Конспекти уроків з використанням QR – кодів на уроках біології. 7 клас (НУШ)

Про матеріал

Одним з основних трендів в сучасній освіті є використання на уроках QR – кодів, що є одним із напрямів програми «один учень - один комп’ютер». Сучасні учні практично не уявляють життя без смартфона. Адже з його використанням сучасними підлітками здійснюються більшість повсякденних дій: спілкування у соціальних мережах, переглядання фільмів, розваги, пошук потрібної інформації, прослуховування музики тощо. Тому залучення технологій з використанням мобільного телефону на уроках додатково заохотить школярів до вивчення біології. Використання QR – кодів на уроках біології допомагає ввести елемент новизни, подати матеріал нестандартно, тим самим залучає школярів до навчально – пізнавальної діяльності та підвищує їхню мотивацію. Адже за допомогою цієї технології учень може отримати набагато цікавішу і більш насичену інформацію, ніж просто текст та ілюстрації. Із залученням QR – кодів можна зашифрувати та отримувати швидкий доступ фактично до будь – якої інформації у мережі інтернет: відео на You Tube, Web - посилання на сайт, аудіо файл. Або у такий спосіб може бути закодовано невеличкий текст, який можна «зчитувати» навіть без доступу до мережі інтернет. Використовуючи QR-код на уроках або при підготовці домашніх завдань можна вирішити відразу кілька задач: • дати учням можливість самостійно знайомитися з матеріалом, вибираючи для цього зручний час і місце; • розширити можливості вчителя, який зможе в ході уроку ілюструвати свою розповідь додатковими матеріалами; • проводити з дітьми ігри та інтелектуальні змагання. Важливими перевагами технології використання мобільних пристроїв і QR-кодів в освіті є наступні: • інформація може бути представлена не тільки в текстовій, а й в інтерактивній мультимедійній формі; • інформацію, що зчитується за допомогою QR-кодів, можна легко змінювати, розширювати і додавати, не змінюючи QR-код; • діти можуть використовувати свої власні електронні мобільні пристрої. На початку кожного уроку визначена триєдина мета, поданий перелік необхідного обладнання та метеріалів, зазначений тип уроку. Плани – конспекти містять такі етапи уроку: • актуалізація опорних знань; • мотивація навчальної діяльності; • вивчення нового матеріалу; • узагальнення, систематизація і контроль знань та вмінь учнів; • самостійна робота учнів; • підбиття підсумків уроку; • домашнє завдання. Розробки уроків містять у вигляді QR – кодів завдання на: «визначення біологічних термінів», «закінчення речення», «виконання інтерактивних вправ», «он лайн – тестування». Матеріал допоможе вчителеві біології у підготовці до уроку, у проведенні нестандартних уроків, сприятиме розширенню кругозору учнів, розвитку пізнавальної діяльності. Навчання за допомогою мобільних технологій, з використанням гаджетів, є чудовою можливістю, щоб підвищити якість та інтенсивність навчання.

Перегляд файлу

Уроки розроблені з використанням QR – кодів. 7 клас (НУШ)

Уроки розроблені з використанням QR - кодів, інтерактивних методик навчання та інших прогресивних педагогічних технологій. Навчання за допомогою мобільних технологій допоможе краще підвищити якість та інтенсивність навчання

ПЕРЕДМОВА $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Ми позбавляємо дітей майбутнього,

якщо продовжуємо вчити сьогодні так,

як вчили цьому вчора.

Джон Дьюї

Сучасний урок – це урок демократичний, що проводиться не для учнів, а разом з учнями, глибоко продуманий, організований і керований, з урахуванням дитячих можливостей, потреб та інтересів. Сучасний урок біології зумовлений стимулювати самостійну діяльність учнів, виробляти у них стійкий пізнавальний інтерес до вивчення біології, позитивні мотиви до навчання.

Використовуючи QR-код на уроках або при підготовці домашніх завдань можна вирішити відразу кілька задач:

• дати учням можливість самостійно знайомитися з матеріалом, вибираючи для цього зручний час і місце;

• розширити можливості вчителя, який зможе в ході уроку ілюструвати свою розповідь додатковими матеріалами;

• проводити з дітьми ігри та інтелектуальні змагання.

Важливими перевагами технології використання мобільних пристроїв і QR-кодів в освіті є наступні:

• інформація може бути представлена не тільки в текстовій, а й в інтерактивній мультимедійній формі;

• інформацію, що зчитується за допомогою QR-кодів, можна легко змінювати, розширювати і додавати, не змінюючи QR-код;

• діти можуть використовувати свої власні електронні мобільні пристрої.

На початку кожного уроку визначена триєдина мета, поданий перелік необхідного обладнання та метеріалів, зазначений тип уроку. Плани – конспекти містять такі етапи уроку:

актуалізація опорних знань;
мотивація навчальної діяльності;
вивчення нового матеріалу;
узагальнення, систематизація і контроль знань та вмінь учнів;
самостійна робота учнів;
підбиття підсумків уроку;
домашнє завдання.

Розробки уроків містять у вигляді QR – кодів завдання на: «визначення біологічних термінів», «закінчення речення», «виконання інтерактивних вправ», «он лайн – тестування».

Матеріал допоможе вчителеві біології у підготовці до уроку, у проведенні нестандартних уроків, сприятиме розширенню кругозору учнів, розвитку пізнавальної діяльності. Навчання за допомогою мобільних технологій, з використанням гаджетів, є чудовою можливістю, щоб підвищити якість та інтенсивність навчання.

7 клас

Тема: Листок – бічний орган пагона. Внутрішня будова листка.

Мета.

Освітня: розглянути особливості зовнішньої та внутрішньої будови листка як бічної частини пагона; ознайомити учнів з різноманітністю листків, розміщенням їх на стеблі, жилкуванням.

Розвиваюча: розвивати уяву учнів, логічне мислення, уміння робити висновки та уміння використовувати набуті знання при вивченні нової теми. Виховна: виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища та любов до рідного краю.

Матеріали та обладнання: гербарій «Прості та складні листки», живі кімнатні рослини, підручник, презентація «Листок – бічний орган пагона», інтерактивна дошка, мобільний телефон.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організаційний етап

Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів на цілий день. Для того, щоб впоратися на уроці з завданнями, будьте старанними і слухняними. Завдання наші такі:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

ІІ. Актуалізація навчальної діяльності

Біологічна розминка «Мозковий штурм»

1. Вправа «Незакінчене речення»

Органи вищих рослин залежно від їхніх функцій поділяють на . . . і . . . (вегетативні та генеративні).
До вегетативних органів належать . . . і . . . (корені і пагони).
Пагін розвивається з вегетативної ……….. (бруньки)
Пагоном називають стебло з розташованими на ньому …..
Корені бувають: . . . , . . . та . . . ( головні, додаткові та бічні).
Існує два типи кореневих систем: . . . і . . . (стрижнева і мичкувата).
Осьовий орган рослини, який з’єднує між собою корінь, бруньки і листки . . . (стебло)
За наявністю деревини стебла бувають …………… (здерев’янілі та трав’янисті.
За напрямком росту та розміщенням у просторі стебла бувають (прямостійкі, виткі, повзучі, чіпкі).
Місце прикріплення одного чи кількох листків до стебла називають . . . (вузлом).
Частина стебла між двома сусідніми вузлами має назву. . . (міжвузля).
Бічна частина пагона, що здійснює фотосинтез, дихання та випаровування води - це . . . (листок).

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

2. Інтерактивна гра «Перший мільйон»

https://learningapps.org/3164632

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя

У книзі «Життя рослин» К. А. Тімірязєв писав:

«Жоден рослинний орган не відчував на собі людської несправедливості такою мірою, як листок… До кінця ХІХ сторіччя… листок мав легковажну славу пишного, але некорисного вбрання».

Безумовно, нині відомо, що це далеко не так. Чому? (Обговорення відповідей учнів.)

Повідомлення теми уроку, учні формулюють мету та визначають завдання.

ІV. Вивчення нового матеріалу

Розповідь вчителя з використанням презентації «Листок – бічний орган пагона. Внутрішня будова листка».

Визначення поняття «Листок».

Повідомлення учнів:

Найбільший листок у пальми з роду рафій. Довжина таких листків із черешком становить 25 м. Відомо близько 30 видів рафій, переважна більшість яких росте в тропіках Африки. Із суцвіть деяких видів рафій отримують цукровий сік, який використовують для виготовлення вина, а з листків та їх черешкових волокон виготовляють меблі.

Картинки по запросу "фото пальми з роду рафій" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

У 1801 р. в басейні річки Амазонки в Південній Америці європейці вперше побачили дивовижну рослину, яку назвали королівською водяною лілією, або вікторією. Детально її описав англійський ботанік Р. Шомбург. Чим так вразила ця рослина вчених? У неї були гігантські листки — від 1,5 до 1,8 м в діаметрі, що плавали по воді. Вони мали вигляд велетенських сковорідок. Прожилки листка утворювали складну систему. Плавучість становила 50 кг. Згодом модель будови листка вікторії використав архітектор Д. Пакстон під час проектування знаменитого кришталевого палацу в Лондоні.

Картинки по запросу "фото самі великі листки" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

У тропічних лісах островів Індонезії, у Шрі-Ланці, на Мадагаскарі та в Індії росте ще один вид рослин-мисливців. Це непентеси. Вони живуть на високих деревах, їхні листки довгі, товсті й широкі, з країв яких на міцних «вусах» висять досить великі «глечики» (до 30 см заввишки і 10–12 см завширшки). Над кожним таким «глечиком» звисає, ніби кришка, кінчик листка. Своїм вогняно-червоним, білим або світло-зеленим забарвленням вони схожі па квітку, що приваблює яскравими барвами і пахощами меду комах і є для них хитрою пасткою. Сідає комаха на солодкий край «глечика», щоб поласувати, та один лише необережний рух — і вона з’їжджає вниз по гладенькій, як скло, поверхні, укритій «восковим» нальотом. А там, на дні «глечика», вона потрапляє у травний сік. Процес перетравлювання комахи триває 5–8 годин.

Картинки по запросу "фото рослини непентес" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Найменша квіткова рослина на Землі — плавуча ряска вольфія. Вона названа на честь німецького ботаніка і лікаря Дж. Вольфа, який жив у 1778–1806 рр. Розмір овальних листочків вольфії становить усього 0,5–1,2 мм. Плаває ця рослина на поверхні води, як ряска, утворює зелені або коричнево-зелені колонії, що мають вигляд плям на воді. При цьому цвіте вольфія дуже рідко і має квіти розміром як макове зернятко.

Картинки по запросу "фото плавуча ряска вольфія" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Зовнішня будова листка
Прості і складні листки
Жилкування листків.
Форми листків
Типи листкорозміщення
Внутрішня будова листка
Видозміни листків

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота з інтерактивними вправами:

Вправа «Упізнай дерево за листком» https://learningapps.org/2952604 $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$
Вправа «Прості та складні листки» https://learningapps.org/1727812

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Внутрішня будова листка» https://learningapps.org/3045194

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Онлайн – тестування з теми «Будова листка» https://naurok.com.ua/test/testing/074cfbbc-0eaf-4420-a942-75414f400818

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VІ. Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника «Листок – бічний орган пагона».

Скласти кросворд «Листок»

7 клас

Урок №2

Тема: Суцвіття.

Мета.

Освітня: дати поняття суцвіття, ознайомити учнів з основними типами суцвіть, їх основними типами і перевагами над поодинокими квітами; розкрити їх біологічну роль ; формувати уміння і навички розпізнавати різні суцвіття.

Розвивальна: формувати інформаційну компетентність - уміння правильно відбирати інформацію, удосконалювати спеціальні вміння роботи з підручником і додатковою літературою, робити цікаві повідомлення; практичну компетентність - формувати вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати та формувати висновки, складати схеми; розвивати інтерес до вивчення біології; комунікативну компетентність - навики роботи в групі.

Виховна: виховати любов та бережливе ставлення до квітів.

Основні поняття і терміни: прості суцвіття, складні суцвіття, назви суцвіть.

Матеріали і обладнання: мобільні телефони, інтерактивна дошка, презентація «Суцвіття», гербарні зразки рослин з різними типами суцвіть, підручник.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організаційний етап.

Привітання вчителя. Створення позитивного емоційного настрою в класі.

Щоб урок ми з вами провели цікаво, щоб збагатилися ви новими знаннями, опрацьовуючи навчальний матеріал, прошу зібрати всю свою енергію, думки, вміння і навички та бути активними на уроці.

Сьогодні ми з вами будемо працювати під девізом:

Міркуємо – швидко,

Відповідаємо – правильно,

Працюємо – плідно.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Гра «Знайди зайвого».

(Виконання завдань за допомогою мобільного телефону)

Вибрати зайвий термін і пояснити свій вибір .

• Чашечка, маточка, приймочка, тичинка.

• Тичинкова нитка, пиляк, квітконіжка.

• Пелюстка, приймочка, стовпчик, зав’язь.

$C:\Users\User_153\Downloads\qrcode-20200219204608.png$

Завдання на встановлення відповідності.

https://learningapps.org/2065800

ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Вивчаючи рослинний організм ви вже впевнилися в тому, що рослина – це складний живий організм, так само, як тварина та людина. Для рослини, як і для всіх живих організмів притаманні такі ознаки: народження, живлення, дихання, ріст, розмноження. Вивчаючи будову рослинного організму ви крок за кроком розкривали світ, що вас оточує. І от сьогодні ми з вами дізнаємося про ще одну таємницю із життя рослин.

Учитель демонструє учням зображення троянди і конвалії.

— Подивіться уважно на ці рослини і скажіть, чим вони відрізняються одна від одної.

— Як ви гадаєте, чому у троянди одна квітка, а у конвалії багато дрібних квіток, які зібрані у групи?

— Яке це має значення в житті рослин?

ІV. Вивчення нового матеріалу

Поняття про суцвіття. Типи суцвіть.

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\Мал._100._Різні_типи_суцвіть.jpg$

Виконання завдань : learningapps.org/4749524, learningapps.org/3439313, https://learningapps.org/3124293

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Біологічне значення суцвіть

Бесіда

Проблемне запитання:

— Яке біологічне значення суцвіть?

У ході бесіди з’ясовується значення суцвіть і складається опорний конспект,про будову суцвіть .

- прості ,складні суцвіття ( ок ,схеми суцвіть) Використання презентації

Біологічне значення суцвіть

збільшується ймовірність запилення квіток;
певні біологічні переваги має порядок розпускання квіток у суцвітті — пристосування до різних чинників запилення;
тип суцвіття пов’язаний з певним типом супліддя і з пристосуванням до розповсюдження плодів і насіння.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Виконання тестових завдань.

VI. Підсумок уроку

Отже, на сьогоднішньому уроці ми з’ясували:

Суцвіття – це пагони, що несуть на собі групу квіток, розташованих у певному порядку.
За характером галуження головної осі й розміщення квіток розрізняють суцвіття прості та складні.
До простих суцвіть належать китиця, зонтик, щиток, головка, сережка, кошик, колос, початок.
До складних суцвіть належать: складний зонтик, волоть, складний колос, складний щиток.

VIІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника «Типи суцвіть»,»

Скласти казку про квітку.

Тема: Основи сучасної селекції, її завдання.

Мета.

Освітня: ознайомити учнів із поняттями «селекція», показати, що теоретичною основою селекції є генетика, розкрити завдання та досягнення сучасної селекції.

Розвиваюча: розвивати логічне та біологічне мислення, творчу активність та пізнавальні інтереси учнів, сприяти формуванню вміння формулювати запитання різних видів; учити колективно працювати; створити ситуацію успіху.

Виховна: виховувати повагу до професії селекціонера; товариськість, взаємодопомогу і вміння співпрацювати.

Обладнання: Презентація «Селекція», інтерактивна дошка, смартфони, підручник.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань з використанням QR-кодів

Хід уроку

І. Організаційний етап

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Біологічний диктант.

Біологічний диктант

1. __________ - це ділянка молекули ДНК, що містить інформацію для синтезу РНК.

2. ___________ — це сукупність усіх генів організму.

3. ___________ — це сукупність усіх ознак і властивостей особини, що формуються в процесі взаємодії генетичної структури із зовнішнім середовищем.

4. ___________ — це організми, у яких генетичний матеріал штучно змінений.

5. ___________ — це здатність живих організмів набувати нових ознак.

6. ГМО створюються однією з галузей біології — ___________.

7. Першим генетично модифікованим комерційним продуктом був __________.

8. У генетиці людини для простеження певної ознаки в ряді поколінь використовують _________________ метод.

9. __________ — розділ генетики, що вивчає закономірності спадковості й мінливості ознак у людини.

$E:\Photos\скачані програми\frame.png$ $E:\Photos\скачані програми\qrcode-20200209144302.png$ $E:\Photos\скачані програми\qrcode-20200209144527.png$

Взаємоперевірка

Відповіді:1) ген; 2) генотип; 3) фенотип; 4) трансгенні організми; 5) мінливість; 6) генною інженерією; 7) томат; 8) генеалогічний; 9) генетика людини.

$E:\Photos\скачані програми\qrcode-20200209144926.png$

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Порівняння й обговорення фото.

Поміркуйте: Які сорти яблук ви найчастіше споживаєте і чим вони різняться між собою?

Картинки по запросу "фото різні сорти яблук" $E:\Photos\скачані програми\qrcode-20200209151143.png$

Чому різноманіття порід собак є таким великим?

Картинки по запросу "фото різних порід собак" $C:\Users\User_153\Desktop\chart.png$

Які спільні ознаки мають ці тварини?
Які відмінні ознаки є в цих тварин?
Із чим пов’язані відмінності в будові їхнього тіла?

(Необхідно підвести учнів до розуміння того, що кожна порода має своє призначення, тому при селекції цих порід ознаки відбиралися так, щоб вони максимально відповідали призначенню тварини (бійцівська порода має бути сильною, декоративна — гарною, мисливська — швидкою).

Запитання до учнів:

Які сорти рослин і породи тварин ви знаєте?
Яким чином селекціонери одержували ці сорти й породи?
Завдяки чому селекціонери одержують таке різноманіття сортів рослин та порід тварин?
Чи можуть знання про генетичні особливості організмів сприяти процесам селекції?

ІV. Вивчення нового матеріалу

Селекція як наука.

(Бесіда. Розповідь вчителя з використанням електронної презентації)

Селекція – це наука про методи створення і вдосконалення старих сортів рослин, порід тварин і штамів мікроорганізмів.

Історія виникнення і становлення селекції як науки.

Перегляд відеофільму за посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=eYIrQFdp2wA

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Інтерактивна вправа «Пошук інформації»

Назвати предків і приблизне місце одомашнення основних видів свійських тварин, заповнивши таблицю:

Свійські тварини	Дикий предок	Місце і час одомашнення
Кішка	Дика лівійська кішка	Давній Єгипет, близько 5 тис. років тому
Собака	Вовк	В кількох місцях Євразії 10-15 тис. років тому
Кінь	Тарпан	Лісостепова зона Європи і Казахстану
Коза	Дикі козли - безоарові	Гірські райони Греції, Кавказу, Малої та Середньої Азії близько 8-10 тис. років тому
Вівця	Архар і муфлон
Велика рогата худоба	Дикий бик – тур	Лісостепова і степова зони Євразії, Давня Греція близько 4 тис. років тому
Кури	Банківські та червоні кури	Південна і Південно-Східна Азія 5-6 тис. років тому
Свиня	Дика свиня (кабан)	Євразія 5-9 тис. років тому
Качка	Дика качка - крижня	4 тис. років тому
Короп	Походить від сазана	Євразія , майже 5 тис. років тому
Індик	Дика індичка	Центральна Америка близько 2 тис. років тому
Шовковичний шовкопряд	_____________________	Китай, понад 5 тис. років тому

Завдання селекції

Основними завданнями селекції є:

Виведення сортів рослин із високою врожайністю;
Виведення порід тварин із високою продуктивністю;
Виведення стійких до захворювань та дії несприятливих факторів форм рослин і тварин;
Забезпечення адаптації сортів і порід до умов сучасного сільськогосподарського виробництва;
Зниження витрат на вирощування рослин і тварин.

4. Досягнення сучасної селекції

1. Селекційна робота в світовому господарстві

2. Селекційні установи в Україні.

V. Узагальнення вивченого матеріалу.

Рефлексія.

Які фактори впливають на врожайність сільськогосподарських культур?
Чим можна пояснити збільшення врожайності пшениці у Великій Британії в середині XIXст.?
Які селекційні установи існують у вашому регіоні і селекцією яких культур вони займаються?

Робота з тестами. https://naurok.com.ua/test/start/6259

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VІ. Домашнє завдання.

Прочитати матеріал підручника «біологія і екологія» (профільний рівень) К. Задорожний стор. 142-143. Знайти в інтернет-джерелах додаткову інформацію про досягнення українських вчених-селекціонерів.

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Тема: Штучний добір та його форми.

Мета.

Освітня: ознайомити учнів із штучним добором, його формами та значенням в селекції і еволюції; порівняти природний і штучний добір, знайти риси схожості та відмінності, з’ясувати роль штучного добору.

Розвиваюча: розвивати біологічну мову, вміння виступати з повідомленнями.

Виховна: виховувати комунікативні навички, уміння спілкуватися; сприяти формуванню основних уявлень про наукове пізнання світу..

Обладнання: Презентація «Штучний добір та його форми», інтерактивна дошка, мобільні телефони, підручник.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань з використанням QR-кодів

Хід уроку

І .Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Самостійна робота: вставити пропущені слова.

Наука про теоретичні основи та методи створення нових і поліпшення вже існуючих сортів, порід та штамів називається ___. Чиста культура, тобто нащадки однієї клітини мікроорганізму називається ___. Теоретичною основою селекції є ___. Ера молекулярно-біологічних методів у селекції розпочалася після встановлення структури ______. Селекція забезпечує не тільки підвищення врожаю, але й зростання ________.

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда з учнями. Згадайте:

Які є середовища існування живих організмів?
Які ви знаєте особливості адаптацій у рослин?
Які вам відомі форми адаптацій у тварин?
Що є рушійними силами еволюції?
Які є форми природного добору?
Що таке поліплоїдія?
Як поліплоїдія впливає на фенотип організмів?
Що таке мутації?
Як на вашу думку, що називають штучним мутагенезом?
Чи використовуються природні та індуковані мутації у селекційній роботі?
Як ви вважаєте, селекцію яких організмів проводити важче – рослин чи тварин?

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Заповнення таблиці. «Порівняння природного та штучного добору»

№п/п	Властивості	Тип добору
№п/п	Властивості	Природний	Штучний
1	Джерело еволюційних змін	Спадкова мінливість, боротьба за існування	Спадкова мінливість
2	Причина	Дія факторів середовища і чисельність популяції	Людський фактор
3	Рушійна сила	Еволюції	Селекції
4	Які форми зберігаються	Форми з життєво важливими ознаками, пристосовані до середовища	Форми з корисними для людини ознаками. Ці ознаки можуть бути шкідливими для організму
5	Які форми елімінуються	Нежиттєздатні або непристосовані до умов середовища форми	Форми з непотрібними для людини ознаками
6	Наслідки добору	Утворення нових видів	Виведення нових сортів, порід
7	Види добору	а) стабілізуючий б) рушійний в) розриваючий	а) свідомий б) несвідомий

2. Перегляд відеофільму «Вчення Дарвіна про штучний відбір» за посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=abPXc5y5RC0

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

3. Особливості штучного добору.

Розповідь вчителя з використанням електронної презентації «Штучний добір та його форми»

Штучний добір – створення нових або поліпшення наявних сортів культурних рослин, порід тварин та штамів мікроорганізмів шляхом систематичного збереження особин з певними спадковими ознаками і властивостями в кількох поколіннях.

Картинки по запросу "фото штучний добір" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

4. Форми штучного добору. Складання схеми.

Масовим називають добір особин із потрібними ознаками без урахування ознак батьків. Широко застосовується переважно в галузях селекції рослин і мікроорганізмів.

Картинки по запросу "фото масовий добір" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Класичним прикладом масового відбору є відбір зерна за розміром після збору врожаю.

Індивідуальним називають добір особин із потрібними ознаками з урахуванням ознак батьків. Застосовується у всіх галузях селекції.

V. Узагальнення вивченого матеріалу.

Рефлексія.

Які фактори, крім добору, впливають на організми в ході селекції, що до них застосовують?
На прикладі здичавілих тварин чорнобильської зони проаналізуйте, до яких наслідків призводить припинення штучного добору?

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Завдання: з’єднайте назву породи собак з картинкою. (За посиланням https://learningapps.org/8987661)

QR Code

Робота з тестами за посиланням на сайт https://naurok.com.ua/test/start/29831

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VІ. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника стор 144-145. Із додаткових джерел знайти інформацію «Чому досі існує потреба у виведенні нових сортів рослин і порід тварин, хоча існує велике їх різноманіття?»

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

7 клас

Урок №3

Тема: Різноманітність, значення птахів.

Мета.

Освітня: закріпити знання про особливості зовнішньої будови птахів, сформувати поняття про систематичні групи птахів, екологічні групи птахів, їх пристосованість до умов середовища в якому вони живуть, значення птахів.

Розвиваюча: розвивати логічне мислення, увагу, самостійність, спостережливість, вміння колективно працювати, розрізняти основні особливості надрядів та рядів класу Птахи.

Виховна: виховувати бережливе ставлення до природи, розуміння важливості для нашої планети всіх живих організмів, які існують на ній, продовжувати формувати основні життєві компетентності.

Обладнання: інтерактивна дошка, презентація «Різноманітність та значення птахів», мобільний телефон, підручник.

Тип уроку: урок формування нових знань, умінь і навичок.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Пролунав дзвінок —

Починаємо урок.

Працювати старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім дружнім класі

Діти — просто молодці

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Онлайн-тестування : https://naurok.com.ua/test/testing/768478d1-3064-46de-bfef-e3a47a2c997c

https://naurok.com.ua/test/testing/6c233688-16a0-475c-9281-cb20677bfb32

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Елемент релаксації:

- Сьогодні наш урок я хочу розпочати з подорожі. Пропоную закрити всім очі та увити собі: весняний ліс, пагорби лісу вкриті рястом, тихий вітерець погойдує листя на деревах, крізь густі крони яких пробиваються яскраві промінці сонця. Прокинулись комахи і радіють теплому весняному дню. Тихо-тихо навкруги. Дякую.

- Скажіть будь ласка, чого не вистачало нам з вами в лісі? (Відповіді учнів).

- Дійсно голосів птахів. (Запис голосів птахів). Без співу птахів ліс буде сумним, темним, не радісним. А я хочу, щоб наш урок був теплим і світлим.

(Учні виконують завдання «Голоси птахів» за посиланням: https://learningapps.org/1481963

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Розповідь вчителя з використанням презентації «Різноманітність птахів»

1. Систематичні групи птахів .

Надряд Безкільові (близько 10 видів). Наприклад: страуси, ківі.

Картинки по запросу "фото безкільові птахи" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Не літають, грудина без кіля, відсутні кістки, заповнені повітрям, міцні ноги.

Надряд Пінгвіни (близько 18 видів).

Картинки по запросу "фото пінгвіни" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Мешканці морів, не літають, основні органи руху у воді – крила-ласти, задні кінцівки мають плавальні перетинки, під шкірою товстий шар жиру.

Надряд Кілегруді (28 рядів) – розвинений кіль, тому добре літають. Ряди: гусеноподібні, соколоподібні, дятлоподібні, совоподібні, журавлеподібні, лелекоподібні.

Картинки по запросу "фото кілегруді птахи" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

2. Екологічні групи птахів

Птахи лісу: дубоніс, мухоловка( комахоїдні, зерноїдні, усеїдні, хижаки)

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Птахи відкритих просторів (степів, пустель): дрохва, рябець, стрепет. Багато часу проводять на землі, мають сильні ноги.
Птахи боліт, узбережжя та відкритих ділянок водойм: чаплі, лелеки, кулики – це мілководні птахи, мають довгий дзьоб, довгу шию, довгі ноги, короткий хвіст.

Картинки по запросу "фото птахи боліт, відкритих водойм" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

У птахів відкритих ділянок водойм (качки, гуси, пелікани) – щільне оперіння, підшкірний шар жиру, куприкова залоза, ноги з плавальними перетинками, широкий дзьоб з цільним апаратом. Ті, що проводять більшу частину життя над водою, тіло легке, струнке, крила довгі і гості (чайки).

Птахи відкритих повітряних просторів: ластівки, стрижі. Більшу частину життя проводять у польоті, під час нього і ловлять комах. Цьому сприяє дуже широкий розріз рота, маленький сплющений дзьоб. Завдяки гострим крилам, політ швидкий, легкий і вправний.

Картинки по запросу "фото птахи відкритих просторів" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

3. Роль птахів у природі і житті людини.

Перегляд відеофільму «Рідкісні птахи, які зустрічаються в Буковинських лісах»

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Учні виконують

завдання на встановлення логічної пари за посиланням: https://learningapps.org/2779699

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

онлайн-тестування за посиланням: https://naurok.com.ua/test/testing/5c20dacf-5294-45a5-ad31-b93a03bc9f7c

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Назвати систематичні групи птахів
Чим відрізняються птахи відкритих просторів степів і пустель від відкритих повітряних просторів

VІ. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника «Різноманітність, значення птахів»

Творче завдання: скласти ребуси, пов’язані з назвами птахів.

7 клас

Урок №4

Тема: Вроджена та набута поведінка тварин.

Мета.

Освітня: сформувати уявлення про вроджену та набуту поведінку тварин, мотивацію, прояв; пояснювати послідовність поведінкових реакцій та біологічне значення вродженої та набутої поведінки для тварин; формувати інформаційну компетентність – вміння самостійно користуватися Інтернетом і додатковою літературою.

Розвиваюча: розвивати мислення, увагу, комунікативні здібності, уміння порівнювати, узагальнювати, виділяти головне, співвідносити наукові факти, установлювати причинно-наслідкові зв’язки, спостерігати за живою природою.

Виховна: виховувати етично ціннісне ставлення до природи.

Обладнання: відеоматеріали до даної теми, мобільний телефон, підручник.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Привітання з учнями. Налаштовування на роботу (посміхніться один одному і ви побачите підтримку один одного).

ІІ. Актуалізація опорних знань

Інтерактивний прийом «Асоціативний кущ». Стратегії поведінки тварин. Які асоціації викликають в учнів? (Складання схеми на дошці за відповідями учнів, обговорення)
Що таке поведінка?
Наведіть приклади поведінки тварин?
Чому поведінка є одним з найважливіших способів пристосування тварин до умов навколишнього середовища?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

В ході бесіди постановка проблемних запитань:

Більшість поведінкових реакцій тварин містять вроджені елементи. Чому?
Чому у поведінці тварин переважають інстинкти?
Що таке научіння і яким чином відбувається цей процес у тварин?

Проблемне запитання:

Для чого нам вивчати поведінку тварин?

Прийом «Здивуй! Зацікав!»

Чи знаєте ви що, у 2009 році в італійському місті Аквіла зі ставка зникла ціла колонія жаб - за кілька днів до руйнівного землетрусу.

Вчені, досліджуючи цей факт прийшли до висновку, що тварини природних водойм дуже чутливі до змін у хімічному складі води, і тому можуть відчувати наближення підземного поштовху за кілька днів до того, як він власне відбудеться.

Іншим прикладом такої поведінки є масове виповзання змій зі своїх нір у 1975 році в китайському місті Хайчен за місяць до того, як стався великий землетрус.

Така поведінка була тим більш дивною, що відбувалося все під час зими при мінусових температурах, коли змії повинні були перебувати у сплячці і, виповзаючи назовні, фактично прирікали себе на вірну смерть.

Тому вчені намагаються використовувати поведінку тварин для прогнозування землетрусів.

Перегляд відео «Тварини – передвісники катастроф» https://www.youtube.com/watch?v=__ed6eB_Fcw

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Пояснення вчителя, бесіда

Прийом «Фотозагадка» Перед вами картинки різної поведінки тварин. Розрізняють два типи поведінки тварин. Перший слайд показує поведінку одного типу, другий – іншого. Спробуйте здогадатися, які це типи поведінки?

Картинки по запросу "фото вродженої поведінки тварин" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Картинки по запросу "фото набутої поведінки тварин" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Пояснення вчителя, бесіда

Вроджена поведінка – передається в спадок нащадкам від батьків.

Набута поведінка – формується як результат індивідуального досвіду тварини під час научіння.

Вроджена поведінка базується на безумовних рефлексах та інстинктах.

Безумовні рефлекси – відносно постійні, стереотипні, вроджені реакції організму на внутрішні і зовнішні подразники. Наприклад, виділення слини під час потрапляння їжі до рота, відсмикування кінцівки від гострого предмета.

Інстинкт – це сукупність складних спадково зумовлених стереотипних дій. Вони характерні для особин даного виду і здійснюються у відповідь на зовнішні або внутрішні подразники для задоволення основних потреб тварин. Наприклад, батьківський інстинкт, інстинкт продовження роду, харчовий інстинкт, будівельний та інші.

Інстинкти специфічні для кожного виду, тому їх ще називають видовими. Наприклад, багато видів птахів будує гнізда, але ви ніколи не сплутаєте гніздо солов’я і ластівки міської.

Перевага вродженої поведінки, наприклад, відсмикування лапки від гарячого або гострого предмета, полягає в тому, що ця дія відбувається дуже швидко й зазвичай безпомилково. Це істотно знижує імовірність фатальних помилок, які могла б допустити тварина, якби їй доводилося вчитися уникати вогню або затаюватися від хижака. Крім того, вроджена поведінка зменшує затрати часу та енергії на научіння.

Вроджена поведінка сприяє виживанню виду одразу після народження.

Набута поведінка забезпечує пристосування кожної особини до змінних умов середовища впродовж індивідуального розвитку. Прояви набутої поведінки не передаються з покоління в покоління й не закріплюються у спадковості.

Научіння – зміна індивідуальної поведінки в результаті попереднього досвіду, тобто взаємодії тварини з навколишнім світом. Воно може бути як короткочасним, так і постійним, а його стійкість залежить від пам’яті – здатності зберігати та використовувати інформацію з попереднього досвіду. Без пам’яті научіння неможливе.

Світ, який оточує тварину, постійно змінюється, і научіння дає можливість пристосуватися до нових умов.

Научіння в певні мірі властиве всім тваринам.

Так, в інфузорій і гідр спостерігають реакцію «переляку» на вібрацію навколишнього середовища. Якщо вібрація діє на них тривалий час, ці тварини перестають на неї реагувати.

Особливим типом научіння є імпринтинг – фіксація в пам’яті ознак об’єктів під час формування або корегування вроджених поведінкових дій. Найбільш відомим прикладом імпринтингу є вироблення реакції слідування у виводкових птахів. Наприклад, у гусенят після вилуплення формується прив’язаність до першого побаченого об’єкта, що рухається. У природних умовах цим об’єктом стає мати, і гусенята відразу після вилуплення всюди слідують за нею. Якщо першим об’єктом, що рухається, виявляється людина або навіть неживий предмет (м’яч), то гусенята прямуватимуть саме за ними.

Ще одним типом научіння є метод проб і помилок. Він полягає в тому, що тварина в разі виникнення потреби робить безліч різних дій (проб), більшість з них виявляється марними (помилки). Але деякі допомагають досягти мети, і тоді вони закріплюються.

Перегляд відео «Метод проб і помилок у тварин» https://www.youtube.com/watch?v=rgazQNoVuLQ

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

У природних умовах метод проб і помилок не завжди ефективний. Помилка може виявитися останньою: зайцю не бажано помилятися у своїй поведінці, побачивши вовка.

Наслідування – форма научіння, при якій відбувається повторення певних дій за більш дорослою або досвідченою особиною. Наприклад, хижаки демонструють дитинчатам як слід полювати, птахи – співати.

IV. Закріплення вивченого матеріалу

Виконання інтерактивних вправ

Вправа «Поведінкові реакції у тварин» https://learningapps.org/2315474

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Форми поведінки тварин» https://learningapps.org/3444815

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Методи вивчення поведінки тварин» https://learningapps.org/4814718

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

V. Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника. Скласти кросворд, де ключовим словом є «Інстинкт»

8 клас

Урок №5

Тема: Зсідання крові.

Мета:

Освітня: продовжити формувати в учнів уявлення про формені елементи крові, показати взаємозв’язок будови і функцій тромбоцитів, пояснити механізм зсідання крові, розкрити життєво важливу роль механізму зсідання крові. Розвиваюча: розвивати увагу, мислення спостережливість; навчитися пояснювати механізм зсідання крові; продовжувати формування вміння працювати з довідковою літературою, вміння порівнювати, аналізувати і узагальнювати; розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між предметами, явищами, подіями; користуватися набутими знаннями для вивчення нового матеріалу.

Виховна: виховувати компетентне ставлення учнів до проблем здоров’я та здорового способу життя.

Матеріали і обладнання: підручник, мобільні телефони, роздавальні картки, мультимедійна техніка.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Хід уроку:

Організаційний момент.

Привітання класу. Створення позитивної психологічної атмосфери, яка сприяє цілісному розвитку особистості.

Актуалізація опорних знань.

Індивідуальне опитування.

Закінчити речення:

Червоні клітини - це ……………

Кров’яний пігмент - …………….

Сполука гемоглобіну з киснем - ……………..

Злоякісне захворювання крові - ………………

Сполука гемоглобіну з вуглекислим газом - …………….

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Задача.

Визначте кількість крові у вашому організмі, якщо відомо, що вона становить 1/3 маси тіла людини.

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Виконання інтерактивної вправи вільна текстова відповідь «Клітини крові. Еритроцити».

—https://learningapps.org/4421664

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Мотивація навчальної діяльності.

На початку минулого сторіччя у родині російського імператора Миколи II народився спадкоємець – Олексій. Радість була безмежна, оскільки в сім’ї народжувалися тільки дівчатка. Але через деякий час з’ясувалося, що дитина хвора. З цієї хвилини життя матері перетворилося на суцільну тривогу. Вона знала цю страшну недугу: дядько, брат і два племінники померли від неї. З дитинства чула про цю хворобу, як про щось жахливе і таємниче, проти чого люди безсилі. І ось її дитина, її син, який дорожчий понад усе на світі, був уражений цією недугою. Ні, треба боротися, треба врятувати хлопчика за будь-яку ціну. Звернулися до найвідоміших лікарів і професорів, проте ніякі засоби не допомагали.

Сучасна наука вже не така безсила проти хвороби царевича. Це захворювання – гемофілія – пов’язане з кров’ю.

Повідомлення теми та мети уроку.

Проблемне запитання

Чому виникає таке захворювання як гемофілія? Як його лікувати?

Вивчення нового матеріалу.

Сьогодні ми продовжимо вивчати склад крові й ознайомлюватися з будовою і функціями тромбоцитів. Коли ж ученим стало відомо про тромбоцити?

Повідомлення учня, випереджальне завдання.

«Історія відкриття тромбоцитів».

Видатний український терапевт професор Василь Парменович Образцов у 1878 р., розглядаючи під мікроскопом кістковий мозок мертвої людини, раптом побачив якісь маленькі, раніше невідомі науці клітини. У своїй дисертації вчений довів, що ці клітини беруть участь у згортанні крові. На жаль, відомості про своє відкриття він ніде не надрукував, тому в науковому світі про це ніхто не дізнався. А тромбоцити повторно відкрив у 1882 р. італійський учений Біццоцеро, -- їх ще називають пластинками Біццоцеро.

Основні властивості тромбоцитів.

Діаметр – 2 -5 мкм;

кількість в 1 мм³– 180000-320000 штук;

форма – частіше неправильна, овальна;

ядро клітини – звичайно відсутнє;

місце утворення – червоний кістковий мозок;

місце руйнування – печінка, селезінка;

термін життя – 8-11 днів;

колір – безбарвні.

Характерною особливістю цих клітин є здатність прилипати до чужорідної поверхні і склеюватися між собою.

Хвилинка-цікавинка.

Якщо всі тромбоцити людини скласти в ряд, то відстань становитиме 2500 км. Але вони такі маленькі, що їх можна розмістити у двох десертних ложках.

Завдання для учнів.

Що спільного в будові тромбоцитів і еритроцитів?

Що таке тромб? Зсідання крові.

Перегляд відео «Зсідання крові» https://www.youtube.com/watch?v=dxRhbv1izX4

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Тромбоцити легко руйнуються. У результаті їх руйнування відбувається зсідання крові і формується тромб. Тромб – кров’яний згусток, з’являється при ушкодженні кровоносних судин і припиняє кровотечу. Кровотеча припиняється поступово: спочатку пошкоджена судина скорочується, відкриваючи сполучення між артеріями і венами, по яких кров минає місце травми. У плазмі крові з’являється білок фібрин, у нитках якого затримуються формені елементи. В ущільненні згустку важливу роль відіграють тромбоцити, у яких міститься речовина, що його стискає. Коли стінки судини відновлюються, тромб розсмоктується.

Тромбоцитам належить значна роль у зсіданні крові. Як це відбувається? У процесі зсідання виокремлюють три основні етапи.

Робота учнів з підручником. Складання схеми.

Схема згортання крові

Гемофілія.

Захворювання, при якому погано згортається кров, унаслідок люди іноді гинуть від найменшої подряпини, називається гемофілією. Це спадкове захворювання.

Перегляд відеоролика « Гемофілія».

https://www.youtube.com/watch?v=839ugG7DXB0&t=39s

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Узагальнення вивченого матеріалу.

Завдання для учнів.

У чому полягає відносність захисних реакцій утворення тромбу і зсідання крові?
Чому ж у здорової людини кров у судинах не зсідається?

Виконання інтерактивних вправ.

Завдання: «Встановіть відповідність між клітинами крові та їх будовою чи функціями» https://learningapps.org/9073171

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа на встановлення відповідності: «Етапи зсідання крові»

https://learningapps.org/2659054

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Домашнє завдання.
Підбиття підсумків уроку.

Вправа « Зворотний зв'язок»

На сьогоднішньому уроці я зрозумів… Дізнався…

8 клас

Урок №6

Тема: Сенсорні системи смаку, нюху, рівноваги, руху.

Мета.

Освітня: ознайомити учнів з будовою та функціями сенсорних систем рівноваги, нюху, смаку, руху; розкрити механізм сприйняття простору, запаху, смаку, рівноваги тіла; поглибити знання про значення сенсорних систем для забезпечення процесів життєдіяльності організму.

Розвиваюча: розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, уміння працювати в групі, висловлювати власну думку, порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслідкові зв'язки

Виховна: виховувати дбайливе ставлення до власного здоров'я, товариські відносини, інтерес до предмета, формувати науковий світогляд.

Обладнання та матеріали: презентація «Сенсорні системи смаку, нюху, рівноваги, руху», інтерактивна дошка, смартфон, підручник.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Привітання учителя і школярів. Перевірка готовності до уроку.

II.Актуалізація опорних знань.

Виконання інтерактивних вправ.

Вправа «Порівняння сенсорних систем» https://learningapps.org/4905724

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Сенсорні системи (в малюнках)» https://learningapps.org/6888071

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Гра «Перший мільйон» https://learningapps.org/4733052

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

III. Мотивація навчальної діяльності.

1. В історичній мініатюрі В. Пікуля «Запашна симфонія життя» описано, як в молоду вродливу дівчину Шарлоту були закохані двоє суперників — відомий співак і молодий, бідний парфумер. На концерт свого суперника парфумер приніс великий кошик фіалок і поставив його на рояль. Тенор з ганьбою вибіг з будинку Шарлоти, не змігши взяти жодної високої ноти. Виявляється, парфумер добре знав, що запах фіалок може зруйнувати гармонію голосових зв’язок.

Яка роль запахів? Чи пов’язані запахи зі смаком?

2. Пояснити ситуацію. Учень з одного місця закинув баскетбольний м’яч у кошик. Йому зав’язали очі й запропонували, не змінюючи пози, спробувати зробити те саме. Чи потрапить за таких умов м’яч у кошик? Які органи чуттів тут задіяні?

3. Провести досліди: 1. посадити учня на стілець, попросити його зігнути одну ногу в коліні, прихилити голову до плеча. Запитати: за допомогою чого ми відчуваємо, як розміщене наше тіло в просторі? Як ми відчуваємо свій організм? Хто є “очі та вуха” мозку усередині нас?

Що є подразниками для аналізаторів?

IV. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.

V. Вивчення нового матеріалу.

Нюхова сенсорна система. (Бесіда).

— Що таке нюх?

— Де розміщений орган нюху?

— Яке значення нюхових відчуттів для тварин?

— Як розвинений нюх у тварин?

— Яке значення нюхових відчуттів для людини?

— Які властивості речовин зумовлюють їхній запах? (Розповідь вчителя з елементами бесіди про стереохімічну теорію запахів).

Порогова концентрація пахучої речовини. (Розповідь вчителя з елементами бесіди). Всім відома емоційна влада запахів. Здається, що вони відвойовують те, що забрали могутні суперники – кольори та звуки. Всі запахи викликають різні переживання – приємні та неприємні. “Байдужих” запахів немає.(Тому що біля нюхового мозку знаходиться лімбічна система).

Перегляд відео «Нюх. Як людина відчуває запах».

https://www.youtube.com/watch?v=8iT1EzvOqvw

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Нюховий аналізатор.

Робота з підручником, учні записують і пояснюють схему нюхового аналізатора.

Вплив запахів на нервову систему людини. (Розповідь вчителя, повідомлення учнів.)

а) Розповідь вчителя про роботу японської фірми «Сіміцу», що пропонує розв’язати проблему продуктивності праці та зниження рівня стресових ситуацій за допомогою запахів. Так, кількість травм знижується на 20%, коли працівник вдихає запах лаванди, на 33% — запах жасмину, на 54% — запах лимону. Відомо, що запахи лаванди і розмарину діють заспокійливо і знімають стресовий стан та підвищують продуктивність праці.

б) Повідомлення учнів про аромотерапію.

Смаковий аналізатор. (Робота з підручником, складання і пояснення схеми смакового аналізатора.)

Дослід: пальцями лівої руки міцно затиснути ніс, пальцями правої – по черзі класти на язик шматочки цибулі і яблука. Чому вони майже одного смаку? (Гострий смак цибулі визначається ефірними оліями, їх випаровування діють на закінчення нерву в слизовій оболонці носу. Гострий смак завжди пов’язаний з боллю.)

Смаковий поріг. Роль смаку в житті людини. (Розповідь вчителя з використанням таблиці).
Рефлекторні зв’язки порожнини рота. (Розповідь вчителя).

а) Старовинний китайський масаж язика — лікування хвороб печінки і жовчного міхура.

б) Полоскання рота соняшниковою олією при лікуванні гіпертонії, ангіни, гастриту, поліартриту, неврастенії, геморою...

в) Діагноз за язиком.

Значення сенсорної системи рівноваги тіла. (Бесіда).

Що таке рухова сенсорна система? Складні трудові операції (ювеліра, художника), спортивні захоплюючі рухові дії (акробата, балерини), віртуозна гра на музичних інструментах (скрипаля, акордеоніста) тощо потребують високої координації рухів. Усі скоординовані рухи людини можливі завдяки руховій сенсорній системі. У м'язах, сухожилках, суглобах містяться рецептори (механорецептори), які сигналізують нервовій системі про ступінь напруження м'язових волокон, про положення суглобів і різних частин тіла в просторі, а також відносно інших частин тіла. За допомогою рухового аналізатора людина навіть за відсутності зору може виконувати складні висококоординовані рухи.
— Чи є органи рівноваги у тварин? Чим вони представлені?

— Яке значення сенсорної системи рівноваги тіла в житті людини?

Будова і функції вестибулярного апарату.

Перегляд відео «Смiшарики 2D. Вестибулярний апарат | HD»
https://www.youtube.com/watch?v=Zi0S8uGRjo0

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VI. Закріплення вивченого матеріалу

Виконання онлайн – тесту.

https://naurok.com.ua/test/testing/300edefd-e38a-45ac-a6e7-ddc1b4ab3850

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VII. Домашнє завдання

- Вивчити відповідну тему із підручника.

9 клас

Урок №7

Тема: Мутації: види мутацій, причини та наслідки мутацій.

Мета.

Освітня: сформувати в учнів поняття «мутації», «мутагени»; ознайомити з видами мутацій, різноманітними класифікаціями мутацій; розкрити причини та наслідки мутацій; навести конкретні приклади мутацій. розвивати увагу, спостережливість, пам’ять, мову, мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати ціннісне ставлення до власного здоров’я та ціннісне ставлення до всього живого; формувати науковий світогляд, інтерес до предмета, розширювати кругозір учнів.

Розвиваюча: розвивати увагу, спостережливість, пам’ять, мову, мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Виховна: виховувати інтерес до біології та проблем збереження життя, ціннісне ставлення до всього живого.

Обладнання та матеріали: малюнки й фотографії ознак, що демонструють різні види мутаційної мінливості та мутагенів, презентації, інтерактивна дошка, мобільні телефони.

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу.

Х І Д У Р О К У :

І. Організаційний момент.

Привітання вчителя і учнів. Перевірка готовності до уроку. Перевірка присутніх.

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку

ІІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності.

Онлайн – тестування. https://naurok.com.ua/test/testing/ee041288-6875-489e-a5bf-5f633eb3525c

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Питання для бесіди:

Як ви розумієте поняття «мутація»?
Чи завжди мутації призводять до негативних наслідків?
Яке значення має мутаційна мінливість для живих організмів?
Які приклади мутацій можна навести в людини?

Відповіді на ці запитання ви отримаєте сьогодні на уроці.

ІV. Вивчення нового матеріалу

Перегляд відео «Тварини – мутанти»

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Прослухайте, будь ласка, інформацію та проаналізуйте її.

Частота народження дітей із синдромом Дауна зростає від 0,5 % у 30-річних жінок до 2 % у 45-річних. Загальна ймовірність виникнення різноманітних спонтанних мутацій у дітей, народжених матерями віком понад 42 роки, становить близько 30 %. У сорокарічних чоловіків кількість нащадків з карликовим зростом, вкороченими кінцівками, сідлоподібним носом зростає вдесятеро порівняно з двадцятирічними.

 Як ви гадаєте, з чим пов’язане виникнення цієї мутації?

 Чому саме вік впливає на підвищення відсотка мутацій?

Ці причини пов'язані з порушенням основних генетичних процесів, що відбуваються в клітині: реплікації та ділення. Як хромосомні, так і генні мутації являють собою зміну структури молекули ДНК.

Але не кожне ушкодження ДНК неодмінно реалізується в мутацію, часто відбувається виправлення цих ушкоджень за допомогою особливих ферментів, тобто існує система виправлення помилок. Цей процес виправлення помилок називається репарацією. Проте як би точно не відбувався перебіг генетичних процесів і якими б ефективними не були ферментативні системи виправлення помилок, що виникають, мутаційний процес є невід'ємною характеристикою будь-якого живого організму.

Мутагенез — процес виникнення або штучного одержання успадкованих змін у геномах осіб, які виявляються через зміни у фенотипах.

Перегляд відеофільму «Генні мутації у людини» https://www.youtube.com/watch?v=nh5CFC3K89U

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Основні групи мутагенів

Тривалий час причини мутацій залишалися нез’ясованими. Лише 1927 року американський генетик Г.Дж. Меллер, опромінюючи рентгенівськими променями дрозофіл, викликав у них різноманітні мутації. Фактори, здатні спричиняти збільшення частоти мутацій, називають мутагенними. Мутації, спричинені мутагенними факторами, називають індукованими (від лат. індукціо - спонукання).

Вчені визнають, що серед всіх причин мутацій найбільший вплив здійснюють мутагенні фактори середовища. Зараз досить добре вивчені фактори середовища, що чинять найпотужнішу мутагенну дію, тобто призводять до появи мутацій. Виділяють три основні групи мутагенів: фізичні, хімічні й біологічні.

Картинки по запросу "фото мутагени" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

1. Фізичні мутагени. Найбільш ефективним фізичним мутагеном є іонізуюче випромінювання. Проходячи крізь клітини, рентгенівські промені, гамма-промені, ядерні частинки й інші іонізуючі випромінювання на своєму шляху вибивають електрони із зовнішніх оболонок атомів або молекул, перетворюючи їх на позитивно заряджені частинки. Іонізуюче випромінювання може вплинути на ДНК як прямо, так і опосередковано, через іонізовані молекули й атоми інших речовин.

До фізичних мутагенів належить також ультрафіолетове випромінювання, що було встановлено радянськими генетиками на початку 20-х років. Однак його мутагенний ефект істотно менший, ніж у іонізуючих випромінювань.

Ще більш слабкий ефект має підвищена температура, яка для теплокровних тварин і людини майже не має суттєвого значення внаслідок сталості температури їхнього тіла.

Фізичні мутагени:

• йонізуюче випромінювання;

• радіоактивний розпад;

• ультрафіолетове випромінювання;

• надмірно висока або низька температура.

2. Хімічні мутагени. Відомі кілька типів хімічних мутагенів, що відрізняються будовою та механізмом дії. Хімічні мутагени викликають мутації всіх типів. Хімічні мутагени були відкриті пізніше за фізичні. Значний внесок в їхнє вивчення зробила українська генетична школа, очолювана академіком С.М. Гершензоном. Дослідники щорічно відкривають нові хімічні мутагени (зокрема, акридинові барвники, нітритна кислота, гідроген пероксид, формальдегід (метаналь), деякі лікарські препарати тощо). Наприклад, алкалоїд колхіцин унеможливлює утворення веретена поділу, що спричинює подвоєння числа хромосомних наборів у клітині. Газ іприт (або гірчичний газ), який використовували як хімічну зброю, підвищує частоту мутацій у піддослідних мишей у 90 разів. Дія незначних концентрацій цього газу на самців дрозофіли значно підвищує частоту летальних мутацій в Х-хромосомі (до понад 7 %). Нітритна кислота здатна спричиняти генні мутації, пов'язані зі зміною пар нуклеотидів, наприклад ГЦ - на АТ, АТ - на ЦГ. Хімічними мутагенами, зокрема, є наркотичні речовини, небезпечний вплив яких виявляється не лише в людини, що їх вживає. Мутації, спричинені наркотиками, можуть передаватись нащадкам і викликати у них різноманітні спадкові захворювання і вади.

Хімічні мутагени:

• окисники та відновники (нітрати, нітрити, активні форми кисню);

• алкілуючі реагенти (йодацетамід);

• пестициди (гербіциди, фунгіциди);

• деякі харчові добавки (ароматичні вуглеводні, цикламати);

• продукти переробки нафти;

• органічні розчинники;

• лікарські препарати (препарати ртуті, імунодепресанти).

Картинки по запросу "фото хімічні мутагени мутагени" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

3. Біологічні мутагени. Існують біологічні мутагени: молекули ДНК і віруси. Установлено, що цілий ряд мутацій у тварин, рослин і людини — це результат дії вірусів. До біологічних мутагенів належать віруси та токсини, що виробляють деякі бактерії. В уражених вірусами клітинах мутації відбуваються значно частіше, ніж у здорових. Вивільнення вірусної ДНК та утворення вірусної частинки, яка потім заражає інші клітини, може супроводжуватись захопленням частини ДНК хазяїна. У такий спосіб віруси здатні переносити генетичну інформацію між різними особинами одного або різних видів (горизонтальне перенесення генів). Цей процес має важливе значення в еволюції прокаріотів.

Біологічні мутагени:

• специфічні послідовності ДНК — мігруючі генетичні елементи;

• деякі віруси (вірус кору, краснухи, грипу);

• продукти обміну речовин (продукти окислення ліпідів);

• антигени деяких мікроорганізмів.

Мутагени посилюють інтенсивність природного мутаційного процесу в 10—100 разів, а найпотужніші хімічні супермутагени — у тисячі разів.

Загальні властивості мутагенів:

1) Універсальність, тобто здатність викликати мутації в усіх живих організмах.

2) Відсутність нижньої межі мутаційної дії, тобто здатність викликати мутації при дії в будь-яких малих дозах.

3) Неспрямованість мутацій, які виникають.

V. Узагальнення, систематизація вивченого матеріалу

Виконання інтерактивних вправ.

Склади пазл. Вправа «Мутагени» https://learningapps.org/2938484

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа на встановлення відповідності «Мутації» https://learningapps.org/2154073

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Хромосомні мутації» https://learningapps.org/2132624

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Онлайн – тестування. https://naurok.com.ua/test/testing/680894b8-b232-49b7-9a59-ecf6c6b019a4

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VI. Домашнє завдання

Опрацювати відповідний матеріал підручника.

Підготувати повідомлення за темами: «Спадкові захворювання людини», «Генетичне консультування», «Сучасні методи молекулярної генетики».

9 клас

Урок № 8

Тема: Неклітинні форми життя: віруси.

Мета.

Освітня: сформувати знання про неклітинні форми життя – віруси як важливий чинник еволюції органічного світу; з’ясувати особливості їхньої будови, процесів життєдіяльності та розмноження, істрорію відкриттів, розкрити механізми проникнення вірусу до клітини-хазяїна.

Розвиваюча: розвивати активну пізнавальну діяльність учнів; аналітико – синтетичне мислення

Виховна: виховувати бережливе ставлення до свого здоров’я; уважність, спостережливість під час роботи із схемами та таблицями, комунікабельність, уміння співпрацювати.

Обладнання та матеріали: презентація «Неклітинні форми життя – віруси», комп’ютер, проектор, мобільні телефони, підручник, робочий зошит.

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу.

Х І Д У Р О К У :

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація навчальної діяльності

- Які рівні організації живої матерії ви знаєте? (молекулярний, клітинний, тканинний, організмовий, популяційно-видовий, екосистем ний)

- Які бувають форми життя? (клітинні та неклітинні)

- До яких форм життя належать одноклітинні та багатоклітинні організми? (до клітинних) Чому?

- Раніше ми згадували про те, що існують ще й неклітинні форми життя. Хто до них належить? (Віруси)

- На якому рівні організації живої матерії вони знаходяться? (молекулярному).

Правильно. Отже, вони не мають клітини і дуже маленькі за розмірами, їх видно тільки в електронний мікроскоп. І сьогодні ми більш детально зупинимось на їх вивченні.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Тема нашого сьогоднішнього заняття є дуже актуальною на даний час тому, що вона стосується кожного і людства в цілому. Існує багато вірусів і вірусних захворювань, які до цих пір повністю не вивчені і не знайдено методів боротьби з ними.

Перегляд відео «Коронавірус у Китаї» https://www.youtube.com/watch?v=maa2MQOi9Sw

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІV. Вивчення нового матеріалу

Відкриття вірусів.

Розповідь вчителя.

Перше відоме свідчення про вірусну інфекцію знайдено на давньоєгипетському барельєфі. На ньому зображений жрець з ознаками вірусного поліомієліту. Вивчення мумії фараона Рамзеса V показало, що він помер від вірусного захворювання – віспи – у віці близько 35 років у 1143 році до н.е. На його шкірі виявлено сліди від пустул, типових для цієї хвороби.

Багато тисяч років віспа нищила населення Землі. 1796 року відбулася важлива подія, завдяки якій протягом наступних років були розроблені та застосовані в планетарному маштабі профілактичні засоби боротьби з цим захворюванням, передусім вакцинація.

Ще у стародавньому Китаї практикували профілактику віспи, вводячи здоровим людям гній з виразок хворих на віспу. Як наслідок, в одних випадках людина переносила легку форму захворювання та набувала стійкого імунітету, в інших – інфекція призводила до смерті.

І ось англійський лікар Едуард Дженнер (1749-1823) дійшов висновку, що успішність вакцинації зумовлена ступенем ослаблення культури паразита. Саме йому вдалося вперше провести вдалу вакцинацію проти віспи.

В 1885 році відомий французький вчений Луї Пастер (1822-1895) вперше перевірив на людині дію вакцини проти сказу. І саме він ввів терміни вірусу («отрута») і вакцинація (на честь Е. Дженнера – «вакка» - корова).

А хто ж відкрив віруси?

Основоположником науки про віруси - Дмитро Йосипович Івановський, який у 1892 році оприлюднив роботу про поширення збудника мозаїчної хвороби тютюну.

Характеристика вірусів

Займають проміжне місце між живою і неживою природою. Життєвий цикл проявляється у двох формах: позаклітинна - не проявляє жодних ознак життєдіяльності, внутріклітинна - відбувається процес розмноження.

1. Внутрішньоклітинні організми

2. Відсутність клітинної оболонки, обміну речовин

3. Наявність тільки одного типу нуклеїнових кислот. ДНК або РНК

4. Геном представлено лінійними або кільцевими формами

5. Малий об’єм генетичної інформації

6. Не ростуть

7. Здатні до кристалізації

Будова вірусів

Прості: молекула ДНК чи РНК, оточена тільки білковою оболонкою _ капсидом. Форма: паличкоподібна, нитка, кулька. (тютюнова мозаїка, мозаїка яблуні.)

Картинки по запросу "фото будова простих вірусів" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Складні: має ще одну оболонку – суперкапсид, яка формується із мембрани клітини хазяїна (ВІЛ, герпес)

Картинки по запросу "складні віруси фото" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Життєвий цикл вірусів

Картинки по запросу "фото будова складних вірусів"

V. Узагальнення та систематизація знань.

Вправа «Будова вірусу імунодефіциту людини» https://learningapps.org/3314231

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Шляхи передачі вірусів» https://learningapps.org/3203031

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа на просте впорядкування «Життєвий цикл вірусу імунодефіциту людини» https://learningapps.org/3314088

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VІ. Домашнє завдання

Прочитати відповідний параграф у підручнику.

10 клас (профільний рівень)

Урок №9

Тема: Біологічні системи. Рівні організації життя.

Мета.

Освітня: дати сучасне визначення поняттю «життя», визначити принципи функціонування й структуру біологічних систем на різних рівнях організації живого, показати значення біологічної науки в житті людини й суспільства.

Розвиваюча: розвивати вміння застосовувати опорні знання при вивченні нового матеріалу, працювати із різними видами інформації та способами її подачі, аналізувати, систематизувати матеріал, робити висновки, узагальнювати, порівнювати, розвивати пізнавальний інтерес до інформації із різних галузей науки.

Виховна: виховувати етично-ціннісне ставлення до природи; акуратність, послідовність у діях, організованість, толерантність.

ХІД УРОКУ

І. Організаційна частина

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку, виявлення відсутніх.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Індивідуальне опитування:

1. Що вивчає наука біологія? Хто запропонував термін біологія? Що є предметом вивчення біології?

2. Які розрізняють біологічні науки?

За допомогою мобільних телефонів виконання інтерактивних вправ.

Вправа «Різноманіття біологічних наук» https://learningapps.org/2432961

https://learningapps.org/2581205

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

IIІ. Мотивація навчальної діяльності

Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, які є рівні організації живої матерії, а також за допомогою яких методів вивчається біологія.

ІV. Пояснення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди

Рівні організації живої матерії – це відносно гомогенні (одноманітні) біологічні системи, для яких характерний певний тип взаємодії елементів – просторовий і часовий. Розрізняють такі рівні організації:

Молекулярний
Клітинний
Тканинний
Органний
Організмовий
Популяційно-видовий
Екосистемний
Біосферний

Молекулярний рівень – вивчення білків, нуклеїнових кислот та інших речовин, їх роль в життєдіяльності клітин. На цьому рівні відбуваються кодування й передавання спадкової інформації, обмін речовин та енергії.

Картинки по запросу "фото молекулярний рівень життя" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Клітинний рівень вивчає клітину – структурно-функціональну одиницю всього живого.

Картинки по запросу "фото клітинний рівень життя" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Тканинний рівень організації живого вивчає наука гістологія. Предметом гістології є вивчення структурно-функціональної організації різних типів тканин. Оскільки тканини утворюють органи, часто говорять про органо-тканинний рівень організації живого, характерний тільки для багатоклітинних організмів.

Картинки по запросу "органо тканинний рівень фото" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

На організмовому рівні вивчають особину – організм (одно- чи багатоклітинний) як єдине ціле, елементарну одиницю життя, характерні риси його будови, фізіологічні процеси та їх нейрогуморальну регуляцію, механізми забезпечення гомеостазу й адаптації.

Картинки по запросу "фото кішки"

На популяційно-видовому рівні вивчають чинники, які впливають на чисельність і динаміку генетичного складу популяцій, визначають дію елементарних еволюційних чинників: мутацій, міграції та дрейфу генів, природного добору.

Картинки по запросу "популяційно-видовий рівень організації життя" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

На екосистемному рівні провідними є проблеми, що стосуються взаємозв’язків організмів у біоценозах, умов, від яких залежить чисельність їх популяцій і біопродуктивність біоценозів, роль впливу людини на збереження біорізноманіття.

Картинки по запросу "фото організменний рівень життя" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Біосферний рівень організації – система вищого порядку, що відображає взаємодію всіх елементів екосистем і процеси, які відбуваються в геологічних оболонках планети, пов'язаний з ними колообіг речовин у природі.

Картинки по запросу "біосферний рівень рівень фото" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

V. Узагальнення та закріплення вивченого матеріалу

Біологічний диктант

Життя — це...
Основна ознака живої матерії — ...
Закономірне повторення певних періодів життя — це...
Рівень живої матерії, на якому відбуваються хімічні реакції та перетворення енергії, а також зберігається, змінюється та реалізується спадкова інформація, — це...
Організмовий рівень — це...
Життя існувало завжди — це... теорія.
Субстратом життя є...
Методи біологічних досліджень...

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Рівні організації». Знайди логічну пару.

https://learningapps.org/2550960

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Рівні організації життя». Просте впорядкування. https://learningapps.org/4172024

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

VІ. Домашнє завдання.

Опрацювати відповідний параграф підручника п – 2 (Задорожний К. М, Утєвська О. М., профільний рівень)

На прикладі однієї з екосистем ( за власним вибором) показати, які елементи входять до її складу і які зв’язки їх об’єднують.

10 клас (профільний рівень)

Урок №10

Тема: Мітоз (каріокінез та цитокінез). Фази мітозу, їх тривалість, біологічне значення.

Мета.

Освітня: ознайомити учнів із способами репродукції клітин; сформувати поняття про мітоз та його біологічне значення, сутність і механізму мітозу.

Розвиваюча: розвивати вміння застосовувати опорні знання при вивченні нового матеріалу, працювати із різними видами інформації та способами її подачі, аналізувати, систематизувати матеріал, робити висновки,узагальнювати, порівнювати, розвивати пізнавальний інтерес до інформації із різних галузей науки.

Виховна: виховувати в учнів інтерес до предмету, бережливе ставлення до власного здоров’я та здоров’я оточуючих.

Матеріали та обладнання: відеоматеріали, презентація «Мітоз. Фази мітозу», мобільні телефони, проектор, підручник.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань і умінь

Поміркуйте:

Чому мітоз не потрібний бактеріям?

Згадайте:

Будова клітини
Клітинний цикл
Інтерфаза
Хромосома
Хроматин

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів та створення проблемної ситуації

Вальтер Флеммінг досліджував процес ділення клітин і розподілу хромосом у дочірніх ядрах і назвав цей процес мітозом, від грецького слова ‘нитка’. В якості джерела біологічного матеріалу Флеммінг використовував плавники і зябра саламандри і її личинок. Вперше результати його спостережень були опубліковані в 1878 році. Його відкриття, мітоз і хромосоми, вважаються одним з 100 найбільш важливих наукових відкриттів усіх часів і одним з 10 найбільш важливих відкриттів в клітинній біології.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Розповідь вчителя з використанням презентації.

Загальна схема і біологічне значення мітотичного поділу

Мітотичний поділ – це спосіб непрямого поділу еукаріотичних клітин, за якого генетичний матеріал рівномірно розподіляється між дочірними клітинами

Перегляд відеофільму «Мітоз» https://www.youtube.com/watch?v=_133V5Ugyqw

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Підготовка клітини до мітозу.

Стадії мітозу

Картинки по запросу "схема підготовки клітини до мітозу" $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Профаза – найдовша фаза клітинного ділення. Ущільнення і спіралізація хроматину, формування веретина поділу.

Метафаза – завершення спіралізації хромосом, формування веретина поділу. Екваторіальне розміщення центромер та відокремлення хроматид кожної хромосоми одна від одної.

Анафаза – найкоротша фаза мітозу. Розходження хроматид до різних полюсів.

Телофаза. Деспіралізація хромосом. Зникнення веретена поділу. Утво-рення ядерної оболонки, ядерця й ядра, цитокінез.

Морфологічна будова метафазної хромосоми.

Картинки по запросу "фото Морфологічна будова метафазної хромосоми." $C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

ІV. Узагальнення та систематизація знань.

Вправа «Мітоз. Основні процеси». (Таблиця відповідностей)

https://learningapps.org/3191962

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

Вправа «Мітоз. Поділ» (Складання пазлів) https://learningapps.org/3191970

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

V. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника п – 81 «Мітотичний поділ» (Задорожний К. М, Утєвська О. М., профільний рівень)

11 клас (профільний рівень)

Урок №11

Тема: Методи селекції.

Мета.

Освітня: охарактеризувати основні методи селекції, сформувати знання про біотехнологію.

Розвиваюча: розвивати увагу, пам’ять, критичне мислення, уміння працювати в парах, порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Виховна: виховувати дбайливе ставлення до всього живого, товариські відносини, інтерес до біології ; формувати науковий світогляд.

Обладнання: Презентація «Методи селекції» мобільні телефони, підручник.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань з використанням QR-кодів.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності.

Учні виконують завдання за посиланням: https://learningapps.org/4344166;

https://learningapps.org/2368743

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\кішка - результат добору.gif$

Бесіда з учнями:

Що вивчає селекція?
Який внесок в розвиток селекції зробив М. І. Вавилов?
Які завдання стоять перед сучасною селекцією?
Які ви знаєте закони Менделя?
В чому суть гібридологічного аналізу?

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Різноманіття методів селекції

Розповідь вчителя з використанням презентації за посиланням:

https://naurok.com.ua/prezentaciya-na-temu-metodi-selekci-142286.html

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$

2. Класичні методи селекції організмів. Робота із схемою.

3. Перегляд відеофільму за посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=rXVwqtt5FZ0

$C:\Users\User_153\Desktop\відеофільм методи селекції.gif$

4. Методи селекції з використанням сучасних біотехнологій.

Одним із найбільш перспективних сучасних методів селекції рослин є метод швидкого мікроклонального розмноження та отримання гібридом (клітин, які утворюються в результаті злиття клітин різних організмів).

5. Генетичні основи та значення гетерозису.

ІІІ. Узагальнення вивченого матеріалу.

Виконання завдання за посиланням: https://learningapps.org/7325740

$C:\Users\User_153\Desktop\qr-code.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\гібриди рослин.gif$ $C:\Users\User_153\Desktop\гібриди тварин.gif$