисел 10 і 1. y Запишіть різницю чисел 10 і 8. y Перший доданок 6, другий доданок 4. Обчисліть значення суми. y Зменшуване 9, від’ємник 3. Обчисліть значення різниці. y Число 8 зменшіть на 2. y Число 5 збільшіть на 3. y На скільки 6 більше за 3? y На скільки 4 менше, ніж 8?

3. Актуалізація знань про числа 11–15

— Назвіть числа від 10 до 15.

— Яке число передує числу 12? (11.)

— Назвіть «сусідів» числа 13. (12 і 14.)

— Яке число знаходиться на числовому промені праворуч від числа 14? (15.)

— Яке число утворилось при додаванні трьох до десяти? (13.)

4. Мотивація навчальної діяльності. Формулювання теми і мети уроку

Постановка проблемного завдання. Гра «Зірковий ланцюжок»

— З’єднайте стрілочками числа від меншого до більшого.

— Чи всі зірочки ми змогли поєднати? Чи можете ви назвати числа, записані у цих зірочках? Про що дізнаємося сьогодні на уроці?

Фізкультхвилинка

Стали струнко! Руки в боки!

Пострибаєм, як сороки,

Як сороки-білобоки —

Стрибу, стрибу, скоки, скоки! А тепер, як жабенята, Зможем трохи пострибати.

Ква-ква-ква,

Щоб спочила голова!

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Утворення чисел 16–20. Робота за підручником (с. 75, завдання 1)

— Полічіть кубики на першому малюнку. Скільки блакитних кубиків? (10.) Скільки зелених? (6.)

Скільки всього кубиків? Як утворилося число 16? Запишіть суму за зразком. (10 + 6 = 16.) Аналогічно досліджують утворення чисел 17, 18, 19, 20. 2. Визначення місця чисел 16–20 у натуральному ряді

1) Робота з числовим променем.

— Розташуйте числа 16–20 на числовому промені.

— Яке число передує числу 17? (16.)

— Яке число наступне після числа 19? (20.)

— Назвіть «сусідів» числа 18. (17 і 19.)

— Яке число знаходиться між числами 16 і 18? (17.)

— Назвіть числа більші за 17, менші за 20. (18 і 19.) — Які числа більші за 15, менші за 18. (16 і 17.) 2) Установлення послідовності чисел 15–20.

— Тепер ми можемо завершити «Зірковий ланцюжок».

3) Гра «Допиши числа». Робота в парах.

Жив-був Дід Цифроїд.

Їв він цифри на обід.

Ось поїв і наші з чаєм.

Встав, яких не вистачає.

1		3		5		7		9	10
	12	13			16	17			20

	2	3		5		7	8	9
11	12		14	15		17		19

Фізкультхвилинка

Взимку холодно у лісі.

Всі дерева голі й лисі. Білка ж гарне хутро має, Ще й зарядка зігріває. Зранку хутко із дупла — Зігріватись до тепла. Поскакає по гілках,

Побігає по стежках, На всі боки прогиналась,

Лосів в лісі роздивлялась.

Плечі добре розрівняли І за парти посідали.

3. Удосконалення обчислювальних навичок 1) Розв’язування прикладів (с. 75, завдання 2).

2) Гра «Кулінар». Робота в парах.

— Обчисліть приклади та дізнайтеся рецепт яблучного пирога.

Продукти	Приклади	Відповіді
Борошно	10 – 4 – 5 =	1 стакан
Цукор	8 – 3 – 4 =	1 стакан
Яйця	6 – 1 – 2 =	3 штуки
Яблука	7 – 4 – 1 =	2 штуки

4. Закріплення вміння розв’язувати задачі на знаходження решти

Марійка спекла пиріг і розрізала його на 10 шматочків. 4 шматочки вона віднесла дідусеві та бабусі. Скільки шматочків пирога залишилося?

— Прочитайте задачу. Перекажіть її. Про що в ній ідеться?

— Які числа дані в умові задачі? Поясніть, що позначають числові дані задачі. Що відомо? (Мені відомо: ...)

— Повторіть запитання задачі. Про що потрібно дізнатися? (Необхідно дізнатися: ...)

— Залишилося в дівчинки шматочків пирога більше чи менше, ніж було? Слід об’єднувати чи вилучати? Якою дією знайдемо решту?

— Запишіть математичний вираз. Дайте письмову відповідь.

5. Повторення складу чисел 5–10

1) Вправа «Загадкова цеглинка». Робота в групах.

Усі групи отримують кольоровий шифр цеглинок LEGO. Група обирає ведучого за допомогою лічилки. Ведучий учень піднімає цеглинку. Діти повинні назвати один з варіантів складу цього числа.

Варіант шифру: 5 — жовтий, 6 — червоний, 7 — синій, 8 — зелений.

2) Робота за підручником (с. 75, завдання 4).

— «Заселіть» будиночки числами.

— Запишіть вирази на основі складу чисел 9, 10. ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Продовж речення» y На уроці я навчився(лася)... y Тепер я знаю, як утворити числа... y Якщо частину предметів забирають (вилучають), то виконують дію ... й отримують ... число. y Мені складно було зрозуміти...

y Я вже добре вмію... y Хочу ще потренуватися у...

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 74. ДЕСЯТКОВИЙ СКЛАД ЧИСЛА.

РОБОТА НАД ЗАДАЧАМИ: АНАЛІЗ ЗАДАЧІ, СХЕМИ

Мета: продовжити роботу над формуванням навичок усної лічби в межах 11–20; учити писати числа 11–20 під диктування; учити розкладати числа другого десятку на розрядні доданки; вправляти у розв’язуванні задач; розвивати логічне мислення учнів, увагу; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: картки для парної та групової роботи, набір математичних матеріалів (геометричні фігури, цифри); телевізор чи ноутбук, відеозаписи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: уявна мандрівка на ферму.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Актуалізація знань

1) Гра «Закінчи речення».

11 — це 10 і ... 14 — це 10 і ... 16 — це 10 і ... 20 — це 10 і ...

2) Гра «Вилучи зайве число». Повторення про одноцифрове та двоцифрове числа.

12, 13, 18, 7, 14, 20

4, 8, 9, 10, 3, 2

3. Письмо чисел під диктування

— Запишіть числа: десять, дванадцять, вісімнадцять, дев’ять, дев’ятнадцять, тринадцять, двадцять, п’ятнадцять.

— Прочитайте числа, що ви записали, від меншого до більшого.

Пальчикова гімнастика «Курочка»

Пальці однієї руки в кулачку — «мисочка з водою». Указівний і великий пальці другої руки — «дзьоб», решта — «гребінець».

Виконувати рухи, що імітують курочку, яка п’є воду.

Гребінь маленький і в курочки є, Потім угору його піднімає. А дзьобом водичку курочка п’є: Знов опускає і знов піднімає — Дзьобик у мисочку вниз опускає, Свіжу водичку так попиває.

4. Гра для розвитку уваги «Полічи овечок»

— Допоможіть Тетянці порахувати овечок.

— Яких ще свійських тварини ви знаєте?

5. Мотивація навчальної діяльності. Формування теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо допомагати господарювати дівчинці Тетянці на фермі. Для цього нам потрібно дізнатися, як розкладати двоцифрові числа на доданки, як розв’язувати приклади, в яких слід виконати дві дії: додавання і віднімання.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Ознайомлення з десятковим складом числа

1) Робота з математичним матеріалом.

— Покладіть на парту 12 кружечків. Покладіть картку з числом, що відповідає кількості кружечків. Відсуньте вниз стільки кружечків, щоб утворити один десяток. Скільки кружечків ви відсунули? (10.) Покладіть картку з числом. Скільки кружечків залишилося зверху? (2.) На які числа ми розклали число 12? Який вираз можна скласти? (12 = 10 + 2.) 2) Робота за підручником (с. 76, завдання 1).

— Розгляньте малюнок. Скільки паличок ліворуч? (15.) Скільки паличок зібрали у пучок? (Десять або один десяток). Скільки паличок праворуч? (5.) На які доданки розклали число 15? Складіть вираз. (15 = 10 + 5.)

2. Формування вміння розкладати числа другого десятка на доданки

Колективне виконання завдання 2 підручника (с. 76)

— Розкладіть числа 11, 15, 13, 17, 12 на доданки за зразком: 11 = 10 + 1.

— Які числа ми розкладали на доданки? (Двоцифрові.)

— Що спільного у виразах? (Один із доданків — десяток, другий доданок — одноцифрове число.)

У чому відмінність? (Змінюється кількість одиниць другого доданка.) Висновок. Двоцифрові числа складаються з десятків та одиниць.

3. Повторення про переставний закон додавання

— Розгляньте записи. Чим вони відрізняються? Що спільного?

10 + = 18 + 10 = 18 18 = = 10 18 = 10 =

— Чи змінилася сума?

14 = 10 + 4

14 = 4 + 10

— Які числа повинні бути у «віконечках»?

— Який закон додавання допоміг нам виконати це завдання?

Музична хвилинка

Виконання пісні Ганни Чубач «Баранці» (https://youtu.be/cpnGMj-dQug).

— Чому баранці посварилися?

— Чого навчила вас ця пісня?

Читання вірша «Як тварини стали свійськими»

Одного разу до людини

Прийшли знайомитись тварини.

Найпершим кінь почав просити:

«Іго-го! Я буду в полі все робити».

«Му-му!» — корова буде годувати.

«Гав-гав» — собака хатку боронити.

«Бе-бе!» — а вівця шерсть вам віддавати —

У теплий одяг одягати.

«Ко-ко!» — нести яєчка курка обіцяла,

«А хто ж будити буде зранку нас?» — спитала.

«Куку-ріку! — озвався півень.— Буду я!

Найперша пісенька моя!»

І з того часу ці тварини

Допомагають жить людині.

А. Гапонюк

4. Первинне закріплення вивченого

1) Гра «Закінчи речення».

Число з 1 десятка і 5 одиниць — це...

Число з 1 десятка і 7 одиниць — це...

Число з 1 десятка і 3 одиниць — це...

2) Гра «На фермерському подвір’ї».

— Разом із Тетянкою порахуємо свійських тварин на фермі.

10 гусок і 2 гусаки; 10 сірих і 6 білих каченят;

10 сірих і 7 білих гусят; 10 корів і 1 бик;

10 кур і 3 півня; 10 овець і 9 ягнят;

10 жовтих і 5 сірих курчат; 10 кіз і 8 козенят.

10 качок і 4 качури;

Діти записують числа у зошит: 12, 17, 13, 15, 14, 16, 11, 19, 18.

5. Закріплення обчислювальних навичок. Робота за підручником (с. 76, завдання 3)

— Дівчинка Тетянка так, як і ви, вчиться у школі. На уроці математики вона сумнівалась, як розв’язати приклади, у яких є дія додавання та дія віднімання. Які з цих прикладів не змогла розв’язати Тетянка?

3 + 4 – 1 9 – 3 – 2

8 – 5 + 3 6 + 2 + 2

— Дії додавання і віднімання у таких виразах виконують зліва направо. (Виконання завдання у парах.)

Фізкультхвилинка

6. Вправляння у розв’язуванні задач

1) Добирання схем до задач. Розв’язування задач (с. 76, завдання 4).

— До кожної задачі доберіть схему. Запишіть розв’язання.

y На кущі росло 4 троянди, Тетянка зрізала 3 троянди. Скільки квітів залишилося на кущі? (4 – 3 = 1.) y Тетянка зрізала з куща 4 троянди, а потім — ще 3. Скільки троянд зрізала Тетянка? (4 + 3 = 7.) 2) Розв’язування віршованих задач.

y Сім горішків у дуплі, y У Надійки вісім слив, Ще з десяток — на землі. В Ірочки — десяток.

Допоможем білці трішки, Порахуйте, скільки слив

Порахуємо горішки. (7 + 10 = 17.) У обох дівчаток. (8 + 10 = 18.)

3) Розвиток логічного мислення (с. 76, завдання 5).

В Олеся й Руслана є однакова кількість маркерів. Скільки маркерів міститься в пеналі?

— Скільки маркерів у Руслана? (5.)

— Скільки маркерів у Олеся? (Також 5.)

— Скільки з цих п’яти маркерів Олесь виклав з пеналу? (2.)

— Скільки маркерів залишилося у пеналі? (5 – 2 = 3.)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Мікрофон»

— Чи сподобався вам урок? Чого навчилися? Що було складно? Які завдання були для вас легкими?

— Як ви вважаєте, чи змогла Тетянка дати лад у своєму господарстві, якби не вміла рахувати? — Де стане у пригоді математика у вашому житті?

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 75. НАСТУПНЕ І ПОПЕРЕДНЄ ЧИСЛА.

СКЛАДАННЯ ЗАДАЧІ ЗА МАЛЮНКОМ. РОЗПІЗНАВАННЯ ФІГУР

Мета: закріпити знання нумерації чисел другого десятка; формувати вміння додавати і віднімати в межах 20 на

основі знань про попереднє і наступне числа; учити складати задачі за малюнком; закріпити знання про вивчені геометричні фігури; розвивати логічне мислення, увагу; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, конструктор LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Актуалізація знань

— Назвіть числа від 10 до 20, від 20 до 10.

— Назвіть найбільше/найменше двозначне число.

— Яке число попереднє числу 11, 14, 20?

— Яке число наступне за числом 13, 17, 19?

— Назвіть сусідів чисел 12, 15, 16.

— Назвіть число, у якому 1 десяток і 8 одиниць, 1 десяток і 4 одиниці.

3. Каліграфічна хвилинка. Запис числа 11

4. Геометрична хвилинка. Розпізнавання геометричних фігур

Робота в парах

— Пронумеруйте геометричні фігури числами від 11 до 19, користуючись таблицею.

Геометрична фігура	Число
Пряма	одинадцять
Промінь	дванадцять
Ламана лінія	тринадцять
Крива лінія	чотирнадцять
Відрізок	п’ятнадцять
Круг	шістнадцять
Прямокутник	сімнадцять
Трикутник	вісімнадцять
Квадрат	дев’ятнадцять

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формувати вміння додавати і віднімати в межах 20 на основі знань про попереднє і наступне числа

1) Робота за підручником (с. 77, завдання 1).

— Пригадайте, як утворюється попереднє число. (Попереднє число утворюється відніманням одиниці.)

— Як утворюється наступне число? (Наступне число утворюється додаванням одиниці.) — Користуючись числовим променем, складіть приклади на додавання/віднімання одиниці.

2) Робота в парах. Гра «Намистинки».

— Розв’яжіть приклади. Запишіть відповіді у намистинках.

Фізкультхвилинка

Плів павутинку павучок — Вліво, вправо повернись.

І заболів йому бочок. Сіли — встали, сіли — встали. Встанем разом на хвилинку Кошенята заплигали. Й проведем фізкультхвилинку. У долоньки заплескали Руки вгору, руки вниз. І за парти посідали.

2. Закріплення знань про попереднє та наступне числа 1) Робота за підручником (с. 77).

Завдання 2

— До кожного з чисел запишіть попереднє та наступне.

14, 18, 16, 11, 19.

Зразок: 13, 14, 15.

Завдання 3

— Назвіть числа, що пропущено.

15, , 17

18, , 20

11, , 13

13, , 15

2) Робота в групах. Приклади завдань

1 рівень — завдання «Цукерки»;

2 рівень — вписати у клітинки числа від 10 до 20 на вибір. Записати до них попереднє та наступне число.

3. Удосконалення вмінь розв’язувати задачі

1) Складання задачі за малюнком (с. 77, завдання 4).

— Настя наливає сік у стакани. Скільки стаканів Настя вже наповнила соком? (4.)

— Настя наллє сік ще в 3 стакани. Що можна дізнатися? (Скільки всього стаканів Настя наповнила соком?)

— Запишіть розв’язання задачі.

2) Розв’язування задач (усно).

y У пакеті 1 літр вишневого соку. Це 5 стаканів. Петрусь випив вранці 2 стакани соку, а ввечері — ще один. Скільки всього стаканів соку випив Петрусь? y У банці 3 літри молока, а у бідоні на 4 літри більше. Скільки літрів молока у бідоні?

Фізкультхвилинка

Із-за парт ми піднялись,

Всі добряче потяглись,

Гарно спинки всі прогнули І про втому геть забули. Пальці всі «в замок» закрили Й стисли їх мерщій щосили.

А тепер присіли — раз!

Фізкультпауза у нас.

Піднялись і пострибали,

Мов сніжинки, покружляли.

Сіли рівно — і до праці.

Хай не стомлюються пальці.

4. Удосконалення обчислювальних навичок

1) Колективне виконання завдання підручника (с. 77, завдання 5).

— Назвіть числа, що на 3 менші від зазначених на автомобілях. — Складіть і запишіть рівності.

7 – 3 = 4 10 – 3 = 7

5 – 3 = 2 4 – 3 = 1

6 – 3 = 3 3 – 3 = 0

2) Робота в парах з цеглинками LEGO. Вправа «Кольорова вежа».

10, 11	червоний	10 + 2 + 1= 13	жовтий
12, 13	жовтий	12 – 1 – 1 = 10	червоний
14, 15	помаранчевий	10 + 7 + 1 = 18	синій
16, 17	зелений	16 – 1 – 1 = 14	помаранчевий
18, 19	синій	10 + 7 – 1 = 16	зелений
20	блакитний	18 + 1 + 1 = 20	блакитний

5. Розв’язування логічних задач y Лежало два капелюшки: жовтий і червоний. Галинка взяла не червоний капелюшок. Який капелюшок залишився Оксанці? y У зайчика було 7 морквин. Він з’їв усі, крім третьої. Скільки морквин залишилось? ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Гра «Закінчи речення» y Я навчився(лася)... y Мені сподобалось... y Було складно... y Я зрозумів(ла)...

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 76. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. ЗАДАЧІ НА ЗМЕНШЕННЯ ЧИСЛА НА КІЛЬКА ОДИНИЦЬ.

ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ. ПОБУДОВА ВІДРІЗКА ЗАДАНОЇ ДОВЖИНИ

Мета: формувати в учнів уміння лічити і порівнювати числа в межах 20; закріпити вміння розв’язувати задачі на зменшення числа на кілька одиниць; вправляти у побудові відрізків заданої довжини; розвивати логічне мислення, увагу; виховувати старанність, товариськість.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Привітайтесь: Добрий день! Ротику, посміхнись!

Хай гарно розпочнеться новий день! Спинки, розправляйтесь!

Вушка, прислухайтесь! Ручки, піднімайтесь! Очки, придивляйтесь! Нумо, до роботи Носику, глибше дихай! Дружно всі взялись!

2. Усні обчислення

— Складіть вирази на додавання та віднімання числа 1.

3. Математичний диктант y Запишіть числа від 6 до 4.

yЗбільшіть кожне на один десяток. y Запишіть числа 18, 11, 13. y Збільшіть кожне на 1. y Перший доданок 10, другий доданок 3. Обчисліть суму. y Запишіть різницю чисел 18 і 1, 17 і 1.

yУ перший рядок випишіть одноцифрові числа у порядку зростання, у другий — двоцифрові числа у порядку спадання: 12, 9, 3, 14, 6, 17. Фізкультхвилинка

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формувати вміння порівнювати числа в межах 20

1) Дослідження. Повторення чисел за допомогою числового відрізка.

— Що можна сказати про числа ліворуч від числа 10? (Вони одноцифрові. Вони менші, ніж 10.)

— Що можна сказати про числа праворуч від 9? (Вони двоцифрові. Вони більші, ніж 9.)

— Складіть нерівності за схемою. Зробіть висновок. Висновок. Одноцифрові числа менші за двоцифрові.

2) Робота за підручником (с. 78, завдання 1).

— Розгляньте перший малюнок. Де паличок більше: ліворуч чи праворуч? (Ліворуч, тому що їх один десяток і ще 5.) Скільки паличок праворуч? (5.) Яке число більше: двоцифрове чи одноцифрове?

— Розгляньте другий малюнок. Скільки паличок ліворуч? (Один десяток і ще 5.) Скільки паличок праворуч? (Один десяток і ще 7.) Яке число більше: 15 чи 17? Як порівняли числа? (Порівнювали кількість одиниць.)

Висновок. Щоб порівняти числа другого десятка, слід порівняти їх одиниці.

2. Первинне закріплення

1) Складання нерівностей за малюнками. Робота в парах.

2) Порівняння довжин відрізків (с. 78, завдання 2).

— Чи правильно визначають довжину відрізків? (Правильно. Початок кожного відрізка — під цифрою 0.)

— Яка довжина кожного відрізка? (Синій відрізок — 7 см, зелений — 8 см, блакитний — 12 см, червоний — 13 см.)

— Порівняйте довжину синього та зеленого відрізка (7 см < 8 см), зеленого та блакитного відрізка (8 см < 12 см), блакитного та червоного (12 см < 13 см).

— Запишіть нерівності.

3) Порівняння чисел за допомогою лінійки (с. 78, завдання 3).

— Порівняйте числа, скориставшись лінійкою.

12 і 5 14 і 7 9 і 11 10 і 15 1 і 11

Фізкультхвилинка

3. Закріплення вміння розв’язувати задачі

1) Колективне розв’язування задачі (с. 78, завдання 4).

На обід приготували 5 бутербродів із ковбасою, а з сиром — на 2 бутерброди менше. Скільки бутербродів із сиром приготували на обід?

— Уважно прочитайте задачу. Перекажіть її умову. Що позначає число 5? число 2?

— Назвіть запитання задачі.

— Якою арифметичною дією обчислюємо, на скільки менше число за дане?

— Складіть вираз для розв’язання задачі.

2) Творча робота над задачею.

— Замініть у поданій задачі слово «менше» на слово «більше».

— Як зміна умови задачі вплине на хід розв’язання? Якою дією будемо шукати більше число?

— Розв’яжіть задачу, що утворилася. 3) Робота в групах. «Смачні задачі».

yМама пекла пиріжки: 7 з капустою, а з картоплею — на 3 менше. Скільки пиріжків з картоплею спекла мама? (7 – 3 = 4.)

yБабуся посмажила 9 млинців з сиром, а з варенням — на 2 млинці менше. Скільки млинців з варенням посмажила бабуся? (9 – 2 = 7.)

yДля приготування пюре мама почистила 8 картоплин, а для борщу — на 6 картоплин менше.

Скільки картоплин мама почистила для приготування борщу? (8 – 6 = 2.) y На столі лежало 7 цукерок. Тільки-но мама вийшла, Оленка та Іванко з’їли по цукерці. Скільки цукерок залишилося на столі? (7 – 2 = 5.)

yІз 8 шматочків торта лише 5 прикрашено трояндочками. Скільки шматочків торта не мають таких прикрас? (8 – 5 = 3.)

yБабуся посмажила 10 котлет. Декілька з них вона віддала голодному кошеняті, тому до столу подала лише 8 котлет. Скільки котлет випросило кошеня? (10 – 8 = 2.)

4. Креслення відрізків заданої довжини

— Накресліть відрізок, на 3 см коротший довжини огірка.

— Накресліть відрізок, на 1 см коротший довжини моркви.

5. Розв’язування логічної задачі

Бульдог і фокстер’єр їдять зв’язку із 10 сосисок з двох боків. Поки фокстер’єр з’їдає 1 сосиску, бульдог — 2. Скільки сосисок з’їсть бульдог, коли вони доїдять усю зв’язку? (Бульдог з’їсть 6 сосисок. Щоб розв’язати задачу, доцільно накреслити відрізок 10 см і розглянути процес «поїдання» крок за кроком.)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Вправа «Візочок знань»

— Що ви поклали у свій візочок знань сьогодні на уроці?

Розв’язування задач

Креслення відрізка

Робота в парах і групах

Порівняння чисел 11–20

ДЛЯ ВЛАСНИХ ЗАПИСІВ

УРОК 77. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. ЗАДАЧІ НА РІЗНИЦЕВЕ ПОРІВНЯННЯ.

СКЛАДАННЯ НЕРІВНОСТЕЙ. РІЗНИЦЕВЕ ПОРІВНЯННЯ ІМЕНОВАНИХ ЧИСЕЛ

Мета: закріпити вміння порівнювати числа у межах 20, складати нерівності; вправляти у розв’язуванні задач на

різницеве порівняння; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; виховувати цікавість до навколишнього світу, дбайливе ставлення до природи.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав дзвінок, Очі ширше відкриваємо,

Починається урок. Слухаємо і запам’ятовуємо. Наші вушка на маківці. Ні хвилини не втрачаємо.

2. Математичний диктант y Запишіть найбільше одноцифрове число. y Запишіть найменше двоцифрове число. y Яке число передує числу 15?

y Яке число наступне за числом 16? y Запишіть сусідів числа 19. y Запишіть суму чисел 3 і 5. y Запишіть різницю чисел 7 і 7.

y Запишіть число, у якому 1 десяток і 6 одиниць; 1 десяток і 2 одиниці.

(9, 10, 14, 17, 18, 20, 8, 0, 16, 12.)

3. Каліграфічна хвилинка. Запис числа 12

— Утворіть число 12 із наступного, із попереднього.

— Назвіть сусідів числа 12.

— Що означає цифра 1 у записі числа 12? Що означає цифра 2? (2 одиниці, 1 десяток.)

— Де ми зустрічаємо число 12? (Рік має 12 місяців. Годинник традиційно має 12-годинний циферблат.)

Цікаві факти про число 12

Давньогрецький герой Геракл здійснив 12 подвигів. У людини 12 пар ребер. Кількість зодіакальних сузір’їв — 12. На прапорі Європейського союзу 12 зірок. Міру рахунку предметів, що дорівнює 12, називають дюжиною.

4. Мотивація навчальної діяльності

y Живе собі батько й тисячі синів має.

Кожному шапку справляє, а своєї не має. (Дуб.)

— За характером та силою дуб схожий на батька.

— Дуб — це рослина-символ мужності. Дівчат порівнюють у народі із калиною, а хлопцям бажають, щоб були сильними, як... (дуби).

— Розташуйте цифри у порядку зростання — і ви дізнаєтесь, за що шанують дуб та його деревину. (Міцність.)

10	12	16	11	17	13	15	14
М	Ц	Т	І	Ь	Н	С	І

— Сьогодні на уроці ми зміцнимо наші знання з математики, будемо складати нерівності, розв’язувати задачі на різницеве порівняння.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація поняття «більше», «менше» стосовно чисел натурального ряду. Вправа «Я більше тебе!». Робота в парах

— Впишіть числа так, щоб стрілка йшла від більшого до меншого.

Фізкультхвилинка

Ми лісочком йшли, Там і жолудів знайшли. Нагнулись, підняли, В кошик поклали.

По небу хмарки пливли, Рясні дощі з них лили.

Жолудів напували.

Діброву поливали.

Та всіх не забрали.

2. Удосконалення обчислювальних навичок. Гра «А ви це знали?». Робота в групах

— Виконайте завдання у групах та доповніть повідомлення. y Дуб може жити більше тисячі років і сягати 40 метрів заввишки. А окружність його стовбура може становити понад ... метрів. (12.)

y Жолуді зазвичай з’являються після досягнення дубом віку ... років. (20.) y Дуб, який росте в Італії, дає ... жолуді, які можна вживати в їжу. (Солодкі.) y Дуб вважають годувальником лісу. Серед птахів жолуді їдять ... (дятли, сойки і повзики). y Сойка на зиму робить великі запаси жолудів — близько ... кг. Таким чином сойки сприяють розселенню дубів. (4.)

y Серед звірів жолуді полюбляють: білки, ... (кабани, олені, ведмеді, куниці). Миші не тільки харчуються жолудями, але й запасають їх на зиму. Залишаючи їх у своїй нірці, вони можуть забути про них і таким чином сприяють розселенню дубів. 1-ша група. Розв’яжіть «ланцюжок» прикладів.

3 + 4

+ 2

– 3

+ 2

– 4

+ 1

Наступне число

2-га група. Розв’яжіть приклади. Знайдіть «зайве» число. (20 — двоцифрове.)

8 + 1 – 2 = ... (7) 10 – 1 – 4 = ... (5)

4 + 3 + 1 = ... (8) 18 + 1 + 1 = ... (20)

3-тя група. Розв’яжіть приклади. Складіть слово, користуючись шифром.

3 + 2 + 1	4 – 2 – 1	10 – 3 – 4	5 – 3 – 1	1 + 3 – 2	7 + 1 – 2	6 + 2 – 4	8 + 2 – 3
С	О	Л	О	Д	К	И	Й

Шифр

1	2	3	4	5	6	7
О	Д	Л	И	С	К	Й

4-та група. Розв’яжіть «ланцюжки» прикладів. Виберіть із таблиці назви пташок.

1	синиці
2	омелюхи
3	сойки
4	дятли
5	повзики
6	снігурі

6 – 4 + 3 = ... (5) 7 – 6 + 3 = ... (4) 5 – 2 + 0 = ... (3)

5-та група. Розв’яжіть «ланцюжок» прикладів.

5 + 4

– 2

+ 3

– 8

+ 6

– 3

Попереднє число

6-та група. Розв’яжіть «ланцюжки» прикладів. Виберіть назви звірів із таблиці.

1	вовки
2	кабани
3	ведмеді
4	олені
5	куниці
6	лисиці

8 + 1 – 7 = ... (2) 3 + 5 – 4 = ... (4)

6 – 3 + 2 = ... (5)

3. Закріплення вміння порівнювати числа у межах 20 1) Складання нерівностей за малюнками (с. 79, завдання 1).

2) Запис нерівностей у зошит (с. 79, завдання 2).

3) Складання нерівностей (на основі матеріалу підручника, с. 79, завдання 3).

— Із числами, які «оселилися» на дубі, складіть десять нерівностей, використавши знаки «>», «<».

Фізкультхвилинка

Встаньте, діти, всі рівненько,
Потягніться всі гарненько.	(Піднімають руки.)
Ми до лісу попрямуєм,	(Кроки на місці.)
Біля дуба потанцюєм.	(Руки в боки, виконують танцювальні рухи.)
Вітер дуба похитає,	(Махи руками.)
Жолудів нам назбирає.	(Присідають.)
Будем жолуді збирати, І у кошик їх складати,	(Нахили тулуба.)
Потім рушимо до класу Розв’язать задачу нашу.	(Крокують.)

4. Закріплення вміння розв’язувати задачі на різницеве порівняння

1) Робота за підручником (с. 79, завдання 4).

Миколці 8 років, а його другові Макарові — 7. На скільки років Макар молодший від Миколки?

2) Складання задач різних типів за одним сюжетом. Робота в парах.

— Сойка та білочка мають зимою запаси жолудів.

— Скільки жолудів має сойка? Скільки має білочка?

— Яке запитання можна поставити? (Скільки жолудів мають сойка та білочка разом? На скільки більше жолудів має білочка?)

— Запишіть розв’язання задач у зошит.

Фізкультхвилинка