Майстер-клас "Створення Веб-квесту "Україна - наша Батьківщина"

Алгоритм створення веб-квесту

«Україна – наша Батьківщина»

                                                             Підготувала

                                                                                     вчитель початкових класів

                                                        І категорії

                                                                                  ЗОШ № 14 м. Мелітополя

                                                                      Запорізької області

                                                                  Балабанова О.К.

Що таке веб-квест?

       Сучасна дитина, це вже не той учень, якого ми вчили в кінці минулого століття і в перші роки 21 століття. Ще не переступивши шкільний поріг, дитина легко відкриває «двері» в Інтернет, краще і швидше за власних батьків  розбирається з будь-яким телефоном, що приводить багато матусь і татусів у захват, вони впевнені, що подарували світу майже генія. Батьків легко зрозуміти, вони відносяться до покоління, яке не мало «Фейсбук», «Інстаграм»,  «Вайбер». В  результаті – діти просиджують годинами безцільно за комп'ютером, живучи у віртуальному світі, риючись, не зрозуміло навіщо, в інформаційних купах пошукачів, вбираючи в себе інформацію з сумнівних за змістом сайтів. У  результаті школа має дві величезні проблеми: учень і батьки учня. І якщо дорослим людям можна пояснити, показати, обгрунтувати їх помилки у виховних діях, то дитину переконати, не даючи йому що-небудь взамін - неможливо. Натиск, тиск у таких педагогічних проблемах призводить до того, що з боку підлітка виникає «глуха стіна», а вчитель для нього перестає бути авторитетом. Існує безліч способів йти в ногу з часом: використовувати на своїх уроках перезентації, відео, сторінки спеціальних навчальних порталів, купувати спеціальні диски з навчальними  програмами, які рекомендовані Міністерством освіти. Існує так само безліч способів і варіантів роботи з учнями в Інтернетіт під керівництвом вчителя. Одним із таких способів є WEB-квест .

       У перекладі з англійської web [web] - веб, мережа, (всесвітня) павутина; quest [kwest] - пошук.

Веб-квест (webquest) у педагогіці - проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету.

      Це означає, що вчитель, складаючи завдання, підбирає інформацію в Інтернеті, де можна знайти необхідні матеріали, даючи учням відповідні гіперпосилання. Все це зберігається на якому-небудь веб-ресурсі, оформленому і структурованому як веб-квест. Учні в групах або індивідуально виконують запропоновані завдання веб-квесту, по завершенні якого становлять власні веб-сторінки по даній темі, або якісь інші творчі роботи в електронній, друкованої або усній формі.

Вперше термін "веб-квест" (WebQuest) був запропонований влітку 1995 року Берні Доджем (Bernie Dodge), професором освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США). Автор розробляв інноваційні програми Інтернету для інтеграції в навчальний процес при викладанні різноманітних навчальних предметів на різних рівнях навчання.

Чому WebQuests?

       Кентон Letkeman, творець цілої низки прекрасних веб-квестів вважає, що це супер-засіб навчання, т. к. застосовується конструктивістський підхід до навчання.

      При виконанні веб-квестів учні не отримують готових відповідей чи рішень, вони самостійно вирішують поставлену перед ними задачу.

      Робота над веб-квестом допомагає

• організувати активну самостійну або групову пошукову діяльність

• сприяє розвитку творчого мислення і навичок вирішення проблем

• дає можливість здійснити індивідуальний підхід

• тренує розумові здібності (пояснення, порівняння, класифікація, виділення загального і приватного)

       Таким чином, можна сказати, що в технології веб-квесту закладений діяльнісний підхід.

Класифікація веб-квестів.

      Веб-квести можуть охоплювати як окрему проблему, навчальний предмет, тему, так і бути міжпредметними, Берні Додж виділяє три принципи класифікації веб-квестів:

1. За тривалістю виконання: короткострокові та довгострокові.

2. За предметним змістом: монопроекти і міжпредметні веб-квести.

3.  За типом завдань, виконуваних учнями: переказ (переказі tasks), компиляционные (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналістські (journalistic tasks), конструкторські (design tasks), творчі (creative product tasks), рішення спірних проблем (consensus building tasks), переконують (persuasion tasks), самопізнання (self-knowledge tasks), аналітичні (analytical tasks), оціночні (judgment tasks), наукові (scientific tasks).

       Завдання на переказ (переказі tasks) є найбільш примітивними і являють собою найпростіший приклад використання Інтернету як джерела інформації. Існує навіть думка про те, що веб-квести, засновані тільки на переказі, не можна вважати веб-квестом. Однак у більшості випадків переказ допускається як завдання для веб-квесту за умови, що:

• формат і форма доповідей учнів помітно відрізняється від оригінальних матеріалів, тобто не є простим копіюванням тексту з Інтернету в текстовий редактор;

• учні вільні у виборі того, про що розповідати і як організовувати знайдену інформацію;

• учні використовують навички підсумовування, відбору та обробки інформації.

       Творчі веб-квести (creative products task) вимагають від учнів створення якогось продукту в заданому форматі (картина, п'єса, постер, гра, пісня, веб-сайт, мультимедійна презентація і так далі). Творчі проекти схожі на конструкторські, але є більш вільними і непередбачувані у своїх результатах. При оцінці таких проектів слід більше уваги приділяти творчості та самовираження учнів.

Структура веб-квесту

       Берні Додж виділяє чітку структуру веб-квесту: Introduction (Введення), Task (Завдання), Process (Виконання), Evaluation (Оцінка), Сonclusion (Висновок), Credits (Використані матеріали), TeacherPage (Коментарі для викладача).

        Однак, дана структура не є чимось застиглим і використовується тільки як основа, яку при необхідності можна змінити. Учитель може конструювати квест у відповідності з рівнем і потребами своїх учнів.

Introduction (Введення) - формулювання теми, опис головних ролей учасників, сценарій квесту, план роботи або огляд всього квесту. Мета - підготувати та мотивувати учнів. Тому тут важливі мотиваційна і пізнавальна цінність.

       Task (Завдання)- чітке і цікаве опис проблемної задачі та форми представлення кінцевого результату.

· проблема чи загадка, яку необхідно вирішити;

· позиція, яку потрібно сформулювати і захистити;

· продукт, який потрібно створити;

· реферат, який повинен бути створений;

· доповідь або журналістської рахунок;

· творча робота, презентація, постер і т. д;

      Завдання повинне бути проблемним, чітко сформульовано, мати пізнавальну цінність.

     Process (Виконання) - точний опис основних етапів роботи; керівництво до дій, корисні поради по збору інформації (контрольний список питань для аналізу інформації, різноманітні поради щодо виконання того чи іншого завдання, "заготовки" Web-сторінок для звітів, рекомендації по використанню інформаційних ресурсів тощо); З методичної точки зору матеріал повинен відрізнятися релевантністю, різноманітністю і оригінальністю ресурсів; різноманітністю завдань, їх орієнтацією на розвиток розумових навичок високого рівня; наявністю методичної підтримки - допоміжних та додаткових матеріалів для виконання завдань; при використанні елементів рольової гри - адекватний вибір ролей і ресурсів для кожної ролі.

       Тут можна вказати посилання на ресурси не виділяти для них окремий розділ.

      Evaluation (Оцінка) - опис критеріїв та параметрів оцінки виконання веб-квесту, яке представляється у вигляді бланка оцінки. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті.

       Методичної оцінці підлягає адекватність представлених критеріїв оцінки типу завдання, чіткість опису критеріїв та параметрів оцінки, можливість вимірювання результатів роботи.

       Сonclusion (Висновок)- короткий і точний опис того, чому зможуть навчитися учні, виконавши даний веб-квест. Тут повинна простежуватися взаємозв'язок з введенням.

      Credits (Використані матеріали)- посилання на ресурси, що використовувалися для створення веб-квесту. Даний розділ можна об'єднати з розділом Process (Виконання).

       TeacherPage (Коментарі для викладача)- методичні рекомендації для викладачів, які будуть використовувати веб-квест.

• походження, цілі та завдання веб-квесту, про що він

• вікова категорія учнів (може бути використаний іншими учнями при наявності доповнень, коригування)

• плановані результати, спираючись на стандарти навчання (особистісні, регулятивні, комунікативні, пізнавальні)

• процес організації над веб-квестом

• необхідні ресурси

• цінність і гідність даного веб-квесту

Веб-квести в навчанні мови

       Використання веб-квестів та інших завдань на основі ресурсів інтернету в навчанні мови вимагає від учнів відповідного рівня володіння мовою для роботи з автентичними ресурсами інтернету. У зв'язку з цим ефективна інтеграції веб-квестів у процес навчання іноземним мовам можлива в тих випадках, коли веб-квест: є творчим завданням, завершальним вивчення будь-якої теми; супроводжується тренувальними лексико-граматичними вправами на основі мовного матеріалу використовуються у веб-квесті автентичних ресурсів. Виконання таких вправ може передувати роботу над квестом, або здійснюватися паралельно з нею.

       Веб-квест, використовуючи інформаційні ресурси Інтернет та інтегруючи їх у навчальний процес, допомагає ефективно вирішувати цілий ряд практичних завдань, так як в процесі роботи над веб-квестом розвивається ряд компетенцій:

· використання інформаційних технологій для вирішення професійних завдань;

· самонавчання та самоорганізація;

· робота в команді;

· уміння знаходити кілька способів вирішення проблемної ситуації.

Процес створення веб-квесту

вибір теми

вибір Інтернет-сервісу і дизайну

підбір завдань, веб ресурсів, планованих результатів

наповнення веб-квесту змістом

Мій квест називається «Україна – наша Батьківщина».

Посилання http://balabanoff.ucoz.ua/

1. Головна сторінка визначає тему квесту.

2. Вступ - короткий опис теми веб-квеста.

Мета цього розділу представити учням WEB -квест, зацікавити їх.

На цій сторінці діти знайомляться з казкою про дівчину-Україну.  

3. Завдання - формулювання проблемного завдання - проблема, яку потрібно вирішити.

4. Етапи роботи - опис процедури роботи, яку необхідно виконати учням при самостійному виконанні завдання (етапи).

Зміст:

- точний опис послідовності дій;

- різноманітність завдань, їх орієнтація на розвиток розумових навичок високого рівня;

- при використанні елементів рольової гри – адекватний вибір ролей і  ресурсів;

  для кожної ролі вказівка напрямків, організуючих навчальну роботу (тимчасові рамки,    

  концептуальні карти);

-поради щодо організації і представлення зібраної інформації .

   Процес роботи має бути розбитий на етапи з вказівкою конкретних термінів.

 5. Безпека – обов’язкова сторінка, де розміщені правила роботи дитини в Інтернеті.

 6. Памятки:

     1) Алгоритм створення презентацій

     2) 10 правил роботи школяра за комп'ютером

     3) Пам’ятка для учасників веб-квесту

     Після того, як діти ознайомились з темою, правилами роботи переходимо до сторінки

7.Реєстрація. Кожен учень заповнює анкету учасника. Всі данні відображаються у вчителя в загальній таблиці.

8. Розминка. Перед поділом на групи учням пропонується спробувати свої сили в індивідуальних завданнях, де кожен отримає певну кількість балів. Після виконання завдань буде опублікований рейтинг учасфників в залежності від отриманих результатів.

9. Опис ролей - опис послідовності дій, ролей і ресурсів, необхідних для виконання завдання (посилання на інтернет -  ресурси і будь-які інші джерела інформації), а також допоміжні матеріали (приклади, шаблони, таблиці, бланки, інструкції і тому подібне), які дозволяють ефективніше організувати роботу над веб-квестом.

     У цьому розділі містяться вказівки, як саме учні виконуватимуть завдання. Далі йде знайомство з порядком роботи . Тут уточнюється мета і завдання WEB-квеста, розподіляються ролі в команді (якщо дослідження групове), планується діяльність групи, надається і створюється навчальний продукт, формулюються висновки, після закінчення оцінюється вклад кожного учасника групи, надається результат спільної діяльності.

Географи

Краєзнавці

Історики

10. Критерії оцінювання  чітко описані критерії і параметри оцінки виконання WEB –квеста. Критерії оцінки залежать від типа навчальних завдань, які вирішуються у WEB -квесті. Цей пункт містить критерії оцінки виконаного завдання у відповідності певним стандартам.

     Система оцінювання діяльності учнів у вигляді бланка оцінки.

11. Автор

12. Ресурси (посилання) - посилання на ресурси, що використалися для створення веб-квеста :

- сторінках Інтернету;

- бібліотечні ресурси;

- консультації електронною поштою.

       Цей розділ містить WEB- ресурси для здобуття інформації., він подається з обов'язковим описом кожного посилання.

13. Висновок -короткий опис того, чому зможуть навчитися учні, виконавши даний WEB -квест.

-підсумки дослідження;

-коротке узагальнення досвіду, який буде отриманий учнями;

-питання для подальшого  розвитку теми.

      Тут підводиться підсумок, заохочуються учні, проводиться рефлексія та подальші дослідження з проблеми.

Джерела:

http://balabanoff.ucoz.ua/ Веб-квест Україна - наша Батьківщина

http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/30113/ Використання web-квестів у навчально-виховному процесі

http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/30734/ Технологія „Веб-квест” на уроках інформатики

http://kvest-posibnyk.blogspot.com/p/blog-page.html Що таке Веб-квест

http://ito.vspu.net/blogspot/soc_merezh/page-17.html Що таке веб-квест

.